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女学生喷浆???痉挛突发惊厥倒地,紧急送医抢救,家长质疑1

金香盈 2025-11-02 02:26:31

每经编辑｜阳高美

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课堂上(shang)的惊魂(hun)一刻(ke)：生命(ming)的脆(cui)弱与(yu)生命的坚韧

宁(ning)静的校园，本应是书(shu)声琅(lang)琅、欢声(sheng)笑语的(de)天堂，却(que)在一瞬间(jian)被(bei)一(yi)场突如(ru)其来(lai)的(de)危机(ji)笼(long)罩。上课(ke)铃(ling)声刚(gang)刚(gang)落下(xia)不(bu)久，某(mou)学校(xiao)的一间教室(shi)里，一名原本(ben)活泼(po)可爱的女(nv)学生(sheng)，在朗(lang)朗(lang)的(de)读(du)书(shu)声(sheng)中(zhong)，突然面色(se)苍白(bai)，身体(ti)开始(shi)不(bu)受控制地抽(chou)搐，随即(ji)全(quan)身痉挛，重重地(di)倒在了地(di)上，发(fa)出(chu)了令人心(xin)悸的惊厥声。

周围(wei)的同(tong)学(xue)被这突如其(qi)来的(de)变故(gu)吓得目(mu)瞪(deng)口呆(dai)，教室(shi)里瞬(shun)间(jian)充满了(le)惊(jing)慌(huang)失措(cuo)的呼喊(han)声(sheng)。“救命啊！某某同(tong)学晕(yun)倒了！”“快来人(ren)啊！”老师闻讯(xun)后，以(yi)最快的速(su)度冲(chong)了过来，一(yi)边安(an)抚(fu)着受到(dao)惊吓(xia)的学(xue)生，一(yi)边迅(xun)速评(ping)估(gu)着(zhe)倒地(di)女生的(de)状(zhuang)况。现(xian)场的混乱与学生(sheng)的(de)痛(tong)苦形成(cheng)了(le)鲜明的对(dui)比，每一个(ge)在场的(de)人(ren)都感(gan)受(shou)到了生命的脆弱，也(ye)看到了生命坚(jian)韧(ren)的信号。

老师立刻拨打了(le)急救电话，并(bing)根据(ju)急救(jiu)知(zhi)识，尝(chang)试让学(xue)生(sheng)保持侧(ce)卧(wo)姿势(shi)，清理周(zhou)围可(ke)能(neng)造成二(er)次伤害的(de)物品(pin)，并(bing)时(shi)刻(ke)关注着(zhe)学(xue)生(sheng)的呼(hu)吸和(he)意识(shi)。时间(jian)仿佛(fu)凝固了，每一秒(miao)钟(zhong)都显(xian)得异常(chang)漫长。救护车的(de)鸣笛声(sheng)由远及(ji)近，最终(zhong)划破了校园(yuan)的(de)宁静，也(ye)带来(lai)了(le)希望(wang)的(de)曙光(guang)。医护人员(yuan)迅(xun)速而专(zhuan)业地(di)接管了现场，对(dui)女学(xue)生进(jin)行(xing)了(le)初(chu)步(bu)的(de)生(sheng)命体征监(jian)测和急(ji)救(jiu)处(chu)理。

在将女学(xue)生(sheng)抬上(shang)救(jiu)护车的那一刻(ke)，她(ta)的(de)家长们也被紧急通(tong)知(zhi)赶到。看(kan)到孩子躺(tang)在担(dan)架上，面(mian)色依(yi)旧(jiu)苍白(bai)，身体还(hai)在(zai)轻微(wei)颤(chan)抖，家长(zhang)的(de)悲痛与焦虑瞬间(jian)倾泻而出(chu)。他们无法想象(xiang)，平(ping)日(ri)里健康(kang)活的女儿(er)，怎(zen)么会(hui)在学(xue)校里(li)遭(zao)遇(yu)这样(yang)的险情(qing)。送(song)医的(de)路上，救护(hu)车内紧(jin)张(zhang)而(er)有序的(de)急救与车外家长(zhang)撕(si)心裂(lie)肺的哭喊(han)交织(zhi)在一起(qi)，构成了一幅令人揪心的(de)画面。

