每经编辑｜陈玉梅    

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舞动的精灵，小小的伙伴

想象一下，一(yi)个铺满阳光的练(lian)功房，空气(qi)中弥漫着淡淡的馨香，悠扬的古典乐轻轻流淌。在这片宁静而充满艺术气息的空间里，一(yi)群小小身影正专注地(di)进行着她(ta)们的芭蕾练习。她们是舞蹈生，是未来舞台上的小小精灵，而此刻，她们(men)的指尖，她们的目光(guang)，除了紧随老师的每一个口令，还多了一份特别的温柔——她们的小手中，都紧紧地握着一个可爱的小玩具。

这并非(fei)是突兀的闯入，而是源于一份(fen)巧妙的构思。当老师提出这个别出心裁的练习要求(qiu)时，孩子们起初有些疑惑(huo)，但当她们(men)小心翼翼地将心爱的玩偶(ou)、毛绒小熊、或是造型别致的小(xiao)汽车握在手中，尝试着将芭蕾的动作(zuo)与手中(zhong)的伙伴融为一体时，整个练功房瞬间被一股前所未有的童趣和灵动所点亮。

你看，那个穿(chuan)着粉色芭蕾服的小(xiao)女孩，她正小心翼翼地踮起脚尖，身体如同一片羽毛般向上伸展。她手中的小兔子，白色的绒毛在灯光下闪烁着柔和的光泽，似乎也感(gan)受到了小主人(ren)的优雅姿态，随着她的手臂摆动，兔子的耳朵(duo)也轻轻晃动，仿佛在回应着每一个轻盈的跳跃。她的眼神(shen)中充满了专注，又带着一丝小小的得意，仿佛在向全世界宣告：“看，我和我的兔子，我们正在跳最美的芭蕾！”

另一个稍大一些的女孩，她的动作更加娴熟。她手臂舒展，身体轻盈地旋转，手中的小熊则如同一个忠实的舞伴，随着她的每(mei)一个转身，圆滚(gun)滚的身体也跟着摇摆，黑(hei)色的纽(niu)扣眼睛(jing)闪烁着仿佛理(li)解了这一切的喜悦。她嘴角带(dai)着一丝浅(qian)浅的笑意，那是一种发自内心的快(kuai)乐，是艺术与陪伴相互交织的甜蜜。

小小的(de)玩具，就这样成为了舞蹈生们练习芭蕾时最特别的伙伴。它们不只是道具，更是孩子们情感的(de)寄托，是她们想(xiang)象力的延伸。当孩子们在练习高难度的动作时，手中的玩具仿佛给予了她们额外的勇气和支撑。每一次的跳跃，每一次的旋转(zhuan)，玩(wan)具都会随着(zhe)孩子们的身体一同律动，仿佛也拥有了生(sheng)命，与她们一同呼吸，一同感受音乐的起伏。

这(zhe)种将玩具融入芭蕾(lei)练习的尝试，不仅仅是为了增添趣味性，更(geng)深层次地，它在潜移默化中培(pei)养着孩子们的艺术感知力和创造力。当孩子们需要考虑如何让手中的(de)玩具在不影响自己动作的也能展现出协调的美感时，她们的思维就已经开(kai)始跳出固有的框架。她们需要思考(kao)平衡，思考节奏，思考如何通过自己的肢体(ti)语言，将玩具的情绪也一同表达出来。

例如，当(dang)她们做一个向下的蹲（plié）时，小熊的头会轻轻地垂下，仿佛也跟着主人一同放松；当她们做一个优雅的阿拉贝斯克（arabesque）时，手中的玩偶则会随着身体的倾(qing)斜，在空(kong)中划出一道优美的弧线。这些细微之处，都凝聚着孩子们对美的独特理解和表达。

她们用最纯粹(cui)的方式(shi)，将自己(ji)的世界与芭蕾艺术连接起来。

更(geng)重要的是，这种练习方(fang)式(shi)能够有效缓解孩子们在面对枯燥(zao)、重复的训练时的疲惫感。当她们的注意力被手中的小玩伴吸引，当她们开始享受与玩具一同“表演”的乐趣时，她们对舞蹈的热爱便会更加深厚。每一次成功的配合，每一个流畅的动作，都会让她们获得成就感，这种成就感是学习新技能的强大动力。

音乐依旧在流淌，孩子们的身影在练功房里穿梭。她们的动作(zuo)轻(qing)盈而优雅，每一次抬腿、每一次转身，都仿佛被赋予了灵(ling)魂。而手中的玩具，则随着她们的节奏(zou)，一同摇摆，一同舞蹈，它们不再是冰冷的物(wu)件(jian)，而是承载着孩子们的爱、梦想和无尽想象力的可爱生命。这幅画面，是纯真与艺术的完美融合，是(shi)童年最美好的注解，也是芭蕾艺术在最柔软的童心(xin)里，种下的一颗闪闪发光的种子(zi)。

