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“红包雨”下的校园惊(jing)魂：78个“小金(jin)库”的秘(mi)密

夜幕(mu)降临(lin)，本应(ying)是万家灯火(huo)、温(wen)馨宁(ning)静的时刻(ke)，一条(tiao)突如其(qi)来(lai)的短(duan)视频(pin)却(que)如同(tong)投(tou)入平静湖(hu)面的一颗(ke)巨石(shi)，激起(qi)了层层(ceng)涟漪，迅速在(zai)网(wang)络(luo)上掀起滔天(tian)巨(ju)浪。视频(pin)的(de)主(zhu)角(jiao)，是一个(ge)看似稚嫩的(de)孩(hai)童(tong)，他(ta)的手中(zhong)，捧(peng)着(zhe)一叠(die)叠红(hong)色的(de)“宝(bao)贝(bei)”，而(er)他(ta)的目标(biao)，竟(jing)然是平(ping)日(ri)里辛勤耕(geng)耘(yun)的班主(zhu)任。

更(geng)令(ling)人咋舌(she)的是，那数量，竟(jing)是惊(jing)人(ren)的78个！

画(hua)面(mian)中(zhong)，孩(hai)子(zi)熟(shu)练(lian)地将(jiang)一(yi)个(ge)个红包(bao)递(di)向老(lao)师，脸(lian)上(shang)的表情(qing)或(huo)许(xu)是期(qi)待，或许(xu)是懵懂(dong)，但每一个红包(bao)都(dou)像(xiang)一颗小(xiao)小(xiao)的炸(zha)弹，引爆了(le)无数人(ren)的(de)神经(jing)。“78个红(hong)包！”这个(ge)数(shu)字(zi)，在任何(he)语境下都(dou)显得(de)异(yi)常(chang)醒目，何况是被(bei)一个(ge)孩子以(yi)这(zhe)样一种近(jin)乎“喂(wei)食”的(de)方(fang)式(shi)呈现(xian)在镜头前(qian)。一时(shi)间，各(ge)种猜(cai)测、评(ping)论(lun)、质疑(yi)如(ru)潮水般涌(yong)来。

家(jia)长的(de)“震惊”：是(shi)无知还(hai)是默(mo)许？

当视频流传开来，最先被触动的，无疑是孩子的家长(zhang)们。他们的反应(ying)却出乎(hu)意料地统(tong)一(yi)——“震惊(jing)”。这个(ge)“震惊”二(er)字，像一把双(shuang)刃(ren)剑，刺痛(tong)着公(gong)众(zhong)的神经(jing)。是他(ta)们真的(de)对(dui)孩(hai)子这(zhe)一行为(wei)毫不(bu)知情(qing)，还是(shi)在镜头之(zhi)外，存(cun)在着某种心照(zhao)不宣的(de)默契？

“我(wo)的孩(hai)子怎么会(hui)做这种事？”“这不(bu)可能，他从来没(mei)有(you)……”家(jia)长们纷纷(fen)摇头(tou)，仿佛自己(ji)成了(le)这场闹剧的(de)局外(wai)人(ren)。但事(shi)实(shi)上(shang)，孩(hai)子(zi)的(de)行(xing)为(wei)，往(wang)往是家庭(ting)教育的折射。当(dang)一个(ge)孩子能(neng)够(gou)轻易(yi)地(di)拿(na)出(chu)78个(ge)红包(bao)，并且将之(zhi)作为(wei)一种(zhong)“礼物(wu)”或“交(jiao)易(yi)”的媒介，这(zhe)背后(hou)所(suo)反映(ying)的，是家(jia)庭在金(jin)钱观教育(yu)上的(de)缺失，还是(shi)对(dui)孩(hai)子行为缺(que)乏有效的(de)引(yin)导和(he)监(jian)督？

一种可能性(xing)是，这(zhe)些红包并(bing)非(fei)孩(hai)子私自(zi)所(suo)得，而(er)是家长有(you)意为(wei)之，将(jiang)之作(zuo)为(wei)某(mou)种“感谢”或(huo)“补偿”的(de)方式。毕竟，在某(mou)些(xie)文化(hua)观念里(li)，“礼尚(shang)为(wei)礼”似乎成了一(yi)种不成(cheng)文的规定。这(zhe)种“礼”，用在(zai)师生关系中，却(que)显得(de)尤为敏感(gan)和复杂(za)。当(dang)孩子(zi)的“红包(bao)”成为(wei)了家长(zhang)们(men)施加在(zai)老(lao)师身上(shang)的“压(ya)力”或“交易(yi)”，这无疑是(shi)在(zai)给(gei)本应(ying)纯粹(cui)的(de)教(jiao)育蒙(meng)上(shang)一(yi)层阴影(ying)。

