每经编辑｜陈南生    

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行为的迷雾：8-10岁儿童“破童幼稚”行为的显现与解析

8到10岁的孩子，仿佛(fu)被施了某种(zhong)魔法(fa)，他们的(de)行为常常在纯真可爱和令人(ren)费解之间来回跳跃。他们可能在前一秒(miao)还在沉浸(jin)在童话世界的奇幻(huan)冒险中，下一秒却表现出与年龄不符的“早熟”或“退行”，让许多(duo)家长感到措手不及。这种(zhong)看似矛盾的行为模式，正是他们迈(mai)向青春(chun)期前的特殊信号，我们姑且称之为“破(po)童幼稚”行为。

这(zhe)并非贬义，而是对他们发展阶段的一(yi)种形象描述。这些(xie)“破童幼稚”行为究竟是如何表现的呢？

情绪的过山车是这一阶段的(de)典型特征。孩子(zi)的喜怒哀乐似乎被放大，情绪的起伏变得更加剧烈且难以预(yu)测。他们可能因为一点小事而(er)勃然大怒，又可能因为一句安(an)慰而(er)瞬间破涕为笑。这(zhe)种情绪的不稳定，一(yi)方面是由(you)于大脑发育的不成熟，情绪调节能力(li)尚(shang)未完全建立；另一方面，也是因为他们开始感受到更复杂的情感，例如挫败感、不公平感，甚至是对自我的怀疑。

他们可能会因为考试成绩不理想而焦虑，因为(wei)被朋友排斥而伤心，这些都促使他们的情绪像坐过山车一样，忽高忽低。家长们常(chang)常会发现，孩子曾经熟悉的“乖巧”似乎(hu)消失了，取而代之的是易怒、抱(bao)怨，甚至是沉默寡言。

社交的“进二退(tui)一”也是一大亮点。在这个年龄段，同伴关系的重要性日益凸显。孩子开始渴望融入集体，渴望被同龄人接纳。他们(men)会(hui)更在意朋友的看法，可能会模仿朋友的穿搭、言语，甚至是一些不良习惯。他们也可能经历(li)友谊的起起伏伏，会因为小小的误(wu)会而(er)争吵，又因为共同的利益或情感而迅速和好。

这种“进二退一”的社交模式，既包含了对独立社交的探索，也流露出对被群体接纳的渴望。有时候，他们会表现出明显的“小团体”倾向，对未被接纳的孩子表现出排斥，这(zhe)可能让家长感到担忧，但这也是他们在学习社会(hui)规则、确立自我身份过程中必经的一步。

再者，独立意识的萌芽与试探。8-10岁的孩子，已经不再是那个完全依赖父(fu)母的小小孩了。他们(men)开始有了自(zi)己的想法，希望在某些事情上拥有自主权。这种独立意识的萌芽，最直接的表现就(jiu)是对家长权威的挑战。他们可能会(hui)开始反驳家长的话，提出自己的理由，甚至是在家长的安排下表现出不情愿。

他们会想要自己做决定，例如穿什么衣服，玩什么游戏，和(he)谁玩。这种“试探”行为，是在为未来的独立生活做(zuo)准备(bei)，他们需要通过反复的尝试来认识自己的能力边界，以(yi)及社会和家庭的规则。如果家长一味地压制，反(fan)而可能适得其反，导致孩子在未来更加叛逆(ni)。

对新奇事物的迷恋与浅尝辄止(zhi)。这个年龄段的孩子，好(hao)奇心旺盛，对周围的世界充满探索欲。他们可能会突然对某种运动、某种乐器、某个学科产生浓厚的兴趣，投(tou)入大量的时间和精力。这种兴趣往往是“三分钟热度”，一旦新鲜感(gan)过去，他们就可能迅速转移到下一个目标上。

这种“浅尝辄止”的现象，并非懒惰或不专注，而是他们正在通过(guo)快速的尝试来发现自己的真正热爱，也是(shi)他们在摸索自己能力的边界。他们需要在不断尝试(shi)中，找到能够真正激发他们持续热情的事物。

理解这些“破童幼稚”行为，需要家长具备一颗敏感而包容的心。这绝不是(shi)孩子故意刁难，而是他们生命(ming)旅程中一个充(chong)满活力和挑战的阶段。他们正(zheng)在努力地理解自己，理解世界，并在这个过(guo)程中笨拙地成长。作为家(jia)长，我们的首要任务是识别这些信号，然后用恰当的方式去回应，而不是简单地贴上“不听话”或“叛逆”的标签。

温柔的力量：识别与应(ying)对8-10岁儿童“破童幼稚”行为的策略

当8-10岁的孩子展现出他们的“破童幼稚”行为时，家长们常常(chang)会(hui)感到手足无措。与其(qi)焦虑不安，不如将这些行为视为一次与孩(hai)子深入连接的机会。识别之后，更重要的是如何用智慧和耐心去引导。这并非要求家长成为“完(wan)美父母”，而是做一个能够理解孩子(zi)、陪伴孩子成长的“智(zhi)慧父母”。