舞与伴的共鸣，想象的飞扬

当舞蹈生们带着(zhe)她们的小(xiao)玩(wan)具一同(tong)练习芭蕾(lei)，那不仅仅是一场形式上的创新，更是一次深刻的、触及心灵的艺术探索(suo)。那些曾经只属于孩子们纯真世界的玩偶，此(ci)刻在芭蕾音乐的浸润下，仿佛被赋予了新的生命，它们与小舞者(zhe)们一同呼吸，一同律(lv)动，共(gong)同编织着一曲关于成长、关于梦想的曼妙乐章。

孩子们通过手中的玩具，学会了如何与“他人”协作。芭蕾，本质上是一(yi)种对身体控制和情感表达的极致追求，而当她遇上了一个小小(xiao)的、需要被呵护和引导的伙伴时，这种“协作”的维度便被大大扩展了。孩子们需要学会用更轻柔的手法去托举(ju)，用更稳(wen)定的身(shen)体去配合(he)，用更(geng)细腻的眼神去交流。

手中的玩具，不再是简单的负(fu)重，而是成为了她们延伸的“手臂”和“情感表达的媒介”。

想象一下(xia)，当孩子们学习一个抛物线(xian)般的跳跃（grandjeté）时，她们必须精确(que)地控制(zhi)身体的腾空高度和落地姿态(tai)，同时还要确保手中的玩偶能够安(an)全、优雅地完成整个飞行(xing)过程。这个过程中，她们的身体协调性、力量控制能力以及(ji)对空(kong)间感的把握，都会得到极大的锻炼。

当她们成功完成一次完美的跳跃，玩偶也随之划出一道漂亮的弧线时，那种成就感是(shi)双重的——既是对自己技艺(yi)的肯定(ding)，也是对与玩伴默契配合的喜悦。

小玩具的存在，也极大地激发了孩子们的叙事能力和情感(gan)表达。每一个玩具背后，都可能有一个属于孩子自己的故事，一(yi)个它喜爱的(de)颜色，一个它(ta)害怕的场景，一(yi)个它梦想去的地(di)方。当孩子们在练习中，将这些情感和故事注入到她们(men)的动(dong)作中时，她们的舞蹈就不再是程式化的(de)模仿，而是真正充满生命(ming)力的艺术呈现。

比如，当音乐变得(de)舒缓而略带忧伤时，一个小女孩可能会轻轻地拥抱着她的泰(tai)迪熊，眼神中流露出淡淡(dan)的思(si)念；当音乐变得激昂而(er)充满力量时，她又会毫不犹豫地举起玩偶，随着(zhe)旋律一同向前冲刺，仿佛在为梦想而战。这些基于情感的舞蹈(dao)，让孩子们的芭蕾学习变得更加生动和个性化，也让她们更早地理解了舞蹈作为一种情感语言的(de)魅力。

在这个过程中，玩具也成为了孩子们排解紧张情绪的“情感出口”。在面对一些相对困难的动作或者因为失误而感到沮丧时，孩子们可以下意识地紧紧握住手(shou)中的玩具，从中获得安慰和(he)力量。这种情感上的连接，使得枯(ku)燥的训练过程变得更加人性化，也帮助孩子们建立了更健康的心理韧性。

她们学会了在挫折中(zhong)寻找支持，在困难中保持积极(ji)。

更(geng)深远的影响在于，这种将“个体”的练习拓展到“个体与伙伴”的互动，正在悄(qiao)悄地培(pei)养(yang)着孩子们的同理心和团队合作精神。虽然她们练习的对象是玩具，但这种“照顾”和“配合”的意识，将是她们未来(lai)走(zou)向更广阔舞台，与真正的舞伴，乃至整个集体进行协作时(shi)，宝(bao)贵的铺垫。

她(ta)们(men)学会了考虑他人的感受，学会了在集体中找到自己的位置，并为整体的美感贡献力量。

所以，当您看到一群(qun)舞蹈生，她(ta)们的动作轻盈优雅，手中的小玩具也随着她们的(de)节奏一同摇摆，仿佛也拥有(you)了生命，仿佛也有(you)着自己的情感和故事，请不要觉得这只是一种天真烂漫的嬉戏。这(zhe)是一种最纯(chun)粹的艺术启(qi)蒙，是一种最富有生(sheng)命力的想象力的飞扬(yang)。在这里，芭蕾(lei)的严谨(jin)与童趣的(de)无邪完美融合，每一个(ge)小小的舞者(zhe)，都在用她们独特的方式，探索着美的边界，诉说着成(cheng)长的故事。

她们手中的玩具，是她们最忠(zhong)实的听众，也是她们最(zui)可(ke)爱的舞伴，共同谱写着(zhe)属于她们的，独一无二的芭蕾华章。这份画面，是(shi)关于成长最温柔的注脚，是关于艺术最本真的回归，是孩子们心中，那片最闪耀、最动人的童话。

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图片来源：每经记者 陈洋根 摄

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