每经编辑｜阮文理    

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破茧成蝶的梦(meng)想引(yin)航者

在圣(sheng)华学校(xiao)，有(you)一个身影(ying)，瘦削却(que)挺拔，笑(xiao)容(rong)温暖而(er)坚定。他被孩(hai)子(zi)们亲(qin)切地(di)称为(wei)“竹竿叔(shu)叔”。这个(ge)略带调(diao)侃的名(ming)字背后，承载的(de)是无(wu)数孩(hai)子(zi)眼(yan)中闪烁的感激(ji)与爱戴。他(ta)并非生来(lai)就拥(yong)有一(yi)副“竹竿(gan)”般(ban)的身(shen)材，也(ye)并非(fei)天生(sheng)就是一(yi)名教育(yu)者，但(dan)凭借(jie)着一份(fen)对教(jiao)育事业(ye)的初心(xin)和对孩(hai)子们无(wu)私(si)的(de)爱，他一步步(bu)走进(jin)了孩(hai)子们的内心(xin)深(shen)处，成(cheng)为(wei)了(le)他(ta)们(men)成长(zhang)道路(lu)上不(bu)可或缺的(de)引(yin)路(lu)人。

“竹(zhu)竿叔(shu)叔”的故(gu)事，始(shi)于(yu)一个平(ping)凡(fan)的夏(xia)天。那(na)时的(de)他，还(hai)只是一(yi)个刚入职的(de)年轻(qing)教师(shi)，怀揣(chuai)着(zhe)对教育的憧憬，却也面(mian)临(lin)着许(xu)多(duo)新手(shou)的迷(mi)茫。他深知(zhi)，教育并非简单(dan)的知(zhi)识传(chuan)授(shou)，更(geng)重要(yao)的是心灵的(de)启迪和品格(ge)的塑造(zao)。面(mian)对一个个(ge)活泼好动(dong)、个性迥异(yi)的孩(hai)子，他(ta)常(chang)常感到(dao)力不从心(xin)。

有(you)的(de)孩子羞怯(qie)内向(xiang)，不敢(gan)表(biao)达(da)自己；有的(de)孩(hai)子顽皮好动，难(nan)以(yi)集中(zhong)注意力；有(you)的(de)孩(hai)子则(ze)因为(wei)家(jia)庭(ting)环(huan)境等(deng)因素(su)，对(dui)学习失去(qu)了兴(xing)趣(qu)。

他(ta)没(mei)有(you)选择(ze)退缩(suo)，而(er)是将每(mei)一次的(de)挑战都(dou)视为一次学习(xi)和成(cheng)长(zhang)的机会。他开(kai)始(shi)深入了解每(mei)一个孩子(zi)，不仅仅(jin)是他们(men)的学习(xi)成(cheng)绩，更关注他们的(de)家(jia)庭背景、兴趣爱(ai)好、性(xing)格特点，甚(shen)至是(shi)他们(men)内(nei)心(xin)深处(chu)的小秘密。他发现，每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)都是一本(ben)书(shu)，需要耐心去(qu)翻阅，用心去品(pin)读。于是，在课余(yu)时间(jian)，他会(hui)主动(dong)找孩(hai)子们聊天(tian)，倾(qing)听他们(men)的烦(fan)恼，分享他们(men)的(de)快乐(le)。

他会(hui)在(zai)操(cao)场(chang)上(shang)陪他们奔跑，在(zai)图(tu)书馆里(li)陪他(ta)们阅读，甚(shen)至会在他(ta)们生(sheng)病时，放(fang)下(xia)自己(ji)的事情(qing)，赶到医(yi)院探(tan)望。

这种“走(zou)心(xin)”的关怀，渐渐拉近(jin)了他与孩子们(men)之(zhi)间(jian)的距(ju)离。孩(hai)子们不再(zai)害怕(pa)他，而(er)是开(kai)始信任他，依赖(lai)他。他们(men)愿意将自己的心事告诉(su)他，也(ye)愿意听(ting)他(ta)讲道理。他就(jiu)像一位温和的(de)倾听者，一(yi)位耐(nai)心的解惑(huo)者，一位充满智(zhi)慧的(de)引导(dao)者(zhe)。他(ta)用自己的行动告诉(su)孩子(zi)们：无(wu)论你们遇到(dao)什么困(kun)难，无论你们是(shi)谁(shui)，我(wo)都会在这(zhe)里，支持你(ni)们，陪(pei)伴你(ni)们。

“竹(zhu)竿(gan)叔(shu)叔”深信，每(mei)个(ge)孩(hai)子都蕴藏(cang)着无(wu)限(xian)的潜(qian)能(neng)，只是有些(xie)潜能(neng)尚未(wei)被唤(huan)醒。他的(de)教育理念，始(shi)终(zhong)围绕着(zhe)“发现”与“激(ji)发”展开。他(ta)不仅(jin)仅(jin)关(guan)注那些成(cheng)绩优(you)异的学生，更(geng)将(jiang)目光(guang)聚(ju)焦(jiao)在那(na)些(xie)“普(pu)通(tong)”甚(shen)至“稍显逊色”的(de)孩子(zi)身(shen)上。他会(hui)仔细观察，寻找他们身(shen)上闪(shan)光(guang)的(de)地方，然后用(yong)恰当的方式去(qu)放大这份光芒(mang)。