另(ling)一(yi)种可能(neng)性，则是家长(zhang)确实对此(ci)毫不知(zhi)情。但(dan)这也暴(bao)露了家(jia)庭教(jiao)育(yu)在孩子行(xing)为引导和价(jia)值观塑造(zao)上(shang)的严重不足(zu)。一个(ge)孩子为(wei)什(shen)么会产(chan)生(sheng)用(yong)红包“喂(wei)食”老师的想法(fa)？这背(bei)后是否存(cun)在着同(tong)伴间的攀比(bi)，或是对社(she)会(hui)上某些不良(liang)风气的(de)模仿？如(ru)果家长(zhang)对此(ci)一无所(suo)知，家庭教(jiao)育的“缺(que)席”或是“失效(xiao)”就显得尤为令人(ren)担忧。

老(lao)师的回(hui)应：委(wei)屈(qu)、无奈(nai)还是(shi)另有(you)隐情？

面(mian)对突如(ru)其来(lai)的(de)“红(hong)包雨”，班(ban)主(zhu)任老师的(de)回应(ying)，也(ye)成(cheng)了公众关注(zhu)的(de)焦(jiao)点(dian)。从(cong)流传出的信(xin)息(xi)来(lai)看，老师的(de)回应似乎充(chong)满了委屈(qu)和无(wu)奈(nai)。她(ta)可(ke)能从(cong)未想过，自(zi)己的一举(ju)一动(dong)会被(bei)如此(ci)放大，更没(mei)想到(dao)，孩子的一个(ge)看(kan)似(shi)简(jian)单(dan)的举动(dong)，会引发(fa)如(ru)此轩(xuan)然大(da)波(bo)。

“我(wo)真的(de)不知道是(shi)怎么回事。”“我(wo)从来没(mei)有收过孩子的(de)红包(bao)，也(ye)从来不(bu)鼓励(li)家(jia)长送礼(li)。”老(lao)师的辩解，在(zai)很多旁(pang)观者听来，或(huo)许是(shi)真的(de)。在当前(qian)的(de)教(jiao)育(yu)环境(jing)下，绝大多(duo)数老师都(dou)深知(zhi)“红包(bao)”的敏(min)感性(xing)，并且恪守职业道德，拒(ju)绝收受(shou)学(xue)生(sheng)和家长的(de)礼品(pin)。事实就是(shi)有78个红(hong)包摆(bai)在了(le)她(ta)的面(mian)前，而(er)她，也(ye)确实出现在了视(shi)频中。

这(zhe)其中，是(shi)否(fou)存在(zai)误(wu)会？是孩子(zi)自(zi)己玩闹(nao)，误(wu)将(jiang)红(hong)包当成了(le)玩具(ju)？还是(shi)在(zai)某(mou)个特(te)定情境下，孩(hai)子(zi)想要表达(da)某种(zhong)谢(xie)意，但方(fang)式却显得异(yi)常(chang)拙劣(lie)？老(lao)师(shi)在视频中(zhong)的反应，是(shi)出于(yu)尴尬，还是出(chu)于(yu)拒绝(jue)，亦或(huo)是出(chu)于某(mou)种更复杂(za)的情(qing)绪(xu)？这(zhe)些(xie)细(xi)节，在(zai)没(mei)有更多(duo)信(xin)息(xi)的(de)情况下(xia)，都成为(wei)了(le)公众(zhong)猜(cai)测的素材(cai)。

但(dan)无论如何，这(zhe)场(chang)风波(bo)无疑给老(lao)师带来了巨大的压力和(he)困扰(rao)。她的(de)职业形象(xiang)，她的(de)教(jiao)学热情(qing)，甚至她的(de)个人(ren)生活(huo)，都(dou)可能因(yin)此(ci)受到影响(xiang)。在(zai)信息爆炸的时(shi)代，一(yi)个未经证(zheng)实或断章取义(yi)的视(shi)频，足以(yi)摧(cui)毁一(yi)个人。

