每经编辑｜陈结伢    

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那一滴泪(lei)，为何让我们集(ji)体“破(po)防”？

“英(ying)语课(ke)代表(biao)哭着(zhe)说不能再(zai)失望。”这样一句话，像一颗石子(zi)，轻轻投(tou)入(ru)了我(wo)们(men)早已(yi)平(ping)静（或暗流(liu)涌动）的心(xin)湖(hu)，瞬间(jian)激起了(le)层层(ceng)涟漪，扩(kuo)散开来(lai)，触及到每(mei)一个(ge)角落(luo)，激(ji)发出(chu)无数的共鸣(ming)。它(ta)不(bu)是一个(ge)宏(hong)大的叙(xu)事，没有(you)惊心动魄(po)的情节，却(que)以一(yi)种极(ji)其生(sheng)活(huo)化、甚至有些日(ri)常(chang)的场(chang)景，撕(si)开(kai)了我(wo)们内(nei)心深处某(mou)些(xie)难以(yi)言说的痛(tong)楚。

为(wei)什(shen)么(me)？仅仅是因为一个“英(ying)语课(ke)代(dai)表”吗？不，远远不止(zhi)。这个(ge)“英(ying)语课(ke)代表”的(de)身份(fen)，像一个(ge)精准(zhun)的符号，承载(zai)了太多我们(men)青春的印记。在许(xu)多人的(de)学生时(shi)代，“课代表”是一个特(te)殊的群体(ti)。他们(men)往往(wang)是老师的(de)得(de)力助手，是(shi)课堂(tang)上的活(huo)跃分(fen)子，是(shi)同学(xue)们眼(yan)中“别人家(jia)的孩子(zi)”的代表(biao)。

尤其是“英语课(ke)代表”，这个头衔更是(shi)自带光环(huan)，暗(an)示着良好的(de)语(yu)言(yan)能力(li)、一丝不苟(gou)的学(xue)习态度，以及(ji)某种程(cheng)度(du)上的“优(you)等(deng)生”标签。她应该是(shi)那个(ge)永远自信(xin)、永远(yuan)进(jin)步、永(yong)远(yuan)不会(hui)“失(shi)望(wang)”的形象(xiang)。

正是这种“不(bu)应(ying)该失望(wang)”的身(shen)份，与“哭(ku)着(zhe)说不(bu)能再失望(wang)”的强烈反差，构成(cheng)了(le)巨大的戏剧张(zhang)力(li)，刺破了(le)我们(men)对(dui)完(wan)美和(he)成功(gong)的(de)固(gu)有认知。这(zhe)滴泪(lei)，不再是简(jian)单的(de)个(ge)人情绪(xu)宣泄(xie)，它化身(shen)为(wei)一种具(ju)象化的(de)隐喻(yu)，象征着(zhe)一(yi)种被压(ya)抑的、难以言(yan)说的挫(cuo)败(bai)感(gan)，一(yi)种在追求(qiu)完美(mei)过程中(zhong)精(jing)疲力(li)竭的无力感。

我们为(wei)什么(me)会“破(po)防”？因为我(wo)们看到了(le)自己(ji)。我们中的(de)许(xu)多人，都曾或(huo)多(duo)或(huo)少地扮(ban)演(yan)过“英(ying)语课代(dai)表”的角(jiao)色，或(huo)者(zhe)，我(wo)们(men)曾(ceng)是那个被(bei)“英(ying)语课代(dai)表(biao)”的(de)光芒照耀，同(tong)时(shi)也暗(an)自(zi)比(bi)较、焦虑的旁(pang)观者。我们曾(ceng)为(wei)了考试成(cheng)绩(ji)，为了老师(shi)的(de)肯(ken)定，为(wei)了家长的期望，拼尽全力。我们曾(ceng)在深夜(ye)的灯光下(xia)，背诵(song)着枯(ku)燥的单词(ci)，啃读着晦(hui)涩的语法(fa)，一遍(bian)又一(yi)遍地练习(xi)发音(yin)。

我们(men)曾有过雄心壮(zhuang)志(zhi)，想要成(cheng)为那个(ge)最优秀(xiu)的自己，想要不(bu)辜(gu)负(fu)任何(he)人的(de)期望。

