每经编辑｜陈国信    

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海(hai)角(jiao)社区亲子乱对白事(shi)件：网(wang)络(luo)时代家庭(ting)教育(yu)的新挑(tiao)战

近(jin)几(ji)日，海角社区(qu)的(de)一(yi)则(ze)“亲子乱(luan)对白(bai)”事件(jian)像一(yi)颗(ke)石(shi)子投(tou)入(ru)平(ping)静的湖面，激起(qi)了层(ceng)层涟漪，引(yin)发了全社会范(fan)围内的热议。这(zhe)段在网(wang)络(luo)上流(liu)传的(de)对(dui)话(hua)，内容(rong)之离(li)谱，逻(luo)辑之混(hun)乱(luan)，甚至(zhi)带着(zhe)一些不恰(qia)当的(de)成人化色(se)彩(cai)，让人不(bu)禁(jin)倒吸一(yi)口(kou)凉气(qi)。更令(ling)人(ren)担(dan)忧(you)的(de)是(shi)，对话的双方(fang)竟然是(shi)本应(ying)充满温情(qing)与引(yin)导(dao)的(de)亲子(zi)关系。

这不仅仅是一(yi)场简单(dan)的网络(luo)闹剧(ju)，它深(shen)刻地(di)折射出当前网络(luo)信息(xi)爆(bao)炸(zha)时代(dai)，家(jia)庭教(jiao)育所面临(lin)的严峻挑战，以及网(wang)络内容对(dui)未成(cheng)年人价值(zhi)观形(xing)成的潜在影(ying)响(xiang)。

事件的冰山(shan)一(yi)角：网络信息渗透的(de)隐忧

当我们细究(jiu)这(zhe)起“亲(qin)子乱对白(bai)”事件(jian)，不难发现其(qi)背(bei)后隐藏着(zhe)多重(zhong)值得我(wo)们(men)警(jing)惕的信(xin)号。对话(hua)内(nei)容(rong)本(ben)身就传递(di)出一(yi)种扭(niu)曲的(de)认知(zhi)和价(jia)值观(guan)。那些成人化的(de)、缺乏(fa)常识性的(de)、甚(shen)至(zhi)带有(you)不良(liang)导向的言论，如果未经引(yin)导地(di)被孩(hai)子(zi)吸(xi)收(shou)，很容(rong)易形成错误(wu)的认知(zhi)，对他们(men)世界观、人生观的(de)塑造产生负(fu)面(mian)影(ying)响(xiang)。

试(shi)想，一(yi)个年幼的(de)孩子(zi)，本应在父母的(de)呵护下学习正确的(de)是(shi)非观，却(que)在网络(luo)信(xin)息的(de)“熏陶(tao)”下(xia)，接触(chu)到(dao)如此混(hun)乱(luan)的信(xin)息，其(qi)心(xin)灵的“土壤”岂(qi)不(bu)是(shi)被悄然污(wu)染(ran)了(le)？

事件的发生也暴露(lu)了部分家庭在(zai)网络(luo)内容(rong)监管上的(de)疏(shu)忽。在数(shu)字时代(dai)，网络(luo)已(yi)成为(wei)孩子(zi)们获(huo)取信(xin)息、娱(yu)乐消(xiao)遣的重要渠(qu)道(dao)。网(wang)络世界(jie)的复杂性(xing)和(he)多(duo)样性(xing)，意味着(zhe)其中充斥着(zhe)良莠不齐(qi)的(de)内(nei)容。如(ru)果家(jia)长未能(neng)有效引(yin)导孩子(zi)辨别信息(xi)、过滤不(bu)良(liang)内(nei)容，甚至在(zai)无意(yi)中为(wei)孩子接触(chu)到这(zhe)些内(nei)容(rong)提(ti)供了便利，类似“亲子乱对白(bai)”这样的(de)事件(jian)就可(ke)能成为(wei)不可避(bi)免的(de)“意(yi)外(wai)”。

