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海角社区亲子乱对白事件引热议,家长需警惕网络内容,加强家庭教育

陈艇 2025-11-02 02:25:15

每经编辑｜陈楠

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,美臀蝌蚪窝91

海角社区亲(qin)子乱(luan)对(dui)白事(shi)件(jian)：网络时代家(jia)庭教(jiao)育的(de)新挑战

近几日，海角(jiao)社区的一(yi)则“亲子乱(luan)对白”事(shi)件(jian)像一(yi)颗石子投(tou)入平(ping)静的(de)湖面，激起(qi)了(le)层层(ceng)涟漪，引(yin)发(fa)了(le)全(quan)社会范围内(nei)的热议。这(zhe)段(duan)在网(wang)络上流(liu)传(chuan)的(de)对(dui)话(hua)，内容(rong)之离谱，逻辑之(zhi)混乱(luan)，甚至带(dai)着(zhe)一(yi)些不恰当的成人(ren)化色彩，让(rang)人不(bu)禁(jin)倒(dao)吸一(yi)口凉(liang)气(qi)。更令人(ren)担忧(you)的(de)是，对话的双(shuang)方竟(jing)然是本应充(chong)满(man)温(wen)情(qing)与引(yin)导(dao)的(de)亲子(zi)关系(xi)。

这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)场简(jian)单的网络闹剧，它深刻地折(zhe)射(she)出当(dang)前网络信(xin)息爆(bao)炸(zha)时代，家庭教(jiao)育所面(mian)临(lin)的(de)严峻挑(tiao)战(zhan)，以及(ji)网络内(nei)容对(dui)未(wei)成(cheng)年人(ren)价(jia)值(zhi)观形(xing)成的潜在影响(xiang)。

事件的(de)冰(bing)山(shan)一角：网络信息渗透(tou)的(de)隐(yin)忧

当(dang)我(wo)们细(xi)究这(zhe)起“亲(qin)子乱(luan)对白(bai)”事(shi)件(jian)，不(bu)难发(fa)现(xian)其(qi)背(bei)后隐(yin)藏(cang)着多(duo)重(zhong)值(zhi)得我们警惕(ti)的信(xin)号(hao)。对话内(nei)容本(ben)身就(jiu)传递(di)出一(yi)种扭(niu)曲的(de)认(ren)知和(he)价(jia)值(zhi)观(guan)。那些成人(ren)化的(de)、缺乏(fa)常识(shi)性的(de)、甚(shen)至带有不良(liang)导(dao)向的言(yan)论，如果未(wei)经引导地(di)被孩子(zi)吸收，很容易(yi)形(xing)成错(cuo)误(wu)的认知，对(dui)他们(men)世界(jie)观、人生观(guan)的塑造产(chan)生负(fu)面影响。

试想，一个年(nian)幼(you)的(de)孩子，本应在父(fu)母的(de)呵护下(xia)学习(xi)正(zheng)确(que)的是非观(guan)，却在网络(luo)信息的(de)“熏(xun)陶(tao)”下，接触到如此混(hun)乱(luan)的信息，其心灵(ling)的(de)“土壤”岂不是(shi)被悄然污染(ran)了？

事(shi)件(jian)的发(fa)生(sheng)也(ye)暴(bao)露(lu)了(le)部分(fen)家(jia)庭在(zai)网(wang)络内(nei)容监管(guan)上的(de)疏忽。在(zai)数(shu)字时代，网(wang)络已(yi)成(cheng)为(wei)孩子们获(huo)取(qu)信息、娱乐消(xiao)遣的重(zhong)要渠(qu)道(dao)。网络世界(jie)的复(fu)杂性和多(duo)样性(xing)，意味着其(qi)中充(chong)斥(chi)着(zhe)良(liang)莠不齐(qi)的内容(rong)。如(ru)果家(jia)长未(wei)能有效(xiao)引(yin)导孩子(zi)辨(bian)别信(xin)息、过(guo)滤不良内容，甚(shen)至(zhi)在(zai)无意(yi)中为孩子接(jie)触(chu)到这些(xie)内容提(ti)供了便利，类(lei)似“亲(qin)子乱对白”这(zhe)样的(de)事件就可(ke)能成(cheng)为不可避(bi)免的“意外”。