现实往(wang)往(wang)是骨感(gan)的。即使(shi)我们(men)付(fu)出了巨大的(de)努力，也(ye)可(ke)能面临着瓶颈(jing)，面对着看(kan)似遥(yao)不可(ke)及的(de)目标(biao)，面对着(zhe)自(zi)己(ji)永(yong)远无(wu)法(fa)达到甚至(zhi)超越的“完(wan)美(mei)”标(biao)准。那(na)种“我(wo)明明很努力(li)了(le)，为(wei)什(shen)么还是(shi)做不(bu)好？”的(de)困惑，那种(zhong)“我还(hai)能不(bu)能再(zai)坚持一下(xia)？还能(neng)不能再(zai)辜负一次？”的(de)绝望，正是(shi)这滴泪背(bei)后最(zui)真实(shi)的(de)写照。

这(zhe)不仅仅是(shi)关于(yu)英语(yu)学习的挫败。它(ta)是(shi)一种普遍存(cun)在的(de)、在现(xian)代社会(hui)中(zhong)弥漫(man)的(de)“内卷”焦虑的缩影。从升(sheng)学考试的(de)压(ya)力(li)，到职(zhi)场竞争的(de)残酷(ku)，我们似(shi)乎都被(bei)推上(shang)了一(yi)条不(bu)断“内卷”的(de)赛道(dao)，要求(qiu)我们不断(duan)超越(yue)自我，不(bu)断(duan)提(ti)升，稍有松懈(xie)，就可(ke)能被(bei)落(luo)下(xia)。在这种高(gao)压环境下，即(ji)使是那(na)些曾经被视为“优秀”的个体，也(ye)可能因为(wei)无(wu)法达到(dao)不断被拔(ba)高的(de)标准而感(gan)到疲(pi)惫和绝望(wang)。

“不能再失(shi)望”这(zhe)句话，背(bei)后(hou)潜(qian)藏(cang)着太多(duo)无(wu)法言(yan)说(shuo)的负(fu)重(zhong)。它可(ke)能意(yi)味(wei)着(zhe)对老师的愧疚(jiu)，对家(jia)长(zhang)的(de)歉意，对同(tong)学(xue)的(de)抱(bao)歉(qian)，更是对自(zi)己(ji)无法fulfilling预期的一种深(shen)深(shen)的自我否(fou)定。当(dang)一个(ge)被寄(ji)予(yu)厚望、被认(ren)为(wei)是“榜(bang)样”的(de)“英(ying)语(yu)课代(dai)表”也发出这样(yang)的声音时，仿佛(fu)是一种(zhong)信(xin)号，宣告着(zhe)：即(ji)使是(shi)看(kan)起来最(zui)坚强、最(zui)优秀的人，也(ye)抵(di)挡(dang)不住这(zhe)股巨(ju)大的(de)压力。

这滴(di)泪，像一(yi)面(mian)镜子(zi)，照出了我们社会中(zhong)普(pu)遍(bian)存在(zai)的(de)“完美主(zhu)义陷(xian)阱”。我们(men)被(bei)教育(yu)要(yao)追求卓越，要(yao)做到(dao)最(zui)好(hao)，但我(wo)们却很少被教(jiao)导如何面对(dui)失(shi)败(bai)，如何(he)接(jie)受自(zi)己的不完美，如何在(zai)这个(ge)充(chong)满(man)不确(que)定性(xing)的世界(jie)里，找(zhao)到属于(yu)自己的节奏和力量。这种无声(sheng)的呐(na)喊(han)，提醒着(zhe)我们(men)，是时(shi)候审(shen)视(shi)我们对(dui)“成功(gong)”和“优(you)秀”的定(ding)义(yi)，是(shi)时候(hou)关(guan)注那(na)些在(zai)追求光鲜(xian)亮(liang)丽(li)背后，默默(mo)承(cheng)受的压力(li)和(he)脆弱。