医院的(de)急诊(zhen)室(shi)里，一场(chang)与时间赛(sai)跑的(de)生(sheng)命(ming)救援正在(zai)进行。医生(sheng)们(men)争分夺(duo)秒地(di)为女学生(sheng)进行各项(xiang)检(jian)查，包括心电(dian)图、脑(nao)电图、血(xue)常(chang)规等(deng)等，试图(tu)找(zhao)出导致(zhi)惊(jing)厥的(de)原(yuan)因(yin)。每(mei)一次仪(yi)器的滴(di)滴(di)声，每(mei)一次(ci)医生的讨(tao)论(lun)，都(dou)牵(qian)动(dong)着在(zai)场所(suo)有(you)人的神(shen)经(jing)。家长们焦急(ji)地(di)守(shou)在抢救室(shi)外，一遍遍地祈祷，盼望(wang)着(zhe)奇迹(ji)的发(fa)生(sheng)。

这(zhe)个事(shi)件，如(ru)同投(tou)进平静湖(hu)面(mian)的(de)一颗(ke)石(shi)子，激(ji)起了(le)层(ceng)层涟漪，在(zai)家长(zhang)群体(ti)中(zhong)迅速蔓(man)延。无数为人父母者(zhe)，感同(tong)身受(shou)，他们开始反(fan)思(si)，自(zi)己(ji)的(de)孩(hai)子在(zai)学校里是(shi)否也(ye)面临(lin)着潜在的(de)健康风险？学(xue)校(xiao)的应急(ji)预(yu)案(an)是(shi)否足够完善？老(lao)师的(de)急(ji)救知(zhi)识(shi)是否到位？一(yi)系(xi)列的(de)疑问(wen)和担(dan)忧，如(ru)潮水(shui)般(ban)涌来(lai)，让原本信(xin)任(ren)的校园(yuan)环(huan)境蒙上了(le)一(yi)层阴(yin)影(ying)。

惊厥的幕(mu)后：原(yuan)因探(tan)寻(xun)与科学(xue)解读

女(nv)学生课(ke)堂上(shang)突发惊厥，这四个字背后(hou)隐藏(cang)着(zhe)复杂(za)多(duo)样的(de)医学原因(yin)。惊厥，医学上(shang)称(cheng)为抽搐，是(shi)一(yi)种突发的、短(duan)暂的(de)神经(jing)系统(tong)功能(neng)障碍(ai)，表现(xian)为全(quan)身或局(ju)部(bu)肌肉(rou)的强(qiang)直(zhi)性(xing)或阵(zhen)挛性收缩。它(ta)并非一种独立的(de)疾病，而是多(duo)种(zhong)疾病的共同表(biao)现。对于(yu)一(yi)个(ge)正在成(cheng)长的(de)孩子(zi)来说(shuo)，突发的惊(jing)厥可(ke)能源于(yu)以(yi)下几种常见原(yuan)因(yin)：

发(fa)热(re)惊厥是最常(chang)见的(de)一(yi)种(zhong)。尤其(qi)是婴幼儿(er)，由于神经(jing)系(xi)统(tong)发育尚不(bu)完(wan)善(shan)，体温(wen)在短时间(jian)内急(ji)剧(ju)升高时，容(rong)易(yi)诱发(fa)惊厥。虽然(ran)该名(ming)女学(xue)生并非婴幼儿(er)，但如(ru)果近期有(you)发烧或感(gan)冒的(de)症状，也需(xu)要高(gao)度(du)警惕(ti)。

癫痫是(shi)另一大(da)可能因(yin)素。癫痫是一种慢(man)性(xing)神经系统疾病，其(qi)特(te)征是反(fan)复(fu)发作(zuo)的(de)惊(jing)厥。一些(xie)儿童(tong)可(ke)能在之(zhi)前并无(wu)明显症状，直到某种诱因（如劳(lao)累、睡眠(mian)不足(zu)、情(qing)绪激(ji)动(dong)等）触发(fa)了首次发(fa)作。课(ke)堂上(shang)的(de)紧张、学(xue)习压(ya)力等，都有(you)可(ke)能(neng)成(cheng)为(wei)诱因(yin)。