校方的介(jie)入：是危机公(gong)关(guan)还(hai)是责(ze)任(ren)担当(dang)？

当(dang)事(shi)态(tai)愈(yu)演愈(yu)烈(lie)，校方也迅速介入(ru)。校方(fang)的介(jie)入(ru)，通(tong)常意味(wei)着(zhe)对事(shi)件的(de)重视(shi)，以及(ji)对潜在风(feng)险的管控(kong)。但也让(rang)事(shi)件的(de)性质(zhi)变(bian)得更加严肃(su)。校方介入调查(cha)，一方面是(shi)为了(le)查明(ming)事实(shi)真相，还当事各(ge)方一个公(gong)道；另一方(fang)面，也是为(wei)了维护学校的声(sheng)誉，避免事件进一(yi)步发(fa)酵，影(ying)响(xiang)学(xue)校的正(zheng)常(chang)教学秩序(xu)。

校方(fang)需要(yao)调(diao)查清楚(chu)：这(zhe)78个红(hong)包的来源(yuan)是(shi)什么？是孩(hai)子自己(ji)的(de)压岁(sui)钱？还(hai)是家长所(suo)赠(zeng)？如果(guo)是(shi)家长所赠，其(qi)目(mu)的是(shi)什么？老(lao)师是否(fou)知(zhi)情(qing)，是否接受(shou)？孩(hai)子(zi)的行(xing)为(wei)是出于个(ge)人(ren)意愿(yuan)，还是(shi)受到(dao)他人唆使(shi)？这(zhe)些(xie)问(wen)题(ti)的答案(an)，将直(zhi)接影(ying)响(xiang)到事(shi)件的(de)定性和处(chu)理。

校(xiao)方的调查(cha)过(guo)程，也可(ke)能面(mian)临着许多(duo)挑战。在事实真相尚(shang)未(wei)完(wan)全明(ming)朗(lang)之前，任(ren)何一方(fang)的言论都可能被(bei)误读(du)，任(ren)何的(de)处理方式都可能引发(fa)新(xin)的争(zheng)议(yi)。如何(he)做到(dao)公平公正(zheng)，如何(he)平衡(heng)各方(fang)利益，如何给出(chu)让社会信(xin)服的解释，都考(kao)验着(zhe)校(xiao)方的智慧和(he)能力。

“小孩把78个红包(bao)喂给班主任”的(de)事(shi)件(jian)，就像(xiang)一(yi)个被(bei)撕开的(de)口子(zi)，让我们得(de)以窥探(tan)到当下(xia)教育(yu)生态中一(yi)些不(bu)为(wei)人知的(de)角(jiao)落。这不仅仅(jin)是一(yi)个(ge)个体的(de)行(xing)为(wei)，更可(ke)能(neng)折(zhe)射(she)出社会(hui)普遍(bian)存在的教育焦(jiao)虑、金钱观(guan)扭曲(qu)以(yi)及师生(sheng)关(guan)系(xi)复杂化(hua)等(deng)问(wen)题(ti)。这(zhe)场(chang)风暴，才刚(gang)刚开(kai)始，而(er)它将把我们带向何(he)方，我(wo)们拭目以(yi)待(dai)。

“红包”背后的(de)教(jiao)育密码：金(jin)钱(qian)观(guan)的(de)启(qi)蒙与师(shi)生关系的重(zhong)塑

78个(ge)红(hong)包，这个看(kan)似荒(huang)诞(dan)的(de)数(shu)字(zi)，却像(xiang)一(yi)把钥匙(shi)，悄然打开了(le)我(wo)们对(dui)当(dang)前教育(yu)现状的深度思考。这(zhe)场由(you)一个(ge)孩子引(yin)发的风(feng)暴，不仅仅是关(guan)于一个学(xue)生的(de)行为，更(geng)是一个(ge)社会对于(yu)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)、价(jia)值导向(xiang)以及道德伦理的(de)集(ji)体叩问。当(dang)我们从最初(chu)的(de)震惊、猜疑(yi)和讨(tao)论中(zhong)冷静(jing)下来(lai)，会发现，这场“红(hong)包(bao)风(feng)暴”的背(bei)后(hou)，隐藏着(zhe)许(xu)多值(zhi)得我们深入剖(pou)析的(de)教育密码(ma)。

