每经编辑｜阚延长    

当地时间2025-11-02,,丁丁起立的真实视频

曾(ceng)几(ji)何时，生物课上的“生殖”章节(jie)，总伴随着一股莫名的(de)尴尬和沉闷。老师在讲台上，学生在台下，空气中弥漫着难以言说的压抑，仿佛那生命最本真的繁衍，竟成(cheng)了一门需要小心翼翼、避之不及的“禁忌”。就在我校的生物课堂上，这一切(qie)的刻板印象被彻底打破。

我们的生物老师，一位名叫李华的“资深玩家”，以其独树一帜的教学风格，将这本该严肃而(er)又引人入胜的生命奥秘，变成了一场场让学生们捧腹大笑、惊叹连连的“沉浸式体验”。

李老师并非寻常的(de)循规蹈矩者，他深谙“引水入渠”的道理，知道如何将枯燥的理论巧妙地转化为生动的实践。他常挂(gua)在嘴边的一句(ju)话便是：“生命，本就是一场最伟大的‘表演’，而我们，只需找到最恰当的‘舞台’和‘道具’。”于是，在讲授“生物的繁殖”这一宏大主题时，李老师并没有选择PPT上那些略显陈旧的图示，或是口若悬河般的抽象讲解。

相反，他，李华，这位(wei)生机勃勃的灵魂，成为了他自己最得力的“教学工具”。

“同学们，今天我们要聊聊一个古老而又崭新的(de)话题——生命是如何延(yan)续的。”李老师在讲台上，并(bing)没有像往常那样一丝不苟地站在讲台后(hou)，而是手持(chi)一本泛黄的《物种起(qi)源》，脸上带着几分神秘的微(wei)笑。“你们有没有想过，为什么我们会有爸爸妈妈，为什么会有弟弟妹妹，为什么一片叶子(zi)落在土(tu)里，几年后会长成一(yi)棵参天大树？”他的提问，总是那么直接，却又带着一种魔力，瞬间勾起(qi)了学生们的好奇心。

接(jie)着，他话锋一转，眼神里闪烁着狡黠的光芒：“今天(tian)，我将为大家献上一场‘活体教学’，让(rang)大家近距离感受生命繁衍的‘精妙’与‘伟大’。”说着，他竟然真的从讲台下的抽屉里，掏出了一件……嗯，一件有些“古怪”的道具。那是一件他精心制作的、由各种填充物和彩色布料缝制而成的、形状酷似(shi)“受精卵”的模型，还别说，做得惟妙惟肖，仿佛真的孕育着无限生机。

“想象一下，这就(jiu)是我们生命的起点！”李老师激(ji)情澎湃地说道，然后，他将(jiang)自(zi)己比作“精子”，夸张地扭动着身体，用一种滑稽的腔调模仿着“我，经历了千辛万苦，跋山涉水，终于……找到了我的‘归宿(su)’！”他一边说，一边小心(xin)翼翼地将那颗“精子”模型，精准地“送入”了那颗巨大(da)的“受精卵”模型里。

“砰！”一声轻响，他高高举起双手，仿佛完(wan)成了什么惊天动地的壮举，“看！新生命的‘火花’，就这样被点燃了！”

课堂瞬间(jian)被一种前所未有(you)的气氛所笼罩。起初，是压抑不(bu)住的低语和窃笑，接着，是此起彼伏的笑(xiao)声。一些女生捂着嘴，脸颊泛红，但眼中却闪烁着掩饰不住的兴趣；一些男生(sheng)则瞪大了眼睛，一副“原(yuan)来如此”又“难以置信”的表情。李老师并没有在意这些“杂音”，他知道，这是知识萌芽的“催化剂”。

“好了，笑声暂且收一收。”李老师清了清嗓子，但(dan)脸上的笑容却丝毫未减，“这个‘结合’，便是我(wo)们常说的‘受精’。而这个‘受精卵’，就像一个神奇的(de)小种子，它会不断地分裂、生长，最终……孕育出我们(men)这样一个复杂的生命体。”他(ta)一边说着，一边又拿出了几个大(da)小不一、形状各异的模型，用一种极其生动形象的方式，展示(shi)着细胞分裂、胚胎发育的过程。

