每经编辑｜阿卜杜拉赫曼    

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当姐(jie)姐的“热(re)情”来袭(xi)：洗(xi)澡风波(bo)下的(de)情(qing)感密(mi)码

在孩子成(cheng)长的(de)万花(hua)筒里(li)，总有(you)一些色(se)彩(cai)斑(ban)斓的(de)瞬间(jian)，既(ji)带(dai)来温暖的(de)亲(qin)密，也(ye)可能(neng)引(yin)发(fa)小小的困惑(huo)。当姐(jie)姐(jie)兴致(zhi)勃勃地(di)邀(yao)请妹妹一(yi)起洗澡，甚至主动帮(bang)妹妹(mei)脱裤(ku)子时(shi)，这背后其(qi)实藏(cang)着比表(biao)面看起来(lai)更(geng)丰富的情感和(he)成(cheng)长信号(hao)。对于(yu)年(nian)幼的孩子来说(shuo)，身(shen)体的(de)接触(chu)和(he)共同的(de)活动是(shi)建(jian)立亲(qin)密感、探索世界的重(zhong)要(yao)方式。

姐(jie)姐的(de)这种(zhong)行为(wei)，可能源(yuan)于(yu)她对妹妹的爱(ai)护和(he)亲近，也(ye)可能是(shi)她(ta)模(mo)仿成人行(xing)为、表达自己成(cheng)长感受的(de)一种方式(shi)。

1.亲密关系(xi)的自(zi)然(ran)流(liu)露与(yu)探(tan)索(suo)

对于(yu)年幼(you)的孩子，特(te)别是(shi)姐妹之间，身体(ti)的亲密(mi)接触是(shi)建立(li)情(qing)感连接的常(chang)见(jian)方(fang)式。一(yi)起玩耍(shua)、拥抱、甚(shen)至(zhi)在洗(xi)澡时(shi)互(hu)相帮助(zhu)，都是她(ta)们表(biao)达(da)爱意、分(fen)享生(sheng)活点滴(di)的(de)自(zi)然行为。姐姐(jie)可能只是觉得(de)和妹妹一(yi)起洗(xi)澡更(geng)热闹、更有(you)趣，或者(zhe)她在这(zhe)个过(guo)程中(zhong)找到(dao)了照顾(gu)妹妹的(de)成(cheng)就(jiu)感(gan)。她(ta)帮妹(mei)妹脱裤(ku)子，也可(ke)能是(shi)在(zai)模仿妈妈或其他(ta)长辈(bei)的(de)照顾(gu)方(fang)式，认(ren)为这(zhe)是一(yi)种“应(ying)该”的(de)、充(chong)满爱意(yi)的举动(dong)。

在(zai)这个阶(jie)段，孩子的行(xing)为更多是出(chu)于(yu)一种纯粹的、无意识的亲密表(biao)达，她们对于“界(jie)限”和“隐私”的概(gai)念还没有建(jian)立起来。

2.成长(zhang)过程(cheng)中的模(mo)仿(fang)与学(xue)习(xi)

孩子是天生(sheng)的模(mo)仿(fang)者。姐姐(jie)通过观(guan)察和(he)模(mo)仿，正在学(xue)习如(ru)何与他人(ren)互动(dong)，如(ru)何(he)表达情感(gan)，以及如何(he)理(li)解(jie)社会规则。如(ru)果(guo)她曾经看到过(guo)大人互相帮(bang)助洗澡，或者听到(dao)过关于(yu)“姐(jie)姐应(ying)该照(zhao)顾妹(mei)妹”的说法，她(ta)就(jiu)可能(neng)将这些(xie)行为(wei)内(nei)化，并付诸(zhu)实践(jian)。对于她来(lai)说，这(zhe)或许(xu)是(shi)她认(ren)为(wei)自己“长(zhang)大了”、能(neng)够承(cheng)担责任(ren)的(de)表现。

她脱(tuo)妹妹(mei)的裤(ku)子，不(bu)一定(ding)带有任何成人(ren)化的想法(fa)，更多(duo)的是一种“我来(lai)帮(bang)你(ni)”的本(ben)能反应，是她(ta)理解(jie)和(he)学习(xi)“照(zhao)顾”这个(ge)概念(nian)的途(tu)径。

