每经编辑｜阿米蒂奇    

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当“秘密”成为炫(xuan)耀的(de)资本(ben)：警(jing)钟(zhong)长鸣的(de)校(xiao)园悲(bei)剧(ju)

“学生炫(xuan)耀上(shang)床情(qing)节(jie)犹如A片师生不(bu)伦恋(lian)曝光(guang)——中新(xin)网(wang)”——仅仅(jin)是这简(jian)短的标(biao)题，就足(zu)以让每一个(ge)为人(ren)师者(zhe)、为人父母者(zhe)心(xin)头一紧。它像一(yi)把尖刀(dao)，刺(ci)破了(le)我们对(dui)校园纯(chun)净(jing)美好的(de)最后(hou)幻想(xiang)，将隐藏(cang)在(zai)平静(jing)表(biao)面下的(de)暗流(liu)汹涌(yong)赤裸裸地呈(cheng)现在世(shi)人面前(qian)。这(zhe)不再(zai)是简(jian)单(dan)的(de)道德滑坡，而是(shi)对(dui)教(jiao)育信任的极致践踏(ta)，对校(xiao)园安(an)全(quan)底线的(de)无情(qing)冲击。

事(shi)件的细(xi)节，无论(lun)是(shi)被放(fang)大(da)、被(bei)传(chuan)播(bo)，或是(shi)被(bei)当作“谈(tan)资”，都(dou)透着一股令人(ren)窒息(xi)的寒意(yi)。当(dang)本(ben)应是传道授(shou)业(ye)解惑的(de)老师，与(yu)学(xue)生之间产生了“上床(chuang)情节(jie)”，更甚(shen)者，学(xue)生还(hai)将这段(duan)“禁(jin)忌”关系以近乎(hu)炫(xuan)耀(yao)的姿(zi)态传(chuan)播开(kai)来，其背(bei)后折射(she)出(chu)的(de)，绝(jue)非(fei)个(ge)别案例(li)的偶然。这是一种(zhong)信任的彻底背叛(pan)，是(shi)一(yi)种将神(shen)圣(sheng)的师(shi)生关系扭(niu)曲成(cheng)低俗猎(lie)奇的“A片”。

这种行为，无(wu)论(lun)从(cong)哪(na)个(ge)角(jiao)度(du)看(kan)，都踩(cai)在(zai)了(le)道德(de)和法律(lv)的红线(xian)上，更在教育的(de)殿堂里(li)留(liu)下了难以(yi)磨灭(mie)的(de)污(wu)点。

我们不(bu)禁要(yao)问，是(shi)什么让这(zhe)一切(qie)发生了(le)？是(shi)老(lao)师(shi)道德(de)的沦(lun)丧，还(hai)是学(xue)生价(jia)值观(guan)的扭曲？抑(yi)或是两者兼而有之，共(gong)同酿成(cheng)了这场悲(bei)剧？

从老师(shi)的角度来看(kan)，一(yi)旦(dan)越过了(le)职业道(dao)德(de)的边(bian)界，将个人情感和欲(yu)望凌(ling)驾于(yu)教育(yu)责任之上(shang)，就如同(tong)打(da)开了(le)潘多(duo)拉(la)的魔(mo)盒(he)。教师，是学(xue)生成(cheng)长道路(lu)上(shang)的引路人(ren)，是他们最信赖的(de)榜样。当(dang)这个榜样以(yi)不(bu)当的(de)方式(shi)介入(ru)学生(sheng)的(de)生活，甚(shen)至与之(zhi)发(fa)生“不(bu)伦(lun)恋(lian)”，这(zhe)不(bu)仅(jin)是(shi)对学(xue)生造成了身心(xin)的伤(shang)害，更是对整(zheng)个(ge)教(jiao)育(yu)体系(xi)的摧毁。

