每经编辑｜刘慧卿    

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“亲昵”的诱惑：师生间界限模糊的心理透视

在教育的舞台上，老师的角色如同园丁，悉心培育着祖國的花朵。偶尔会有些“不寻常”的畫面闯入我们的视野：老师与学生之间过于亲密的肢體接触，言語中夹杂着不易察觉的暧昧，甚至在公开场合展现出超越师生范畴的“关怀”。這些行为，打着“愛护”、“鼓励”的旗号，却可能在学生稚嫩的心灵深处埋下隐患。

我们必须承认，师生之间建立良好的情感联系是教育过程中不可或缺的一环。一个温暖、支持性的师生关系，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，甚至成为他们成长道路上的重要引路人。这种联系的邊界在哪里？当“愛”变成了“溺爱”，当“关怀”变成了“越界”，其性质便悄然改变。

从心理发展的角度来看，青少年时期是自我意识萌芽、性别意识觉醒的关键阶段。他们对外界的信息，尤其是来自权威人物（如老师）的信息，极为敏感和关注。当老师的行為超越了应有的界限，学生可能会产生困惑、不安，甚至误解。

认知失调与价值混乱：学生在成长过程中，会逐渐形成对社會规则、道德规范的认知。如果老師的行为与这些普遍接受的规范相悖，学生可能会出现认知失调。他们一方面对老师抱有敬意和信任，另一方面又对老师的某些行为感到不解甚至反感，這种内心的冲突会让他们对是非对错产生模糊的认识，甚至怀疑自己所学的道德准则。

例如，一个老师对某个学生表现出异乎寻常的“偏爱”，频繁的身体接触，或者在课堂内外说一些暗示性的话语，这会让其他学生感到不公平，也让被“特别关照”的学生感到无所适从，不知道这种“親密”是来自纯粹的师長之爱，还是其他更复杂的情感。

边界感的缺失与社会适应问题：良好的边界感是健康人格的重要组成部分。它帮助个体區分自己与他人的界限，保护自己的隐私和情感。如果学生在成长的关键时期，缺乏清晰的师生界限，他们可能会难以理解和建立健康的社交模式。过度亲密的师生关系，可能会讓学生误以为在所有关系中都可以降低个體间的距离，从而在未来的同伴交往、异性交往中，因为缺乏必要的邊界而遭遇困境，甚至被不法分子利用。

他们可能難以拒绝不合理的要求，或者因為不当的亲密行为而受到伤害，却因為缺乏对“界限”的认知而无法有效保护自己。

情感依恋的错位与心理依赖：青少年時期，学生正处于寻求认同和归属感的阶段。他们容易对给予他们关注和肯定的人产生情感依恋。如果老师以一种不恰当的方式满足了学生的这种情感需求，学生可能会形成一种不健康的心理依赖。他们可能过分追求老师的认可，以至于忽视了自己的独立思考和发展。

这种过度的依恋，一旦被老师利用，或者当这种“亲密”关系出现变化时，学生可能会遭受巨大的情感打击，甚至出现抑郁、焦虑等心理问题。

性别意识的误导与性侵害的風险：随着青春期的到来，学生的性别意识逐渐增强。师生间不当的亲密行為，尤其是在身體接触方面，极易对学生的性别认知产生误导。对于年龄较小的学生，他们可能无法区分老師的“亲昵”行為是否恰当，容易产生混淆。对于青春期的学生，这种越界的行为更是对他们性意识的挑逗和暗示，可能增加他们遭受性侵害的风险。

即使没有达到性侵害的程度，长期处于這种模糊不清、带有暧昧色彩的环境中，也可能导致学生过早地接触到不属于他们年龄段的性信息，影响他们的身心健康發展。

家長为何需要警惕？

很多家长将孩子送入学校，是出于对老師的信任，希望孩子能在老师的教导下茁壮成长。恰恰是這份信任，有时會让我们忽视一些潜在的危险信号。当老师的一些行為，例如过度频繁地与某个学生进行私下“辅导”，在社交媒体上与学生进行非教育性质的互动，或者在家长會、家访时表达出过于“关心”学生的私生活时，家长需要保持高度警惕。

辨别“关爱”与“越界”的信号：家长作为孩子最亲近的人，对孩子的变化最为敏感。如果孩子回家后，对某个老师表现出异常的依赖、恐惧，或者在谈论老师时出现言辞闪烁、眼神躲避，这都可能是潜在问题的信号。家长应该主动与孩子沟通，了解他们与老师的真实互动情况。

关注老師的言行举止，是否有不恰当的肢体接触，是否有超出正常师生交流范畴的言语。

守护孩子的心理边界：家长有责任帮助孩子建立健康的心理边界。在家庭教育中，引导孩子认识到不同人际关系中的界限是至关重要的。当發现老师的行为可能模糊了这种界限时，家长不能选择沉默。沉默可能意味着纵容，给孩子带来更大的伤害。