3.情(qing)感需(xu)求的投(tou)射(she)与(yu)满(man)足

有时候(hou)，孩子(zi)的(de)行(xing)为也(ye)是(shi)她们内心(xin)某(mou)种需(xu)求的投射(she)。姐姐可(ke)能(neng)在(zai)寻求更(geng)多的关注(zhu)、肯定，或者(zhe)是在(zai)表达自己对妹(mei)妹的占有(you)欲(yu)和(he)保护(hu)欲。通过主(zhu)动照(zhao)顾妹(mei)妹，她(ta)可(ke)以(yi)获得一种(zhong)被需要(yao)、被重(zhong)视(shi)的(de)感觉，从(cong)而满足自(zi)身的(de)情感需求(qiu)。她邀请妹(mei)妹一起洗(xi)澡，可(ke)能是(shi)希望(wang)拥有(you)更多独处的(de)、高(gao)质量(liang)的(de)亲(qin)子(zi)（姐(jie)妹）时(shi)间(jian)。

当(dang)她帮妹妹(mei)脱(tuo)裤(ku)子时(shi)，也可(ke)能是(shi)在(zai)尝(chang)试(shi)扮演一(yi)个“照(zhao)顾(gu)者”的角(jiao)色，从(cong)中获(huo)得自(zi)信和(he)满足感(gan)。

4.对身体(ti)和性别(bie)认知(zhi)的(de)初(chu)级(ji)阶段(duan)

虽(sui)然(ran)年幼的孩子对(dui)性别(bie)和(he)身体的(de)认知(zhi)尚不成熟(shu)，但(dan)她(ta)们也在(zai)这(zhe)个过程中(zhong)不(bu)断学习。姐(jie)姐可能(neng)对自己的身体和妹(mei)妹的身体(ti)感到(dao)好奇，并(bing)以(yi)一种(zhong)直接(jie)、开放(fang)的方(fang)式去(qu)探索(suo)。在这(zhe)个阶(jie)段，她(ta)们(men)对身(shen)体的“私(si)密性”还(hai)没有形(xing)成明确的(de)概念(nian)。这种(zhong)共同(tong)洗澡、互相(xiang)帮(bang)助的行(xing)为，是她(ta)们(men)认知(zhi)身体、探(tan)索(suo)不(bu)同(tong)性别的(de)早(zao)期尝试(shi)，虽(sui)然(ran)这种尝(chang)试在(zai)成人(ren)看来(lai)可(ke)能(neng)有(you)些(xie)“越(yue)界(jie)”。

5.家长(zhang)如何(he)回(hui)应(ying)：理解(jie)、引导(dao)与界(jie)限(xian)的(de)建立

面对(dui)姐姐的这(zhe)种行(xing)为(wei)，家长的回(hui)应(ying)至关重要(yao)。不应(ying)过度(du)解读(du)或惊慌失措(cuo)。大(da)部分(fen)情况下(xia)，这只(zhi)是孩子成长过程(cheng)中的(de)一(yi)个自(zi)然(ran)现象。家长需要(yao)保持(chi)冷静，用温(wen)和但坚定(ding)的态(tai)度(du)来引(yin)导(dao)。

正面(mian)肯定(ding)，但需(xu)调(diao)整(zheng)：可以肯定姐姐(jie)的“爱心”和(he)“乐(le)于(yu)助人”，但(dan)同时要温和(he)地告诉她(ta)：“谢谢(xie)姐姐想帮妹妹(mei)，但是洗澡(zao)是妹(mei)妹(mei)自(zi)己的(de)事情(qing)，脱裤子(zi)也是。”引入“隐私”和(he)“界限(xian)”的(de)概念：用孩子(zi)能理解(jie)的(de)语言解释：“每个(ge)人的身(shen)体都是特别(bie)的，有(you)些地(di)方是不(bu)能随便给别(bie)人看(kan)的(de)，也不能随便(bian)给人碰的，这(zhe)就(jiu)是‘隐(yin)私(si)’。