他时不时会用一些比喻，比如“像一串不断膨胀的气球”，或者“像一个不断精装修的房子”，让抽象的概念变得触手可及。

“而为了保证这个‘小种子’能够健康成长，我们需要什么？我们需要‘营养’！你们猜，这些(xie)‘营养’从哪里来？”李老师抛出了又一个问题。台下学生们开始积极地举手，七嘴八(ba)舌地抢答：“食物！”、“空气！”、“水！”。

“没错！食物、空气、水，这些都是我们生命赖以生存的物质基础。”李老师点点头，然后，他再次做出了一(yi)个令人意想不到(dao)的举动(dong)。他竟然从讲台下，掏出了几瓶色彩(cai)斑斓的饮料，以(yi)及一些小零食。“这些，就是我们生活中最常见的‘营养’来源。”他举起(qi)一瓶汽水，“这里面含有糖分，为我们的细胞提供能量，就像给小种子施肥一样。

”他拿起一包薯片，“这个嘛，提供脂肪和(he)蛋白质，就像给小种子提供‘建材’。”

他一边解释，一边还(hai)煞有介事(shi)地表演起了“能量供给(gei)”的过程，时而模仿“能量在体内传递”，时而又做出“细胞吸收营养”的夸张表情。这个过程，与其说是教学，不如说是一场精彩的单口相声表演，只是这表演的主题，是生命的奥秘。学生们的笑声此起彼(bi)伏，但他们的眼睛却一刻未曾离开李老师的表演，那些曾经枯燥乏味的知识点，仿佛被注入了(le)灵魂，鲜活(huo)地展现在他们眼前。

“但是！”李老师突然提高了音量，脸上露出了严肃的神情，“生命的可贵，并不仅仅在于它的诞生，更在(zai)于它的‘延续(xu)’！一个生命，只有通过‘繁殖(zhi)’，才能将(jiang)自己的基因传递下去，才能让生(sheng)命之火，生生不息(xi)。”他顿了顿，环顾四周，“而‘繁殖’，又分为很多种方(fang)式。

比(bi)如，我们人类，是通过‘有性(xing)生殖’。你们知道，‘有性生殖’最大的特点是什么吗？”

台(tai)下再次陷入了沉默，显然，这个问题比刚才的“营养来源”更具挑战性。李老师并没有催促，他只(zhi)是耐心地等待着。过了(le)一会儿，一个坐在(zai)前排的女生怯生生地举起了(le)手：“老师，是有性生(sheng)殖需要……需要两个个体吗？”

“非常好！”李老师眼中(zhong)闪过一丝赞许，“那为什么需要两个(ge)个体呢？仅仅是为了‘热闹’吗？”他再次抛出了问题，让学生们思考。

“因为……因为可以交换基因(yin)？”一个男生犹豫着说道。

“bingo！”李老师拍了一下手，“没错！‘基因交换’！这才是‘有性生殖’最伟大的意义所在！通(tong)过‘基因交换’，我(wo)们能够创造出更具多样性的后代，从而提高物种适应环境变化的能(neng)力。”他拿(na)起桌上的两个不同颜色(se)的积木，互相碰撞了一下，然后又分开了，“就像这样，两个不同的‘基因’，通(tong)过结合，产(chan)生(sheng)了(le)新的‘组(zu)合’，新的‘可能(neng)’！”

接下来(lai)的(de)时间，李老师又以各种令(ling)人啼笑皆非的方式，讲解了植物的“传粉”，动物的(de)“育雏”，甚至还用他那双灵巧的手，制作了一个简易的“蜜蜂传粉(fen)模型”，用一(yi)根吸管模拟(ni)蜜蜂，在花朵模型之间“穿梭”，引来阵阵欢笑。他的课堂，就像一个巨大的游乐场，充满了惊奇、快乐(le)和意想不到的收获。

学生们在欢笑中，不知不(bu)觉地吸收着那些曾经难以理解的(de)生物学知识，生命奥秘，就这样，在他的“亲身示范”下，变得如此鲜活，如此生动，如此……令人难以忘怀。

