每经编辑｜闫文青    

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走进台北(bei)娜娜(na)老(lao)师的(de)家(jia)：温(wen)暖(nuan)的育儿空间与(yu)教育智慧(hui)的碰(peng)撞

“1分钟科普！51台(tai)北娜(na)娜(na)老师(shi)家(jia)访2”——这(zhe)个标(biao)题本身就充满(man)了吸(xi)引力(li)，让(rang)人(ren)忍不(bu)住好奇，究(jiu)竟是(shi)什(shen)么(me)样的(de)家访，能在(zai)一分钟内传递如(ru)此(ci)多的(de)教(jiao)育(yu)智(zhi)慧？而“娜(na)娜(na)老师(shi)”这(zhe)个名字，更是(shi)自带亲(qin)切感(gan)和(he)专(zhuan)业(ye)感，让人(ren)对这次深(shen)入家(jia)庭(ting)的探访(fang)充满期待。这一(yi)次，我们将(jiang)跟随(sui)镜头(tou)，走进台北(bei)娜娜老(lao)师的(de)家，不仅(jin)仅(jin)是(shi)看她(ta)如(ru)何布置(zhi)温(wen)馨的育儿(er)空(kong)间，更(geng)重要的是(shi)，去感(gan)受她(ta)与(yu)家人之(zhi)间流(liu)淌(tang)的教育(yu)理念(nian)，以及(ji)那(na)些(xie)看(kan)似寻(xun)常却(que)蕴(yun)含(han)深(shen)意(yi)的(de)育儿(er)细(xi)节。

首(shou)先(xian)映(ying)入(ru)眼帘(lian)的，是娜娜(na)老(lao)师家(jia)中(zhong)那份(fen)精(jing)心布(bu)置(zhi)的(de)育(yu)儿(er)角。不(bu)同于(yu)一些家(jia)长(zhang)追(zhui)求(qiu)的“网红”式(shi)童话世(shi)界，娜(na)娜老(lao)师的(de)家更(geng)像是(shi)一(yi)个(ge)充满(man)生活气息(xi)的“学习(xi)乐(le)园”。色(se)彩柔和(he)的墙面，搭(da)配上(shang)孩(hai)子(zi)随手涂鸦的(de)画作(zuo)，以及摆(bai)放(fang)整齐(qi)但又不(bu)失童趣(qu)的(de)绘本和(he)益智玩具(ju)，构(gou)成(cheng)了一(yi)幅温馨而(er)充(chong)满(man)活力(li)的画面。

这恰恰体(ti)现(xian)了(le)娜(na)娜(na)老师(shi)的核心(xin)教育理(li)念之(zhi)一：“让学习融入(ru)生(sheng)活(huo)，让环(huan)境(jing)激发(fa)兴趣(qu)。”她(ta)认(ren)为(wei)，孩(hai)子在(zai)成长的过(guo)程中(zhong)，最需要(yao)的(de)不是堆砌昂贵(gui)的(de)教具(ju)，而是充(chong)满爱(ai)与(yu)引导的学习(xi)氛围(wei)。

家访(fang)的(de)镜头(tou)捕(bu)捉到(dao)，娜娜老(lao)师的孩(hai)子(zi)们并(bing)没(mei)有被(bei)“束之高阁(ge)”的玩(wan)具吸(xi)引，反而对(dui)角(jiao)落(luo)里一(yi)盆绿(lv)植表(biao)现出浓厚(hou)的(de)兴趣(qu)。娜(na)娜老(lao)师并没有简单(dan)地(di)告诉他们这(zhe)是什么植(zhi)物，而(er)是顺(shun)势引(yin)导，让(rang)他们观察(cha)叶子(zi)的形状、颜(yan)色，甚(shen)至(zhi)引导(dao)他们动(dong)手(shou)轻(qing)轻(qing)触摸，感(gan)受叶(ye)片(pian)的(de)纹理(li)。接着(zhe)，她(ta)拿(na)出(chu)几(ji)本关(guan)于植(zhi)物的(de)绘本(ben)，和孩(hai)子们(men)一(yi)起阅(yue)读(du)，在(zai)轻(qing)松愉快的氛围(wei)中，孩子们(men)不仅认识了(le)植物，更(geng)学会了观察、思(si)考(kao)和提(ti)问(wen)。