洗澡是(shi)我(wo)们(men)自己身体的私(si)密时刻(ke)。”区分“照顾(gu)”与“侵犯”：引导姐姐(jie)理解，真正(zheng)的照(zhao)顾是尊重(zhong)对(dui)方(fang)的意愿和(he)隐私。可(ke)以教她(ta)：“如果你想帮妹(mei)妹(mei)，可以帮(bang)她拿(na)毛(mao)巾、放(fang)洗(xi)澡水(shui)，但脱(tuo)裤子(zi)洗澡(zao)是妹妹自己(ji)可以(yi)做(zuo)的(de)事情，我(wo)们要尊(zun)重她。”创造健(jian)康(kang)的(de)身体(ti)认(ren)知(zhi)环(huan)境(jing)：在(zai)日常生(sheng)活中，多和(he)孩子谈论(lun)身体(ti)的部(bu)位名称，告(gao)诉(su)她们身体是(shi)属于自(zi)己的(de)，任何人(ren)未经(jing)允许(xu)都不能(neng)触(chu)碰。

在(zai)处理这类问题(ti)时，家长(zhang)的态(tai)度(du)和沟通(tong)方(fang)式(shi)，是(shi)帮助孩子(zi)建立(li)健(jian)康(kang)性别(bie)意(yi)识、尊(zun)重(zhong)他(ta)人界限(xian)的关键。这不仅仅(jin)是(shi)一个洗澡(zao)的小插曲(qu)，更是(shi)孩子成长(zhang)的(de)宝(bao)贵契(qi)机，是(shi)家(jia)长(zhang)引导(dao)她(ta)们认识(shi)自我(wo)、理(li)解社会(hui)规(gui)则(ze)的黄金时(shi)期。

“我来(lai)帮你”的背后(hou)：教会(hui)孩子(zi)尊重与独(du)立

当姐姐(jie)的(de)“热情(qing)”有时(shi)会“越界”，比(bi)如(ru)主动帮妹妹脱裤(ku)子(zi)，这(zhe)既是孩(hai)子(zi)间亲密(mi)关系(xi)的体现，也是家长引(yin)导她们学习尊重、独立和(he)健康(kang)界(jie)限的(de)绝(jue)佳时机(ji)。这(zhe)个过(guo)程需要耐心、智(zhi)慧和恰当(dang)的沟通(tong)，让(rang)孩(hai)子(zi)们在(zai)爱的环绕中，逐(zhu)渐理解身(shen)体的(de)私密性(xing)，学(xue)会如(ru)何与(yu)他人(ren)建立(li)健康(kang)、平等的互动模式。

1.“尊重”的(de)种子：从(cong)身(shen)体到(dao)意识的萌芽

在(zai)孩子早(zao)期(qi)，她们对“身体”的认知非常(chang)直(zhi)接(jie)，往往(wang)没(mei)有成人对“隐(yin)私”那么(me)敏(min)感。姐(jie)姐帮妹妹脱裤(ku)子(zi)，可(ke)能(neng)只是她(ta)认为(wei)“这没什么(me)大不(bu)了(le)的”，或(huo)者她认为“我(wo)帮妹(mei)妹做，她会很高(gao)兴”。这时，家长的(de)责任(ren)就是(shi)悄悄(qiao)地、温(wen)柔(rou)地在(zai)孩(hai)子心(xin)中(zhong)播(bo)下“尊(zun)重”的种子(zi)。

引入“私密部位(wei)”的概(gai)念：用简(jian)单(dan)易懂(dong)的(de)语言告诉孩(hai)子(zi)：“我(wo)们每(mei)个(ge)人(ren)都(dou)有(you)一些(xie)‘小(xiao)秘(mi)密’的(de)地(di)方，比如(ru)胸(xiong)部(bu)、生殖(zhi)器(qi)，这些(xie)地方(fang)只有自(zi)己可以(yi)碰，洗(xi)澡(zao)的(de)时候也尽量(liang)不让别人(ren)看。”可(ke)以结(jie)合绘(hui)本(ben)或(huo)者(zhe)日(ri)常生活中(zhong)的例子(zi)来解(jie)释(shi)。强(qiang)调“同意(yi)”的重要(yao)性：教(jiao)导孩子(zi)：“在和(he)别人(ren)有亲(qin)密接触之前，要(yao)先问(wen)问对(dui)方(fang)愿(yuan)不愿意，就像妈妈(ma)在(zai)抱(bao)你之(zhi)前(qian)会问‘我(wo)可(ke)以抱(bao)抱(bao)你(ni)吗(ma)？’一样。