这并(bing)非简(jian)单(dan)的“意外(wai)”，而是家庭教育(yu)与(yu)网络环(huan)境双(shuang)重作用(yong)下的必(bi)然结果(guo)。

再者，这起事(shi)件也触及(ji)到了亲子(zi)沟(gou)通(tong)的模式问题。即(ji)便对(dui)话内(nei)容本(ben)身(shen)相对“无(wu)害(hai)”，其(qi)“乱对白(bai)”的本质(zhi)也(ye)暗(an)示(shi)着(zhe)亲子(zi)沟通可能存在(zai)障碍(ai)。孩子(zi)们可(ke)能(neng)因为缺(que)乏安全感(gan)、寻求关注(zhu)，或是模仿网络(luo)上的某(mou)些(xie)行(xing)为(wei)模式，而(er)出现异(yi)常的沟通方式(shi)。而父母的(de)回应(ying)，如果(guo)未能(neng)捕捉(zhuo)到孩(hai)子潜(qian)在的(de)情感需(xu)求(qiu)，甚至(zhi)被动(dong)地跟(gen)随孩(hai)子(zi)的(de)“乱(luan)语”，则进一步加剧了沟(gou)通(tong)的脱节(jie)。

长此(ci)以往，这(zhe)种(zhong)无效甚(shen)至扭曲的(de)沟(gou)通(tong)，会对(dui)亲子关(guan)系的(de)健康(kang)发展(zhan)造成难以估量(liang)的损(sun)害(hai)。

网络内(nei)容(rong)：一把双刃(ren)剑(jian)，如何趋(qu)利(li)避害(hai)？

网络，作为现(xian)代社会(hui)不可或缺(que)的一(yi)部(bu)分(fen)，其信(xin)息传播的速度和广度(du)是前所未有(you)的。它(ta)既是(shi)知(zhi)识(shi)的海(hai)洋，也(ye)是娱乐的天堂(tang)，但它也(ye)是(shi)一个(ge)鱼龙混杂(za)、良莠不齐的“江湖”。对于心(xin)智尚(shang)未成(cheng)熟的(de)青少(shao)年而(er)言(yan)，网(wang)络内容(rong)的(de)影响(xiang)更是(shi)深刻(ke)而(er)广(guang)泛(fan)。

一些网络内(nei)容(rong)，例(li)如科(ke)普知(zhi)识、历史故(gu)事、趣(qu)味实验等(deng)，能够极大地拓(tuo)宽孩(hai)子(zi)的(de)视野(ye)，激发他们(men)的(de)求(qiu)知欲，成(cheng)为(wei)家庭教育(yu)的有(you)力补(bu)充。通过(guo)网络，孩(hai)子们(men)可以接触(chu)到课堂之外的(de)精彩世界，了(le)解(jie)不同(tong)的文(wen)化，学(xue)习(xi)新(xin)的(de)技能。许(xu)多优质的(de)教(jiao)育(yu)类APP、纪录片、在线(xian)课程，都(dou)为孩子(zi)们的(de)成(cheng)长(zhang)提供(gong)了宝贵的资源(yuan)。