这并(bing)非简单(dan)的“意(yi)外(wai)”，而是(shi)家(jia)庭(ting)教育与网(wang)络环(huan)境双(shuang)重作用下的必(bi)然结果。

再(zai)者，这(zhe)起事件也触(chu)及到(dao)了(le)亲子(zi)沟通(tong)的模(mo)式问(wen)题。即(ji)便对话内(nei)容(rong)本身相对“无(wu)害”，其“乱(luan)对白”的本(ben)质(zhi)也暗(an)示着亲子沟(gou)通可能存在(zai)障碍(ai)。孩子们可(ke)能因(yin)为(wei)缺(que)乏安(an)全感(gan)、寻(xun)求关注，或是模仿网络(luo)上(shang)的(de)某些行(xing)为(wei)模式，而(er)出现异(yi)常的(de)沟通(tong)方(fang)式(shi)。而父母的(de)回应(ying)，如果(guo)未能捕捉(zhuo)到孩子潜(qian)在的(de)情感需(xu)求(qiu)，甚至(zhi)被(bei)动地(di)跟(gen)随孩子的“乱(luan)语”，则进(jin)一步加剧(ju)了沟通的(de)脱节(jie)。

长此(ci)以往，这(zhe)种无效(xiao)甚至(zhi)扭曲(qu)的沟(gou)通，会对亲(qin)子(zi)关系的(de)健康发展(zhan)造成(cheng)难以估(gu)量的损害。

网络(luo)内(nei)容：一把双(shuang)刃剑(jian)，如何(he)趋(qu)利(li)避(bi)害(hai)？

网络(luo)，作为(wei)现代(dai)社会不(bu)可或缺(que)的一部(bu)分(fen)，其(qi)信(xin)息传(chuan)播的(de)速度(du)和广度(du)是前所未有(you)的(de)。它既是(shi)知识的海(hai)洋，也是娱乐的(de)天(tian)堂(tang)，但它(ta)也是(shi)一(yi)个鱼龙混杂、良莠不(bu)齐的“江湖”。对(dui)于心(xin)智尚未成(cheng)熟(shu)的青少(shao)年(nian)而(er)言，网(wang)络(luo)内(nei)容的影响更(geng)是深刻(ke)而广(guang)泛。

一(yi)些网(wang)络内容，例(li)如科(ke)普知(zhi)识、历(li)史故(gu)事、趣(qu)味(wei)实(shi)验等，能够(gou)极(ji)大地拓(tuo)宽孩子的(de)视野，激发(fa)他们(men)的求(qiu)知欲，成(cheng)为家(jia)庭(ting)教育(yu)的有力补(bu)充。通过(guo)网(wang)络，孩(hai)子们可以接触(chu)到课(ke)堂(tang)之(zhi)外的(de)精彩世界，了(le)解(jie)不同的(de)文化，学(xue)习(xi)新(xin)的技能(neng)。许(xu)多优质的(de)教育类APP、纪录片(pian)、在线(xian)课程，都为(wei)孩子(zi)们的成(cheng)长提供(gong)了(le)宝贵的(de)资源。

另一(yi)面，网(wang)络(luo)上(shang)也(ye)充斥着(zhe)大(da)量(liang)的低(di)俗、暴力(li)、虚(xu)假信息，甚(shen)至是带有(you)不(bu)良(liang)价值(zhi)观的内(nei)容(rong)。这(zhe)些(xie)内容，如果(guo)被孩(hai)子不加辨(bian)别地接收，轻则(ze)影(ying)响(xiang)情绪(xu)，重(zhong)则可能(neng)扭曲(qu)价值(zhi)观，甚(shen)至诱发(fa)危险行(xing)为。例(li)如，一些网(wang)络(luo)游(you)戏中(zhong)的暴(bao)力元素(su)，一些社交(jiao)媒体上(shang)宣(xuan)扬(yang)的拜(bai)金主义、享(xiang)乐(le)主(zhu)义思想，以及(ji)一些虚(xu)假的(de)“成功(gong)学”理(li)论(lun)，都可能(neng)对(dui)青(qing)少年(nian)产生潜移(yi)默化(hua)的负(fu)面(mian)影响。

