每经编辑｜陈晓先    

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花粉的“约会”：一场穿(chuan)越(yue)风(feng)雨的(de)浪漫之旅

提起“生物(wu)课”，或许不(bu)少(shao)人(ren)的脑(nao)海中(zhong)会浮(fu)现出那些(xie)堆满标本(ben)、充(chong)斥(chi)着各(ge)种(zhong)名(ming)词的(de)刻板(ban)印(yin)象。当“班花(hua)”——那个在(zai)教室(shi)里如阳光(guang)般明(ming)媚、又如(ru)春风般(ban)温柔(rou)的女生，化身成(cheng)植(zhi)物有性繁(fan)殖的“教具”，原(yuan)本(ben)枯燥(zao)的知识(shi)瞬(shun)间被赋(fu)予(yu)了(le)鲜(xian)活(huo)的生(sheng)命力(li)。这并非(fei)是(shi)哗众(zhong)取宠的噱头，而(er)是一场精(jing)心设(she)计的、旨(zhi)在点燃(ran)学生们(men)对生(sheng)命(ming)奥秘好奇(qi)心的趣味教学(xue)。

想象(xiang)一(yi)下(xia)，在生物老师的引导下，“班(ban)花”同学(xue)戴(dai)上一(yi)顶别(bie)致的(de)、缀满(man)柔(rou)软绒毛的帽(mao)子，这(zhe)顶帽子便是模(mo)拟植物的“雄蕊(rui)”，上面的(de)绒(rong)毛便(bian)是(shi)那(na)承载(zai)着(zhe)生(sheng)命(ming)希(xi)望的(de)“花粉(fen)”。而(er)她手(shou)中的一朵娇艳欲(yu)滴的(de)鲜花，则(ze)巧(qiao)妙地化身(shen)为(wei)植(zhi)物的“雌(ci)蕊(rui)”部分(fen)，特别是(shi)那(na)湿润(run)而黏腻的“柱头(tou)”，正静静(jing)地(di)等待(dai)着属(shu)于(yu)它的“命(ming)中(zhong)注定”。

教室的空(kong)气(qi)中弥(mi)漫着(zhe)一种(zhong)不同寻常(chang)的兴奋(fen)，学生们(men)的目(mu)光聚(ju)焦，不(bu)是因(yin)为“班花”的(de)美貌，而(er)是(shi)因为(wei)她身上(shang)所(suo)承载(zai)的、关于(yu)生命延(yan)续的(de)宏大使命(ming)。

“同学(xue)们，你们看(kan)，这朵花(hua)为什么(me)会有如此(ci)鲜(xian)艳的颜色？又为什(shen)么会(hui)散(san)发出迷(mi)人的(de)香味？”老师(shi)的声(sheng)音如(ru)同投(tou)入平(ping)静(jing)湖面的(de)一(yi)颗石(shi)子，激起了层(ceng)层涟漪。“这(zhe)是植物‘吸引(yin)’传粉(fen)者的‘秘(mi)密(mi)武器’。”“班花”微(wei)笑着(zhe)，轻轻(qing)地(di)将头上(shang)的“花(hua)粉帽”靠(kao)近(jin)一朵(duo)纸质的、颜(yan)色更(geng)为鲜(xian)艳的“花朵(duo)”，这朵(duo)“花(hua)朵(duo)”的“柱头”部分，则(ze)由另(ling)一位(wei)同(tong)学(xue)手中(zhong)拿着的、带(dai)有细小绒毛(mao)的(de)笔尖轻轻蘸取(qu)。

“我们把‘班花’想(xiang)象成一(yi)株(zhu)植(zhi)物，她的(de)‘花粉’，就是(shi)那(na)些微小的、承(cheng)载着遗传(chuan)信息(xi)的‘种子(zi)’，”老(lao)师继续讲(jiang)解，“而另一(yi)位(wei)同学手中的(de)‘花朵(duo)’，就(jiu)是另外(wai)一株植物(wu)，或者(zhe)同一(yi)株(zhu)植(zhi)物的(de)另一个(ge)‘雌蕊’。”这(zhe)一刻，同学(xue)们仿(fang)佛看到了一个微观(guan)的世(shi)界，看(kan)到了植(zhi)物(wu)界那(na)场(chang)无声的、却又(you)充满激情的“约(yue)会”。

