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青春的靶场：当老师(shi)化身(shen)“神枪(qiang)手”，我们还是青涩的“靶子”

教室里，总有那么几个角落，承载着我们最肆意的欢笑和最傻气的梦想。而我们班的“青春靶场”，则藏着一段比任(ren)何游(you)戏都更刺激、更温馨的记忆——那就是关于老师“打脚枪”的故事。

那时，我们都还是一群懵懂的少年，对世界充满了好(hao)奇，对未来却有(you)些迷茫。学校组织了一次特别的(de)户外拓(tuo)展活动，其中一个项目叫做“打脚枪”。我至今(jin)仍记得，那天阳光正好，微风(feng)不燥，我们一(yi)队人马兴高采烈地来到学校操(cao)场旁边的一片空地。说是“打脚枪”，其实就是一种改良的投掷游戏，用一种特制的、带有软垫的“子弹”投向远处的不同大小的靶子，据说能锻炼臂力、专注力和团队协作。

对于我们这群连铅球都掷不远的“文弱书生”来说，这(zhe)个游戏简直(zhi)是天大的挑战。大家跃跃欲试，却又笨手笨脚。有的同学用力(li)过猛，子弹飞得歪(wai)歪扭扭，直接落地；有的同学则畏首畏尾，手中的“子弹”还没离开手掌，就已经失去准头(tou)。操场上一片唉声叹气，偶尔夹杂着几声夸张的“哎呀！”、“飞了！”。

就在大家热(re)情逐渐消退，开(kai)始互相埋怨，甚至有人(ren)提出要放弃(qi)的时候(hou)，我们的班主任，王老(lao)师，走到了场地中央。王老师平时总是板着一副面孔，教导我们学习，严厉是我们对他的第一印象。可那天，他脸上却露出了难得的轻松笑容。他示意(yi)大家安静，然后(hou)拿(na)起一颗“脚枪子弹”。

“你们看，这‘脚枪(qiang)’，不是靠(kao)蛮(man)力打的。”王老师一边说着，一边示范。他没有像我们一样猛地发力(li)，而是调整了一下站姿，身体微微前倾，手臂以一个舒展而流畅的弧度挥出。那颗“子弹”仿佛有了生命(ming)，划过一道优美的抛物线，稳稳(wen)地、准确地击中了远处的一个小靶子，发出(chu)了清脆的“砰”声。

我们看得目瞪口呆。这就是传说中的“神枪手”吗？比我们想象中的王老师要酷多(duo)了！

“关键在于瞄准(zhun)，以及身体的协调发力。”王老师接着说，“你们想象一下，你们不是在投掷一(yi)颗子弹，而是要让这(zhe)颗(ke)子弹找到它该去的‘家’。眼睛跟着靶子(zi)，感觉你的手臂是弓，子弹是箭。”

王老师开始耐心地一个一个指导(dao)我们。他会走到(dao)每个同学身边，轻轻地调整我们的握姿，纠正(zheng)我们的站姿，甚至会抓住我们的手，带着我们感受发力的节奏。他的手温暖而有力，带着一股说不出的安定感。

我记(ji)得轮到我的时候，我(wo)怎么也投不准。我的“子弹”总是偏向(xiang)左边，或者力道不够。王老(lao)师就(jiu)站在我身后，一只手(shou)搭在我的肩膀上，另一只手(shou)握住(zhu)我的手臂，一步一步地带着我完成动作。

“放松，别紧张。感(gan)觉你肩膀的(de)力量，顺着(zhe)手臂，再到你的手指。”王老师的声音低沉(chen)而富有磁性，带着一种让人平静的力量。“你看，这里，你的手腕可以再往上抬一点点。对，就是这样！现在，跟着我一起，呼——”

伴随着王老师的引导，我猛地发力。那颗(ke)“子弹(dan)”带着我的期望，划出了一道前所(suo)未(wei)有的完(wan)美的弧线，虽然没有直接命中靶心，但却比我之前任何一次都更接近！我激动得几乎要跳起来，转头(tou)看向王老师，他也在对我微微点头，眼中带着鼓励的笑意。

那一刻，我感觉自己仿佛也变成了一个小小的“神枪手”。

不仅仅是我，班里的很多同学(xue)都得到了王老师的“一对一指导”。那些平时在我们看来严肃的老师，在那一刻，卸下了所有(you)的光环，变得如此亲切和有(you)耐心。他们不厌其烦地重复着讲解，一次又一次地帮助(zhu)我们(men)调整姿势，他们的(de)鼓励就像阳光一样，温暖(nuan)着我们每一个略显沮丧的心(xin)灵。

“打脚枪”这个游戏，就这样在王老师的耐心指导下，变成了我们班一次独特的、充满(man)温情的集体活动。我们不再是只会(hui)埋头苦读的书呆子，在老师的引(yin)导下(xia)，我们学会了如何去尝试，如何去坚持，如何在失败中找到成长的契机。

那天下午，我们不仅学会了“打脚枪”，更学会了如(ru)何与老师建立一种更平等、更友好的关系。原来，老师也可以(yi)是我们的朋友，是那个愿意花时间和我们(men)一起挥洒汗水，分享喜悦的人。

