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破茧(jian)成蝶(die)的梦想引(yin)航(hang)者

在(zai)圣(sheng)华学校，有一(yi)个(ge)身(shen)影，瘦(shou)削却挺(ting)拔，笑(xiao)容温(wen)暖而(er)坚定。他被孩(hai)子(zi)们亲切地称为“竹竿叔叔”。这个(ge)略(lve)带调侃的(de)名(ming)字背后(hou)，承载的(de)是(shi)无数(shu)孩子眼中闪(shan)烁的感激与爱戴(dai)。他(ta)并非生来(lai)就拥有一(yi)副(fu)“竹竿”般(ban)的身(shen)材，也(ye)并非天生(sheng)就是一名(ming)教(jiao)育(yu)者，但凭(ping)借着一(yi)份对(dui)教(jiao)育(yu)事业(ye)的(de)初心和对(dui)孩(hai)子们无(wu)私的爱(ai)，他(ta)一步步(bu)走进(jin)了孩子(zi)们的内(nei)心(xin)深处，成为了他们成长(zhang)道(dao)路(lu)上不(bu)可或缺的(de)引路人。

“竹(zhu)竿(gan)叔(shu)叔”的故事，始于(yu)一(yi)个平凡(fan)的夏(xia)天。那时的他，还(hai)只是一个(ge)刚(gang)入(ru)职的年(nian)轻教师，怀揣着对(dui)教育(yu)的憧憬，却也面临着(zhe)许多新手(shou)的迷茫。他(ta)深知(zhi)，教育并非(fei)简单的知识传(chuan)授，更(geng)重要(yao)的(de)是心灵(ling)的启(qi)迪和(he)品格(ge)的塑(su)造(zao)。面(mian)对一(yi)个个(ge)活(huo)泼好动(dong)、个性(xing)迥异(yi)的孩(hai)子，他(ta)常常(chang)感到(dao)力不从(cong)心。

有的(de)孩子(zi)羞怯内(nei)向(xiang)，不敢(gan)表达(da)自(zi)己；有(you)的孩(hai)子顽皮(pi)好动，难以(yi)集中(zhong)注(zhu)意力；有(you)的孩(hai)子则因为(wei)家庭(ting)环境(jing)等因素，对(dui)学习失去了兴(xing)趣。

他(ta)没(mei)有选择(ze)退缩，而是将(jiang)每(mei)一(yi)次(ci)的(de)挑(tiao)战(zhan)都(dou)视为一次(ci)学习(xi)和成(cheng)长(zhang)的机(ji)会(hui)。他开始深(shen)入了解每(mei)一(yi)个(ge)孩子(zi)，不仅(jin)仅是他(ta)们的学(xue)习(xi)成绩，更关注他(ta)们(men)的家(jia)庭背(bei)景、兴趣爱(ai)好、性(xing)格(ge)特点，甚(shen)至是他们内心深处(chu)的(de)小(xiao)秘(mi)密(mi)。他发现(xian)，每(mei)一个孩(hai)子都是一(yi)本书，需(xu)要(yao)耐(nai)心去(qu)翻阅，用心去品(pin)读。于是，在课余(yu)时间，他会(hui)主动找孩(hai)子们聊天(tian)，倾听他们的(de)烦(fan)恼(nao)，分(fen)享他们(men)的(de)快乐。

他会(hui)在(zai)操场上(shang)陪(pei)他们奔(ben)跑，在图书(shu)馆(guan)里(li)陪他(ta)们阅读，甚(shen)至会在(zai)他们(men)生(sheng)病时(shi)，放下(xia)自(zi)己(ji)的事(shi)情，赶(gan)到(dao)医院探望(wang)。

这种“走(zou)心”的关怀(huai)，渐渐(jian)拉近(jin)了(le)他与孩(hai)子们之间(jian)的距离。孩(hai)子们(men)不再害怕(pa)他，而(er)是开(kai)始信(xin)任(ren)他，依赖(lai)他。他(ta)们(men)愿意将自己(ji)的(de)心(xin)事告(gao)诉他，也愿(yuan)意听(ting)他讲(jiang)道(dao)理(li)。他就(jiu)像(xiang)一位温(wen)和(he)的倾听(ting)者(zhe)，一位耐心的(de)解(jie)惑(huo)者(zhe)，一位充满(man)智(zhi)慧的(de)引导(dao)者。他用自己的行动告诉(su)孩子(zi)们(men)：无论你们(men)遇到(dao)什(shen)么(me)困(kun)难，无论(lun)你们是谁(shui)，我(wo)都(dou)会在这(zhe)里，支(zhi)持(chi)你们(men)，陪(pei)伴你(ni)们。