与学校建立有效沟通：家长是孩子在学校的“守护者”。与老師、学校管理层保持畅通的沟通渠道，有助于及时发现并解决问题。如果对老师的某些行为感到担忧，可以通过班主任、德育处等渠道反映情况，寻求学校的介入和支持。

“界限”的失守：教育部门的监管责任与社會共治

当个體层面的警惕和沟通不足以解决问题时，我们就必须将目光投向更宏观的层面——教育部门的监管責任。师生界限的模糊，绝非个别老师的“特例”，而可能触及教育体系深层的问题。加强监管，既是对学生權益的保护，也是对教師职业道德的重塑，更是对整个教育生态的净化。

教育部门應如何加强监管？

完善师德師风建设的规章制度：“以人為本”的教育理念，首先意味着要保护最脆弱的群体——学生。教育部門需要制定更加细致、可操作的师德师风行为规范，明确界定哪些行为属于不当，哪些行为属于违规。这些规范应涵盖线上线下，从言语、行为到网络互动，都應有明确的红线。

要建立健全的投诉和举报机制，确保教师的违规行为能够被及時发现和处理。

明确界限：规范應清晰列举不当行为，例如：禁止老师与学生发生任何形式的非教育性肢体接触，如搂抱、摸头、拍打身体等；禁止老师与学生进行与教学无关的私人聊天，尤其是在社交媒体上，避免使用模糊、带有暧昧色彩的语言；禁止老师向学生打听、传播涉及学生隐私的非必要信息。

分级处理：针对不同程度的违规行为，應有相应的处理機制，从批评教育、诫免谈话，到暂停教学、撤销教师资格，形成有效的震慑。预防为主：加强对新入职教师的岗前培训，强化师德教育，让教師从一开始就树立正确的职業观和学生观。

建立常态化的监督与评估機制：仅仅依靠规章制度是不够的，还需要有效的监督機制来保证制度的执行。这需要教育部门将师德师风建设纳入常态化的教学评估体系中。

随机抽查与暗访：定期对学校的教学秩序、教师行為进行随機抽查，甚至可以采用不定期暗访的形式，了解真实情况。引入第三方评估：考虑引入家长代表、心理专家等第三方力量，参与对师德師风的评估，提高评估的客观性和公正性。公开透明的问责：对于查实的违规行為，应依据规定进行公开问责，形成警示效应，讓所有教师引以為戒。

加强对教师心理健康的关怀与疏导：不可否认，部分师德问题的出现，可能与教師自身的心理压力、情绪管理问题有关。教育部门有责任关注教师群体的心理健康，提供必要的支持。

心理咨询服务：为教师提供定期的心理咨询服务，帮助他们應对工作压力，解决情绪困扰。建立互助机制：鼓励教师之间建立互助小组，分享经验，共同成長。关注特殊群体：对可能存在心理问题的教师，应及时进行干预和疏导，防止问题升级。

畅通信息渠道，鼓励社会监督：教育的进步离不开社会各界的参与。教育部门应為家長、学生、社会提供便捷、安全的举报渠道。

设立专门的举报热线或平台：保证举报的匿名性和保密性，让举报者无后顾之忧。及時响應与处理：对于收到的举报信息，教育部门应认真对待，及时進行调查，并将处理结果反馈给举报人（在保护隐私的前提下）。宣传教育：通过各种渠道，向学生、家长、社会普及师德规范，提高大家对师生界限的认识，增强自我保护意识。

社會共治：家校社协同育人

师生界限的问题，仅仅依靠教育部门的监管是远远不够的，它需要一个家校社协同育人的社会共治体系。

家长：作為孩子的第一监护人，家长不仅要关注孩子的学业，更要关注孩子的心理健康。要积极与学校沟通，了解孩子在校情况，培养孩子健康的心理边界意识。当发现问题时，要勇敢发聲，寻求支持，而不是默默忍受。学校：学校作為教育的主阵地，应承担起主体责任。

不仅要加强对教師的日常管理和培训，更要营造一种积极、健康的校园文化，让“尊重界限”成为共识。社会：媒体、社区、心理健康机构等社会力量，也应积极參与进来。通过宣传教育，提高公众对师生关系中界限问题的认识；为有需要的学生和教师提供心理援助；形成强大的舆论监督力量，共同净化教育环境。

“师生界限”并非冰冷的壁垒，而是保护学生健康成长的“安全网”。当“親密”的行为越过了这道网，它带来的可能并非温暖，而是心理上的创伤。家长需要保持警惕，用爱与智慧守护孩子的成长；教育部门需要担当起监管的重任，用制度与行动构筑防线；而整个社会，则需要形成合力，共同为每一个孩子的身心健康铺就一条通往未来的光明大道。