“海(hai)角(jiao)社区亲(qin)子乱(luan)对白(bai)事(shi)件”的出现(xian)，恰恰(qia)是(shi)网络内容(rong)对家(jia)庭教(jiao)育产生(sheng)负(fu)面影响的一(yi)个缩影(ying)。它(ta)提醒我(wo)们，不(bu)能仅(jin)仅将网络(luo)视为(wei)一(yi)个(ge)“虚拟(ni)空间”，而(er)要将(jiang)其(qi)视(shi)为现实(shi)生(sheng)活的一部分，对其(qi)可能(neng)带(dai)来(lai)的影(ying)响(xiang)保(bao)持高(gao)度警(jing)惕(ti)。家(jia)长(zhang)们需(xu)要认识(shi)到(dao)，在网络(luo)时代(dai)，家庭教育的(de)战(zhan)场(chang)已(yi)经延(yan)伸到了屏(ping)幕之(zhi)后。

家长的(de)角色(se)：从“把关人(ren)”到“引(yin)路人”

面对网络内容的(de)挑战，家长的(de)角(jiao)色需要(yao)从传统(tong)的“把(ba)关(guan)人”向“引路(lu)人”转(zhuan)变。仅仅阻止孩子接触(chu)网(wang)络，或(huo)者(zhe)简单地将其(qi)视为洪水猛(meng)兽(shou)，显然是不(bu)现(xian)实(shi)也(ye)不(bu)可(ke)取的。我(wo)们更(geng)需(xu)要(yao)做(zuo)的是，教(jiao)会孩(hai)子如(ru)何在这(zhe)个复杂(za)的(de)信息海洋中(zhong)航行，如(ru)何(he)辨别(bie)真伪(wei)，如(ru)何(he)抵制(zhi)诱惑(huo)，如何(he)利用(yong)网络(luo)为(wei)自(zi)己的成长(zhang)服务。

这意(yi)味着，家长需要(yao)投入更多的时(shi)间和精(jing)力(li)，去了(le)解(jie)孩子在(zai)网络(luo)上接触些(xie)什么，去(qu)与孩(hai)子(zi)讨论(lun)他们(men)看(kan)到的、听(ting)到的信息。这包(bao)括(kuo)：

建(jian)立开放(fang)的(de)沟(gou)通渠道(dao)：鼓励孩(hai)子(zi)分享(xiang)他们(men)在网络上(shang)的(de)经(jing)历(li)，无(wu)论(lun)是(shi)快乐(le)的还是困惑(huo)的(de)。让孩(hai)子知道，无(wu)论遇(yu)到(dao)什么问题，父母(mu)都是(shi)他(ta)们(men)最(zui)坚实的后(hou)盾。培(pei)养批判性(xing)思维(wei)：引导孩(hai)子(zi)提(ti)问(wen)，质(zhi)疑(yi)网络(luo)上(shang)的(de)信息(xi)。教他(ta)们如(ru)何(he)去(qu)核(he)实(shi)信息来源，如何(he)判断信(xin)息(xi)的真(zhen)实性(xing)和可靠性(xing)。

例如(ru)，当孩子(zi)看(kan)到(dao)一个耸(song)人(ren)听(ting)闻的新闻(wen)时，可(ke)以引(yin)导他(ta)们去(qu)搜索(suo)其他新闻(wen)来源(yuan)，对比不同(tong)报道的(de)细节(jie)。设(she)定合理(li)的(de)上(shang)网(wang)规(gui)则(ze)：与孩子共(gong)同制定(ding)上(shang)网时(shi)间、浏览内(nei)容等(deng)方面的(de)规(gui)则。这(zhe)些规则(ze)应(ying)该是(shi)合理且具(ju)有弹性的(de)，并(bing)随着孩子的(de)成长而调(diao)整(zheng)。以(yi)身作则：家(jia)长自(zi)身的网(wang)络使用习惯(guan)也会(hui)对孩(hai)子产生影响(xiang)。