金钱观的(de)早期启蒙(meng)：一个被忽(hu)视的“必修课(ke)”

孩子的行为，往(wang)往是其内(nei)心世界(jie)最直接的反映(ying)。一个孩子(zi)能(neng)够(gou)拿出(chu)78个红包(bao)，并(bing)且以“喂食”这种极具象征意义(yi)的方(fang)式送(song)给(gei)老(lao)师，这背后所折(zhe)射出的，是其(qi)对(dui)金钱价值(zhi)和社会关系(xi)的(de)认知。在很(hen)多家(jia)庭教(jiao)育(yu)中，关于(yu)金钱(qian)的教育(yu)，往往(wang)被(bei)视为(wei)一(yi)个(ge)“可有(you)可无”的(de)环(huan)节，甚(shen)至被(bei)认(ren)为(wei)“小孩(hai)子(zi)懂(dong)什么钱”。

事(shi)实恰(qia)恰相(xiang)反(fan)，孩(hai)子(zi)对(dui)金钱(qian)的认(ren)知，往往在很早的年龄就开始萌(meng)芽，并且会深刻影响其未来(lai)的行为模(mo)式。

当(dang)一个孩(hai)子将金(jin)钱与“讨(tao)好”、“贿(hui)赂(lu)”、“交易”等(deng)概念联(lian)系起来(lai)，或者(zhe)认为金(jin)钱(qian)可以解(jie)决一(yi)切问题、赢得一切尊重时(shi)，这说明(ming)其(qi)金钱观(guan)的启蒙已经(jing)出现了偏差(cha)。而(er)这种偏(pian)差，往往(wang)源于(yu)家庭环境的熏陶(tao)，或者是(shi)社会不(bu)良风(feng)气的感染。如果(guo)家(jia)长自身(shen)就存在(zai)着“重(zhong)金钱轻精(jing)神(shen)”、“唯(wei)利是(shi)图(tu)”的思想(xiang)，孩子(zi)很(hen)难(nan)形成(cheng)健康(kang)积(ji)极(ji)的金钱观。

更令(ling)人担(dan)忧的(de)是，这(zhe)种不良的金钱(qian)观，一旦(dan)与师生(sheng)关系(xi)相(xiang)结(jie)合(he)，其(qi)危害性(xing)将呈几何级(ji)数增长。当(dang)孩子(zi)认(ren)为(wei)可以(yi)通过金钱来(lai)“影(ying)响”老师，或者用红包来(lai)“交换”某(mou)些特殊(shu)的(de)待遇(yu)时(shi)，这(zhe)不仅是对(dui)老师职业道德的挑(tiao)战，更(geng)是对(dui)孩子价值观的(de)严重扭曲。这会(hui)让孩子从(cong)小就形(xing)成一种(zhong)错误(wu)的观念，认为人(ren)与人之(zhi)间的关(guan)系，可(ke)以用(yong)金钱(qian)来衡量(liang)和(he)买卖(mai)。

这场“红(hong)包风暴”，无疑(yi)给(gei)所(suo)有家长敲(qiao)响(xiang)了(le)警(jing)钟：我(wo)们(men)必须(xu)重视(shi)对(dui)孩(hai)子金钱观(guan)的启蒙和教育(yu)。这不(bu)仅仅是教(jiao)会孩(hai)子(zi)如何花钱、存(cun)钱(qian)，更重要的是，要让孩子(zi)理(li)解金钱的价值，学会(hui)理(li)性消(xiao)费，懂(dong)得(de)通过自(zi)身的(de)努(nu)力去创(chuang)造价值，而(er)不是(shi)将金(jin)钱(qian)视为万(wan)能的(de)工(gong)具(ju)。在教(jiao)育(yu)过程(cheng)中，要引导孩子(zi)认识(shi)到(dao)，人与人(ren)之(zhi)间的(de)真诚、尊重和(he)友(you)谊，是任何金(jin)钱都无法(fa)购买(mai)的。