这正(zheng)是娜娜老师所(suo)倡导的“生(sheng)活(huo)即(ji)教育(yu)，细节皆学(xue)问”的生动实践(jian)。她巧妙地将日(ri)常的观察转化(hua)为学习的机会(hui)，让孩子们在玩(wan)乐中，在(zai)好奇心(xin)的(de)驱使(shi)下，主动(dong)探(tan)索(suo)世(shi)界(jie)。

家(jia)访(fang)中(zhong)一个非常引(yin)人(ren)注目(mu)的(de)细节(jie)是，娜娜(na)老师的(de)家并没(mei)有过多(duo)的电(dian)子(zi)产品占(zhan)据孩(hai)子们(men)的视(shi)线(xian)。取(qu)而代之(zhi)的是大(da)量的书籍、手(shou)工材(cai)料(liao)，以及(ji)一块(kuai)黑板。这不禁让人联想到当下许多家庭(ting)面临(lin)的“电子产(chan)品依赖症”。娜娜(na)老师对(dui)此(ci)有着(zhe)清(qing)醒(xing)的认(ren)识，她(ta)分享道(dao)：“我(wo)并非(fei)完全(quan)排斥(chi)科技，但(dan)我(wo)会(hui)严格(ge)控(kong)制孩子接触电子(zi)产品的(de)时(shi)间(jian)，并且会(hui)选(xuan)择一(yi)些有(you)益于他们(men)成(cheng)长的优(you)质内(nei)容。

”她更倾向(xiang)于(yu)鼓励孩子(zi)们动手创作，用画笔、黏土(tu)、积(ji)木(mu)等，去表达自己的想(xiang)法(fa)，去构(gou)建(jian)属于(yu)他们的想(xiang)象世(shi)界(jie)。这不仅锻炼(lian)了孩子的手眼(yan)协调(diao)能(neng)力，更重要的(de)是(shi)，培养(yang)了(le)他们(men)的(de)创(chuang)造力和解决问题的能力(li)。

娜娜老(lao)师(shi)还(hai)特别强(qiang)调了(le)“家庭教育(yu)中的(de)‘共创’精神(shen)”。在(zai)家(jia)访(fang)过程(cheng)中，我(wo)们(men)看到(dao)她与(yu)丈夫(fu)一起(qi)，为孩(hai)子们(men)搭建(jian)一个简易的“科(ke)学(xue)实(shi)验站(zhan)”，孩子(zi)们(men)用(yong)家(jia)中(zhong)常见(jian)的材料，尝试(shi)制作火山爆(bao)发、彩(cai)虹桥等小实验。在这(zhe)个过(guo)程(cheng)中，父母的角(jiao)色并(bing)非高高在(zai)上的(de)“老师(shi)”，而是(shi)与孩(hai)子(zi)并(bing)肩(jian)作(zuo)战的“玩伴(ban)”和(he)“引(yin)导者”。

他(ta)们鼓励(li)孩子(zi)们(men)大(da)胆尝试，即(ji)使(shi)失败了(le)，也会耐(nai)心分(fen)析原因(yin)，引导他们(men)从错误中学习(xi)。这(zhe)种(zhong)平等(deng)、尊重(zhong)的互动(dong)方(fang)式(shi)，不仅增进(jin)了亲子(zi)关(guan)系(xi)，更让孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)探(tan)索(suo)科学(xue)的乐(le)趣(qu)中(zhong)，学会(hui)了坚(jian)持和不畏(wei)困难。

家访(fang)的(de)娜(na)娜老(lao)师分(fen)享了(le)一个关(guan)于(yu)“阅读习惯(guan)养(yang)成”的有(you)趣小故事。她(ta)提(ti)到，在孩子(zi)刚开(kai)始接(jie)触绘(hui)本时(shi)，他们也会有注(zhu)意力不(bu)集(ji)中的(de)时候(hou)。但(dan)她(ta)并没(mei)有(you)因此(ci)气馁(nei)，而是每(mei)天固定一(yi)个“亲(qin)子阅(yue)读时(shi)间”，在这个(ge)时间(jian)里，她会用生动(dong)的语言(yan)、丰富的(de)表情，将故(gu)事讲(jiang)得绘(hui)声绘色。