夕阳的余晖洒在我们(men)身上，我们身上的汗水闪耀着光芒。虽然成绩并不算特别突出，但每个人脸上都洋溢着满足和快乐。我们围着王老师，叽叽喳喳地分享着自己(ji)的“战绩”，而王老师也时(shi)不时地笑着，拍拍某个同学的肩膀，或者揉揉某个同(tong)学的头。

脚(jiao)印与足迹：从“打脚枪”延伸出的师生(sheng)情与同学(xue)谊

“打脚枪”那个下午的阳光，似乎格外耀眼，它(ta)不仅照亮了我们手中的“子弹”，更照亮了我们心中那些关于师生情和同学情的美好画(hua)面(mian)。那段特殊的经历，如同在青春的跑道上留下的深深的脚印，引(yin)领(ling)着我们(men)向前，也让我们回首时，温(wen)暖依旧。

在王老师的耐心指(zhi)导下，我们班的(de)“打脚枪”水(shui)平有了突飞猛进的提升。虽然我们依旧不是专(zhuan)业的射击选手，但每(mei)个人的脸上都洋溢着自信和成就感。那些曾经笨拙的(de)投掷，现在变得更加流畅，靶子上的“击中”次数也越来越多(duo)。我(wo)们开始互相鼓励，互相“嘲笑”对方的失误(wu)，欢声笑语此起彼伏，回荡在整个操场。

我还记得，一个叫小强的同学，平时(shi)学习成绩一般，但体育却总是不(bu)及格。那天，他也是(shi)最先遇到困难(nan)的几个同学之一。他的“子弹”总是像没骨头一样软绵绵地飞出去，根本够不到靶(ba)子。小(xiao)强当时特别沮丧，几乎要哭出来。王老师看到了，走过去，蹲下身(shen)子，轻声在他耳边说了几句话，然后亲自示范了几次。

小强仿佛受到了鼓舞，重新振作起来，虽然依旧不高，但至少比之(zhi)前有进步了(le)。他激(ji)动地(di)跑过来，给了王(wang)老师一个大大的拥抱，王老师也笑着回应了他。那一刻，我们都感受到了那(na)种师生之间超越课堂的关怀和信任。

而我(wo)们同(tong)学之间的情谊，也在这次活动中(zhong)得到了升华。以前，我们更多的是在课堂(tang)上为了某个问题争论，或者在课间偷偷传纸条。这次，我们是在阳光下，一起流汗，一起奋斗。当(dang)一个同学投出了漂亮的“一杆”，我们会齐声欢呼；当另一个同学失误了，我(wo)们会互相开玩笑，让他下次再接再厉。

我记得，有(you)一个女同学，叫小雅，她个子不高，力气也小。一开始，她对“打脚枪”简直毫无(wu)信心。但我们几个男生，还有班里的几个女生，都围在她身边，给她加油打气。我们(men)帮她分析靶子的距离，告诉她哪里用力(li)比较好，甚至在她投掷的时候，齐声喊“加油！加油！”，给她增添信心。

当小雅终于(yu)投中了一个靶子时，我们所有人都激动(dong)地跳了(le)起来，把她(ta)高高地抛了起来，为她庆祝。那一刻，我们不再是独立的个体，而是紧密相连的一个集体。

“打脚枪”的结束，并不是故(gu)事的终点。那天的经历，成为我们班级里一个(ge)独特的“梗”，一个温暖的符号。当我们在(zai)课堂上遇到难题时，会有人开玩笑说：“没关系(xi)，就像当时打脚枪一样，王老师会教我们！”；当我们在运动会上取得好成绩时，也会有人提起：“这得益于当年王老(lao)师的‘打脚枪’训练！”

它不仅仅是一次游戏，更是一段共同的回忆，一种无(wu)形的纽带，将我(wo)们和老师、将我们彼此紧密地联系在一起。王老(lao)师也不再仅仅是那个(ge)在讲台上严(yan)厉的老师(shi)，他变(bian)成了我们心中那(na)个有温度、有耐心、愿意和我们一起疯、一起笑的“朋友”。

每当想起那段日子，我都会感(gan)到一(yi)阵温暖。那段日子，有我们为了一个靶子而努力的身影，有老师循循善诱(you)的声音，有同学们此起彼伏的笑声，更有那份纯粹而美(mei)好的师生情和同学谊。

时隔多年，我(wo)们早已各奔东西，踏(ta)上了不(bu)同的人生道路。但每当我们在同学聚会上重逢，话题总会不经意间绕到当年“打脚枪”的那段往事。我们会互相模仿王老师当年指导的动作，会回忆起当年某个同学的糗事，然后爆发出阵阵笑声。这些(xie)笑声，就像当年的“砰砰”声一样，依然清脆而响亮，诉说着我们心中永恒不变的青春。

而那份“打脚枪(qiang)”的温馨回忆，更是我们共同心底最柔软的角落，让我们无论(lun)走到哪里，都能感受到那份来自青春的、温(wen)暖(nuan)的力(li)量。

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图片来源：每经记者 陈奕冲 摄

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