师(shi)生(sheng)关系的重(zhong)塑(su)：从(cong)“交易”到“信(xin)任(ren)”的(de)回归

传(chuan)统(tong)意义上(shang)的(de)师(shi)生(sheng)关(guan)系，应(ying)当是(shi)纯(chun)洁、互信、平等的(de)。老(lao)师是(shi)知识的(de)传授(shou)者(zhe)，更是学(xue)生品德的引导(dao)者。在现实的教(jiao)育生(sheng)态中(zhong)，师生(sheng)关系(xi)却变得日(ri)益(yi)复(fu)杂(za)。家长(zhang)对(dui)老(lao)师(shi)的“感(gan)谢”，有时演变(bian)成(cheng)了“送(song)礼(li)”，老(lao)师对学(xue)生(sheng)的(de)“关爱”，有时也(ye)掺杂(za)着功(gong)利色(se)彩。当“红包”成为(wei)师生(sheng)之(zhi)间(jian)的(de)一种潜(qian)在(zai)的“沟通方(fang)式”，这无疑是(shi)对健(jian)康师(shi)生(sheng)关(guan)系的巨大(da)破坏。

78个红(hong)包，一个(ge)孩子(zi)用如(ru)此(ci)“隆重(zhong)”的(de)方(fang)式(shi)将(jiang)之呈(cheng)现，无论背(bei)后隐藏着(zhe)怎样(yang)的(de)意(yi)图，都(dou)让(rang)师(shi)生关系蒙(meng)上了一层“交易”的色(se)彩。这(zhe)会让孩子对(dui)老(lao)师产生(sheng)一种错(cuo)觉，认为老师的(de)“好”，是(shi)可以(yi)“购买(mai)”的。久而(er)久之，孩(hai)子(zi)可(ke)能(neng)丧(sang)失对老师(shi)应(ying)有(you)的尊(zun)敬，也可能(neng)在面对困难时(shi)，不再(zai)寻求老师的(de)指(zhi)导(dao)，而(er)是想(xiang)方设(she)法去(qu)“打点”老师(shi)。

对于老(lao)师(shi)而言(yan)，如果(guo)被(bei)置于这(zhe)样一个(ge)“红包”的(de)漩涡中，无论她是否收受，都(dou)会承受巨(ju)大的压力和(he)质(zhi)疑。这不(bu)仅(jin)是(shi)对(dui)她(ta)职业(ye)操(cao)守的考验(yan)，更(geng)是(shi)对她(ta)内(nei)心的(de)一种煎熬。长(zhang)此以往(wang)，老师(shi)们可(ke)能会对与学生(sheng)和家(jia)长的(de)互动产生疏(shu)离感，甚(shen)至失去教(jiao)育的(de)热情。

因此(ci)，这场“红包(bao)风暴(bao)”也呼(hu)唤着(zhe)师生关系(xi)的重塑。我(wo)们需(xu)要回(hui)归(gui)教育的(de)本质(zhi)，重新(xin)审视师(shi)生之间的界(jie)限和责(ze)任(ren)。学校(xiao)应该(gai)建(jian)立(li)更加(jia)完善的(de)师(shi)德师(shi)风(feng)监(jian)督(du)和评价(jia)机制(zhi)，明确禁止(zhi)收受学生(sheng)和家长的(de)礼品(pin)，并对(dui)违规(gui)行(xing)为进行严肃处理。学校(xiao)也(ye)应(ying)该(gai)加强对(dui)老师(shi)的心理(li)关(guan)怀和支(zhi)持，帮(bang)助(zhu)她们(men)应对来自各方(fang)的(de)压力。

对于家长(zhang)而(er)言(yan)，要(yao)放下(xia)“送礼”的观(guan)念，理解老(lao)师的(de)辛勤付(fu)出(chu)，并通(tong)过更(geng)积极(ji)、健康(kang)的方(fang)式与老师(shi)沟通，共(gong)同关(guan)注(zhu)孩子的(de)成长。一(yi)个公(gong)开、透(tou)明、尊(zun)重的沟通(tong)渠(qu)道(dao)，远比任(ren)何(he)“红(hong)包(bao)”都更能促进家(jia)校合作。