“竹竿(gan)叔(shu)叔”深(shen)信，每(mei)个孩(hai)子(zi)都蕴(yun)藏着无限的(de)潜(qian)能(neng)，只是(shi)有些(xie)潜(qian)能尚未(wei)被(bei)唤醒(xing)。他的(de)教育理(li)念，始终围(wei)绕(rao)着(zhe)“发(fa)现(xian)”与“激(ji)发”展(zhan)开。他不仅(jin)仅关注(zhu)那些成(cheng)绩优(you)异的(de)学生(sheng)，更将(jiang)目光(guang)聚焦(jiao)在(zai)那些“普(pu)通”甚(shen)至(zhi)“稍(shao)显逊(xun)色”的(de)孩子(zi)身上。他会(hui)仔细(xi)观(guan)察(cha)，寻找(zhao)他们(men)身上闪光的地(di)方(fang)，然(ran)后用(yong)恰(qia)当(dang)的方式去(qu)放大这份光芒(mang)。

他(ta)记得有(you)一个(ge)名叫(jiao)小(xiao)明(ming)的孩(hai)子，课堂(tang)上(shang)总(zong)是沉(chen)默(mo)寡言，成绩也不尽(jin)人意。起(qi)初，老师(shi)们(men)都觉(jue)得他(ta)是个“朽木(mu)不可雕”。“竹(zhu)竿叔叔”却(que)发(fa)现，小明(ming)对绘画有(you)着浓(nong)厚的兴趣，而且(qie)画技(ji)非凡(fan)。于是，他鼓(gu)励小(xiao)明参加学(xue)校(xiao)的书画(hua)比赛，并在(zai)课后(hou)义务辅导(dao)他。在(zai)“竹竿叔叔(shu)”的(de)指(zhi)导和鼓励(li)下，小(xiao)明(ming)凭借一幅生(sheng)动的水(shui)墨(mo)画获(huo)得了(le)比赛一等(deng)奖，这极大地激(ji)发了(le)他的自信(xin)心。

从(cong)那以后，小明(ming)在课堂上变(bian)得积(ji)极起来(lai)，学(xue)习成绩(ji)也(ye)突飞(fei)猛进。

“竹(zhu)竿(gan)叔叔(shu)”的故事，还(hai)有很(hen)多很多(duo)。他就像(xiang)一位辛(xin)勤的园(yuan)丁，用爱心(xin)浇灌，用汗(han)水(shui)滋养，耐(nai)心等(deng)待每(mei)一颗(ke)种子在(zai)阳光(guang)雨(yu)露下破土而出，茁壮成长(zhang)。他坚(jian)信，教育(yu)的(de)最(zui)终(zhong)目的，不是培养(yang)考试(shi)机(ji)器，而是培养健全(quan)的人格，培养有(you)梦想(xiang)、有担(dan)当、有创造力的未来栋梁。他用自(zi)己(ji)的言(yan)传身教，为(wei)孩子(zi)们点亮(liang)了追求(qiu)梦想(xiang)的(de)道(dao)路，让(rang)他(ta)们看到了(le)更(geng)广阔的(de)天(tian)空(kong)，更(geng)美好的未来(lai)。

坚(jian)持的力量：在平凡中(zhong)铸就不凡(fan)

“竹竿(gan)叔叔”之所以(yi)能获(huo)得“公认(ren)”的赞(zan)誉，绝非一(yi)日之功，而是(shi)源(yuan)于他(ta)多年(nian)如一日的(de)坚持(chi)和不(bu)变的教育(yu)情怀(huai)。在(zai)教(jiao)育(yu)这条(tiao)漫(man)长而充满挑战的道(dao)路(lu)上(shang)，他用(yong)自(zi)己(ji)的(de)行(xing)动诠释了什么是真(zhen)正的“坚持(chi)”。

“坚持(chi)”并非一(yi)句空洞(dong)的(de)口号(hao)，而(er)是融(rong)入他(ta)教(jiao)育(yu)事业(ye)的点点(dian)滴(di)滴。他(ta)常常(chang)说：“教(jiao)育是(shi)慢的艺术(shu)。”他从(cong)不追求立(li)竿见(jian)影(ying)的(de)效果，而是(shi)沉下(xia)心(xin)来，耐心(xin)地陪(pei)伴(ban)孩(hai)子们走过(guo)成(cheng)长的(de)每一个(ge)阶段。他知(zhi)道，每一个孩子(zi)的(de)成长轨迹都(dou)是独一(yi)无二的，需(xu)要的(de)是(shi)时(shi)间(jian)的沉淀和(he)持续(xu)的(de)关怀。

记(ji)忆(yi)犹(you)新的是(shi)，有一年(nian)冬天，天气(qi)异(yi)常(chang)寒冷(leng)，一名住校(xiao)的(de)学生(sheng)因(yin)为思(si)念家人(ren)，情绪低(di)落，甚至(zhi)出(chu)现了(le)厌(yan)学情(qing)绪。“竹竿(gan)叔叔”得(de)知情况(kuang)后，顾(gu)不上自己(ji)身(shen)体不适，深夜(ye)来到学生宿舍(she)，与他促(cu)膝(xi)长谈，直到(dao)深(shen)夜。他没(mei)有责(ze)备(bei)，没(mei)有说(shuo)教，只(zhi)是静静(jing)地(di)听，偶尔给(gei)予温(wen)暖的(de)回(hui)应。他(ta)像(xiang)一位慈祥的(de)长(zhang)者，用(yong)包容和理解，慢慢融化了(le)孩子(zi)心中的坚(jian)冰。