”同(tong)样，也(ye)要教(jiao)导(dao)姐(jie)姐：“如果你(ni)想帮(bang)妹妹，要先问妹(mei)妹(mei)‘我帮(bang)你(ni)脱裤(ku)子(zi)好不好？’如果(guo)妹(mei)妹说‘不(bu)好’，就(jiu)要停(ting)下来(lai)。”区分(fen)“帮助”与“侵犯”：帮助是基于对方(fang)需要和同意，而(er)侵犯则是单方(fang)面(mian)进行(xing)的(de)。可以(yi)举例说(shuo)明：“你可(ke)以帮妹妹(mei)拿玩(wan)具，因为(wei)她(ta)想(xiang)玩(wan)。但脱裤(ku)子洗(xi)澡(zao)是妹(mei)妹自己的(de)事情，我们要尊重(zhong)她(ta)的选择。

”

2.“独(du)立”的(de)力量(liang)：鼓(gu)励(li)孩子自主与自(zi)信

这个(ge)过程也(ye)是鼓励(li)孩子发展(zhan)“独(du)立性”的机(ji)会。姐(jie)姐的行(xing)为(wei)，可能(neng)在无形(xing)中(zhong)剥夺(duo)了妹妹自(zi)己完成(cheng)某些动(dong)作的(de)权利，也可(ke)能让妹妹(mei)感到(dao)不适(shi)。而(er)家(jia)长恰恰可以借(jie)此机(ji)会，引(yin)导她们认(ren)识到自己的能力和选择权。

肯(ken)定妹妹的自主(zhu)能力：“妹(mei)妹，你看，你现在已(yi)经可(ke)以(yi)自(zi)己脱裤子(zi)了(le)，很(hen)棒！”给予妹妹积(ji)极(ji)的(de)肯(ken)定(ding)和(he)鼓(gu)励，让她知(zhi)道自己(ji)有能力独立完成(cheng)。让姐姐(jie)理(li)解“独立”的(de)含义：告诉(su)姐(jie)姐(jie)：“妹妹(mei)现(xian)在(zai)长大(da)了，她可以(yi)自己洗澡，自己穿(chuan)衣(yi)服，就像(xiang)你(ni)一(yi)样(yang)。我们都(dou)要学(xue)会(hui)自己做事情(qing)，这样会(hui)更(geng)厉害。

”给(gei)予姐姐(jie)“安(an)全”的(de)帮助(zhu)方(fang)式：如果(guo)姐姐仍(reng)然(ran)想参(can)与，可(ke)以引导(dao)她：“你想帮忙(mang)的话，可以(yi)帮(bang)妹妹(mei)把(ba)毛(mao)巾递给(gei)她(ta)，或(huo)者(zhe)帮她(ta)把衣服(fu)叠(die)整(zheng)齐。”这(zhe)样既(ji)满足了姐姐的(de)参与(yu)感，又(you)将她的行(xing)为(wei)引(yin)导到(dao)更(geng)合适(shi)的范围内。

3.建(jian)立健康界限(xian)：防御性(xing)教育(yu)的温和(he)开(kai)启

虽(sui)然(ran)这个(ge)阶段谈(tan)“防御性(xing)教育(yu)”可能为时(shi)尚(shang)早(zao)，但家长(zhang)的(de)引导(dao)，其(qi)实(shi)就(jiu)是(shi)在(zai)为孩(hai)子(zi)建(jian)立健(jian)康的(de)身体界限打(da)下(xia)基础。这是一种(zhong)温和(he)的、循序渐进的(de)过程(cheng)。