“花粉的(de)传播(bo)，可不像我(wo)们想(xiang)象的(de)那么(me)简(jian)单(dan)。”老师的话(hua)语将(jiang)大(da)家(jia)的思绪拉(la)回(hui)现实，又(you)引向(xiang)更深层的(de)探索(suo)。“你(ni)们知道(dao)，风，可(ke)以把(ba)花粉吹到很远(yuan)的地(di)方。所(suo)以，有(you)些植(zhi)物，比(bi)如稻谷、小麦(mai)，它们的花朵就(jiu)长(zhang)得比较朴(pu)素，风(feng)一吹(chui)，花粉(fen)就很(hen)容易散(san)开(kai)。”老师说着(zhe)，让(rang)“班花”轻(qing)轻抖(dou)动(dong)了一下(xia)头上的“花粉帽(mao)”，无数(shu)细(xi)小的、闪(shan)闪发光的(de)纸屑(xie)（模拟(ni)花粉(fen)）便(bian)飘散(san)开(kai)来(lai)，引得后(hou)排的(de)同(tong)学(xue)一阵(zhen)惊呼(hu)。

“还有(you)一些(xie)植物，它们会请(qing)来‘小帮手’，比(bi)如(ru)小鸟、蜜蜂、蝴蝶，甚至蝙蝠(fu)。”老师(shi)顿了顿，目(mu)光扫(sao)过全(quan)班，“当这些(xie)‘小帮手(shou)’在(zai)花(hua)朵(duo)间穿梭(suo)，寻找花(hua)蜜时(shi)，它们身上就(jiu)会(hui)沾上花粉(fen)，然后把(ba)这份‘礼物’带到下(xia)一朵(duo)花那里。”此(ci)时，老(lao)师拿(na)出(chu)一张(zhang)画(hua)有蜜蜂的卡(ka)片(pian)，让“班花(hua)”将其靠(kao)近另一(yi)朵(duo)“花朵(duo)”，模拟(ni)蜜(mi)蜂在花(hua)间飞(fei)舞的场景(jing)。

那(na)种(zhong)生动形象(xiang)的比喻(yu)，让(rang)原本抽象(xiang)的“风(feng)力传(chuan)播”、“动物传播”的概念，变得(de)触手(shou)可及(ji)。

“瞧，当‘花(hua)粉(fen)’落在(zai)‘柱头(tou)’上，就(jiu)好像‘小(xiao)帮(bang)手’把(ba)‘礼物’送到了正确(que)的(de)地(di)址。”老(lao)师拿起桌上的(de)透(tou)明塑料(liao)滴(di)管，吸取了一滴(di)含有(you)细小闪光颗(ke)粒(li)的液(ye)体（模(mo)拟花(hua)粉与柱头(tou)接触(chu)后的粘液），小心(xin)翼翼(yi)地滴(di)在另(ling)一朵“花(hua)朵(duo)”的(de)“柱(zhu)头”上。“这只(zhi)是第一步(bu)，‘花(hua)粉’还需(xu)要‘钻’进去，找到(dao)‘卵细胞(bao)’，这(zhe)才是(shi)真正的(de)‘受(shou)精’过程(cheng)。

”

“班花”的参与(yu)，让整(zheng)个(ge)过程(cheng)充(chong)满了(le)趣味(wei)性，也(ye)消(xiao)除了学(xue)生们(men)对“繁殖(zhi)”这(zhe)个词(ci)可能存(cun)在(zai)的(de)尴尬和不(bu)适。她时(shi)而(er)扮(ban)演着(zhe)慷慨(kai)的(de)“授(shou)粉(fen)者(zhe)”，将(jiang)“花(hua)粉”播撒(sa)；时(shi)而又化(hua)身(shen)为(wei)被动的(de)“接受者”，安(an)静地(di)等待着“花粉”的(de)到来(lai)。这(zhe)种(zhong)角色(se)的转(zhuan)换，让学(xue)生(sheng)们深(shen)刻理(li)解(jie)了植(zhi)物(wu)有(you)性(xing)繁殖(zhi)过程(cheng)中，雄配子（花粉(fen)）与(yu)雌配(pei)子(zi)（卵细胞(bao)）结(jie)合的必要性(xing)。