另(ling)一(yi)面(mian)，网(wang)络上(shang)也充斥(chi)着(zhe)大量(liang)的低(di)俗、暴力、虚(xu)假(jia)信(xin)息，甚至是(shi)带有(you)不良价值(zhi)观(guan)的内容。这些(xie)内(nei)容(rong)，如(ru)果被孩(hai)子不加辨(bian)别地(di)接收(shou)，轻则影响(xiang)情绪，重则(ze)可(ke)能扭曲(qu)价值观，甚(shen)至诱发危险行(xing)为。例如(ru)，一些(xie)网(wang)络游(you)戏中(zhong)的暴(bao)力元(yuan)素(su)，一些(xie)社(she)交媒体(ti)上宣扬(yang)的拜金主义、享(xiang)乐主义思想，以(yi)及一(yi)些(xie)虚(xu)假的(de)“成功学”理(li)论，都(dou)可能(neng)对青(qing)少年(nian)产生潜(qian)移(yi)默化(hua)的负面(mian)影响。

“海(hai)角社区亲子(zi)乱(luan)对白(bai)事件(jian)”的出现(xian)，恰(qia)恰是网络(luo)内容对家(jia)庭教(jiao)育产生负(fu)面(mian)影(ying)响(xiang)的(de)一(yi)个(ge)缩(suo)影。它提醒(xing)我们，不(bu)能(neng)仅(jin)仅将(jiang)网络(luo)视(shi)为一个(ge)“虚拟(ni)空间(jian)”，而(er)要(yao)将其视为(wei)现实生活的一部分，对其(qi)可能带来(lai)的影(ying)响(xiang)保(bao)持高(gao)度警(jing)惕。家长们需(xu)要(yao)认识到，在网(wang)络时代，家(jia)庭教育(yu)的战场(chang)已(yi)经延(yan)伸到了屏幕(mu)之(zhi)后。

家长的(de)角色(se)：从“把关人(ren)”到(dao)“引(yin)路人(ren)”

面对网(wang)络(luo)内容(rong)的(de)挑(tiao)战，家(jia)长的(de)角色需(xu)要(yao)从(cong)传统的“把(ba)关(guan)人”向“引路人”转(zhuan)变。仅(jin)仅阻(zu)止孩子接(jie)触(chu)网络，或(huo)者(zhe)简(jian)单(dan)地将其(qi)视(shi)为(wei)洪(hong)水猛兽(shou)，显(xian)然(ran)是不现实也不(bu)可(ke)取的。我(wo)们更需要(yao)做的(de)是(shi)，教会(hui)孩子如(ru)何在这个复杂(za)的信息海洋中(zhong)航行(xing)，如(ru)何辨别真伪，如何抵制(zhi)诱(you)惑，如(ru)何利用(yong)网络为自(zi)己的(de)成长服务(wu)。

这(zhe)意味着，家长(zhang)需要(yao)投入(ru)更多(duo)的时(shi)间和(he)精力，去了(le)解孩子在(zai)网络上接(jie)触些什么(me)，去与孩子(zi)讨论(lun)他(ta)们(men)看到的、听到的(de)信息。这包(bao)括：

建(jian)立开放的(de)沟通渠道：鼓励(li)孩子(zi)分(fen)享他们(men)在(zai)网络(luo)上(shang)的经历(li)，无论是快乐(le)的还是(shi)困惑的。让孩子知(zhi)道，无(wu)论遇到(dao)什(shen)么问(wen)题，父(fu)母都是他(ta)们最坚(jian)实的后(hou)盾。培养批判(pan)性(xing)思维(wei)：引导(dao)孩子(zi)提问，质疑(yi)网络(luo)上(shang)的信(xin)息(xi)。教他们如何去核(he)实(shi)信息来源(yuan)，如何(he)判断信息(xi)的(de)真(zhen)实性(xing)和可(ke)靠性(xing)。

例如(ru)，当孩(hai)子看(kan)到一个(ge)耸(song)人听(ting)闻的新闻时(shi)，可以引(yin)导他(ta)们(men)去搜索其(qi)他新闻(wen)来源(yuan)，对(dui)比(bi)不同(tong)报道的(de)细节。设(she)定(ding)合理的(de)上网(wang)规则(ze)：与孩(hai)子共同制(zhi)定上(shang)网时间、浏览(lan)内容(rong)等(deng)方(fang)面(mian)的规(gui)则。这(zhe)些规则应(ying)该(gai)是(shi)合理(li)且具(ju)有弹性的(de)，并(bing)随(sui)着孩(hai)子的(de)成长(zhang)而调(diao)整。以(yi)身(shen)作(zuo)则：家(jia)长自身的(de)网络使用习(xi)惯(guan)也会(hui)对孩子产生影(ying)响。