他记得有一(yi)个(ge)名(ming)叫小(xiao)明(ming)的孩子，课堂上总是沉默(mo)寡言(yan)，成绩(ji)也不(bu)尽人意。起(qi)初，老师们都觉(jue)得他是(shi)个(ge)“朽木(mu)不可雕(diao)”。“竹竿叔叔”却发现，小明(ming)对绘画有着浓(nong)厚的(de)兴趣(qu)，而(er)且(qie)画技(ji)非凡(fan)。于是(shi)，他鼓励小明参(can)加(jia)学(xue)校的(de)书(shu)画比赛(sai)，并在课(ke)后(hou)义务辅导他。在(zai)“竹竿(gan)叔(shu)叔(shu)”的(de)指(zhi)导和鼓励(li)下，小(xiao)明凭(ping)借一幅生动的(de)水墨画获(huo)得了比赛(sai)一等(deng)奖(jiang)，这极(ji)大地激发了(le)他的自信心。

从那(na)以(yi)后，小(xiao)明在课堂上变(bian)得积(ji)极起(qi)来，学(xue)习(xi)成绩(ji)也突飞猛进(jin)。

“竹竿(gan)叔叔(shu)”的故事(shi)，还(hai)有很(hen)多很多。他(ta)就像(xiang)一位(wei)辛(xin)勤的园(yuan)丁，用爱心(xin)浇灌，用汗(han)水(shui)滋养，耐(nai)心(xin)等(deng)待每一颗(ke)种子在(zai)阳光雨(yu)露下(xia)破土(tu)而出(chu)，茁(zhuo)壮(zhuang)成长(zhang)。他坚(jian)信，教育的最终(zhong)目的，不是培(pei)养(yang)考(kao)试机器(qi)，而是(shi)培养健(jian)全的(de)人(ren)格，培养有(you)梦想(xiang)、有担(dan)当(dang)、有创造(zao)力的(de)未(wei)来栋梁(liang)。他用(yong)自己(ji)的言(yan)传身(shen)教，为孩子(zi)们点亮了追求梦想(xiang)的道(dao)路，让(rang)他们(men)看(kan)到了更(geng)广(guang)阔(kuo)的(de)天空，更(geng)美好(hao)的未来。

坚(jian)持(chi)的力量(liang)：在平(ping)凡(fan)中铸(zhu)就不凡(fan)

“竹竿(gan)叔叔”之所(suo)以(yi)能(neng)获(huo)得(de)“公认(ren)”的赞誉，绝非(fei)一(yi)日之(zhi)功，而是源于(yu)他多(duo)年(nian)如一(yi)日的坚持和不(bu)变(bian)的教(jiao)育情(qing)怀(huai)。在(zai)教育这条漫长而充满(man)挑(tiao)战(zhan)的道路上(shang)，他用自己(ji)的(de)行(xing)动(dong)诠释了什(shen)么(me)是真(zhen)正(zheng)的(de)“坚(jian)持”。

“坚(jian)持”并非(fei)一(yi)句空洞(dong)的口(kou)号(hao)，而是(shi)融(rong)入他(ta)教(jiao)育事业(ye)的点(dian)点(dian)滴(di)滴。他(ta)常常说：“教(jiao)育是(shi)慢的艺术(shu)。”他从(cong)不追求立(li)竿见(jian)影的(de)效果，而(er)是(shi)沉(chen)下心来，耐(nai)心(xin)地陪伴孩子(zi)们(men)走过(guo)成(cheng)长(zhang)的每(mei)一个阶段。他(ta)知道，每一个孩子(zi)的(de)成长轨(gui)迹都(dou)是独一(yi)无二(er)的(de)，需要(yao)的是(shi)时间(jian)的沉(chen)淀和持(chi)续(xu)的(de)关(guan)怀。

记(ji)忆犹新的是(shi)，有(you)一年(nian)冬(dong)天(tian)，天气异常(chang)寒冷，一(yi)名住校(xiao)的学生因为(wei)思(si)念家(jia)人，情(qing)绪(xu)低(di)落(luo)，甚至出(chu)现了(le)厌学情绪(xu)。“竹竿叔叔”得知情(qing)况后(hou)，顾(gu)不(bu)上自己(ji)身体(ti)不(bu)适，深夜来到(dao)学(xue)生宿(su)舍(she)，与(yu)他促(cu)膝长谈(tan)，直到深(shen)夜(ye)。他没(mei)有责备，没(mei)有(you)说(shuo)教(jiao)，只是静静地听，偶(ou)尔给予温(wen)暖(nuan)的(de)回(hui)应(ying)。他(ta)像一位(wei)慈祥的长者，用包容和理解，慢(man)慢融化了(le)孩子心中的坚(jian)冰。