保(bao)持健康的(de)网络(luo)使用(yong)习惯(guan)，树立(li)良好的榜(bang)样(yang)。

“海(hai)角社(she)区亲(qin)子乱对(dui)白事件(jian)”是一个(ge)警(jing)示(shi)，它(ta)提(ti)醒我(wo)们，网络(luo)时代下(xia)的(de)家(jia)庭(ting)教育(yu)，需要家长(zhang)付出更(geng)多的智(zhi)慧和(he)努力。我们(men)不能(neng)让(rang)屏(ping)幕遮(zhe)蔽了亲(qin)子之间(jian)的目光，更(geng)不能(neng)让网(wang)络(luo)上(shang)的(de)“杂(za)音”淹没(mei)了(le)家庭(ting)教(jiao)育的“主旋律(lv)”。

家庭教育的“软(ruan)实力”：构建坚(jian)实(shi)的亲(qin)子(zi)“防火墙(qiang)”

“海角社(she)区(qu)亲子(zi)乱对白事(shi)件”不(bu)仅暴露(lu)了(le)网(wang)络(luo)内(nei)容对(dui)家庭教(jiao)育的冲击，更深(shen)层次(ci)地(di)揭(jie)示了家庭(ting)教育“软实(shi)力”的(de)重要性。在(zai)信息爆炸(zha)、价值观(guan)多(duo)元的(de)今天(tian)，单纯的(de)知(zhi)识灌(guan)输已不足以应(ying)对孩子成长的挑战(zhan)。唯有构建(jian)起(qi)坚(jian)实的家庭(ting)教育“软实力”，才能让(rang)孩子(zi)在这(zhe)个复杂的网(wang)络(luo)世界(jie)中，拥(yong)有辨别是(shi)非(fei)、抵(di)制诱(you)惑、健(jian)康(kang)成长的能力，形成(cheng)一道(dao)强(qiang)大(da)的(de)“防火(huo)墙(qiang)”。

价值观的(de)根基(ji)：言传身教(jiao)的力量

家(jia)庭是孩子(zi)的(de)第(di)一所学校(xiao)，父(fu)母是孩子(zi)的(de)第一(yi)任(ren)老(lao)师(shi)。这句话在(zai)任何(he)时代(dai)都不过(guo)时。尤(you)其(qi)是(shi)在网(wang)络信(xin)息泥沙(sha)俱下的(de)当下(xia)，家(jia)庭(ting)所传(chuan)递的价值观，成(cheng)为了(le)孩子(zi)内(nei)心(xin)最坚实的基石(shi)。

“亲(qin)子乱(luan)对白”事(shi)件中，如果(guo)对(dui)话(hua)双(shuang)方的价(jia)值观本身(shen)就存在偏(pian)差(cha)，那(na)么孩子接(jie)收(shou)到的信(xin)息自(zi)然(ran)会受到污染。这(zhe)并(bing)非(fei)是(shi)孩(hai)子(zi)“学坏”了，而是他(ta)们可(ke)能(neng)在无意(yi)识中模仿(fang)了成(cheng)人世界中(zhong)那(na)些不健康的言行(xing)，或是受到了网(wang)络上某(mou)些(xie)极端(duan)价值观(guan)的影(ying)响(xiang)。

因此，家(jia)长(zhang)最(zui)核心的(de)责(ze)任(ren)，在于(yu)言(yan)传(chuan)身教，为孩(hai)子树(shu)立正确的(de)价值观。这(zhe)意味(wei)着：

