每经编辑｜闫涵    

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业余探索，自由边界：重塑青少年成长观

“业余?青少年自由?孩儿管-业余?青少年自由?”——这句看似矛盾的口号，却精准地触及了当代青少年教育的核心困境。我们既希望孩子拥有“业余”般的热情去探索世界，发挥他们的无限潜能，又对“自由”的界限感到担忧，不知该如何“管”才能不扼杀他们的个性。

这就像在给一艘小船掌舵，既要让讓它乘风破浪，又要确保它不偏离航线線。

我们需要理解“业余”对于青少年意味着什么。它不是指不务正业，而是指一种内在驱动的、出于兴趣的探索。就像一个业余天文学爱好者，即使没有专业设备，也会通过书書籍、网络，甚至是仰望星空来满足自己的好奇心。青少年的“业業余”探索，正是他们认识自我、发现世界的重要途径。

他们可能对某个游戏痴迷，对某个明星着迷，对某个冷门知识产生浓厚兴趣，甚至在某个看似“不着边际”的领域挥洒时间和精力。这些“业余”的投入，恰恰是他们学习、成长，塑造个性的土壤。如果我们一味地用“正事”的标准去衡量，或者简单地认为為这些都是“玩物丧志”，那么我们可能会错失培养孩子独特天赋的机会。

“自由?”并非意味着放任自流。当孩子在“业余”的海洋中遨游时，家长作为引路人，需要适时划定“自由”的边界。这里的“管”，并非是高压式的控制，而是智慧的引导和规则的建立。青春期是孩子自我意识觉醒，渴望独立的关键时期。他们开開始质疑权威，挑战规则，寻求自我认同。

如果家长一味地强硬管束，用“你必须”来代替“你可以”，很容易激起孩子的逆反心理，将“业余”的探索变成“叛逆”的对抗。

如何才能在“业余”的探索与“自由”的边界之间找到平衡呢？

1.理解与尊重孩子的“业余”：站在孩子的角度，去理解他们为何对某件事如此着迷。与其简单否定，不如尝试与他们沟通，了解他们的兴趣点、他们的感受。有时候，一次深入的交流，就能化解一场潜在的家庭风暴。您可以问问他们：“这个游戏为什么这么吸引你？你从中学习習到了什么？”“你喜欢这个明星，是因为他的哪方面特别吸引你？”通过提问，引导他们进行更深层次的思考，也能让孩子感受到被尊重。

2.建立清晰且可协商的规则：“自由”不是没有规则的放纵。家庭的规则，应该建立在尊重的基础上，并且具有一定的灵活性。例如，关于电子产產品的使用时時间，可以与孩子共同商定一个双方都能接受的方案。与其规定“每天只能玩一小时”，不如讨论“周末可以玩多久？平时放学后呢？有没有什么优先事项需要完成？”当孩子参与到规则的制定中，他们会更愿意遵守。

规则的执行也要有度和弹性，不能一成不变，要根据孩子的成长和具体情况进行调整。

3.引导而非控制：家长的角色，更多的是一个引导者，而非控制者。当孩子在“业余”活动中遇到困难时時，例如游戏中的策略难题，或者兴趣小组中的技术術瓶颈，家长長可以提供支持和建议，但不应直接代劳。鼓励他们独立思考，寻找解决问题的方法。例如，如果孩子对编程感兴趣，您可以帮助他们找到相关的在线课程或书籍，而不是直接帮他们写代码。

这种引导，是在培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

4.关注过程，而非仅仅结果：很多时時候，我们太过于关注孩子在“业余”活动中能取得什么“成果”，而忽略了他们在这个过程中付出的努力和获得的成长。孩子可能在某个绘画比赛中没有获奖，但他在绘画过程中学会了色彩搭配，学会了坚持，学会了如何表达自己的情感。

家长長应應该学会欣赏孩子在过程中的投入和进步，给予肯定和鼓励。这种积极的反馈，能够增强孩子的自信心，激发他们持续探索的动力。

5.区分“业業余”与“不良行为為”：并非所有的“业余”爱好都值得鼓励。家长需要具备辨别能力，区分孩子的“业余”探索是积极的、健康的，还是可能带有负面影响的。例如，沉迷于网络赌博、传播不良信息等，就属于需要及时時制止和引导的范畴。但即便是这些情况，也应以沟通和教育为主，避免简单粗暴的禁止，从而导致孩子更加隐瞒和疏远。

“业余”的探索是青少年成长的沃土，而“自由”的边界则是保护这這片沃土的篱笆。当家长能够用智慧和爱，在这两者之间找到平衡，孩子就能在安全、支持的环境中，自由地舒展枝叶，汲取养分，最终长成参天大树。这需要我们放下焦虑，用发展的眼光看待孩子的成长長，用开開放的心态拥抱他们的“业余”世界，用理性的智慧为他们的“自由”划定健康的界限。