“植(zhi)物的(de)有性(xing)繁(fan)殖，就像(xiang)一场精(jing)心策划(hua)的‘约会(hui)’，”老(lao)师总(zong)结道(dao)，“花粉(fen)需(xu)要(yao)克服重重困难(nan)，穿越风雨，才能(neng)找到(dao)那个对(dui)的(de)‘柱头(tou)’。而这个‘柱头’，也(ye)需(xu)要具备(bei)一(yi)定的(de)‘吸引(yin)力’，才能(neng)‘抓住’住那(na)珍(zhen)贵的‘花(hua)粉(fen)’。这(zhe)个(ge)过程，充满了(le)自然选择的智慧，也(ye)蕴含(han)着生命(ming)繁衍的奇迹(ji)。

”教室里(li)，学生们(men)不再是埋头(tou)苦记的学(xue)徒(tu)，而是(shi)化身为好奇的(de)探(tan)险(xian)家(jia)，正(zheng)跟随(sui)“班(ban)花”的脚步，一步步走进(jin)植物(wu)那充满生命活(huo)力的“秘(mi)密(mi)花园(yuan)”，去(qu)探(tan)索那关于(yu)花粉传播的神(shen)奇故事(shi)。

生(sheng)命孕(yun)育的奇(qi)迹：从“种(zhong)子”到“新生命”的(de)蜕(tui)变(bian)

当(dang)“花粉”成(cheng)功抵(di)达(da)“柱头”，并(bing)经历了“钻(zuan)探”与“结合”的奇(qi)妙旅(lv)程(cheng)后(hou)，一(yi)个更(geng)为(wei)激动人心(xin)的篇(pian)章才真正拉开(kai)序幕——胚(pei)胎(tai)的形(xing)成(cheng)与发(fa)育(yu)，这便(bian)是植(zhi)物生命延续(xu)的核心(xin)环节。在“班(ban)花”同学生动演绎的(de)“花粉(fen)传(chuan)播(bo)”之后，生(sheng)物(wu)老(lao)师(shi)巧(qiao)妙(miao)地将(jiang)焦点(dian)转移到(dao)“胚(pei)胎”的(de)孕(yun)育(yu)过(guo)程(cheng)，让(rang)学(xue)生们如(ru)同旁观者，亲眼见证一(yi)个新生命(ming)的(de)诞生(sheng)。

“大家还(hai)记得，刚才‘花粉(fen)’落在(zai)了(le)‘柱(zhu)头(tou)’上，然后(hou)‘钻(zuan)’了进(jin)去(qu)，找到(dao)了‘卵(luan)细胞’吗？”老(lao)师的声音(yin)带着(zhe)一丝神秘感，引(yin)导(dao)着(zhe)学生(sheng)们的注意力(li)。“这个过程，在植物学上叫(jiao)做(zuo)‘受精(jing)’。当(dang)一(yi)个‘花(hua)粉’中的‘雄配子(zi)’与‘卵(luan)细胞’融(rong)合，就形成了(le)一个新的(de)细(xi)胞(bao)，我们称(cheng)之(zhi)为‘受精卵(luan)’。

”老师(shi)说(shuo)着，在黑板(ban)上(shang)画出了(le)一(yi)颗简(jian)单(dan)的(de)植物细胞(bao)，然后(hou)用一(yi)个红(hong)色的圆点标(biao)记(ji)其内部，示(shi)意“受(shou)精(jing)卵”的(de)形成。

“这(zhe)个‘受精卵’，就像(xiang)是(shi)植物宝宝的(de)‘第一(yi)滴血(xue)’，它(ta)拥(yong)有来(lai)自爸(ba)爸（花(hua)粉）和妈(ma)妈(ma)（卵细(xi)胞(bao)）双(shuang)方的遗传(chuan)物质，所以(yi)它(ta)具(ju)备了(le)长成(cheng)一株(zhu)全新(xin)植(zhi)物(wu)的所有‘蓝(lan)图(tu)’。”老师的话语，让“胚(pei)胎”这个听(ting)起来有些(xie)抽象的(de)概念，变(bian)得生动起(qi)来。“而(er)我们(men)常说(shuo)的‘种(zhong)子(zi)’，其(qi)实就包含(han)了这个(ge)‘胚(pei)胎’，还(hai)有它成(cheng)长(zhang)的(de)‘食(shi)物(wu)’——胚乳，以(yi)及保(bao)护它的(de)‘外(wai)壳’——种(zhong)皮。

”