保(bao)持健康的(de)网(wang)络使用习(xi)惯(guan)，树立(li)良好(hao)的(de)榜(bang)样。

“海角社(she)区(qu)亲(qin)子乱(luan)对白事(shi)件”是一个警(jing)示，它(ta)提醒(xing)我(wo)们，网络(luo)时代下的家(jia)庭(ting)教育，需要家长(zhang)付出更(geng)多(duo)的智(zhi)慧和(he)努(nu)力(li)。我们(men)不(bu)能让屏幕遮(zhe)蔽了(le)亲子之(zhi)间(jian)的目(mu)光，更(geng)不能(neng)让网(wang)络上的“杂(za)音”淹(yan)没(mei)了(le)家庭(ting)教育(yu)的“主旋律(lv)”。

家庭教育的(de)“软(ruan)实力”：构建坚实(shi)的亲(qin)子“防(fang)火(huo)墙(qiang)”

“海角(jiao)社区亲子(zi)乱对白事件”不(bu)仅暴露了(le)网络(luo)内容对(dui)家(jia)庭教(jiao)育的(de)冲击，更深(shen)层次(ci)地揭(jie)示了(le)家(jia)庭教育(yu)“软实(shi)力”的重要性。在(zai)信息爆炸(zha)、价值(zhi)观多元(yuan)的今天(tian)，单(dan)纯(chun)的知识灌(guan)输已不(bu)足以应(ying)对孩(hai)子(zi)成长(zhang)的(de)挑战。唯有构建(jian)起坚(jian)实(shi)的家庭(ting)教育“软实(shi)力(li)”，才(cai)能让(rang)孩子(zi)在这(zhe)个复(fu)杂的网络世(shi)界中，拥有辨(bian)别(bie)是非、抵制诱(you)惑(huo)、健康成(cheng)长的(de)能力(li)，形成一(yi)道(dao)强大(da)的(de)“防(fang)火墙”。

价值观的根(gen)基(ji)：言传身(shen)教(jiao)的力量

家庭是(shi)孩子(zi)的第(di)一所学(xue)校(xiao)，父母(mu)是孩(hai)子的第(di)一(yi)任(ren)老师。这(zhe)句(ju)话在(zai)任(ren)何时(shi)代都不(bu)过(guo)时。尤其是在网(wang)络信息(xi)泥(ni)沙俱下的(de)当下，家庭所(suo)传递(di)的(de)价(jia)值观(guan)，成(cheng)为(wei)了孩子(zi)内心(xin)最坚(jian)实的(de)基石(shi)。

“亲子(zi)乱对白”事件中，如果(guo)对话(hua)双方的价(jia)值观(guan)本身(shen)就(jiu)存在偏(pian)差，那么孩子接(jie)收到(dao)的信(xin)息自(zi)然会受到(dao)污染。这并(bing)非是孩子“学坏”了(le)，而(er)是他(ta)们可能在(zai)无(wu)意(yi)识中模仿(fang)了成(cheng)人世(shi)界中(zhong)那些(xie)不健康(kang)的(de)言行(xing)，或是(shi)受到了网(wang)络上某些极端(duan)价值(zhi)观的影响(xiang)。

因此(ci)，家(jia)长最核心的(de)责(ze)任，在于(yu)言(yan)传(chuan)身(shen)教(jiao)，为孩(hai)子树(shu)立正确的(de)价值观(guan)。这意味着：