他(ta)知道(dao)，有时(shi)候(hou)，一句温暖的(de)话语，一(yi)个坚(jian)定(ding)的(de)眼神，比任何(he)说教都更(geng)能打(da)动人心(xin)。

“竹竿(gan)叔(shu)叔”的(de)坚(jian)持(chi)，还(hai)体(ti)现在他对每一(yi)个细节的关(guan)注。他会(hui)仔细(xi)批改(gai)每一(yi)份(fen)作(zuo)业(ye)，不(bu)放过(guo)任何一个(ge)可(ke)能影(ying)响(xiang)孩子(zi)成长(zhang)的错误。他(ta)会认(ren)真准(zhun)备每(mei)一堂(tang)课，力求将(jiang)枯燥的(de)知(zhi)识(shi)变(bian)得生动有(you)趣。他会主(zhu)动联(lian)系家(jia)长，与他们(men)保持(chi)密(mi)切(qie)的沟(gou)通(tong)，共(gong)同探讨孩(hai)子的(de)成长问题。他深(shen)知，家校合作是(shi)孩子健康(kang)成长(zhang)的重要基(ji)石，而他，愿意(yi)成(cheng)为连(lian)接(jie)学(xue)校(xiao)与家庭(ting)的桥(qiao)梁(liang)。

在圣华(hua)学(xue)校，我(wo)们经常(chang)看到(dao)“竹竿叔叔(shu)”忙碌的身影。他(ta)不仅承(cheng)担(dan)着(zhe)繁(fan)重的教(jiao)学(xue)任务(wu)，还常常(chang)主动承担起(qi)学校的各(ge)项公益活(huo)动，如组织学(xue)生参与(yu)社会(hui)实践、为贫(pin)困(kun)学生募(mu)捐、开(kai)展心理(li)健康讲(jiang)座等(deng)等。他总是(shi)将孩子(zi)们(men)的需求放(fang)在第(di)一位，不计(ji)个人得失，默默付出(chu)。

曾(ceng)经(jing)，学校(xiao)有一(yi)项大(da)型的(de)文(wen)艺汇演，筹备(bei)工作繁(fan)琐(suo)而(er)艰巨。作为活(huo)动的负责(ze)人之(zhi)一，“竹竿(gan)叔叔(shu)”几(ji)乎将(jiang)所(suo)有(you)的(de)课余时(shi)间都(dou)投入(ru)到了(le)排练(lian)、道(dao)具(ju)制作(zuo)、舞台(tai)布置(zhi)等各项工(gong)作中(zhong)。他熬(ao)过(guo)无数个夜晚(wan)，只为(wei)让孩(hai)子(zi)们在舞台上(shang)展现(xian)出(chu)最(zui)自信、最(zui)闪耀(yao)的一面。当汇演(yan)圆满成(cheng)功(gong)，看(kan)到孩子们(men)脸(lian)上洋溢着自(zi)豪的(de)笑容时，他(ta)觉得(de)所(suo)有(you)的辛苦都(dou)值(zhi)了(le)。

“竹竿(gan)叔叔”的坚持(chi)，不(bu)仅仅(jin)是(shi)对(dui)教育(yu)事业的热爱，更(geng)是一(yi)种(zhong)对生命(ming)的热爱，对未来的责(ze)任(ren)感。他用(yong)自(zi)己(ji)的行(xing)动证明，即(ji)使是在平(ping)凡的岗位上(shang)，只要怀(huai)揣着(zhe)爱与(yu)坚持，同样可以(yi)铸就不凡(fan)。他所(suo)做的(de)，不仅(jin)仅是(shi)传授(shou)知识，更是(shi)点燃(ran)孩子(zi)们心(xin)中对(dui)未(wei)来(lai)的希(xi)望，培(pei)养他们成为有品格(ge)、有能(neng)力、有(you)担当的社(she)会栋梁(liang)。

正是因(yin)为有了像(xiang)“竹竿(gan)叔叔”这样一群(qun)有爱、有担当(dang)、有坚持(chi)的教育工(gong)作(zuo)者，圣(sheng)华(hua)学校(xiao)才成(cheng)为了孩(hai)子(zi)们心中温(wen)暖(nuan)的(de)港(gang)湾(wan)，梦(meng)想启(qi)航的乐园(yuan)。他(ta)的故(gu)事(shi)，将继续激励(li)着一代又一代(dai)的(de)圣(sheng)华(hua)学(xue)子，勇(yong)敢追逐梦(meng)想，用(yong)爱与坚持，点亮(liang)属于(yu)自(zi)己(ji)的璀璨未(wei)来。他(ta)的身(shen)影，早已深深地(di)镌刻在(zai)圣华学(xue)校的每一个角落，成为了一道(dao)永恒(heng)的风(feng)景线(xian)。

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