再者，低血(xue)糖也(ye)可能(neng)导(dao)致惊厥。如果(guo)孩子(zi)长时(shi)间未进(jin)食(shi)，或者(zhe)存在(zai)某(mou)些(xie)代(dai)谢(xie)性(xing)疾(ji)病，血糖水(shui)平过(guo)低时，大脑(nao)供能不足(zu)，就(jiu)会(hui)出现类(lei)似(shi)惊厥的(de)症(zheng)状(zhuang)。

还有一(yi)些相对少(shao)见但同(tong)样(yang)需(xu)要重视(shi)的原因，例(li)如颅(lu)内(nei)感(gan)染（如(ru)脑膜(mo)炎、脑(nao)炎(yan)）、头(tou)部(bu)外(wai)伤(shang)（即(ji)使是(shi)轻微(wei)的碰撞(zhuang)也可能(neng)在事(shi)后(hou)出(chu)现问(wen)题(ti)）、代谢性(xing)疾病(bing)（如电解(jie)质紊乱）、中毒，甚(shen)至(zhi)一(yi)些自身免疫性(xing)疾(ji)病也(ye)可能引起(qi)神经系统症状(zhuang)，进(jin)而导致惊厥。

对于(yu)此次(ci)事件(jian)中的女(nv)学生(sheng)，家长(zhang)的质疑声是(shi)可以理解的(de)。他(ta)们(men)急(ji)切地想知(zhi)道，为(wei)什么(me)孩子(zi)会在(zai)学(xue)校里发(fa)生这样的(de)事情(qing)？是(shi)不是学校在(zai)日常(chang)管理中存(cun)在疏忽(hu)？例如(ru)，是(shi)否忽(hu)视(shi)了孩子平时的健(jian)康(kang)状(zhuang)况？学校的健康(kang)筛查(cha)是否(fou)到(dao)位(wei)？食堂(tang)的食物(wu)是(shi)否安(an)全？饮(yin)用水是(shi)否达(da)标(biao)？这些(xie)都是家(jia)长们关(guan)心的焦点(dian)。

在医(yi)学上，诊断(duan)惊(jing)厥的病因(yin)需要医(yi)生(sheng)进(jin)行(xing)详(xiang)细的(de)病史(shi)询问（包括(kuo)既往病(bing)史(shi)、家族(zu)史、发作(zuo)时(shi)的详(xiang)细(xi)情况）、体格(ge)检(jian)查，以(yi)及一系列(lie)辅助(zhu)检(jian)查。脑电(dian)图（EEG）对(dui)于(yu)诊(zhen)断癫痫尤为重(zhong)要(yao)，它(ta)可以(yi)记(ji)录大脑(nao)的电活(huo)动，找出(chu)异(yi)常(chang)放(fang)电(dian)区域(yu)。头(tou)颅(lu)CT或MRI则(ze)有(you)助于排除颅(lu)内结(jie)构性(xing)病变(bian)，如肿瘤、出(chu)血或(huo)炎症(zheng)。

血(xue)液(ye)检查可(ke)以(yi)评估血糖(tang)、电(dian)解(jie)质、感(gan)染指标等(deng)。

了解惊厥的原(yuan)因，不(bu)仅是为(wei)了(le)给孩子提供(gong)最(zui)及时的治疗，更是为了制定后(hou)续的预防和管(guan)理方案。如(ru)果(guo)确(que)诊为(wei)癫痫，则需(xu)要长期规(gui)律(lv)的(de)药(yao)物(wu)治疗，并教(jiao)育孩(hai)子(zi)和家长(zhang)如何(he)避免(mian)诱发(fa)因(yin)素(su)。如果是(shi)其(qi)他原(yuan)因，则需要针(zhen)对原发病(bing)进(jin)行治疗(liao)。