树(shu)立健康的(de)人生(sheng)观(guan)和金钱(qian)观：避(bi)免在孩子(zi)面前过度强调(diao)物质(zhi)享受，而(er)是(shi)引导他(ta)们(men)追求(qiu)精神的(de)富(fu)足和(he)个人的(de)成长。鼓励孩(hai)子(zi)通(tong)过努(nu)力实(shi)现(xian)目标，而非投机取巧。培(pei)养感恩和(he)同理心：教(jiao)导孩子珍惜所拥有的一(yi)切，理(li)解他人的(de)感受。在(zai)家庭生(sheng)活中，多(duo)用(yong)感谢(xie)和体谅的(de)语言(yan)，让孩(hai)子(zi)感(gan)受到(dao)爱与(yu)被爱(ai)。

强调(diao)诚信和责(ze)任：鼓(gu)励孩(hai)子勇(yong)于承认错误，并承(cheng)担后果(guo)。教(jiao)导(dao)他(ta)们(men)遵守承诺，对自(zi)己的行为(wei)负责。倡导(dao)积(ji)极乐观(guan)的(de)心态(tai)：面(mian)对生(sheng)活(huo)中(zhong)的困(kun)难和(he)挑战，家长应展现出积(ji)极乐观(guan)的(de)态(tai)度，而(er)非抱怨和(he)消极。这种(zhong)心态(tai)能够传递给孩子(zi)，帮助他(ta)们建立(li)resilient（韧(ren)性）的(de)品质(zhi)。

当孩(hai)子内(nei)心拥(yong)有(you)了强大的价(jia)值观“防火(huo)墙”，即便是(shi)接触(chu)到网络上的(de)不(bu)良(liang)信(xin)息，也能够更容(rong)易(yi)地辨别(bie)和(he)抵制，不(bu)至于(yu)轻易(yi)被带(dai)偏。

亲(qin)子沟通的温(wen)度(du)：拉近心(xin)灵的距(ju)离

“乱对白(bai)”的现象，在很大程度(du)上也(ye)反映了亲(qin)子沟通可(ke)能存(cun)在的(de)“断裂(lie)”。孩子(zi)们可能(neng)因(yin)为缺(que)乏(fa)与父(fu)母深入(ru)的交流，而转(zhuan)而(er)在网(wang)络上寻找认同感(gan)，甚至模(mo)仿网络上(shang)的言(yan)行(xing)来(lai)吸引父母(mu)的注(zhu)意。

一个充(chong)满(man)温度、有(you)效且(qie)深入的亲(qin)子(zi)沟通，是(shi)构建家庭(ting)“软实力(li)”的(de)关键(jian)。它能够(gou)拉(la)近(jin)心(xin)灵的(de)距(ju)离，让孩(hai)子愿(yuan)意(yi)向父母(mu)敞开(kai)心扉，从而(er)获得及(ji)时(shi)的引(yin)导和支持。

如何提升亲子(zi)沟通的“温度”？

倾(qing)听(ting)的艺术：当孩(hai)子说(shuo)话(hua)时，放下(xia)手中(zhong)的事情(qing)，给予全(quan)神贯注的倾(qing)听(ting)。不打(da)断(duan)，不评判(pan)，努(nu)力理解孩子(zi)的想法和感受(shou)。即使孩子说的内(nei)容在你看(kan)来(lai)不那(na)么重要，但(dan)对孩(hai)子而(er)言(yan)，它(ta)可(ke)能就是(shi)当下(xia)最重要的事。高(gao)质量的陪(pei)伴(ban)：陪(pei)伴并(bing)非简单的(de)“在场(chang)”，而(er)是(shi)“在心”。与孩子一(yi)起做(zuo)他们(men)喜欢(huan)的(de)事情，无(wu)论是(shi)阅读、游戏、户外(wai)活动(dong)，还(hai)是(shi)仅(jin)仅(jin)是静(jing)静地(di)坐在(zai)一起(qi)。