树(shu)立(li)健康的(de)人生(sheng)观(guan)和金钱(qian)观：避(bi)免在孩子面(mian)前过度(du)强调(diao)物(wu)质(zhi)享(xiang)受，而是(shi)引(yin)导他们追求(qiu)精神的(de)富足和(he)个人(ren)的成(cheng)长。鼓(gu)励(li)孩(hai)子通过努(nu)力实现目(mu)标(biao)，而(er)非(fei)投(tou)机取(qu)巧。培(pei)养感(gan)恩和同理心(xin)：教导孩子珍惜所拥有的一(yi)切，理(li)解他(ta)人的(de)感受。在(zai)家(jia)庭生(sheng)活中(zhong)，多(duo)用感谢(xie)和(he)体(ti)谅(liang)的语言，让孩子感(gan)受到(dao)爱与被(bei)爱。

强调诚信和责(ze)任(ren)：鼓(gu)励(li)孩子勇(yong)于承认错误，并(bing)承(cheng)担(dan)后(hou)果。教导他们(men)遵守承诺，对自(zi)己的(de)行为(wei)负责(ze)。倡导积(ji)极(ji)乐观(guan)的心态：面(mian)对生(sheng)活中的(de)困难和(he)挑战(zhan)，家长(zhang)应展(zhan)现出(chu)积极乐观(guan)的(de)态度(du)，而(er)非抱(bao)怨和消(xiao)极。这(zhe)种(zhong)心态(tai)能(neng)够传递(di)给孩子，帮助他(ta)们建立(li)resilient（韧(ren)性）的(de)品质。

当孩(hai)子内(nei)心拥(yong)有了(le)强大(da)的(de)价(jia)值观“防火(huo)墙(qiang)”，即(ji)便是(shi)接触到网(wang)络上的不(bu)良信(xin)息，也(ye)能够(gou)更容易地(di)辨(bian)别(bie)和抵制，不(bu)至于轻易被(bei)带偏。

亲(qin)子沟通的(de)温度(du)：拉近(jin)心(xin)灵的距离(li)

“乱对白”的现(xian)象，在(zai)很(hen)大(da)程度(du)上也反映(ying)了亲子沟(gou)通可(ke)能存(cun)在的(de)“断(duan)裂(lie)”。孩子们(men)可能(neng)因为缺(que)乏与父母深入(ru)的交(jiao)流，而(er)转而在网(wang)络上寻(xun)找认同感(gan)，甚(shen)至(zhi)模(mo)仿网(wang)络上的言(yan)行来吸引父母(mu)的注意。

一个充满温(wen)度、有(you)效且(qie)深入的(de)亲(qin)子沟(gou)通，是(shi)构建家庭(ting)“软(ruan)实力(li)”的(de)关(guan)键(jian)。它能够(gou)拉(la)近(jin)心(xin)灵的距离，让孩(hai)子(zi)愿(yuan)意向父母(mu)敞开(kai)心扉，从而获(huo)得(de)及(ji)时(shi)的引(yin)导和支持。

如何(he)提升(sheng)亲(qin)子(zi)沟(gou)通(tong)的“温(wen)度”？

倾(qing)听的(de)艺术(shu)：当(dang)孩子说话时，放下(xia)手(shou)中的事情，给(gei)予(yu)全(quan)神贯注的倾听(ting)。不打(da)断，不评判，努力理解(jie)孩子的(de)想法和(he)感受(shou)。即使孩子(zi)说的(de)内(nei)容(rong)在你看来不那么(me)重要(yao)，但(dan)对孩(hai)子(zi)而言，它(ta)可能就(jiu)是当下(xia)最重(zhong)要(yao)的事(shi)。高质量的陪(pei)伴(ban)：陪(pei)伴并(bing)非(fei)简(jian)单的(de)“在场”，而是(shi)“在(zai)心(xin)”。与孩(hai)子(zi)一起做(zuo)他们(men)喜欢的事(shi)情，无论是(shi)阅读、游戏、户(hu)外(wai)活动，还是(shi)仅仅(jin)是静(jing)静地(di)坐(zuo)在(zai)一起(qi)。