唯有如此，教育才能真正回归其育人的本质，而非成为滋生隐患的温床。

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镜片下的奇思妙想：河南实验中学眼镜学生的“视”界探索

当“河南实验中学眼镜学生”这个标签被提起，你脑海中浮现的是怎样的画面？是埋头书本、认真做题的侧影？是课间休息时，轻声交流的低语？或许，在你我的记忆里，眼镜不仅仅是一个辅助视力的工具，它更像是一种身份的象征，一种思考的沉淀，一种观察世界的方式。

在河南实验中学，这群戴着眼镜的学子们，用他们的独特“视”界，描绘着一幅幅生动鲜活的校园画卷。

校园的清晨，当第一缕阳光穿透薄雾，洒在教学楼的玻璃幕墙上，眼镜的光学镜片也随之闪耀。这不仅仅是对物理光学原理的精准演绎，更是对新一天学习旅程的郑重开启。你看，那个坐在靠窗位置的男生，眉头微蹙，眼神专注地盯着黑板上的每一个字。镜片后的他，仿佛将整个世界的喧嚣隔绝在外，只沉浸在知识的海洋中。

他的世界，通过那两片薄薄的玻璃，变得更加清晰、立体，每一个公式，每一个定理，都仿佛拥有了生命，在他眼前跳跃、闪烁。

课间十分钟，是他们卸下严肃面孔，释放活力的短暂时刻。几个眼镜男生聚在一起，低声讨论着刚才老师讲的一个有趣的概念，时不时爆发出善意的笑声。他们的对话，不是简单的嬉笑打闹，而是智慧的碰撞，思想的交流。你看，他们时而指着笔记，时而比划着，仿佛在构建一个只有他们才能理解的知识宇宙。

镜片上的反光，映照着他们此刻的神采飞扬，那种纯粹的求知欲，以及对知识的渴望，如同藏在眼镜后面的眼睛一样，闪烁着独特的光芒。

当然，校园生活并非只有“两耳不闻窗外事”的埋头苦读。河南实验中学的眼镜学生们，也同样拥有着属于他们的“奇思妙想”和“趣事横生”。记得上次的校园科技节吗？一个戴着厚厚镜片的女生，用她那双敏锐的眼睛，设计了一款能自动调节光线的智能台灯。她的设计灵感，就来源于她自己长时间学习时，眼睛受到的不适。

她说：“我希望我的产品，不仅能解决我自己的问题，也能帮助到更多有同样困扰的同学。”这不仅仅是技术上的突破，更是人文关怀的体现，是眼镜学生用他们独特的视角，去发现和解决生活中的小烦恼。

还有那些在运动场上挥洒汗水的眼镜男孩们。别以为戴着眼镜就不能驰骋赛场。他们同样奔跑、跳跃、投篮，用矫健的身姿诠释着“运动与智慧并存”的理念。即使是奔跑中，眼镜也如同他们身体的一部分，随着他们的动作而轻轻晃动，但这丝毫不影响他们对比赛的热情和专注。

他们用行动证明，眼镜并非束缚，而是他们更加自信、更加从容地展现自我的助力。

校园里的各种社团活动，也为眼镜学生们提供了展示才华的舞台。无论是辩论赛上唇枪舌剑的辩手，还是舞台上倾情演绎的话剧演员，亦或是画板前挥洒色彩的画家，他们的身影无处不在。当他们在聚光灯下，或是静谧的书房里，或是热闹的舞台上，眼镜始终是他们最忠实的伙伴。

它们折射出他们思考时的深邃，表达时的热情，创作时的灵动。每一个眼神的交流，每一次情感的流露，都通过镜片，传递出更加丰富的信息。

河南实验中学眼镜学生，他们不仅仅是知识的接收者，更是校园文化的创造者和传播者。他们用自己的方式，去解读、去体验、去分享。他们的趣事，可能藏在一次实验的意外碰撞中，可能藏在一次集体活动的默契配合里，也可能藏在一次深夜的灯下畅聊中。这些故事，如同镜片上偶然沾染的尘埃，虽然微小，却构成了他们独特的人生印记，也为整个校园增添了别样的色彩。

“我的眼镜，是我和世界连接的桥梁。”一位高一的眼镜男生这样说道。的确，透过这小小的镜片，他们看到了一个更加清晰、更加广阔的世界。他们也通过自己的努力和智慧，在这个世界中留下属于自己的独特印记。河南实验中学眼镜学生的故事，不仅仅是他们个人的故事，更是关于成长、关于梦想、关于青春最真实、最动人的写照。

