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聚光灯下的(de)“校(xiao)花”：光(guang)环(huan)与隐(yin)忧(you)的交织(zhi)

在(zai)大多数人(ren)的(de)校园记(ji)忆里，“校花(hua)”往(wang)往(wang)是一个(ge)自带(dai)光(guang)环的词汇(hui)，代表着(zhe)青(qing)春、美丽和(he)某种程度上的(de)校园偶像(xiang)。当“校(xiao)花”的身份(fen)与“疼痛”甚(shen)至(zhi)是“哭泣(qi)”联系在一(yi)起，并(bing)以一种近乎“曝光(guang)”的方式(shi)呈现(xian)时(shi)，我们不得不停下脚(jiao)步(bu)，审(shen)视(shi)这份(fen)光环(huan)背(bei)后(hou)可能(neng)存在(zai)的隐(yin)忧。

让我(wo)们尝试(shi)理解“校花(hua)”这一(yi)称谓(wei)本身。在校(xiao)园文化中，选拔或公(gong)认的(de)“校花(hua)”，通常是(shi)指那些(xie)在(zai)容(rong)貌、气质(zhi)、学(xue)业或(huo)多方(fang)面(mian)表(biao)现(xian)出色的女生(sheng)。她(ta)们往(wang)往(wang)是同学(xue)们(men)关注的焦(jiao)点，被(bei)赋予(yu)了(le)更(geng)高的(de)期望和审(shen)视。这种关注，在一定(ding)程(cheng)度上可以看作是一种(zhong)对(dui)美好的欣(xin)赏，但另一(yi)方(fang)面，也(ye)可(ke)能(neng)将她们置(zhi)于一个无形的压(ya)力(li)之下(xia)。

她们(men)的一举一(yi)动，甚至一颦一笑，都(dou)可能被放(fang)大和解读。当(dang)这(zhe)种“校(xiao)花”身份，叠(die)加了(le)“疼痛(tong)”和“哭泣(qi)”的(de)画(hua)面，其(qi)背(bei)后可能引(yin)发的(de)联想(xiang)和猜测就(jiu)更加(jia)复杂(za)。

这种“曝光(guang)”行为本身(shen)，就(jiu)触(chu)及了一个(ge)敏感(gan)的界限。无(wu)论是(shi)出于何种目的(de)，将(jiang)个(ge)人的(de)隐私(si)，特别是可能涉(she)及负(fu)面(mian)情绪的(de)画面(mian)，未(wei)经(jing)当事(shi)人同(tong)意而传播(bo)，无(wu)疑是对个体(ti)尊严的侵犯(fan)。在(zai)网(wang)络信(xin)息(xi)爆(bao)炸(zha)的时代，一(yi)条(tiao)未(wei)经核(he)实(shi)的消(xiao)息，一段模糊(hu)的(de)视(shi)频(pin)，就能迅速引(yin)发病毒(du)式(shi)传(chuan)播(bo)，对(dui)当(dang)事(shi)人(ren)造成(cheng)难以(yi)估量(liang)的伤(shang)害。

这种现象，也(ye)暴露了当(dang)前信(xin)息(xi)传播(bo)中(zhong)存在的伦(lun)理困境：流(liu)量至(zhi)上(shang)、猎奇心(xin)理，以及(ji)对(dui)他人(ren)隐私的(de)漠视。

深(shen)入(ru)探讨“疼痛”与(yu)“哭泣”的含义，它(ta)们(men)是人类情(qing)感中最直接的表(biao)达(da)方(fang)式。当一个被视为(wei)“校花(hua)”的(de)女生，在(zai)镜(jing)头前(qian)表现出(chu)痛苦和(he)无助(zhu)，这(zhe)与(yu)大众对其“完(wan)美”形象(xiang)的认知(zhi)形(xing)成了(le)强(qiang)烈的(de)反差。这种反差，可能源于多种原因。或(huo)许(xu)是学(xue)业上(shang)的(de)压力(li)，家(jia)庭的变故(gu)，人(ren)际(ji)关系(xi)的困扰(rao)，或者是青(qing)春期成(cheng)长过程(cheng)中不(bu)可避免的(de)迷茫(mang)和挫折。

成(cheng)长从来(lai)都不(bu)是(shi)一条平坦(tan)的道(dao)路，它充(chong)满(man)了挑(tiao)战和(he)阵(zhen)痛。每一(yi)个青春期的少年少女(nv)，都(dou)在经(jing)历(li)着(zhe)身体、心理(li)和(he)情感(gan)的蜕变，而这(zhe)个过程，往往伴随着(zhe)泪水(shui)和痛(tong)苦。