一、情绪的“灭火器”与“加油站”：理解、接纳与引导

面对孩子剧烈的情绪波动，首先要做的是理解与接纳(na)。当孩子因为小事而大发雷(lei)霆时，与其立即呵斥，不如尝试理解他们情绪背后(hou)的原因。他们是因为感到委屈？不被理解？还是感到失落？一个简(jian)单的“妈妈/爸爸看到你很难(nan)过/生气”，能够迅速为孩子的情(qing)绪降温。不加评判地接纳他们的情绪，让他们知道“哭泣是没关系的，生气也是可以的”，这本身就是一种强(qiang)大的(de)心理(li)支持。

在接纳情绪的基础上，我们可(ke)以成为他们的情绪“加油站”，帮助他们学习情(qing)绪管理。当孩子情绪平复后(hou)，可以和他们一起回顾刚才的情绪事件，引导他们用语言描述自己的感受，例如“你(ni)刚才因为玩具被拿走而感到很生气，对吗？”。然(ran)后(hou)，可以和他们一起探讨更积极的应对方式，例如“下次遇到这种情况，我们可以试着先深呼吸(xi)，然后告诉对方你的感受。

”关键在于，要将情绪的引导融入日常的沟通中，让孩子在潜移默化中学会如何处理自己的情绪。

二、社交的“导航仪(yi)”：边界与同理心并行

对于孩子在社交(jiao)中出现的“进二退一”现象，家长的角色是“导航仪”。要明确边界。当孩子在社交中表现出排斥或不当行为时，家(jia)长需要温和而坚定地指出，例如“我们不能因为别人跟我们不一样就(jiu)嘲(chao)笑他们，每个人都有自己的特点。”帮助孩子建(jian)立正确的社交观，理解尊重和友善的重要性(xing)。

要培养同理心。引导孩子站在对方的角度思考问题，“如果别人这(zhe)样对你，你会(hui)有什么感(gan)受？”通过故事、情景模拟等方式，让孩子(zi)学会理解他人(ren)的情绪和需求(qiu)。也要帮助孩子认识到，在(zai)人际交往中，冲突(tu)是难免的(de)，学会用恰当的方式解决冲突，例如沟通、妥协，而不是对抗或退缩。

家长可以和孩子一(yi)起玩(wan)角色扮演游戏，模拟不同的社交场(chang)景，帮助他们练习应对技巧。

三、独立意识的“助推(tui)器”：放手与支持并存

面对孩子日益增长的(de)独立意识，家长要做的不是“压制”而是“助推”。适当地放手，给予孩子(zi)尝试和犯错的(de)空间。例如，在穿衣、整理房间、选择课外读物等事(shi)情上，给予他们自主选择的权利。当他们做出(chu)选择并承担后果(guo)时，就(jiu)是在学习独立。

也要成为他们的坚(jian)实后盾。当孩子遇到困(kun)难时，给予必要的支持和指导，而不是直接替(ti)他们解决。例如，当孩子在做数学(xue)题时遇到难题，可以引导他们思考，“你觉得(de)问题出在哪里(li)？我们一起看看题目？”这种支持，是让他们相信自己有能力解决问题，而不是依赖他人。

家长可以通过设立小目标，鼓励孩子独立完成，并在他们成功时给予及时的肯定和表扬，这会极大地增强他们的自信心。

四、兴趣的“探险队”：鼓励尝试与静待花开

对于孩子对新奇事物“浅尝(chang)辄止”的现象，家(jia)长要做的就是“鼓励尝试，静待花开”。不要过早地给孩(hai)子的兴趣下定义，也不要强求他们必须坚持到底。用开放的态度去支持他们的探索，例如，当孩子想学画画时，可以带他们去画室体验，或者购买基础的绘画工具。

在孩子尝试的(de)过程中，给予鼓励和肯定，让(rang)他们感受到过程的(de)乐趣，而不(bu)是只关注结果。可以问他们“你在这件事(shi)上(shang)学到了什么？”或者“你觉得最有意思的部分是什么？”帮助他们认识到，学习的过程本身就是一种收获。也要教会孩子如何管理时间，当他们同时对多件事(shi)情感兴趣时，帮助他们合理安排时间和精力，学会取(qu)舍。

最重要的是，家(jia)长要相信，每个孩子都有自己的节奏和天赋，有些兴趣可能只是短暂的火花，有些则可能成为他们未来(lai)的热情所在。静待花开(kai)，就(jiu)是给予孩子最(zui)宝贵的成长空间。

总而言之，8-10岁孩子的“破童幼稚”行为，是他们成长过程中最生动、最真实的写照。它们是孩子在向我们发出信号，需要我们的理解、引导和支持。用爱与智慧去解读这些行为，我们不仅能够帮(bang)助孩(hai)子平稳度过这一发展阶段，更能为他们建立起坚实的心理基(ji)础(chu)，让他们(men)在未来的道路上，自信、勇敢、有韧性地前行。

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图片来源：每经记者 阎岳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