他们用眼睛观察，用心感受，用行动去书写属于自己的传奇。

青春的交响，梦想的回响：河南实验中学眼镜学生的心灵独白

当夜幕降临，校园的灯火逐渐亮起，河南实验中学眼镜学生的世界，又进入了另一个维度。白天，他们是课堂上的求知者，校园里的活跃分子；夜晚，他们化身为思想的探险家，梦想的追逐者。这群戴着眼镜的学子们，他们的青春不仅仅是埋头苦读的刻苦，更是心灵深处澎湃的交响，以及对未来最真挚、最深沉的回响。

“学习，对我来说，就像一场永无止境的探险。”一位高三的眼镜女生，在一次分享会上这样说道。她的声音带着一丝疲惫，但眼神却异常坚定。她的镜片上，映照着台下无数双期待的目光，也映照着她心中对知识的无限渴求。她口中的“探险”，不仅仅是对课本知识的钻研，更是对未知领域的探索，对思维极限的挑战。

每一次解开一道难题，每一次理解一个复杂的理论，都如同在探险途中发现了一处新的宝藏，带来巨大的满足感和成就感。

对于他们而言，学习不只是分数和名次，更是自我价值的实现和人生意义的追寻。他们通过学习，去认识这个世界，去理解人生的复杂，去寻找自己的定位。戴着眼镜，他们或许需要付出比常人更多的努力来适应学习的节奏，但正是这份付出，让他们更加珍惜每一次学习的机会，更加坚韧地面对学习中的困难。

他们的学习故事，可能是一次次挑灯夜读的坚持，可能是在某个知识点上反复推敲的执着，也可能是与同学老师之间关于学术问题的激烈讨论。

“有时候，我觉得我的眼镜，不仅仅能让我看得清楚，更能让我思考得深入。”一位喜欢哲学和文学的眼镜男生这样形容。他认为，清晰的视野，是理性思考的基础，而沉静的内心，则是深度思考的土壤。戴着眼镜，让他更能屏蔽外界的干扰，专注于内心的独白和思想的沉淀。

他们的分享，不仅仅局限于学习本身，更包含了对人生、对社会的观察和思考。他们会讨论科技的飞速发展对人类文明的影响，会探讨艺术的表达如何触及灵魂，也会思考个人选择与社会责任之间的联系。

河南实验中学眼镜学生的心灵独白，是丰富多彩的。有的对编程的逻辑之美着迷，幻想着通过代码改变世界；有的对历史的厚重感深深吸引，试图从过往的经验中汲取智慧；有的对生物的神奇奥秘充满好奇，渴望揭开生命的奥秘。这些关于梦想的畅谈，构成了他们青春最动人的旋律。

他们或许会因为一个科学家的故事而热血沸腾，或许会因为一部电影的情节而潸然泪下，或许会因为一首诗的意境而陷入沉思。

在校园的某个角落，总能看到他们身影：在图书馆里，他们静静地翻阅着书籍，眼神中流淌着对知识的敬畏；在实验室里，他们认真地进行着实验，期待着每一次数据的精准；在艺术教室里，他们用画笔描绘着内心的世界，用音符奏响青春的乐章。这些画面，都通过他们眼镜的镜片，折射出对梦想最执着的追求。

“我希望，当我摘下眼镜的那一天，我不仅拥有了清晰的视力，更拥有了更加清晰的人生方向。”一位即将毕业的眼镜学姐，在一次告别演讲中这样说道。她的这句话，触动了在场所有人的心弦。它不仅仅是对未来美好的期盼，更是对当下努力的最好诠释。他们明白，学习不仅仅是为了获得一张文凭，更是为了塑造一个更强大、更成熟的自己。

河南实验中学眼镜学生的青春，是关于成长、关于蜕变、关于梦想不断升华的史诗。他们的故事，或许没有轰轰烈烈的壮举，却充满了细水长流的坚持和闪耀着智慧光芒的思考。每一次关于学习的畅谈，都是一次心灵的洗礼；每一次关于梦想的分享，都是一次梦想的播种。

当晚风吹过，校园的灯光如同繁星点点，闪耀在眼镜学生的镜片上。那是一种智慧的光芒，是一种青春的活力，更是一种对未来充满无限憧憬的眼神。河南实验中学眼镜学生，他们用自己的方式，在青春的画卷上，留下了浓墨重彩的一笔。他们的故事，值得被聆听，他们的梦想，值得被祝福，他们的青春，值得被赞美。

因为，他们是这个时代最闪亮的星辰，用清晰的“视”界，追逐着更加清晰的人生目标，用充满力量的心灵，奏响着属于自己的青春交响曲。

图片来源：每经记者 马家辉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