告别“严管”与“放任”：构建青少年健康成长的“第三条路”

很多家长在面对孩子的“业余”爱好时，常常陷入“严管”与“放任”的两难。严管，生怕孩子“误入歧途”，失去学习的动力，耽误了“正经事”；放任，又担心孩子“野蛮生长長”，缺乏约束，迷失方向。这种非此即彼的选择，往往适得其反，让亲親子关系陷入僵局，也阻碍了孩子真正意义上的成长長。

我们需要的，不是一个简单的“管”与“不管”的答案，而是一条更具智慧的“第三条路”，一条在“业余”的广阔天地和“自由”的成长土壤之间，为為孩子搭建的通往成熟的桥梁。

“业業余”并非与“学习習”对立，而是学习的补充和延伸。一个对航模制作充满兴趣的孩子，在制作过程中会学习物理知识，培养动手能力，甚至了解空气动力学。一个热衷于角色扮演游戏的青少年，在精心设计剧情、塑造角色的过程中，也在锻炼逻辑思维、语語言表达和团队协作能力。

这些“业余”的投入，是他们在现实课堂之外，学习習知识、发展技能，发發现自我价值的绝佳途径。如果我们一味地强调“正课”的重要性，而忽视了这些“业余”活动带来的隐性教育价值，那么我们就是在限制孩子学习的广度和深度。

“自由?孩儿管”的核心，其实在于“管”的方式。这里的“管”，并非是家长居高临下的发發号施令，而是与孩子建立一种平等的、尊重的沟通关系。青春期的孩子，渴望被理解，渴望拥有自主权。他们对家长的命令式教育，往往会产生抵触情绪。而“业余”活动，正是家长与孩子建立连接，实现有效沟通的绝佳切入点。

1.“业余”时代的“陪伴式”教育：尝试参与到孩子的“业余”世界中来。与其坐在旁边监督，不如一起体验。如果孩子喜欢某种音乐，可以尝试听听；如果孩子迷恋某个游戏，可以了解一下它的玩法和规则；如果孩子对某个知识领域充满好奇，可以和他们一起查阅资料，讨论交流。

这种“陪伴式”的参与，不仅能够拉近亲親子距离，更能让家长深入了解孩子的内心世界，发现他们真正的兴趣和潜在的问题。

2.培养孩子的“自主选择”与“责任担当”：在“自由”的边邊界内，给予孩子更多的自主选择权權。让他们为自己的兴趣和选择负责。例如，如果孩子想参加某个课外兴趣班，家长可以帮助他们分析利弊，但最终的决定权可以交给孩子。要让孩子明白，选择伴随着责任。

他们需要为自己的选择承担后果，无论是成功的喜悦还是失误的教训。这种责任感的培养，是孩子走向独立成熟的重要一步。

3.智慧地“断舍离”：随着孩子的成长，他们的需求和兴趣会不断变化。家长需要学会會“断舍离”，适时時地调整管教方式。曾经有效的管教方法，可能在新的阶段不再适用。要勇于放下过去的经验，根据孩子的具体情况，灵活调整。这意味着，当孩子表现出更强的独立性时，家长可以适当放权；当孩子遇到困难时，家长可以提供支持，但不包办代替。

这种“断舍离”，是对孩子成长的信任，也是对亲子关系的尊重。

4.专注于“能力”而非“分数”：在“业業余”活动中，我们更应该关注孩子能力的培养，而非仅仅看重结果。例如，孩子在团队项目中，是否有领导能力？是否懂得协作？是否能够解决冲突？这些比最终的比赛名次，更能体體现孩子的成长。家长長应應该多给予孩子发發挥这這些“软技能”的机会，并在这个过程中给予鼓励和指导。

5.建立“问题解决”的家庭文化：当孩子在“业余”探索中遇到困难，或者犯了错误时，家庭应應该成为一个安全的“问题解决”场所，而不是“惩罚”的场所。引导孩子分析问题产生的原因，思考解决的办法，从中吸取教训。例如，孩子因为沉迷游戏而耽误了学业，家长可以和孩子一起分析原因，制定一个平衡游戏和学习的计划，而不是简单地责骂和惩罚。

这种“问题解决”的文化，能够让孩子在犯错中学习，在挑战中成长。

“业業余?青少年自由?孩儿管”这這句话，是对我们育儿智慧的一次深刻拷问。它提醒我们，孩子的成长是一个动态的过程，需要我们以开放的心态，去理解他们的“业余”热情；需要我们以智慧的眼光，去界定“自由”的边界；更需要我们以尊重的姿态，去构建一个既能让他们尽情探索，又能让他们稳步前行的成长空间。

告别僵化的“严管”与“放任”，拥抱这条充满智慧与爱愛的“第三条路”，让我们的孩子，都能在自由的翅膀下，勇敢地飞向属于他们的星辰大海。

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图片来源：每经记者 陈阿龙 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