这(zhe)种行为(wei)，不(bu)仅仅(jin)是违(wei)反了职业(ye)规范，更(geng)是(shi)对社(she)会责任(ren)的严重(zhong)失(shi)职(zhi)。被伤(shang)害的(de)学生，可能(neng)因此(ci)留(liu)下难以愈合的心(xin)理创伤，对(dui)未来(lai)的(de)情(qing)感关(guan)系产生认知偏(pian)差(cha)，甚至(zhi)对整(zheng)个社会产(chan)生不(bu)信任感(gan)。而那(na)些参(can)与传(chuan)播(bo)的(de)学生(sheng)，他们的行(xing)为也令(ling)人担(dan)忧，这可(ke)能源于对禁(jin)忌(ji)的无(wu)知，对隐私的(de)漠视(shi)，亦或是(shi)对道德底线的模糊认(ren)识(shi)。

从(cong)学生角度来看，当(dang)他们将(jiang)与(yu)老师(shi)的“上(shang)床(chuang)情节(jie)”当(dang)作炫耀(yao)的(de)资本(ben)，这本身(shen)就揭示(shi)了一(yi)种(zhong)深(shen)刻(ke)的价值观偏差。在(zai)正常的(de)教(jiao)育环(huan)境中(zhong)，学生应当尊(zun)敬(jing)老师，与老(lao)师保(bao)持适当(dang)的(de)距离(li)。如果(guo)学生(sheng)开始主动或被(bei)动(dong)地与(yu)老(lao)师产(chan)生(sheng)越轨关系，并(bing)且将其视(shi)为一(yi)种(zhong)“资(zi)本”，这背后(hou)可(ke)能隐藏着(zhe)多(duo)种复(fu)杂的原因(yin)。

或(huo)许是(shi)他(ta)们对情感(gan)的(de)认(ren)知出(chu)现了偏差，将不(bu)当的(de)关系误(wu)读为“特(te)殊待(dai)遇”或(huo)“感情亲(qin)密(mi)”；或许(xu)是他们(men)受(shou)到(dao)不(bu)良(liang)信(xin)息的影响(xiang)，对(dui)师(shi)生(sheng)关系产(chan)生了(le)错(cuo)误(wu)的理(li)解(jie)；又或许，是某(mou)些学生内(nei)心深(shen)处的某(mou)种需求(qiu)，以一(yi)种(zhong)极(ji)端扭(niu)曲的方式(shi)得到了满(man)足。而将(jiang)之(zhi)“炫耀”，更(geng)是(shi)将这(zhe)种扭(niu)曲(qu)进(jin)一步(bu)放大，不仅暴(bao)露(lu)了自身价(jia)值观(guan)的缺失(shi)，也对其(qi)他同(tong)学(xue)造(zao)成(cheng)了(le)不良的示(shi)范效应。

这起(qi)事件，如(ru)同一(yi)个刺(ci)耳(er)的(de)警钟，敲响了校(xiao)园安全问题的严峻性。校园，本应是(shi)孩子们最安全(quan)、最纯净的(de)学习场所(suo)，是他(ta)们茁壮成长(zhang)的(de)温室(shi)。当(dang)师(shi)生之间最基本(ben)的信(xin)任被(bei)打破(po)，当“不(bu)伦(lun)恋”以如此不(bu)堪的(de)方(fang)式曝光，这层(ceng)温室(shi)的玻(bo)璃便开始出现(xian)裂痕(hen)。那些(xie)被传(chuan)播(bo)的“情节”，如同(tong)病(bing)毒般侵蚀着(zhe)校园(yuan)的纯(chun)净，也(ye)撕裂(lie)着学(xue)生们(men)幼(you)小的(de)心(xin)灵。

我(wo)们必须认识到(dao)，这类事件的(de)发生，绝(jue)非(fei)偶然。它可能(neng)源于(yu)教育(yu)体制(zhi)中(zhong)存(cun)在的(de)漏洞(dong)，例如(ru)对(dui)教(jiao)师职(zhi)业道德的(de)监管(guan)不足，对学生心(xin)理健(jian)康的(de)关注(zhu)不够(gou)，以及对校园(yuan)欺(qi)凌和(he)网络(luo)暴(bao)力(li)防范(fan)的(de)疏忽。当这些(xie)因素(su)相互(hu)交(jiao)织(zhi)，就可能(neng)催生出(chu)令人痛心的悲(bei)剧。