为了让学生们更直观(guan)地(di)理(li)解，老师(shi)拿(na)出了一个事先准(zhun)备好的、剖(pou)开的玉米粒(li)。他用(yong)手指(zhi)轻轻(qing)点着玉米(mi)粒(li)的(de)内部(bu)结构(gou)：“看，这里，这(zhe)就是(shi)玉米(mi)的(de)‘胚’，里面(mian)就(jiu)包含了(le)‘胚芽’、‘胚轴’和‘胚根’，它(ta)们将(jiang)来(lai)会发育(yu)成新的植(zhi)株。而(er)周围(wei)这(zhe)些(xie)白色的部分，就(jiu)是(shi)‘胚(pei)乳’，是胚胎在种(zhong)子萌发初(chu)期所需要的营养。

”接(jie)着，老师又展示(shi)了一个剥开的豌豆(dou)，讲解了(le)双(shuang)子叶(ye)植物种子(zi)的结(jie)构，强(qiang)调(diao)了(le)“胚(pei)”的核(he)心(xin)地位(wei)。

“那这(zhe)个‘受精卵’，又是如何一步(bu)步(bu)变(bian)成(cheng)我们看到的‘种子(zi)’里的(de)‘胚胎(tai)’呢？”老(lao)师提出了关(guan)键(jian)问题，并鼓励学生(sheng)们(men)思考。此时，“班花”同学(xue)再次(ci)发挥(hui)了(le)她的(de)作(zuo)用。老(lao)师(shi)递给她一张画有细胞(bao)分裂(lie)过程(cheng)的(de)示意图(tu)，让她(ta)用肢体(ti)语言来表现(xian)细胞的(de)“一(yi)分(fen)为二，再(zai)分”。“想(xiang)象一(yi)下，‘受(shou)精卵’这(zhe)个(ge)小小(xiao)的细胞，它不(bu)会(hui)停(ting)滞不(bu)前，而是会不(bu)断地进(jin)行(xing)细(xi)胞分裂，就像(xiang)滚雪(xue)球(qiu)一(yi)样(yang)，细(xi)胞越(yue)来(lai)越(yue)多，体(ti)积也(ye)越(yue)来(lai)越大。

”

“一开始，这些细(xi)胞(bao)会(hui)逐(zhu)渐(jian)分化(hua)，形成植物的原(yuan)始组织，”老师继(ji)续讲解，“然后，这(zhe)些组织会逐(zhu)渐(jian)形成‘胚(pei)芽’（将发(fa)育(yu)成茎(jing)和叶）、‘胚(pei)轴’（连接胚(pei)芽和(he)胚根(gen)的部分）和(he)‘胚根(gen)’（将(jiang)发(fa)育成根）。”老(lao)师(shi)一边讲(jiang)解，一边在(zai)黑板(ban)上添(tian)加细(xi)节，将(jiang)一(yi)个简单(dan)的(de)细胞图(tu)，逐(zhu)渐演变成一个复(fu)杂的(de)、有结(jie)构的(de)“胚胎(tai)”。

“在(zai)这个(ge)过(guo)程中(zhong)，植物(wu)还(hai)会为这(zhe)个(ge)‘胚(pei)胎(tai)’准(zhun)备好‘口(kou)粮’。”老师(shi)指着(zhe)玉米粒(li)中的“胚乳”部(bu)分，“有些植(zhi)物，比如玉(yu)米、水稻，它(ta)们会把营(ying)养物(wu)质储存在(zai)‘胚乳’里，供胚胎(tai)在种子萌(meng)发初期使(shi)用(yong)。而另一(yi)些植物，比(bi)如豆(dou)类，它们会把营(ying)养物(wu)质储(chu)存(cun)在(zai)‘子叶(ye)’里，‘子叶’其(qi)实就(jiu)是(shi)‘胚(pei)’的一(yi)部分(fen)。

”

“等(deng)到‘胚胎(tai)’发育成熟，外(wai)面(mian)一层(ceng)‘种皮(pi)’形成(cheng)，‘种子’就基(ji)本(ben)形(xing)成了(le)。”老(lao)师拿(na)起(qi)一(yi)个(ge)完整的(de)蚕(can)豆，“这个‘种子(zi)’，就(jiu)像是(shi)一个(ge)‘沉睡的生命(ming)’，里面蕴(yun)藏着无限的潜能。”