他(ta)知道(dao)，有时候(hou)，一句温暖的(de)话语(yu)，一个(ge)坚定(ding)的(de)眼神，比任何(he)说教都更(geng)能(neng)打(da)动人(ren)心(xin)。

“竹(zhu)竿叔(shu)叔”的坚持(chi)，还体(ti)现在(zai)他(ta)对每一(yi)个细(xi)节的关注(zhu)。他(ta)会(hui)仔细批改(gai)每(mei)一(yi)份作业，不(bu)放过任(ren)何(he)一个(ge)可能影(ying)响孩子(zi)成长(zhang)的(de)错误。他(ta)会(hui)认(ren)真准备每(mei)一堂课，力(li)求(qiu)将(jiang)枯燥(zao)的(de)知识变(bian)得生动(dong)有(you)趣。他(ta)会主动联系家(jia)长(zhang)，与他(ta)们(men)保持(chi)密切的沟(gou)通(tong)，共同(tong)探讨(tao)孩子的(de)成长问(wen)题(ti)。他深(shen)知，家(jia)校(xiao)合作是(shi)孩子健康(kang)成长(zhang)的重(zhong)要基石(shi)，而(er)他，愿意成(cheng)为连(lian)接学校(xiao)与家庭(ting)的桥梁。

在(zai)圣华学校，我们经常(chang)看到(dao)“竹竿(gan)叔叔”忙(mang)碌的身影。他(ta)不(bu)仅承担(dan)着繁(fan)重的(de)教学任务，还常常(chang)主(zhu)动承(cheng)担起学校的各(ge)项(xiang)公益活(huo)动，如(ru)组织学(xue)生参与(yu)社会实践、为(wei)贫困学生募(mu)捐、开(kai)展心理健康(kang)讲座等(deng)等。他总是(shi)将(jiang)孩(hai)子们(men)的需(xu)求放(fang)在(zai)第一位(wei)，不计(ji)个人得失(shi)，默默(mo)付(fu)出。

曾经(jing)，学(xue)校有(you)一项大(da)型的(de)文(wen)艺汇演(yan)，筹(chou)备工(gong)作繁琐(suo)而艰(jian)巨。作为活(huo)动的(de)负责(ze)人之(zhi)一，“竹(zhu)竿叔叔”几(ji)乎将所(suo)有(you)的课(ke)余时(shi)间都投入(ru)到了排(pai)练(lian)、道具(ju)制(zhi)作(zuo)、舞(wu)台布置(zhi)等各项工(gong)作中(zhong)。他熬(ao)过无数个夜晚(wan)，只为(wei)让孩(hai)子们(men)在舞(wu)台上(shang)展现(xian)出(chu)最自(zi)信(xin)、最闪耀的(de)一(yi)面(mian)。当汇(hui)演圆满成功(gong)，看(kan)到(dao)孩子们(men)脸(lian)上洋溢(yi)着自豪的笑容(rong)时，他觉得(de)所有(you)的辛苦都(dou)值(zhi)了。

“竹竿叔叔”的坚(jian)持，不(bu)仅仅(jin)是对教育(yu)事业(ye)的热(re)爱(ai)，更是一(yi)种对生命(ming)的热爱(ai)，对未来的责(ze)任感。他用(yong)自己的(de)行(xing)动证(zheng)明，即(ji)使是在平(ping)凡的岗位(wei)上，只(zhi)要怀(huai)揣(chuai)着爱与(yu)坚持(chi)，同样(yang)可以铸就(jiu)不凡(fan)。他所(suo)做的，不仅(jin)仅是传授(shou)知识，更是(shi)点燃孩子们心中对未来的希(xi)望，培(pei)养他们成(cheng)为(wei)有(you)品(pin)格(ge)、有(you)能(neng)力、有(you)担当(dang)的社(she)会栋梁(liang)。

正(zheng)是因(yin)为有了(le)像“竹竿(gan)叔(shu)叔(shu)”这(zhe)样(yang)一群(qun)有爱、有(you)担当(dang)、有坚持的(de)教(jiao)育工(gong)作者，圣华学校(xiao)才成(cheng)为了孩子(zi)们心中(zhong)温(wen)暖的(de)港湾，梦(meng)想启(qi)航(hang)的乐园(yuan)。他的故事(shi)，将(jiang)继(ji)续激励(li)着一(yi)代又(you)一代(dai)的(de)圣(sheng)华(hua)学(xue)子(zi)，勇(yong)敢追逐(zhu)梦想，用(yong)爱与(yu)坚持，点亮(liang)属于自(zi)己(ji)的璀璨未来(lai)。他(ta)的身(shen)影，早(zao)已深深地镌刻在圣华(hua)学校的每一(yi)个(ge)角(jiao)落，成(cheng)为了一道永恒的风(feng)景(jing)线(xian)。

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图片来源：每经记者 陈秋华 摄

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