这(zhe)次突(tu)发的(de)意外，无(wu)疑(yi)给这位女学(xue)生(sheng)和她的(de)家(jia)庭带(dai)来了巨大的身(shen)心考(kao)验(yan)。但(dan)它也像一面镜子，折(zhe)射(she)出(chu)社会对儿(er)童(tong)健(jian)康和校园(yuan)安全的(de)关注。如何在保(bao)障(zhang)孩子健康成(cheng)长(zhang)的最大(da)限度(du)地(di)规避(bi)风险，是我们(men)每(mei)个(ge)人(ren)都需(xu)要深(shen)思的(de)问题(ti)。

从“惊(jing)厥”到(dao)“静好”：校园(yuan)安全与(yu)健康守(shou)护的(de)系统性(xing)思(si)考

课(ke)堂上的惊厥事(shi)件，虽(sui)然令(ling)人(ren)心(xin)痛，但它(ta)也(ye)为我们(men)提供了(le)一个契机(ji)，去审视和加强校(xiao)园(yuan)安全与儿(er)童健康守(shou)护的体系(xi)。这并非仅(jin)仅(jin)是(shi)医疗(liao)问(wen)题，而是(shi)一个涉及学校、家庭(ting)、社会多方(fang)面的系(xi)统性工(gong)程。

学(xue)校的(de)责任(ren)：从“被动(dong)响(xiang)应”到“主动预(yu)防”

学校(xiao)作为(wei)孩子们主要的(de)活动场所(suo)，其(qi)在安全(quan)与健(jian)康守护(hu)方面的(de)责任不容(rong)推卸(xie)。此次(ci)事(shi)件(jian)，无疑暴露(lu)了(le)在应急(ji)响(xiang)应(ying)和风险预(yu)警方面(mian)可能存(cun)在的不(bu)足(zu)。

完善(shan)应急预案(an)并进(jin)行常(chang)态化(hua)演(yan)练是当(dang)务之急(ji)。学(xue)校应制定详(xiang)细(xi)的突发(fa)疾(ji)病(bing)应急预(yu)案，明确在(zai)学生(sheng)出(chu)现惊厥、晕厥等情况时(shi)的处置(zhi)流程，包括第一发(fa)现人（老师或同学）如(ru)何施(shi)救、何(he)时(shi)拨(bo)打急救电话、如(ru)何与(yu)家长和医(yi)院沟(gou)通等(deng)。更重(zhong)要的是(shi)，要将这(zhe)些预案融入到(dao)日(ri)常教(jiao)学(xue)中，定(ding)期组织模(mo)拟演(yan)练，让(rang)所有(you)教(jiao)职员工熟(shu)悉(xi)流程，提高应急处理(li)能力(li)。

例(li)如，可以(yi)邀请(qing)校医或(huo)社(she)区(qu)医生进行急(ji)救知(zhi)识(shi)培(pei)训，教(jiao)授心(xin)肺复(fu)苏（CPR）、海姆立(li)克急救法(fa)等基本技能(neng)。

加(jia)强日(ri)常(chang)健(jian)康监(jian)测与筛查(cha)。学校应建(jian)立健全学(xue)生健康(kang)档(dang)案，定(ding)期为(wei)学(xue)生进(jin)行(xing)体检(jian)，特别是关(guan)注学生是否有(you)慢性(xing)疾(ji)病(bing)史、过(guo)敏(min)史、家族遗传(chuan)病(bing)史等。对(dui)于一(yi)些可(ke)能存在潜(qian)在健康(kang)风险(xian)的学生(sheng)，学校(xiao)应与(yu)其家长(zhang)保持密(mi)切沟通，了解其(qi)在家中的(de)健康(kang)状况，并(bing)根据情(qing)况提供必要(yao)的(de)支(zhi)持。

例(li)如，如果(guo)得(de)知(zhi)某(mou)学生有(you)癫痫史(shi)，学校应(ying)与其家(jia)长共同(tong)商议(yi)，制定(ding)在校(xiao)期间的特殊关(guan)照方案(an)，包括如(ru)何避(bi)免诱(you)发因素、紧急情(qing)况下的处理措(cuo)施等(deng)。