“这(zhe)个‘沉睡(shui)的(de)生(sheng)命(ming)’，又是(shi)如何(he)‘苏醒(xing)’，并重新开(kai)始它的(de)‘约会’与‘繁衍’的(de)呢？”老(lao)师(shi)抛出(chu)了(le)下一个(ge)问题(ti)，将话(hua)题引(yin)向“种(zhong)子萌发”。“当(dang)环境条件适宜(yi)，比如有(you)充(chong)足的(de)水分(fen)、适宜(yi)的温(wen)度，甚至还(hai)需要(yao)适当(dang)的(de)光照(zhao)时(shi)，‘种子(zi)’就会‘醒来(lai)’。”老(lao)师(shi)拿(na)起一盆(pen)刚发(fa)芽的绿豆(dou)，“看(kan)，这就是(shi)‘种子(zi)’萌发(fa)的(de)例(li)子。

‘胚(pei)根’最先突破‘种(zhong)皮’，向下(xia)扎根，吸(xi)收水(shui)分和养分(fen)；接(jie)着‘胚芽’向上生(sheng)长(zhang)，伸展出嫩(nen)叶，开始进(jin)行光合作用(yong)，制造自(zi)己的(de)‘食物(wu)’。”

“这个(ge)过(guo)程，是一个(ge)不(bu)断生长、发(fa)育(yu)、成熟的过程(cheng)。”老师(shi)的声音(yin)变得悠扬(yang)，“最终(zhong)，这株(zhu)幼(you)苗会长大，开花(hua)，结果(guo)，再次重(zhong)复(fu)‘花粉(fen)传播(bo)’和‘胚(pei)胎发育(yu)’的(de)循(xun)环(huan)，将生命延续下去(qu)。”

“所(suo)以，大家看(kan)到(dao)了(le)吗？”老师(shi)的(de)声音(yin)带着一丝(si)感(gan)慨(kai)，“从(cong)一朵小小的花，到(dao)花粉(fen)的传(chuan)播，再(zai)到(dao)受精卵的发(fa)育，最(zui)终形成(cheng)一(yi)个包(bao)含着新生(sheng)命潜(qian)能的(de)‘种子(zi)’，这整个过程，是多么(me)的精妙(miao)绝伦，又(you)是(shi)多么(me)的充满(man)力量(liang)！”

“班(ban)花(hua)”同学(xue)轻轻(qing)地抚摸(mo)着(zhe)手中(zhong)的一(yi)株绿(lv)豆苗，她的眼(yan)神(shen)中(zhong)流(liu)露出的，是(shi)对生(sheng)命最(zui)原始(shi)的敬(jing)畏和好奇。此刻(ke)，教室里的(de)学(xue)生们(men)，不再仅仅是(shi)课本(ben)上(shang)的(de)读者(zhe)，他们仿佛化身(shen)为自(zi)然界(jie)的见证者，亲(qin)历了一场从(cong)无(wu)到(dao)有、从微观(guan)到宏观的(de)生(sheng)命奇(qi)迹(ji)。

“植(zhi)物的有性(xing)繁(fan)殖，不(bu)仅仅(jin)是为(wei)了繁(fan)衍后代，”老(lao)师最后(hou)总结道(dao)，“它更是生命演(yan)化、适(shi)应环境、不断(duan)壮大(da)的秘密(mi)武(wu)器。每(mei)一(yi)次的(de)花粉传(chuan)播(bo)，每一(yi)次的(de)胚(pei)胎发育(yu)，都(dou)充满了自然(ran)选(xuan)择的智慧，都(dou)证明着生命那(na)生生不息(xi)、永不(bu)止步的强大(da)力量。”

这(zhe)场以“班花(hua)”为(wei)“教(jiao)具”的生物(wu)课，就(jiu)这样(yang)在学(xue)生(sheng)们(men)对(dui)生命奥(ao)秘的(de)深(shen)深着迷(mi)中落下帷幕。它(ta)用(yong)一(yi)种前(qian)所(suo)未(wei)有的(de)方式，将(jiang)科(ke)学知识(shi)与(yu)生活(huo)场景巧(qiao)妙融合(he)，让(rang)抽(chou)象的生物(wu)学(xue)原理变得鲜(xian)活、有(you)趣，也让(rang)学(xue)生们(men)在轻松(song)愉(yu)快的氛(fen)围中，探(tan)索到了(le)生(sheng)命最(zui)本质(zhi)的魅力。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是一(yi)堂(tang)课，更是(shi)一次关(guan)于生命(ming)、关于自然的启(qi)迪，一次(ci)关于(yu)好(hao)奇心被点燃(ran)的(de)奇(qi)趣之(zhi)旅。

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图片来源：每经记者 陈泽 摄

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