有时，她还(hai)会(hui)根(gen)据(ju)故事(shi)的情节(jie)，引(yin)导孩子们一起(qi)表演(yan)，或者(zhe)提问(wen)一(yi)些开放性(xing)的(de)问题(ti)，激发他们(men)的想象(xiang)力和思(si)考。久而久之，孩(hai)子们(men)便(bian)爱上了(le)阅(yue)读(du)，爱(ai)上(shang)了这(zhe)个(ge)充(chong)满魔力的(de)“故事(shi)时间”。这再(zai)次印证(zheng)了(le)娜娜(na)老(lao)师的(de)观点：“习(xi)惯的(de)养成(cheng)，贵在坚持(chi)与方法。”

总而言之，台(tai)北娜(na)娜老(lao)师的家(jia)访(fang)，不(bu)仅仅(jin)是一次简(jian)单的探访，更(geng)像是一次(ci)关于(yu)“如何做个(ge)好(hao)父(fu)母”的(de)深(shen)度(du)对话。她用自己的实(shi)际行动(dong)，为我们展示(shi)了(le)一个充(chong)满(man)爱(ai)、智慧(hui)和活(huo)力(li)的(de)育儿空间(jian)。从(cong)环境的(de)布置，到(dao)日(ri)常的(de)互动(dong)，再到对孩(hai)子成长习(xi)惯的培(pei)养(yang)，每一(yi)个(ge)细节都(dou)透露(lu)着教育(yu)的(de)匠心。

这(zhe)些宝贵(gui)的经验和灵感(gan)，对(dui)于(yu)正处在育(yu)儿路(lu)上(shang)的(de)我们(men)来说，无疑(yi)是一(yi)场及时(shi)雨(yu)，让我(wo)们在(zai)迷茫(mang)中找(zhao)到方(fang)向，在(zai)挑战(zhan)中收获(huo)喜(xi)悦。

娜(na)娜老师(shi)的(de)育(yu)儿“秘籍(ji)”：从(cong)“心”出发(fa)，点亮(liang)孩子的成(cheng)长之(zhi)路

继(ji)续(xu)深(shen)入“1分(fen)钟科(ke)普！51台(tai)北娜娜老师(shi)家(jia)访2”的(de)探(tan)索之旅(lv)，前一(yi)部(bu)分我们(men)已经(jing)领略(lve)了娜(na)娜老师(shi)温(wen)馨的(de)育儿空(kong)间(jian)和她(ta)将(jiang)生(sheng)活(huo)融入教育的(de)智(zhi)慧。现(xian)在(zai)，让我(wo)们(men)将(jiang)目光(guang)聚焦在(zai)那些(xie)更(geng)加(jia)内在(zai)、更(geng)加(jia)触(chu)及灵魂(hun)的育(yu)儿(er)“秘籍(ji)”上，看看(kan)娜(na)娜(na)老(lao)师是如何(he)从“心(xin)”出发，点亮(liang)孩子们的成长(zhang)之路(lu)，并(bing)为(wei)我们(men)提供(gong)实实(shi)在在(zai)的(de)灵感和(he)建议(yi)。

娜娜老师(shi)在分(fen)享中多次(ci)提到“同理(li)心(xin)”在亲子(zi)沟通(tong)中的(de)重要性。她认为，很多(duo)时(shi)候，孩(hai)子(zi)的(de)不(bu)配(pei)合、小小(xiao)的叛(pan)逆，并非(fei)是(shi)故意挑战(zhan)父(fu)母(mu)的(de)权威，而(er)是(shi)他(ta)们内(nei)心需求的一种(zhong)表(biao)达(da)。例如(ru)，当孩(hai)子不(bu)愿意(yi)收拾(shi)玩(wan)具时(shi)，很多家(jia)长可能(neng)会(hui)直接(jie)责备(bei)，但(dan)娜娜(na)老(lao)师会选择(ze)蹲下(xia)来，用(yong)平(ping)等(deng)的姿(zi)态(tai)和孩子交流(liu)：“我知道(dao)你(ni)现(xian)在(zai)还想继续玩，但(dan)我们约(yue)定(ding)的游(you)戏(xi)时(shi)间(jian)已经到(dao)了。