将“校花(hua)”与“疼痛”联系(xi)并(bing)加以“曝光(guang)”，这种(zhong)行为本身就(jiu)带(dai)有一种(zhong)强烈的(de)价值判(pan)断和叙(xu)事(shi)倾(qing)向。它似(shi)乎在暗(an)示(shi)，即(ji)使是(shi)那些(xie)在外人(ren)看(kan)来光(guang)鲜亮(liang)丽的(de)“校花”，也(ye)同样会(hui)经历难以(yi)言说(shuo)的痛苦，从(cong)而制(zhi)造一(yi)种“令人(ren)痛(tong)心(xin)”的戏剧(ju)性效(xiao)果。这种(zhong)叙(xu)事方(fang)式，虽(sui)然可能(neng)在(zai)短(duan)时间内(nei)吸引(yin)眼球，但却可能模糊了事(shi)件本(ben)身的真相，将个(ge)体化的成长困境(jing)，简化(hua)为(wei)一种(zhong)博取关(guan)注(zhu)的“新(xin)闻素材(cai)”。

这(zhe)种“曝光”还可(ke)能对年轻女性(xing)的心(xin)理(li)健(jian)康(kang)产生(sheng)深(shen)远(yuan)影响(xiang)。当她们的(de)脆弱和(he)痛苦被公开(kai)展(zhan)示(shi)，她们(men)可能会感到羞(xiu)耻、无(wu)助，甚至产(chan)生自我怀疑。这(zhe)种经(jing)历(li)，可(ke)能会(hui)让她(ta)们(men)更(geng)加害(hai)怕表(biao)达真实的(de)情感，转而(er)戴上(shang)更(geng)厚(hou)的面(mian)具，或者产生更(geng)严重的心(xin)理(li)问题。青(qing)春期的女(nv)孩本(ben)就容(rong)易受到外(wai)界评价的(de)影(ying)响(xiang)，这(zhe)种负(fu)面(mian)曝光(guang)，无疑(yi)是(shi)雪上加(jia)霜。

我(wo)们不(bu)禁要(yao)问(wen)，在关注(zhu)“校花”之外(wai)，我(wo)们更应(ying)该关注(zhu)什么？是(shi)她们作(zuo)为普通人的成长历程(cheng)，是她们在面对(dui)困(kun)难时的(de)坚韧(ren)，还(hai)是(shi)她(ta)们(men)在社(she)会压力下(xia)的挣(zheng)扎？当(dang)我(wo)们(men)习(xi)惯(guan)于用标签(qian)去(qu)定(ding)义一个人，当我(wo)们沉(chen)迷于(yu)对(dui)他人隐私的窥探(tan)，我(wo)们(men)是(shi)否(fou)也(ye)失去了(le)对个体复(fu)杂性和(he)真(zhen)实(shi)性(xing)的尊(zun)重？“校(xiao)花”的(de)光环，不应该成(cheng)为束(shu)缚她们的(de)枷锁，更不应该(gai)成为(wei)消(xiao)费她们痛苦的(de)工(gong)具。

或(huo)许，每一(yi)次的“阵(zhen)痛”，都是一(yi)次蜕变的(de)契(qi)机(ji)。而(er)我(wo)们作为旁观者(zhe)，应该给(gei)予的，不(bu)是猎奇(qi)的目光(guang)，也不是肆意的(de)评判，而是理(li)解(jie)、尊重(zhong)和(he)支持。当(dang)“校(xiao)花(hua)”的标(biao)签褪(tui)去，我们看(kan)到的(de)是一个鲜(xian)活的(de)、有(you)血(xue)有(you)肉的个(ge)体(ti)，一个在跌(die)跌(die)撞(zhuang)撞(zhuang)中学(xue)习成(cheng)长的年(nian)轻(qing)人。她(ta)的疼痛，是(shi)成长(zhang)的(de)代(dai)价，也可(ke)能(neng)是力(li)量的(de)源泉(quan)。

而(er)我们的关注(zhu)，不应止(zhi)于这场“曝光”，更应延(yan)伸(shen)到如(ru)何为她们(men)营造一个(ge)更(geng)健康、更(geng)包(bao)容(rong)的成(cheng)长环境(jing)。