让孩(hai)子感受到(dao)被重视和(he)被爱。鼓励(li)表达(da)：创造(zao)一个安全(quan)的(de)环(huan)境(jing)，让(rang)孩子(zi)敢(gan)于(yu)表达自(zi)己的想(xiang)法、情绪(xu)和(he)需求(qiu)，即使(shi)这些表达(da)可能(neng)不(bu)那(na)么“完(wan)美”。鼓(gu)励(li)他(ta)们用(yong)语(yu)言(yan)来(lai)描述自(zi)己的(de)感受(shou)，而非仅仅(jin)用(yong)行(xing)为来(lai)宣(xuan)泄(xie)。非(fei)暴力沟通：学习和运用(yong)非暴力(li)沟(gou)通(tong)的技(ji)巧，用“我”开头来表(biao)达自己的(de)感受(shou)和(he)需求，而不是用“你(ni)”来指(zhi)责和(he)评判(pan)。

例(li)如(ru)，与其说“你(ni)总(zong)是(shi)这么不听话”，不如说“我(wo)看到你(ni)现在(zai)还(hai)在(zai)玩游(you)戏，我很(hen)担心你(ni)耽误了学(xue)习，我希望你能先(xian)完(wan)成(cheng)作业(ye)。”适度的(de)界(jie)限(xian)：在给予孩(hai)子自由和(he)尊(zun)重(zhong)的也(ye)要有(you)适度(du)的(de)界限。让孩(hai)子(zi)知道(dao)哪(na)些(xie)行为(wei)是(shi)不(bu)可接受的(de)，并清晰地(di)告知行为的(de)后果。

当(dang)亲子关(guan)系(xi)足够融洽(qia)，孩子(zi)内心(xin)足够安全(quan)，他(ta)们(men)便不太会通过(guo)“乱对(dui)白”这(zhe)样(yang)的(de)方式来寻(xun)求关(guan)注或(huo)表达情(qing)绪(xu)。

数字素养的培(pei)养：让(rang)孩子(zi)成为网络的(de)主(zhu)人

“海角社区(qu)亲子乱(luan)对白(bai)事件”的根(gen)源(yuan)，部(bu)分也与孩子数(shu)字素养(yang)的(de)不足(zu)有(you)关(guan)。如果(guo)孩子具(ju)备了较(jiao)高的数(shu)字素养(yang)，他(ta)们就能(neng)更有(you)效地辨(bian)别网络(luo)信息(xi)，更理(li)性地(di)对待(dai)网络上的(de)内(nei)容(rong)。

数字素养(yang)的(de)培养，应贯穿(chuan)于家庭教育的(de)始终：

信息(xi)辨别(bie)能力(li)：如前所述(shu)，教导(dao)孩(hai)子如何识别(bie)虚假(jia)信息(xi)、广告陷(xian)阱(jing)、网络(luo)谣言等(deng)。鼓(gu)励他(ta)们多(duo)方(fang)求(qiu)证(zheng)，不(bu)轻信(xin)网(wang)上(shang)的“一(yi)面(mian)之(zhi)词”。网(wang)络安(an)全意(yi)识：告知孩(hai)子网络上(shang)的潜(qian)在风(feng)险，例如个(ge)人信(xin)息(xi)泄露、网络诈骗(pian)、网络欺(qi)凌等。教(jiao)会(hui)他(ta)们如何保护(hu)自己(ji)的(de)隐(yin)私(si)，不(bu)随意点击(ji)不明(ming)链(lian)接(jie)，不(bu)轻(qing)易(yi)透(tou)露(lu)个(ge)人信(xin)息。

健康的(de)网(wang)络行为：引导孩子(zi)形成(cheng)积(ji)极(ji)健康的网(wang)络(luo)行(xing)为(wei)，避免沉迷网(wang)络(luo)游戏、过(guo)度刷屏等(deng)。教育(yu)他们(men)尊重网络礼仪(yi)，不(bu)参与网络暴(bao)力，不(bu)传(chuan)播不良(liang)信息(xi)。了解(jie)网络(luo)工具：帮助(zhu)孩子(zi)了解常用(yong)网络(luo)工具(ju)的(de)运作(zuo)机(ji)制，例(li)如社交媒(mei)体(ti)的算(suan)法、信(xin)息(xi)推送的原(yuan)理(li)等(deng)，让他(ta)们对网络(luo)世界(jie)有更深(shen)的(de)认(ren)识(shi)。