你看，我们是(shi)不是可(ke)以(yi)一起(qi)把这些小汽车(che)送回(hui)‘家’，明天我(wo)们还(hai)可(ke)以继(ji)续(xu)玩。”她用(yong)“送回‘家(jia)’”这(zhe)样(yang)的拟(ni)人化(hua)说法(fa)，将枯燥(zao)的(de)收拾(shi)过程变得(de)有(you)趣，同时(shi)也将(jiang)孩子的感受纳(na)入考量，用“约定(ding)的时间”来强调规则(ze)，但又(you)给(gei)了(le)孩子(zi)充分的尊重和理解。这种(zhong)“倾听比说(shuo)教更有效”的沟通方(fang)式，是她维(wei)系良好亲子(zi)关(guan)系的(de)法宝。

另一(yi)个让笔者印象(xiang)深刻(ke)的是娜(na)娜(na)老师对(dui)“情(qing)绪管理”的(de)实践。她(ta)坦言，自己也(ye)会(hui)有(you)情绪(xu)失(shi)控的时(shi)候，但(dan)关键在(zai)于(yu)如何(he)引导(dao)孩子(zi)认识和管(guan)理(li)自(zi)己的(de)情绪(xu)。一次，她的(de)孩子因(yin)为一件(jian)小事而大(da)哭不止，娜(na)娜老师并(bing)没有(you)立(li)刻制止，而是先给(gei)予拥(yong)抱，并(bing)轻(qing)声说(shuo)：“我(wo)知道(dao)你现在(zai)很(hen)难过，你想(xiang)哭就(jiu)哭(ku)吧，妈妈(ma)在这(zhe)里陪(pei)你。

”等孩(hai)子情(qing)绪稍微平复(fu)后，她才引导(dao)孩(hai)子说(shuo)出不(bu)开心(xin)的原(yuan)因(yin)，并一起(qi)思考解决(jue)的办(ban)法(fa)。她强(qiang)调，“允许(xu)孩子(zi)表达负面(mian)情绪，并(bing)帮(bang)助他们找(zhao)到疏(shu)导的(de)途径，比(bi)压抑情(qing)绪更(geng)有助于他(ta)们形成(cheng)健(jian)康(kang)的心理模式。”她甚(shen)至会(hui)和(he)孩子(zi)们一起(qi)玩“情绪表(biao)情卡(ka)”的游戏(xi)，让(rang)他们认(ren)识不同(tong)的情绪，并(bing)学习如(ru)何(he)用语言(yan)表(biao)达自己(ji)的感(gan)受(shou)。

家(jia)访(fang)中，娜娜(na)老(lao)师还(hai)分享了(le)她(ta)关于(yu)“独立性(xing)培(pei)养”的(de)独(du)特见解(jie)。她(ta)认为，很(hen)多家长过度保护孩(hai)子，反而(er)剥(bo)夺了(le)他(ta)们(men)学(xue)习(xi)独(du)立(li)的(de)机会。她(ta)会鼓(gu)励孩(hai)子(zi)自(zi)己完(wan)成力所(suo)能(neng)及(ji)的(de)事情，即(ji)使速(su)度慢一(yi)些，或者做(zuo)得(de)不够(gou)完美，她都会(hui)给(gei)予肯定(ding)和支持。比(bi)如，让(rang)孩子自己穿(chuan)衣(yi)服(fu)、自(zi)己吃(chi)饭、自己整理(li)书包。

她(ta)会提前示范，并在过(guo)程(cheng)中给予(yu)必要(yao)的(de)指(zhi)导(dao)，但(dan)绝不(bu)包(bao)办(ban)代(dai)替。她分(fen)享了一个(ge)小小的(de)“拖延策(ce)略”：“如果(guo)孩(hai)子今(jin)天想要自(zi)己做(zuo)一件事情(qing)，即使(shi)时间(jian)紧(jin)迫(po)，我也会尽(jin)量(liang)挤(ji)出一些时(shi)间，让他(ta)们(men)尝试。因(yin)为(wei)我知(zhi)道，一(yi)次(ci)成功的(de)尝试(shi)，对(dui)他们独(du)立性(xing)的(de)培养(yang)，比我节省的那几(ji)分(fen)钟要(yao)珍贵得(de)多。

”这种“放手也(ye)是一(yi)种爱(ai)”的教(jiao)育哲(zhe)学(xue)，让孩子在一次次的尝(chang)试中(zhong)，建(jian)立了自信和(he)能力。