如果说(shuo)“part1”的教学，是以“个体生命诞生(sheng)”为切入点，以“生命体征”为线索，那么(me)“part2”的教(jiao)学，则将目光聚焦于“生命繁衍的‘传承’与‘多样性’”，以及“生殖的‘伦(lun)理’与‘责任(ren)’”，而李老师的“亲自下场”的表演，在这部分内容中，更是被推向了新的高度，以至于让学生们在捧腹(fu)之(zhi)余，开始深刻地思考生命的意义。

“同(tong)学们，我们刚才(cai)聊了生命(ming)的‘起点’，也就是‘受精’，以及生命的‘成长’，也就是‘发育’。”李(li)老师的声音，带着一种独特的节奏感，他(ta)一边说，一边用手指在空(kong)气中勾勒着生命的轨迹(ji)。“但是，生命并不能止步于‘个体’，它更需要‘延续’，需要‘传承’，这，便是我们今天要深入探讨的——‘生(sheng)殖’的最终目的。

”

他没有直接抛出“有性生殖”和“无性生殖”的定(ding)义，而是再次选择了“以(yi)身作则”。他突然从讲台后面，搬出了一台……一台老式的手摇复印机！没错，一台老式的，需要手动摇杆的那(na)种。

“好了，各位‘单细胞(bao)生物’们，今天我们来模拟一下‘无性生殖’。”李老师一脸严(yan)肃地说道，然后，他将一张(zhang)空白的纸，放进(jin)了复印机的入口。他开始费力地摇动着摇杆，嘴里还发出“咯吱咯吱”的声音。“看！这就(jiu)是‘无性生殖’！一个‘个体’，通过‘复制’，产生(sheng)了另(ling)一个‘个体’！这个‘复制’的过程，简单(dan)、高效，就像……就像工厂流水线一样！”他一边说，一边(bian)从复印机里抽出(chu)了一张崭新的、和原(yuan)先完全一样的纸。

“看！一模一样！这就是‘克隆’！这就是‘无性生殖’！它能够保证‘基(ji)因’的绝对不变，保证‘生命’的完美复制。”

教室(shi)里再次爆发出笑声，但这次的笑声中，多了一丝(si)对“复制”的理解。“那，如果(guo)生命仅仅是‘复制(zhi)’，那我们的世界(jie)，是不是就太……太无聊了？”李老师适时地抛出了这个思考题。

“是啊！如果大家都是一样的，那多没意思(si)！”一个平时(shi)沉默寡言的女生突然大声说道，她的脸上带着(zhe)一丝兴奋。

“所以，我们才需要(yao)‘有性生殖’！”李老师的眼睛亮了起来，“‘有性生殖’，它不仅仅是‘结合’，它更是‘创新’！是‘基因的重新(xin)洗牌’！”他再次拿出了那两个不同颜色的积木，这次，他(ta)将它们打散，然后，重新组合，创造出了一(yi)个(ge)……一个红蓝相间的全新积木。

“看！这就是‘有性生殖’的魅力！它能(neng)够带来‘多样性’！而‘多样性’，是生命能够适应环境，能够不断进化的根本！”

他开始用更加(jia)生动的方式讲解“基因(yin)重组”、“遗传变异”等概念，他甚至准备了许多不同颜色、不同形状的乐高积木，让(rang)学生们现场(chang)进行“基因组合”的游戏。他让几个男(nan)生扮演“精子”，几(ji)个女生扮演“卵子”，让他们互相“交换”积木，然后“组(zu)合”成新的(de)“后代”，以此来模拟基因的传递和重组。

整个过程，充满了互动和趣味，学生们在玩乐中，深刻地理解了“有性生殖”的优越(yue)性。

“但是，同学们，‘有性生殖’带来的，并不仅(jin)仅是‘多样性’，它更意味着一种‘责任’。”李老师的语气突然变得严肃起来(lai)。“当一个生命，决定要‘创(chuang)造’另(ling)一个生命时，它就承担起了一份沉甸甸(dian)的‘责任’。”