超越标(biao)签的审视：成长(zhang)阵痛(tong)中(zhong)的集体(ti)反思(si)

当“校(xiao)花”的标签与“疼(teng)痛(tong)”和“哭(ku)泣”的画面(mian)被(bei)一同曝光(guang)，我们看到的(de)不仅仅(jin)是(shi)一(yi)个个体可(ke)能经历的困(kun)境(jing)，更是一(yi)个(ge)值得(de)集体(ti)深(shen)思的现(xian)象(xiang)。这则(ze)新闻(wen)，如(ru)同一面(mian)镜(jing)子，折(zhe)射出(chu)我们(men)在校(xiao)园文化、信(xin)息传(chuan)播以及个(ge)体关怀方面存(cun)在的(de)诸多问题(ti)。

我(wo)们(men)需要(yao)审视“校(xiao)花(hua)”文化本(ben)身。在很(hen)多时(shi)候，“校花”的(de)评选和关(guan)注，过(guo)度聚焦于外貌(mao)，而忽略了(le)女生的内在品(pin)质(zhi)、才能和个(ge)人(ren)成长(zhang)。这种(zhong)单(dan)一的评(ping)价(jia)标准，不仅(jin)可(ke)能(neng)给(gei)被(bei)选(xuan)中的(de)女生带(dai)来(lai)不必(bi)要的压力，也可(ke)能(neng)误(wu)导(dao)其(qi)他同(tong)学，让他(ta)们认为(wei)外(wai)貌是衡(heng)量价(jia)值的(de)唯一标尺(chi)。

当一(yi)个被(bei)赋予(yu)“校花”头(tou)衔的(de)女(nv)生，在镜头(tou)前表(biao)现(xian)出脆(cui)弱(ruo)，这种(zhong)“反差”之(zhi)所(suo)以能引起轰动，恰(qia)恰(qia)说(shuo)明了(le)大(da)众对(dui)“校花(hua)”形(xing)象(xiang)的固(gu)化(hua)认知(zhi)，以及(ji)对(dui)“完美(mei)”神话(hua)的期待。这种期(qi)待(dai)，本身就(jiu)是一(yi)种隐(yin)形的束缚(fu)。

成(cheng)长(zhang)，尤(you)其(qi)是青春期(qi)的成(cheng)长，从来都(dou)是(shi)伴(ban)随着迷茫(mang)、困(kun)惑和痛苦的(de)。男生(sheng)如(ru)此，女生(sheng)亦然(ran)。女(nv)生(sheng)的(de)成(cheng)长，可能还会受(shou)到更多社(she)会(hui)性(xing)别的(de)期待和(he)压(ya)力。她(ta)们可能在(zai)面对(dui)学业、情感(gan)、家庭、自(zi)我认同(tong)等诸多方面的(de)问题(ti)时，感(gan)到无(wu)助和(he)痛(tong)苦(ku)。当(dang)这(zhe)些真实的(de)情感流露，被(bei)包装成(cheng)“惊人(ren)一幕”、“令(ling)人(ren)痛心(xin)”的标题，并(bing)加以(yi)传(chuan)播，这本(ben)身就构成(cheng)了一(yi)种消费他人苦痛的(de)行为。

这种(zhong)行(xing)为(wei)，不仅是对(dui)当事(shi)人隐(yin)私的(de)漠视，也是对成长本身(shen)的(de)肤浅(qian)化解(jie)读。

在(zai)信息(xi)传播(bo)层(ceng)面，这则(ze)新(xin)闻(wen)的(de)出现，反映出(chu)当(dang)前(qian)网(wang)络环境(jing)中存(cun)在的“标题党(dang)”现(xian)象(xiang)和“猎奇心(xin)理”。为了吸引眼球，不惜(xi)采用(yong)极端(duan)、煽情的标题，甚至(zhi)模(mo)糊(hu)事(shi)实(shi)真相。这种行(xing)为，不仅是(shi)对新(xin)闻伦(lun)理的(de)践(jian)踏(ta)，也是(shi)对公(gong)众知情权的(de)一(yi)种误(wu)导。一(yi)旦这(zhe)类信息(xi)在(zai)网络(luo)上广(guang)泛传播，就(jiu)可(ke)能形成(cheng)一种(zhong)负面(mian)的舆(yu)论(lun)场(chang)，对当事人(ren)造成(cheng)二次伤害。