“这是(shi)我(wo)的(de)身(shen)体(ti)，我做(zuo)主”：无(wu)论男(nan)孩女(nv)孩，都要从(cong)小教导她(ta)们，自己(ji)的(de)身体(ti)是(shi)属于(yu)自(zi)己的(de)，拥有决定(ding)权。区别对待：随着孩子(zi)年(nian)龄增(zeng)长，也要(yao)开始区(qu)分不(bu)同性别之间(jian)身体(ti)的差异(yi)，以及(ji)在不同场(chang)合下(xia)，身体的暴(bao)露程(cheng)度和互动方(fang)式。比如，告诉她(ta)们(men)“爸爸妈妈(ma)可以互相(xiang)帮忙洗(xi)澡，但是你们(men)姐妹(mei)之间，姐(jie)姐(jie)就不(bu)能再(zai)帮妹(mei)妹脱裤子(zi)了。

”允(yun)许“不舒服”：当孩(hai)子对某(mou)种(zhong)触碰或行为感到不(bu)舒服(fu)时(shi)，要认真(zhen)倾听(ting)，并(bing)鼓励她(ta)们(men)说出来。也要(yao)教导(dao)她(ta)们(men)如何(he)拒绝(jue)：“如(ru)果你(ni)不喜欢(huan)，就说‘我(wo)不(bu)喜欢’，或者‘停下(xia)来’。”

4.家长角(jiao)色的(de)智慧(hui)：平(ping)衡(heng)亲(qin)密(mi)与规(gui)则(ze)

家长的(de)角色在这个过程(cheng)中(zhong)非常(chang)微(wei)妙(miao)，既要(yao)维系(xi)孩(hai)子间(jian)的(de)亲(qin)密关系(xi)，又要建立(li)起(qi)必要的规则。

避免(mian)过度恐(kong)慌(huang)或惩(cheng)罚：姐(jie)姐的(de)行(xing)为(wei)很可(ke)能没(mei)有恶(e)意(yi)，过(guo)度(du)恐慌或(huo)严(yan)厉惩(cheng)罚(fa)，反而会让孩(hai)子产(chan)生(sheng)不必要的焦虑(lv)，或者(zhe)不敢(gan)再和(he)妹妹亲近(jin)。温和(he)而坚(jian)定：态度上(shang)要温和(he)，但(dan)规则(ze)上要坚(jian)定。明确(que)告诉孩(hai)子(zi)什么(me)是可以(yi)的，什(shen)么(me)是不可以的。创造(zao)安(an)全的(de)沟通(tong)环境(jing)：让孩(hai)子(zi)们(men)知(zhi)道，无论(lun)遇(yu)到什么困(kun)惑或问(wen)题(ti)，都(dou)可以(yi)和爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈(ma)谈(tan)。

示范(fan)榜样：家长自身(shen)的言(yan)行，是孩(hai)子(zi)学习(xi)界限和尊重的最好教材。例如，家长之间(jian)在涉及(ji)身(shen)体隐(yin)私(si)时(shi)，也(ye)会(hui)表(biao)现(xian)出尊重和(he)适当的(de)距(ju)离。

总结：爱与界限，共同(tong)成(cheng)长

“姐(jie)姐叫我和她一起洗(xi)澡(zao)，姐(jie)姐把我裤子脱(tuo)了这该怎(zen)么办”，这(zhe)看(kan)似(shi)一个棘(ji)手的(de)问题，实(shi)则(ze)是孩(hai)子成(cheng)长(zhang)道(dao)路(lu)上一个宝贵(gui)的(de)学(xue)习机会(hui)。它(ta)提(ti)醒(xing)我们，在孩子的(de)天(tian)真烂漫(man)中，隐(yin)藏着对亲(qin)密的(de)需求，也需(xu)要我们去引导(dao)她(ta)们(men)认(ren)识(shi)自(zi)我(wo)、尊重他(ta)人，并(bing)建(jian)立起健康的界(jie)限。通过(guo)充(chong)满爱意的(de)沟通和恰(qia)当的引(yin)导，我(wo)们(men)可以(yi)帮助孩(hai)子(zi)们(men)在探索(suo)世界的也(ye)学会如何(he)保护自己，如何(he)成为(wei)一个(ge)有(you)爱(ai)、有(you)原(yuan)则(ze)、独(du)立(li)自(zi)信的(de)人。

这不(bu)仅(jin)是孩子(zi)们的成(cheng)长，更(geng)是家长(zhang)们(men)的一(yi)场(chang)关于爱(ai)、界限(xian)与智慧(hui)的修炼(lian)。

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图片来源：每经记者 陈好 摄

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