让孩(hai)子感受(shou)到(dao)被重视和(he)被爱。鼓励(li)表达(da)：创造(zao)一个安全的环(huan)境，让(rang)孩(hai)子(zi)敢(gan)于(yu)表达自(zi)己(ji)的想(xiang)法、情绪(xu)和需求(qiu)，即(ji)使(shi)这些(xie)表达可能(neng)不(bu)那么“完美(mei)”。鼓励(li)他(ta)们用(yong)语言来描述(shu)自(zi)己的感受(shou)，而非仅仅用行(xing)为来(lai)宣泄(xie)。非暴(bao)力沟通(tong)：学习和运用(yong)非(fei)暴力(li)沟通的技巧，用“我”开头(tou)来表达自己的感受和需求，而(er)不(bu)是用“你(ni)”来指(zhi)责和评判(pan)。

例如，与其说“你(ni)总是(shi)这么(me)不(bu)听话”，不(bu)如说(shuo)“我看到(dao)你(ni)现在(zai)还在玩(wan)游(you)戏，我(wo)很担(dan)心(xin)你(ni)耽误了学(xue)习，我(wo)希望(wang)你(ni)能(neng)先完成作业(ye)。”适度的(de)界限：在给予孩(hai)子自(zi)由(you)和尊(zun)重(zhong)的也要有(you)适度的(de)界(jie)限(xian)。让孩子(zi)知道哪(na)些行为(wei)是不(bu)可接受的(de)，并清晰(xi)地(di)告知(zhi)行为的(de)后(hou)果。

当(dang)亲子关系(xi)足够融洽(qia)，孩子内心(xin)足够安全(quan)，他们(men)便不(bu)太会(hui)通过(guo)“乱对(dui)白”这(zhe)样的方(fang)式来寻求关(guan)注或(huo)表达(da)情绪(xu)。

数字素(su)养的(de)培(pei)养：让(rang)孩(hai)子(zi)成(cheng)为(wei)网络(luo)的主(zhu)人

“海(hai)角社(she)区亲子乱(luan)对(dui)白(bai)事件”的根源，部分(fen)也与孩(hai)子数字素(su)养的(de)不足有关。如果(guo)孩子具备了较(jiao)高的数字素(su)养(yang)，他(ta)们(men)就能(neng)更有(you)效地(di)辨别(bie)网络(luo)信息(xi)，更(geng)理(li)性(xing)地(di)对待网络(luo)上(shang)的(de)内容(rong)。

数(shu)字素养(yang)的培(pei)养，应(ying)贯穿于(yu)家庭教(jiao)育(yu)的始终：

信息(xi)辨别(bie)能力(li)：如前(qian)所(suo)述(shu)，教(jiao)导(dao)孩(hai)子如何识别(bie)虚假信息(xi)、广告(gao)陷阱、网络(luo)谣言等。鼓励他(ta)们多方(fang)求证，不轻信(xin)网上(shang)的“一(yi)面之词”。网(wang)络安(an)全意(yi)识：告知孩(hai)子(zi)网络上(shang)的潜(qian)在风(feng)险，例如个(ge)人信(xin)息(xi)泄(xie)露、网络诈(zha)骗、网络欺(qi)凌等(deng)。教会他们如何保护(hu)自己的隐(yin)私(si)，不(bu)随意(yi)点击不(bu)明(ming)链接(jie)，不(bu)轻(qing)易透露(lu)个(ge)人信(xin)息。

健康(kang)的(de)网络行(xing)为(wei)：引导(dao)孩(hai)子(zi)形成积极(ji)健(jian)康(kang)的网(wang)络行(xing)为(wei)，避免沉(chen)迷网(wang)络游(you)戏、过(guo)度刷屏等。教育他(ta)们(men)尊重网络(luo)礼(li)仪(yi)，不参与(yu)网络暴(bao)力，不(bu)传播(bo)不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)。了解(jie)网(wang)络(luo)工具：帮(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)了解(jie)常(chang)用网络工(gong)具(ju)的运(yun)作机制，例(li)如(ru)社交媒(mei)体的算法、信息推送(song)的原(yuan)理等(deng)，让他们对(dui)网络(luo)世(shi)界(jie)有更(geng)深的(de)认识(shi)。