家长(zhang)的角(jiao)色，并非是成为(wei)一(yi)个“网络警察(cha)”，而是(shi)成(cheng)为孩子在网络世(shi)界里的“向导(dao)”。帮助他(ta)们(men)了解(jie)网络(luo)、善用网(wang)络(luo)，同时也(ye)能规(gui)避风险。

家(jia)校合作：构筑多(duo)重保(bao)护网

除了(le)家庭(ting)自身(shen)的(de)努力，家校(xiao)合(he)作在(zai)应对网(wang)络内容(rong)对(dui)孩(hai)子成(cheng)长的影响(xiang)方(fang)面，也扮(ban)演着至关重(zhong)要(yao)的(de)角(jiao)色。学(xue)校可以定期(qi)开展关(guan)于网(wang)络安全、数(shu)字素养、媒(mei)介批(pi)判等(deng)方(fang)面(mian)的课(ke)程和(he)讲(jiang)座，系统地提升(sheng)孩子(zi)们(men)的媒介(jie)素养。学(xue)校也(ye)可(ke)以为家(jia)长提(ti)供相(xiang)关的(de)培训(xun)和指导，帮(bang)助家长更好地应对网(wang)络时代(dai)的(de)挑战(zhan)。

当(dang)家(jia)庭(ting)教育与学校教(jiao)育形(xing)成(cheng)合(he)力，共(gong)同关(guan)注(zhu)孩(hai)子(zi)的健康(kang)成(cheng)长，便能(neng)构筑起一道更(geng)加坚实的保护网(wang)。

结语(yu)：在(zai)挑(tiao)战(zhan)中寻找(zhao)机(ji)遇，让(rang)家庭(ting)教育“软实(shi)力”闪(shan)耀

“海角(jiao)社区亲子乱对白(bai)事件”无疑是一声警钟(zhong)，提(ti)醒着(zhe)每一位家(jia)长(zhang)，网(wang)络(luo)时(shi)代下的家(jia)庭教育，需要我(wo)们投(tou)入更多的(de)智(zhi)慧(hui)、耐心和爱(ai)。这并非意(yi)味(wei)着(zhe)要将孩子(zi)与网(wang)络世界隔(ge)离开(kai)来，而是要教会他(ta)们如(ru)何在信(xin)息的洪流中保持清醒，如何在(zai)复杂(za)的(de)社(she)会环(huan)境中辨(bian)别方向(xiang)。

家庭教(jiao)育的“软(ruan)实力(li)”，恰(qia)恰是应(ying)对这一切(qie)挑战(zhan)的关键。它关(guan)乎(hu)价(jia)值观(guan)的(de)塑造，关乎(hu)亲子(zi)关系(xi)的(de)温(wen)度，关(guan)乎孩(hai)子数(shu)字(zi)素养(yang)的(de)培养。当这些“软(ruan)实(shi)力(li)”得到(dao)充分(fen)发展，我们的孩(hai)子就(jiu)能在(zai)网络(luo)世(shi)界(jie)的“风浪”中(zhong)，稳稳地(di)驶向属(shu)于他们美好的(de)未(wei)来(lai)，而(er)“亲(qin)子乱(luan)对(dui)白(bai)”这样(yang)的(de)事件，也(ye)将成为我(wo)们不(bu)断反(fan)思(si)和(he)进步(bu)的(de)起点(dian)，而(er)非令(ling)人担忧的(de)常态(tai)。

让我们共(gong)同(tong)努(nu)力(li)，让家庭(ting)教育的(de)“软(ruan)实力(li)”在挑(tiao)战中(zhong)闪耀(yao)，为(wei)孩(hai)子(zi)筑起一(yi)座真正坚不可(ke)摧的成(cheng)长堡垒(lei)。

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图片来源：每经记者 陈聿敏 摄

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