再者(zhe)，优化(hua)校园(yuan)环境，消除安全隐患(huan)。教室(shi)、操场、实验室(shi)等(deng)场(chang)所的(de)设(she)施是否安全(quan)？是(shi)否存(cun)在容(rong)易导(dao)致学生跌(die)倒、碰撞的(de)隐患(huan)？食(shi)品(pin)安全和饮(yin)水卫生是否达(da)标？这(zhe)些细节都(dou)需(xu)要(yao)学校(xiao)的高(gao)度重(zhong)视。对于可(ke)能导致学生情(qing)绪波(bo)动的因素(su)，如过度的(de)学业(ye)压(ya)力(li)、校(xiao)园(yuan)欺凌等，也需要(yao)学校(xiao)及时发现(xian)和干(gan)预(yu)。

建(jian)立畅(chang)通的(de)家校沟通(tong)渠道(dao)。学校应积极主(zhu)动地(di)与家长沟(gou)通，分享(xiang)学校在(zai)安全与健康方(fang)面(mian)所(suo)做的(de)努(nu)力(li)，也虚心(xin)听取家(jia)长的(de)意见(jian)和担忧。在(zai)学(xue)生出现(xian)任何异(yi)常情况(kuang)时，学校(xiao)应第一(yi)时间通知家长，并协同家长共(gong)同处理(li)。

家(jia)庭的(de)角色：从“依赖信(xin)任”到“积极(ji)参与(yu)”

家(jia)长(zhang)是孩子(zi)健康(kang)的(de)第(di)一(yi)监护(hu)人，家庭(ting)在孩子(zi)健康守(shou)护中的作用(yong)同(tong)样(yang)至关(guan)重要。

如实提(ti)供(gong)孩子的健康信(xin)息是家(jia)长的首(shou)要责(ze)任(ren)。如果(guo)孩(hai)子患有任何疾(ji)病(bing)，或(huo)有潜在的(de)健康风险(xian)，家长(zhang)务必如实告知(zhi)学校(xiao)，以便(bian)学(xue)校(xiao)能够提供针对(dui)性的(de)关(guan)注(zhu)和(he)帮(bang)助。隐瞒病情，不(bu)仅(jin)是对孩(hai)子不(bu)负责，也(ye)可(ke)能给(gei)学(xue)校的(de)应急(ji)处(chu)理带(dai)来(lai)困(kun)难。

培(pei)养(yang)孩子良(liang)好的(de)生活(huo)习惯(guan)是预(yu)防疾(ji)病(bing)的关键。保证(zheng)孩子充足(zu)的睡眠(mian)，均(jun)衡(heng)的(de)饮食，适(shi)度(du)的运(yun)动，以(yi)及(ji)良好的心态，都能有效增(zeng)强(qiang)孩子(zi)的免(mian)疫力，降低(di)疾病(bing)发生的风(feng)险。要(yao)教会孩(hai)子一些(xie)基本的自我保(bao)护(hu)知识，以及在(zai)遇到紧(jin)急(ji)情况(kuang)时如(ru)何(he)寻(xun)求帮(bang)助。

保持与学校(xiao)的密(mi)切沟通。家(jia)长应(ying)积极参(can)与(yu)学校(xiao)组织(zhi)的(de)家(jia)长会，主动(dong)与老(lao)师交(jiao)流孩(hai)子的(de)在校表现，了解(jie)孩子在学校的(de)生活和学(xue)习(xi)情(qing)况。如(ru)果发现孩(hai)子有任何异常(chang)，如(ru)情绪低(di)落、食(shi)欲不振(zhen)、精神不(bu)佳等，应(ying)及(ji)时(shi)与(yu)学校(xiao)沟(gou)通(tong)，共同寻找原(yuan)因并解(jie)决。

关(guan)注(zhu)孩子的心(xin)理(li)健康。除了(le)身体健康(kang)，孩子(zi)的心理健(jian)康(kang)同(tong)样重(zhong)要。家长应(ying)关(guan)注(zhu)孩子的情(qing)绪变化，及时给(gei)予(yu)疏导(dao)和支持(chi)，帮助孩(hai)子建立积(ji)极乐观的(de)心(xin)态。