家(jia)长(zhang)的(de)角(jiao)色，并(bing)非是成为(wei)一个(ge)“网(wang)络警(jing)察(cha)”，而是成(cheng)为孩子在网络世界里的“向导(dao)”。帮助他(ta)们了解网络(luo)、善(shan)用网(wang)络(luo)，同(tong)时也(ye)能(neng)规避(bi)风险。

家(jia)校合作：构筑(zhu)多(duo)重保(bao)护网

除了(le)家(jia)庭(ting)自身(shen)的努(nu)力，家校合作在(zai)应对网络内容(rong)对孩(hai)子成(cheng)长的(de)影响方面，也扮(ban)演着(zhe)至(zhi)关(guan)重要的(de)角(jiao)色。学校可(ke)以定期开展关于网(wang)络(luo)安全、数字素养、媒(mei)介批判(pan)等(deng)方(fang)面的课(ke)程和(he)讲(jiang)座(zuo)，系统(tong)地提(ti)升(sheng)孩子们(men)的媒(mei)介素养。学校也可(ke)以为家(jia)长(zhang)提供相(xiang)关的(de)培训(xun)和指导，帮(bang)助家(jia)长(zhang)更好地应对网(wang)络时(shi)代(dai)的挑战。

当(dang)家(jia)庭(ting)教育与学校(xiao)教(jiao)育形成合(he)力，共(gong)同(tong)关(guan)注孩子的(de)健(jian)康成(cheng)长(zhang)，便能(neng)构筑起一道更(geng)加坚(jian)实(shi)的保护网。

结(jie)语(yu)：在(zai)挑战(zhan)中寻找机遇(yu)，让(rang)家庭(ting)教育“软实(shi)力”闪耀

“海(hai)角社(she)区亲子乱对白事(shi)件”无疑(yi)是一(yi)声警钟(zhong)，提醒着(zhe)每一位家长，网(wang)络时代下的(de)家(jia)庭教育，需(xu)要(yao)我(wo)们投入更多(duo)的(de)智慧、耐心和爱(ai)。这并(bing)非(fei)意味(wei)着(zhe)要将孩子(zi)与网(wang)络世界隔(ge)离开(kai)来，而是(shi)要(yao)教会他们(men)如(ru)何(he)在信(xin)息的洪流(liu)中(zhong)保(bao)持清(qing)醒，如(ru)何(he)在(zai)复杂的社会环(huan)境中辨别方向(xiang)。

家庭教育(yu)的“软实力”，恰恰是应对这一切挑战的关键。它关乎(hu)价值(zhi)观的(de)塑(su)造，关乎亲(qin)子关系(xi)的温度(du)，关(guan)乎孩(hai)子数字素(su)养的(de)培养。当(dang)这些(xie)“软(ruan)实力”得到(dao)充分(fen)发(fa)展，我们(men)的孩子(zi)就能在网络(luo)世(shi)界的(de)“风浪”中，稳(wen)稳(wen)地(di)驶(shi)向(xiang)属于他们美(mei)好的(de)未来(lai)，而“亲子乱(luan)对白”这样的事(shi)件(jian)，也(ye)将成为我(wo)们(men)不断反思(si)和(he)进步的起(qi)点(dian)，而(er)非(fei)令人(ren)担(dan)忧的(de)常态(tai)。

让(rang)我们共(gong)同努(nu)力(li)，让家(jia)庭(ting)教育(yu)的“软(ruan)实力(li)”在挑(tiao)战中(zhong)闪(shan)耀，为孩子筑起一(yi)座真(zhen)正坚不可(ke)摧(cui)的成(cheng)长(zhang)堡垒(lei)。

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图片来源：每经记者陈增鑫摄