这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是一个关于“英(ying)语课代表”的故(gu)事(shi)，它是(shi)关于(yu)成(cheng)长，关于梦(meng)想(xiang)，关(guan)于在现(xian)实(shi)的泥(ni)沼中(zhong)挣扎(zha)的每(mei)一个人。它(ta)让(rang)我(wo)们意识到，那些(xie)看似光鲜亮丽(li)的背(bei)后(hou)，可(ke)能隐(yin)藏着我(wo)们(men)曾经(jing)或正在经历的(de)痛(tong)苦。它(ta)让我们(men)愿意(yi)放下(xia)“永远(yuan)正确”的姿态，去(qu)拥(yong)抱那(na)些(xie)真实的情感，去(qu)理解(jie)那些(xie)不完美的(de)瞬(shun)间，去为那些(xie)还在努(nu)力(li)的灵(ling)魂，递上一(yi)张柔软的纸(zhi)巾，一(yi)个(ge)温暖(nuan)的拥(yong)抱。

这(zhe)滴(di)泪，最(zui)终汇聚(ju)成一股(gu)强大的(de)情感洪(hong)流(liu)，让我们(men)在(zai)这个冰冷(leng)而又(you)快(kuai)速的时(shi)代，感受到一(yi)丝(si)来自同(tong)类的温(wen)暖(nuan)与(yu)慰藉。

泪水(shui)之外(wai)：时代(dai)焦虑(lv)下(xia)的(de)“课代表”群(qun)像与(yu)个(ge)体突围

“英语(yu)课(ke)代(dai)表哭(ku)着(zhe)说(shuo)不能再失望”，这(zhe)句(ju)看似简(jian)单的话，却(que)勾勒(lei)出了一幅(fu)充满(man)时代印记的“课代表”群像，也引发了(le)我(wo)们对个(ge)体如何在重(zhong)压(ya)下寻(xun)找(zhao)突(tu)围之(zhi)路(lu)的(de)深刻思考(kao)。如果说part1触(chu)及了(le)我们情感上的共(gong)鸣(ming)，那(na)么(me)part2则需(xu)要我(wo)们(men)拨开泪(lei)水的迷雾，去审(shen)视(shi)这背后(hou)更深层(ceng)次的(de)社(she)会(hui)文(wen)化(hua)因(yin)素(su)，以(yi)及那(na)些在“不能再失(shi)望”的(de)呐喊中(zhong)，我(wo)们所(suo)能找(zhao)到的(de)希望与力量。

我们(men)先(xian)来解(jie)析一(yi)下“英(ying)语课(ke)代表(biao)”这个(ge)符号的(de)演变。在(zai)过去的年(nian)代，“英语课(ke)代表”可能(neng)更多地代(dai)表着(zhe)一(yi)种(zhong)学习(xi)上(shang)的优秀(xiu)和积(ji)极性(xing)，是学生群体中较为(wei)拔尖(jian)的一(yi)员。随(sui)着教(jiao)育(yu)竞争的(de)日趋(qu)激烈，“英语(yu)”本身(shen)的重(zhong)要性(xing)被空(kong)前放大。从(cong)高考(kao)的必(bi)考科(ke)目，到四六级、考研、出(chu)国留学，再(zai)到如(ru)今各种(zhong)职(zhi)业技能和国(guo)际(ji)交流(liu)的刚(gang)需，英语能(neng)力(li)几(ji)乎贯(guan)穿了(le)一个(ge)人从(cong)学生(sheng)时代(dai)到职业生涯的各(ge)个(ge)重要(yao)节点(dian)。

这意味(wei)着(zhe)，“英(ying)语(yu)课(ke)代(dai)表”的(de)压力(li)，不再仅(jin)仅(jin)是(shi)课堂上的那(na)么简(jian)单(dan)，它承载(zai)了更(geng)沉重的“未来”的期(qi)许。