他没有直接讲“避孕”或“优生优育”，而是用了一个非常巧妙的类比。他从讲台(tai)下，小心翼翼地捧(peng)出了(le)一盆……一盆正在发芽的小麦。

“看，这是小麦，它们通过‘有性生殖’，孕育出了新的生命。但是，如果它们‘播种’的时机不(bu)对，或者(zhe)‘土壤’不肥沃，或者‘阳光’不(bu)足，这些小生命(ming)，可能(neng)就无法健康地成长，甚至……会夭折。”他指着其中几株看起来有些瘦弱的幼苗，“这就好比，当一对父母，没有准备好迎接一个新生命(ming)时，就贸然‘播种’，那么这个新生命，可能会面(mian)临很多(duo)不确定的风险，甚至，会承受不必要的痛(tong)苦。

”

他环顾四周，眼神变得更加深邃：“所以(yi)，‘生殖’，不(bu)仅仅是生理上的‘繁殖’，它更是一种‘承诺’，一种对新生命的‘责任’。我们需要思考，我们是否有能力，去为这个新生命提供一个(ge)‘肥沃的土壤’，一个‘充足的阳光’，一个‘适宜的环境’？我们是否有能力，去承担起这份‘养(yang)育’的责任？”

这个比喻，瞬间击中了学生们的心灵(ling)。课堂(tang)上的笑(xiao)声消失了，取(qu)而代之的是一种深刻的沉思。那些曾经在他们看来，只是一个生理过程的“生殖”，此刻，被赋予了全新的(de)含义。它不再是简单的“繁衍”，而是关乎“责任”、“关怀”和“承诺”的严肃命题。

“李老师，那……如(ru)果父母的‘土壤’不够好(hao)呢？”一个女生鼓起勇气问道，她的声音带着一丝担忧。

李老师的表情温和了许多：“这是一个非常好的问题。‘土壤’不够好，并不意味着‘播种(zhong)’就一定是错误的。但这意味着，我们在‘播种’之前，需要做出更(geng)多的努力，去‘改良土壤’，去‘补充营养’。这可能意味着，我们(men)需要学习更多的育儿知识，需(xu)要寻求更多的社(she)会支持，需要(yao)……需要做出更多的‘准备’。

”

他继续解释，用他那富有感染力的语言，讲解了“优生优育”的重要性，讲解了“计划生育”的意义，讲解了“性教育”在其中扮演的角色。他强调，真正的“生命奥秘”，并不仅仅在于生命(ming)的“诞生”，更在于生命的“质量(liang)”和生命的“尊严”。

“生命，就像一粒珍贵的种子，它的成长，需要‘适宜(yi)的环境’，需要‘精心的呵护’，更需要‘一份爱’。”李老师的声音，带着一种超越知识的温度，“而我们作为‘播种者’，不仅仅是‘生产者’，更是‘守护者’。我们播下的，不仅仅是基因，更是未(wei)来，是希(xi)望。”

一(yi)堂生物课，就这(zhe)样在一(yi)种前所未有(you)的震撼中接近尾声。学生们不仅仅学(xue)到了“生殖”的(de)科学原理，更(geng)重要的是，他们(men)开始思考生命的“意义”和“责任”。李老师的“亲自示范”，不(bu)再(zai)仅仅是搞笑的表演，而是充满了智慧和人文关怀的深刻启迪。

当李老师在黑板上(shang)写下“生(sheng)命(ming)，是一场责任与爱的传承”时，教室(shi)里(li)一片寂静。学生们低着头，似乎都在(zai)消化着这堂课带给他们的冲击。他们知道，从(cong)今天起，当他们再听到“生殖”这个词时，心中将不再是尴尬和回避，而(er)是多了一份敬畏，一份(fen)责任，以及(ji)一份对生命最真挚的理解。

李老师的课堂，就像一颗投入湖面的石子，激起了层层涟漪。他(ta)用自己的方式，颠(dian)覆了传统(tong)的教学模式，让生命教育，不再是枯燥的知识(shi)灌输(shu)，而是一场充满智慧、幽默和深情的“生命体验”。他用“自己做例子”，将繁衍的奥秘，化为一场场引人入胜的(de)“表演”，让学生(sheng)们在欢(huan)笑和思考中，真正领悟到生命(ming)最本真的意义。

而这份“生动讲解”，也成为了学生们(men)心中，最难忘的“生命课堂”。

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图片来源：每经记者 陈胜伟 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