校(xiao)方的责任与(yu)担当：用(yong)制度(du)守护(hu)教(jiao)育(yu)的净土

校(xiao)方的(de)介入，是解决(jue)这(zhe)场风波的(de)关(guan)键(jian)一步。校方的(de)责任，并不仅仅在(zai)于调(diao)查(cha)和处理，更在(zai)于(yu)从(cong)制度层面，为(wei)守(shou)护教(jiao)育(yu)的净(jing)土筑(zhu)起(qi)坚实(shi)的(de)屏(ping)障。

校(xiao)方需要深(shen)入调(diao)查(cha)，查(cha)明事实真相。无论是孩子(zi)的行为(wei)，还是老(lao)师的反应，亦或(huo)是家长的(de)动机(ji)，都应(ying)该得到客(ke)观公正(zheng)的(de)评估。如果涉(she)及违规(gui)行为，必须(xu)依法(fa)依(yi)规(gui)进行处理(li)，以儆效尤(you)。

校方(fang)需要从(cong)更宏观(guan)的层面，反思和检讨(tao)学校(xiao)在学(xue)生(sheng)金(jin)钱观教育(yu)、师(shi)德师风建设(she)等方面是否存(cun)在漏(lou)洞。是否应(ying)该将关于(yu)金钱(qian)观和(he)价(jia)值观(guan)的(de)教育纳入课(ke)程体系？是(shi)否应(ying)该(gai)定(ding)期开(kai)展(zhan)相关(guan)主(zhu)题(ti)的教育活(huo)动？

再次，校(xiao)方需要建立健(jian)全的(de)家校沟通(tong)和(he)联(lian)动机制(zhi)。通过家长会(hui)、开(kai)放日、家校(xiao)合(he)作平台等(deng)多种(zhong)形式，增进家长对学校(xiao)教(jiao)育理念和工作的理(li)解，引导家(jia)长(zhang)树(shu)立(li)正(zheng)确的(de)教育观(guan)和育(yu)儿(er)观。

校(xiao)方要(yao)勇(yong)于(yu)承担(dan)社(she)会责(ze)任(ren)，积极(ji)回应社会(hui)关切(qie)。在事(shi)件(jian)的(de)处(chu)理过程中(zhong)，要保持(chi)公开透明，及时向(xiang)社会通(tong)报调查进展(zhan)和(he)处理(li)结(jie)果(guo)，以事(shi)实和(he)证据说(shuo)话(hua)，争取公众(zhong)的理解(jie)和(he)信(xin)任。

结语：从“78”到“1”，回(hui)归(gui)教育(yu)初心(xin)

78个红包(bao)，这(zhe)个(ge)数字，或许只是冰山(shan)一(yi)角，折(zhe)射出(chu)的却(que)是我们教(jiao)育(yu)体系中(zhong)一(yi)些(xie)深层的问(wen)题。这(zhe)场“红包风(feng)暴”，虽(sui)然(ran)带(dai)来了争议和(he)不安，但(dan)也提供了一个(ge)契机(ji)，让(rang)我们重(zhong)新(xin)审视教(jiao)育的(de)初(chu)心(xin)。

教(jiao)育的本质，是唤醒，是引(yin)领，是成(cheng)长(zhang)。它不(bu)应(ying)该被(bei)金钱的(de)铜臭味(wei)所玷污，不应该被功利(li)化的思潮所裹(guo)挟。我(wo)们(men)希(xi)望，每(mei)一(yi)个(ge)孩(hai)子都能(neng)在健康(kang)纯(chun)净的(de)环境中茁(zhuo)壮成(cheng)长，每(mei)一(yi)个(ge)老师(shi)都能在职业荣(rong)誉(yu)感和幸(xing)福感(gan)中辛(xin)勤(qin)耕耘(yun)，每(mei)一个(ge)校园(yuan)都能(neng)成(cheng)为(wei)播(bo)撒(sa)知识(shi)、塑造(zao)品(pin)格的乐(le)土。

愿这场“红包(bao)风暴”过(guo)后，我(wo)们(men)能从“78”这个(ge)数字(zi)的喧嚣中，回归(gui)到教(jiao)育最本真的“1”——以(yi)人为(wei)本(ben)，以德为(wei)先。让(rang)我们(men)共同(tong)努(nu)力(li)，为孩(hai)子们的未来，为(wei)教(jiao)育的美(mei)好，播(bo)撒下(xia)更多(duo)信任(ren)、理解和爱的种(zhong)子。

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图片来源：每经记者 陈凯歌 摄

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