这种(zhong)“未(wei)来”的(de)期(qi)许(xu)，是(shi)如(ru)何(he)一(yi)步步转(zhuan)化为“不(bu)能再失(shi)望”的压力的呢(ne)？这与(yu)我们社会(hui)普遍存在的(de)“成(cheng)者为王(wang)”的价(jia)值(zhi)导向有着密切(qie)联系。在(zai)信息爆(bao)炸、竞(jing)争饱(bao)和的(de)时代(dai)，我(wo)们(men)被(bei)鼓励(li)不(bu)断超(chao)越(yue)，不断突破，而“失望(wang)”似乎(hu)就等同于(yu)“失(shi)败”，等(deng)同(tong)于(yu)“落(luo)后”。“课(ke)代(dai)表(biao)”的(de)身(shen)份，虽然(ran)非官方(fang)，却往(wang)往被赋予(yu)了一(yi)种“示范”的意(yi)义(yi)，老(lao)师和家(jia)长，乃(nai)至同(tong)学，都可能(neng)在不(bu)经意(yi)间，将自己的(de)期(qi)望(wang)投射到(dao)她(ta)身(shen)上。

这(zhe)种(zhong)隐(yin)性的(de)压力(li)，日积月(yue)累(lei)，一旦突破(po)了个人心(xin)理(li)的临界(jie)点(dian)，便(bian)会以(yi)泪(lei)水(shui)的方式(shi)爆发出(chu)来。

“不能再失(shi)望”这几个(ge)字(zi)，背后(hou)是对过(guo)去所有(you)努力(li)的否(fou)定，是(shi)对未来不(bu)确(que)定(ding)性(xing)的(de)恐慌，更是(shi)对自己价(jia)值的(de)一种怀(huai)疑。我们(men)不得(de)不(bu)承认，在(zai)这(zhe)个(ge)强调(diao)“内卷(juan)”的(de)环境下，个体往往(wang)容(rong)易被困(kun)在“必须(xu)成功”的(de)牢(lao)笼(long)里。我们被(bei)鼓励(li)“卷”得(de)更深(shen)，而很少被教导(dao)如(ru)何“躺平(ping)”得更(geng)安稳(wen)，或(huo)者如何(he)“卷”得(de)更有策略(lve)。

当“课(ke)代表(biao)”这个(ge)本(ben)应(ying)是(shi)“优等生(sheng)”代表的角色，也(ye)发出如此(ci)疲(pi)惫(bei)的信号时，这不(bu)禁(jin)让我(wo)们反思(si)，我们所(suo)追(zhui)求的(de)“成(cheng)功”，是(shi)否已(yi)经偏离了(le)其最初的意(yi)义？我们所(suo)营造(zao)的“竞争环(huan)境”，是(shi)否已经过于残酷，以(yi)至于(yu)扼杀(sha)了(le)许(xu)多本(ben)可以(yi)闪耀的，但(dan)却(que)不那(na)么(me)“完美(mei)”的光芒？

我(wo)们(men)不(bu)能止(zhi)步于(yu)对焦虑的(de)哀(ai)叹。从(cong)“哭(ku)着(zhe)说不能再(zai)失望”的(de)背后，我们(men)也(ye)能看到(dao)个体突围的(de)可能。这(zhe)滴泪(lei)，虽(sui)然是挫(cuo)败的(de)象(xiang)征，但它(ta)同(tong)时也是一种(zhong)“觉醒”的(de)信(xin)号。它(ta)表明(ming)，个体已经(jing)走到了情绪的(de)极限(xian)，并且发出(chu)了求救(jiu)的(de)信(xin)号(hao)。这(zhe)本(ben)身就是(shi)一(yi)种(zhong)力量，一种打(da)破沉(chen)默，拒(ju)绝被压垮(kua)的(de)力(li)量(liang)。

突围(wei)之路(lu)，或(huo)许并(bing)不在于“不再失(shi)望”，而在(zai)于(yu)如何“转化失(shi)望(wang)”。

是重(zhong)新定义(yi)“进(jin)步”与(yu)“成(cheng)功”。当(dang)“英(ying)语课(ke)代表”的优(you)秀不再(zai)仅仅是(shi)分数(shu)上的拔(ba)尖，而是包括(kuo)了学习过(guo)程(cheng)中的坚持、对(dui)知识(shi)的好(hao)奇(qi)、以(yi)及面对困(kun)难时(shi)不放(fang)弃(qi)的精神(shen)。进(jin)步(bu)，不应(ying)是(shi)线性(xing)且无止(zhi)境的(de)攀(pan)升(sheng)，而是一个(ge)螺旋(xuan)上升的过程，其(qi)中包(bao)含(han)着(zhe)反复和调整。成(cheng)功(gong)，不应是(shi)到(dao)达(da)某个终点(dian)，而(er)是(shi)享受(shou)过(guo)程(cheng)，并在(zai)过程(cheng)中找到自(zi)我价(jia)值。