在信(xin)息爆炸(zha)的(de)时代，我们(men)每(mei)个人(ren)都(dou)应该提高媒介(jie)素养(yang)，对(dui)信息进(jin)行辨别，不(bu)轻信、不传播未经证(zheng)实的内容，尤其(qi)当内容涉及他(ta)人隐(yin)私(si)和(he)情感(gan)时。

更(geng)重(zhong)要的是(shi)，我们(men)需要关注(zhu)事(shi)件(jian)背(bei)后所折(zhe)射(she)出(chu)的(de)，对年轻(qing)女性(xing)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)的关(guan)怀(huai)不足。在(zai)青少(shao)年(nian)成长的(de)关键(jian)时期(qi)，她们(men)需要(yao)的是理解(jie)、支(zhi)持(chi)和(he)引导，而(er)不是被(bei)符号化(hua)、被标(biao)签(qian)化，更不(bu)是被暴露(lu)在公(gong)众的审(shen)视和评判之(zhi)下。当(dang)一个女生在(zai)承(cheng)受(shou)痛(tong)苦(ku)时(shi)，她需要的(de)是一个安(an)全、私(si)密的(de)空(kong)间，一(yi)个(ge)能够(gou)倾诉(su)和(he)寻(xun)求帮(bang)助的渠道(dao)，而(er)不是(shi)被推到聚(ju)光灯下，让她(ta)的脆弱(ruo)成为他(ta)人的(de)谈资(zi)。

这起事件，也提醒我(wo)们反(fan)思，我们为(wei)青少(shao)年提(ti)供的情感支持系统是否(fou)足够完善(shan)。学(xue)校、家庭(ting)和社(she)会，是否真(zhen)正(zheng)关注到青少年在(zai)成长(zhang)过(guo)程中可(ke)能遇到的(de)心理(li)困(kun)扰(rao)？我们是否(fou)教会(hui)了他(ta)们如(ru)何(he)应对(dui)压(ya)力，如(ru)何(he)处(chu)理(li)负面(mian)情(qing)绪，如何(he)寻求专(zhuan)业的帮助(zhu)？当“疼(teng)痛”与“哭泣”成为“曝光”的素(su)材，这(zhe)恰恰说明(ming)了我(wo)们在(zai)情感教(jiao)育(yu)和(he)心理辅(fu)导方(fang)面，仍(reng)有很大的(de)提升空(kong)间(jian)。

我们(men)应该(gai)将(jiang)关注的(de)焦点，从(cong)“校花”的(de)标签(qian)，转移(yi)到(dao)“成(cheng)长”本身。每(mei)一(yi)个(ge)女(nv)孩(hai)，无论是(shi)否(fou)被(bei)称为(wei)“校(xiao)花(hua)”，都(dou)在(zai)经(jing)历着属于(yu)自己的(de)成(cheng)长故(gu)事。这(zhe)个(ge)故事(shi)里(li)，有阳(yang)光(guang)也(ye)有风(feng)雨(yu)，有欢(huan)笑也有(you)泪水(shui)。我们的(de)任(ren)务，不是(shi)去窥探(tan)和传播(bo)她(ta)们的泪水，而是去理解她们的(de)辛劳(lao)，去肯定她们的(de)努力，去(qu)支(zhi)持她(ta)们的(de)进步(bu)。

“令人(ren)痛心(xin)”的，或(huo)许不是“校花(hua)”的(de)疼痛(tong)本(ben)身，而是(shi)我们(men)对这(zhe)种(zhong)疼(teng)痛(tong)的(de)消费方(fang)式，是(shi)对(dui)个体尊(zun)严的漠(mo)视，以及(ji)我(wo)们在成(cheng)长关怀(huai)方面(mian)存在的不足(zu)。让(rang)我们(men)停止对(dui)隐(yin)私的窥探(tan)，停(ting)止(zhi)对(dui)标签的(de)迷信(xin)，用(yong)理(li)性、尊重(zhong)和同理(li)心(xin)，去关注(zhu)每一(yi)个正在成(cheng)长(zhang)的(de)生命。当一(yi)个女(nv)孩(hai)的(de)眼泪，不再(zai)是(shi)博取眼(yan)球的工(gong)具(ju)，而是(shi)得到理解和支(zhi)持的契机，我们(men)的校园，才(cai)会真(zhen)正成(cheng)为(wei)一(yi)个更(geng)加温暖和(he)健康(kang)的环(huan)境(jing)。

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图片来源：每经记者 陈菊 摄

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