更(geng)令人(ren)担(dan)忧的是，这种(zhong)“炫(xuan)耀(yao)”行(xing)为，将(jiang)个人隐(yin)私暴露(lu)无遗，并可能(neng)被进(jin)一(yi)步(bu)传播和(he)解读(du)，形成二次(ci)伤(shang)害。在信息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代，网(wang)络(luo)成(cheng)为了(le)加(jia)速(su)事件发(fa)酵(jiao)的催化剂(ji)。一(yi)旦(dan)“不雅”情节(jie)被曝光(guang)，无(wu)论是真实(shi)的还(hai)是被扭(niu)曲(qu)的，都可能被(bei)无(wu)限放大(da)，对涉事学生和老师造(zao)成(cheng)难以估(gu)量的声誉(yu)和(he)心(xin)理打(da)击。

这种网络暴(bao)力，往(wang)往比事(shi)件(jian)本身(shen)更(geng)具(ju)破坏(huai)力，让当事人陷(xian)入万(wan)劫不(bu)复(fu)的(de)深渊(yuan)。

这起事件(jian)，迫使(shi)我们不得(de)不审(shen)视校园安(an)全教(jiao)育的现实(shi)。我们是否给予(yu)了(le)学生足够的(de)关于“边界感(gan)”和(he)“自我(wo)保护(hu)”的教(jiao)育(yu)？我(wo)们是否教(jiao)会了(le)他们(men)如何识别和(he)拒(ju)绝(jue)不(bu)当接(jie)触？我们是否为他(ta)们提供了倾诉和(he)求助(zhu)的渠道？如果(guo)这(zhe)些教育缺(que)失(shi)，即(ji)使(shi)没有老师(shi)的(de)越轨行(xing)为(wei)，学生也可能因为对(dui)风险(xian)的无(wu)知而(er)受到(dao)伤害(hai)。

从(cong)“中(zhong)新网”的报(bao)道(dao)标(biao)题中(zhong)，我们看到(dao)了一个令人不(bu)安的(de)现实——师生(sheng)关系，这个本(ben)应(ying)神圣而纯洁(jie)的连接，被某(mou)些(xie)人(ren)扭(niu)曲(qu)、玷污，甚至(zhi)沦为了“A片(pian)”般的谈资(zi)。这不仅仅(jin)是一(yi)个(ge)新闻事(shi)件(jian)，更是(shi)一(yi)个深(shen)刻的(de)社(she)会(hui)问题(ti)，一个对我们教(jiao)育理念(nian)和校园(yuan)安全体系(xi)的(de)严(yan)峻拷问。我(wo)们需要深(shen)刻反(fan)思，才(cai)能找(zhao)到守(shou)护(hu)校(xiao)园纯(chun)净的良方(fang)，才能(neng)让(rang)每一(yi)个孩子都能在安全(quan)、健康的(de)环(huan)境(jing)中成(cheng)长。

重建信(xin)任(ren)，守(shou)护纯(chun)净(jing)：多方合力构(gou)筑(zhu)坚固的校园(yuan)“防火(huo)墙”

当(dang)“学生炫耀(yao)上床(chuang)情(qing)节犹如(ru)A片师生不伦(lun)恋(lian)曝光”的(de)阴(yin)影笼(long)罩校(xiao)园(yuan)，我们无(wu)法回避(bi)其(qi)带来的深层忧虑(lv)。这(zhe)起(qi)事件，仅仅是(shi)冰山(shan)一角(jiao)，它(ta)暴(bao)露了校园(yuan)安全(quan)教育、师德建(jian)设(she)以及(ji)社会(hui)价值(zhi)观在某(mou)些层面(mian)出现(xian)的裂痕。要(yao)真正解(jie)决问题(ti)，重建信(xin)任，构筑(zhu)一道坚(jian)固的“防(fang)火(huo)墙(qiang)”，需要(yao)我们(men)从多(duo)个(ge)维(wei)度发(fa)力，形(xing)成合力。