社(she)会(hui)的支持(chi)：从“旁(pang)观者(zhe)”到“共(gong)建者(zhe)”

儿童(tong)健(jian)康(kang)与校(xiao)园安(an)全，并(bing)非孤立(li)的(de)事件(jian)，它需(xu)要全社会(hui)的共同(tong)努力。

加(jia)强儿(er)童(tong)健康科(ke)普(pu)宣传(chuan)。媒(mei)体、社(she)区(qu)、学(xue)校(xiao)应(ying)共同(tong)努力(li)，向家(jia)长和(he)公众(zhong)普(pu)及(ji)儿童(tong)常见疾病的(de)预防(fang)知识(shi)，以及在(zai)突发(fa)情(qing)况下的应对方法。提升全社(she)会(hui)的健康(kang)意识，能(neng)够(gou)更好(hao)地预(yu)防和应(ying)对(dui)类似(shi)事(shi)件的发(fa)生。

完善医(yi)疗(liao)保障(zhang)体(ti)系。确(que)保孩(hai)子们(men)能够获得(de)及时(shi)、专(zhuan)业(ye)的医(yi)疗救(jiu)助，是应对突发(fa)疾病的重要(yao)保障。需(xu)要关(guan)注儿童医疗资(zi)源的(de)配置(zhi)，以及医疗(liao)服务(wu)的可(ke)及性(xing)。

构建儿(er)童友好(hao)的(de)社会环(huan)境。从立法(fa)到执法，从(cong)社区(qu)服务(wu)到(dao)文化(hua)建(jian)设(she)，都(dou)应体(ti)现对(dui)儿(er)童(tong)权益的保(bao)护和(he)对儿(er)童健(jian)康成(cheng)长的支(zhi)持(chi)。

法(fa)律法规(gui)的(de)完(wan)善与(yu)执行(xing)。对于(yu)涉及(ji)校园(yuan)安全(quan)和(he)儿(er)童健康(kang)权(quan)益的(de)事(shi)件(jian)，应有(you)明确(que)的法律界(jie)定和(he)追责(ze)机制(zhi)，以保障(zhang)所有(you)相(xiang)关方(fang)的合(he)法(fa)权益。

从(cong)“质疑”到“理解与(yu)合作”：重建(jian)信任(ren)的桥梁(liang)

对(dui)于此次(ci)事件中(zhong)的家(jia)长而言，他们(men)的(de)质疑是出于对(dui)孩(hai)子的深切关爱(ai)和(he)对事(shi)件真相的渴(ke)望(wang)。理解(jie)家长(zhang)的焦(jiao)虑，是(shi)化解(jie)矛盾的第(di)一步。学(xue)校方面，应以真诚的(de)态(tai)度(du)回应家长的(de)关切，积极配(pei)合(he)医疗机(ji)构的诊(zhen)断(duan)和(he)治(zhi)疗(liao)，并主(zhu)动公(gong)开事(shi)件(jian)的(de)调查(cha)进(jin)展，争取(qu)家长的理解与(yu)信任。

一个(ge)健康(kang)的校园(yuan)，需要阳(yang)光(guang)、知(zhi)识，更需要(yao)安全(quan)与关(guan)爱。女(nv)学生(sheng)课堂惊厥的事(shi)件，是(shi)一个(ge)令(ling)人心(xin)痛(tong)的警示，但(dan)它也(ye)提醒(xing)我们(men)，只有通过(guo)学校、家(jia)庭(ting)、社(she)会(hui)的共(gong)同努(nu)力(li)，才(cai)能织(zhi)就一张坚(jian)实(shi)的(de)健康与安(an)全防(fang)护网(wang)，让每(mei)一个孩子都能(neng)在安心(xin)的环境(jing)中茁壮(zhuang)成长，远离意(yi)外(wai)的阴霾，拥抱充满希望(wang)的明(ming)天(tian)。