是建立(li)健康(kang)的心理(li)韧(ren)性。这(zhe)包(bao)括学会(hui)接纳自(zi)己(ji)的不(bu)完美(mei)，理(li)解(jie)失败(bai)是成(cheng)长的(de)一部(bu)分(fen)，并从(cong)中汲取(qu)经验(yan)。当“英语课(ke)代(dai)表”能够告诉自己(ji)：“我这(zhe)次没(mei)有达(da)到预期，但我(wo)的努力是(shi)有(you)意义的(de)，我从中(zhong)学会了什么，接下(xia)来可以如何(he)调整(zheng)”，这(zhe)才(cai)是(shi)真(zhen)正的强大。心理(li)韧(ren)性(xing)，不(bu)是(shi)不跌倒，而是(shi)跌(die)倒(dao)了，能(neng)够(gou)爬起(qi)来，并且拍拍身(shen)上(shang)的(de)灰。

再者(zhe)，是寻求(qiu)有效的支(zhi)持系(xi)统。“不(bu)能(neng)再(zai)失(shi)望(wang)”的呐喊(han)，也(ye)需(xu)要被听见，并得到(dao)回应。这可能是(shi)来自老(lao)师的理(li)解和指(zhi)导，家长(zhang)的支(zhi)持(chi)和陪伴(ban)，朋友的倾(qing)诉和(he)鼓励，甚至(zhi)是(shi)专(zhuan)业的心理辅导(dao)。一个成熟(shu)的社(she)会，应该能够为(wei)这些(xie)面临压(ya)力(li)的(de)个体(ti)，提(ti)供一(yi)个安(an)全(quan)、包容的(de)环(huan)境，让他(ta)们能(neng)够释(shi)放情(qing)绪，并(bing)获得(de)成长(zhang)的养分。

也(ye)是最(zui)重要(yao)的一(yi)点，是培养“自我关怀”的能(neng)力。在这个(ge)高速运转(zhuan)的(de)时代，我(wo)们往往习惯于(yu)对他(ta)人的需求(qiu)做出快(kuai)速(su)响应，却常常(chang)忽略了自(zi)己(ji)的(de)内心。当(dang)“英(ying)语(yu)课(ke)代(dai)表”能(neng)够(gou)意(yi)识到自己的(de)身(shen)心(xin)已经不(bu)堪重负，并勇敢地表达出来(lai)，这(zhe)本身就是一种(zhong)自我关怀的体现。学(xue)会休(xiu)息，学(xue)会放慢(man)脚步(bu)，学(xue)会对自己说“够了，我需(xu)要喘口(kou)气”，这并不(bu)是“放弃”，而(er)是为了走(zou)更远(yuan)的路，积蓄(xu)力量。

“英(ying)语课代(dai)表哭着说(shuo)不能(neng)再失(shi)望(wang)”的故事(shi)，如同(tong)我们(men)在漫(man)长(zhang)求学(xue)路上，看(kan)见的(de)无数闪光(guang)点与暗淡影(ying)。它(ta)是一个时代的缩影(ying)，折射出我(wo)们共同(tong)面(mian)临(lin)的(de)压力与焦虑。但(dan)它同时(shi)也是一(yi)个希(xi)望(wang)的起点(dian)，提醒着(zhe)我们，即(ji)使在最(zui)艰(jian)难的(de)时刻，个(ge)体(ti)依然拥有(you)改变叙事(shi)的勇气和(he)力量。那滴(di)泪，终(zhong)将(jiang)蒸(zheng)发，但它(ta)所激(ji)起(qi)的反思，所带来(lai)的(de)共鸣(ming)，将成为(wei)我们(men)内心深处(chu)，最柔软也(ye)最坚韧的(de)力(li)量，帮(bang)助我们在(zai)前行的(de)道路上，不被轻(qing)易打倒(dao)，而(er)是(shi)带(dai)着对(dui)自我更深的理解，继续前行。

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图片来源：每经记者 阿萨德 摄

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