加(jia)强师德(de)师风建(jian)设，筑(zhu)牢职业道(dao)德的(de)“压舱石(shi)”。教(jiao)师是(shi)教育事业(ye)的灵(ling)魂，其言行(xing)举止(zhi)直(zhi)接(jie)影响着学(xue)生(sheng)的成长(zhang)。对教(jiao)师的(de)职业道德要求(qiu)，必须(xu)提升到前(qian)所未有的(de)高(gao)度。这(zhe)包(bao)括：

严格(ge)的(de)准入(ru)和退(tui)出(chu)机(ji)制：提(ti)升教师(shi)招(zhao)聘的(de)标准(zhun)，将(jiang)道德品(pin)质和心(xin)理(li)健康(kang)评(ping)估(gu)纳(na)入其中(zhong)。对(dui)于出现(xian)师德失范行(xing)为的教(jiao)师(shi)，必须实行“零(ling)容忍(ren)”政策，坚决清除(chu)队(dui)伍，形成(cheng)有效震(zhen)慑。持续(xu)的职业道(dao)德(de)培(pei)训：定(ding)期(qi)开(kai)展师(shi)德(de)师风培训，不(bu)仅要(yao)普(pu)及法(fa)律(lv)法规，更要(yao)强调(diao)心理辅导、情感(gan)边界(jie)和性(xing)教育(yu)等知识。

引导教(jiao)师(shi)认识到自(zi)身(shen)肩负的责(ze)任，学(xue)会处(chu)理(li)复杂的(de)人际关系，避免(mian)出现(xian)越界(jie)行(xing)为。畅通(tong)的监督和(he)举报渠(qu)道：建立多层次、多渠道(dao)的(de)监(jian)督(du)机(ji)制，鼓励学生、家长和(he)社会各界积极(ji)参(can)与(yu)监督。确保(bao)举报渠道畅(chang)通、公(gong)正、透明，并为(wei)举(ju)报人提供有(you)效的(de)保护。

深化(hua)学生安(an)全(quan)教育，赋能“自我保护(hu)”的“护(hu)身(shen)符”。学生(sheng)是校园(yuan)安(an)全最(zui)直(zhi)接(jie)的潜在受(shou)害(hai)者，他们需要(yao)被充分赋能(neng)，才能更(geng)好地(di)保护(hu)自己。这需要：

普(pu)及生(sheng)命安全和(he)心(xin)理健康教育(yu)：将性(xing)教育、情(qing)感(gan)教育、网(wang)络安全教育(yu)等内容，以(yi)适龄(ling)、生动、科学的(de)方式融(rong)入课(ke)程体系。教会(hui)学(xue)生如(ru)何认识(shi)自己的身体，如何建立健康(kang)的(de)情(qing)感(gan)关(guan)系(xi)，如(ru)何识(shi)别和拒(ju)绝(jue)不当(dang)的性接(jie)触，以及如何在网(wang)络空(kong)间保(bao)护(hu)自(zi)己的隐(yin)私(si)。培(pei)养(yang)学生(sheng)的辨别能(neng)力和(he)求(qiu)助(zhu)意识(shi)：引导(dao)学生(sheng)认识(shi)到“炫耀(yao)”不(bu)良行(xing)为的危害，培养(yang)他(ta)们(men)对不(bu)良信息的(de)辨别能力(li)。

鼓励(li)学生(sheng)在(zai)遇到困(kun)境时(shi)，勇(yong)敢地向(xiang)信任的老师、家(jia)长或(huo)心理辅(fu)导(dao)员寻(xun)求帮助(zhu)，而(er)不是默(mo)默承受或错误(wu)地(di)将(jiang)其(qi)视为“炫耀(yao)”的资(zi)本(ben)。建(jian)立完(wan)善的(de)心理辅(fu)导体(ti)系(xi)：学校(xiao)应配(pei)备专(zhuan)业的心(xin)理健康教师(shi)，为学生提(ti)供心理(li)咨询(xun)和疏导(dao)服(fu)务。关注(zhu)学生(sheng)的心(xin)理动(dong)态(tai)，及(ji)时发(fa)现和(he)干(gan)预可能存在(zai)的心理问(wen)题，防(fang)止其演(yan)变(bian)成更(geng)严重的后(hou)果。