在(zai)谈(tan)及“学(xue)习(xi)兴(xing)趣的(de)激发”时，娜娜老(lao)师(shi)没(mei)有给(gei)出“标(biao)准答(da)案”，而(er)是强(qiang)调“个性化(hua)引导(dao)”。她发现，她的两(liang)个孩(hai)子在学习(xi)上(shang)有(you)着截然不(bu)同的兴趣点(dian)。大(da)的孩子(zi)对科学(xue)探索(suo)充满好(hao)奇，小的(de)孩子则钟(zhong)情于艺(yi)术创作(zuo)。娜娜老(lao)师(shi)并没(mei)有试图(tu)将他(ta)们(men)塑造成(cheng)同一种(zhong)模式，而是根据(ju)他们(men)的(de)特点，提(ti)供不(bu)同的(de)学习(xi)资(zi)源(yuan)和(he)机(ji)会。

她会带他(ta)们(men)去科(ke)技馆(guan)，也(ye)会去美(mei)术馆；会给他们(men)订(ding)阅(yue)科(ke)学杂志(zhi)，也会给(gei)他(ta)们购(gou)买绘(hui)画材料。她(ta)认为，“找到(dao)孩子(zi)的兴(xing)趣(qu)点，并(bing)为(wei)之提供土(tu)壤(rang)，是(shi)培养(yang)他们(men)终身(shen)学习(xi)能(neng)力的关(guan)键。”她并(bing)不(bu)追求(qiu)让(rang)孩子(zi)门(men)门功(gong)课都优秀，而是(shi)希望他(ta)们(men)能在(zai)自(zi)己热爱(ai)的领域里，找到(dao)属于(yu)自己(ji)的(de)闪光点(dian)。

娜娜(na)老师提到(dao)了“父(fu)母自身的(de)成长(zhang)”。她(ta)坦(tan)诚(cheng)，育(yu)儿的(de)过程也(ye)是(shi)父母(mu)不断(duan)学习(xi)和成长的过程(cheng)。她会阅读(du)育(yu)儿(er)书籍(ji)，参(can)加亲子(zi)教育(yu)讲座，更重(zhong)要的(de)是(shi)，她会不(bu)断反思自己的教育(yu)方式(shi)，并(bing)根(gen)据孩(hai)子(zi)的(de)变化(hua)进行(xing)调整。她鼓(gu)励家(jia)长们不要(yao)害怕(pa)犯(fan)错，而是(shi)要从错误中(zhong)吸(xi)取(qu)教训(xun)，并与伴(ban)侣之(zhi)间形成良好的沟通和支(zhi)持。

她(ta)认为(wei)，“一个(ge)健康(kang)、积极、不断(duan)成长的父(fu)母(mu)，是孩(hai)子(zi)最好(hao)的榜样。”

“1分(fen)钟科(ke)普！51台(tai)北娜(na)娜(na)老(lao)师家(jia)访2”的(de)这次深入(ru)探访，让我们看到了(le)一个充(chong)满(man)智慧(hui)、爱(ai)心(xin)和艺(yi)术的(de)育(yu)儿(er)范(fan)本。娜娜老师(shi)用她(ta)的经(jing)验和(he)理念(nian)，为我(wo)们提供了(le)无数宝贵(gui)的灵(ling)感和(he)实用的(de)建议。从(cong)同理心沟通，到(dao)情绪(xu)管(guan)理(li)；从独立性(xing)培养(yang)，到兴(xing)趣激发；再(zai)到父(fu)母自身的成长(zhang)，每一个方(fang)面(mian)都值(zhi)得我们深思(si)和(he)借鉴。

重(zhong)要的是，娜(na)娜老(lao)师的(de)分享并非(fei)高高在上的理论(lun)，而是源于生(sheng)活(huo)、回归家(jia)庭的实践。她的育儿(er)“秘(mi)籍(ji)”，并非(fei)一蹴而就(jiu)的(de)魔法，而(er)是日积月(yue)累(lei)的(de)用心(xin)与(yu)坚(jian)持。希(xi)望这次的分享(xiang)，能如(ru)同她(ta)的家(jia)访一样(yang)，为(wei)屏幕(mu)前的(de)您(nin)，带来一(yi)丝启(qi)发，为(wei)您(nin)的(de)育(yu)儿(er)之路，增添(tian)一抹亮(liang)色。

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图片来源：每经记者 陈莉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