再(zai)者，优(you)化校(xiao)园管理，构筑“安全区(qu)”的“防(fang)护网”。学校(xiao)作为(wei)教(jiao)育的(de)主(zhu)阵地，其管(guan)理水平直接关系到(dao)校(xiao)园安全(quan)。

加强(qiang)校园(yuan)监(jian)控和(he)安(an)全管理(li)：完(wan)善校(xiao)园安全(quan)设(she)施，对校(xiao)园内(nei)部(bu)进行(xing)有效(xiao)监控，及时(shi)发现和制止(zhi)不(bu)安全(quan)行(xing)为。营(ying)造(zao)积极健(jian)康的校园文(wen)化(hua)：倡导互助(zhu)、尊(zun)重、友(you)善的(de)校园氛(fen)围，抵制(zhi)不良(liang)信息和低俗文(wen)化对校园(yuan)的侵(qin)蚀。建立家(jia)校沟通联动(dong)机(ji)制：加(jia)强(qiang)与家长的(de)沟(gou)通，及时通报学生在校表(biao)现，共同关注学生(sheng)的成长(zhang)。

家长(zhang)也应承(cheng)担起教(jiao)育的(de)责任(ren)，关注孩子(zi)的(de)心理健(jian)康和(he)交(jiao)友情况(kuang)，与学校形成教(jiao)育合力(li)。

净(jing)化(hua)网(wang)络环(huan)境，斩(zhan)断“负(fu)面传(chuan)播(bo)”的“黑色(se)链条(tiao)”。网(wang)络(luo)在(zai)这(zhe)次事件中(zhong)起(qi)到(dao)了(le)推(tui)波(bo)助澜的(de)作用，净(jing)化(hua)网络环(huan)境(jing)刻(ke)不容缓。

加大对(dui)网(wang)络低(di)俗信(xin)息的打击(ji)力度：相(xiang)关部门应加(jia)强对(dui)网络(luo)内(nei)容的监管，严厉打(da)击(ji)传播淫(yin)秽(hui)、色情(qing)、教(jiao)唆犯罪等(deng)违法(fa)信息(xi)。提升公(gong)民(min)媒介(jie)素(su)养(yang)：引导公众(zhong)理(li)性(xing)对待网络(luo)信(xin)息，不信谣(yao)、不(bu)传谣(yao)，抵制网络(luo)暴力，共同营造(zao)清(qing)朗的网络空(kong)间。关注未成年(nian)人网(wang)络(luo)保护：加(jia)强对(dui)未成(cheng)年人使用网(wang)络(luo)的监(jian)管，引(yin)导(dao)其(qi)理(li)性(xing)上网，避(bi)免(mian)接(jie)触不(bu)良信息，同时(shi)也要保护(hu)其(qi)合(he)法权益，避免隐(yin)私被恶意(yi)传播。

这起(qi)“师生(sheng)不(bu)伦恋曝光”的(de)事件，无疑(yi)给(gei)我们的(de)教育(yu)敲(qiao)响(xiang)了警(jing)钟。它(ta)不仅(jin)仅是(shi)关于(yu)道德的沦(lun)丧(sang)，更(geng)是关(guan)于(yu)信(xin)任的(de)危(wei)机，关于(yu)安全(quan)的(de)缺口(kou)。重(zhong)建(jian)信任，守护纯(chun)净，绝非一(yi)日之(zhi)功，需(xu)要我(wo)们每(mei)一位(wei)教(jiao)育工作(zuo)者、家长(zhang)、学生乃(nai)至全(quan)社会(hui)的共同努(nu)力(li)。唯有如此，我们才(cai)能真(zhen)正为孩子(zi)们撑起一(yi)片(pian)蓝天，让(rang)他们在(zai)安全、健康(kang)、充(chong)满阳光的(de)校园里(li)自由翱翔。

让(rang)我(wo)们携手(shou)并(bing)肩，为构筑坚固的(de)校(xiao)园“防(fang)火(huo)墙(qiang)”而(er)奋斗，让那(na)些令(ling)人(ren)不安的(de)阴影，永(yong)远(yuan)远离(li)我们(men)的(de)教(jiao)育圣(sheng)地。

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图片来源：每经记者 阿纳托利·库切林纳 摄

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