每经编辑｜陈颖伍    

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当“繁殖”遇(yu)上(shang)“班(ban)花”：打(da)破刻板，点(dian)燃学(xue)习(xi)的(de)“青春火花(hua)”

提起生物课上的“繁殖”这(zhe)个话(hua)题(ti)，你脑海(hai)中浮(fu)现的(de)是什么？是(shi)略显晦涩(se)的教(jiao)科书，是严肃的理论讲解(jie)，还是(shi)那(na)些(xie)似乎与(yu)我们(men)遥(yao)不可(ke)及的(de)生(sheng)命延续过程(cheng)？大(da)多(duo)数人(ren)可能(neng)会觉(jue)得，这(zhe)个话题(ti)既(ji)“科(ke)学(xue)”又“严肃”，甚(shen)至带(dai)点(dian)“禁忌”色彩，很(hen)难与(yu)轻松(song)愉快(kuai)的(de)学(xue)习(xi)联(lian)系(xi)起(qi)来。如(ru)果我们(men)将(jiang)“繁殖”这个充满(man)生命活(huo)力的概念(nian)，与大家心中那(na)位令人(ren)倾慕(mu)的“班花”巧妙结(jie)合，会发生怎样令人惊喜(xi)的化(hua)学反应呢(ne)？

想象(xiang)一(yi)下(xia)，在(zai)一次生(sheng)动的生物课上，老师不再是(shi)枯(ku)燥(zao)地念着(zhe)名词(ci)术语(yu)，而是化身为一(yi)位充(chong)满智慧的“生命魔(mo)法(fa)师(shi)”。他(ta)可(ke)能不会直接(jie)拿出“教具”，而是(shi)以(yi)一个令(ling)人遐想的场景(jing)开场——“同(tong)学们，你(ni)们有(you)没有(you)想过，为什么我(wo)们每个人(ren)都会(hui)长得和爸爸妈(ma)妈有(you)点(dian)像(xiang)，又有(you)点不一样？这其(qi)中的(de)‘魔法(fa)’，就(jiu)藏(cang)在(zai)‘繁(fan)殖’的(de)奥秘里。

”接着(zhe)，他可能会巧(qiao)妙地引(yin)入“班花(hua)”这个大家耳熟(shu)能详(xiang)的(de)意(yi)象。当(dang)然，这(zhe)里的(de)“班花(hua)”，并非特指(zhi)某(mou)位(wei)同学，而(er)是作(zuo)为(wei)一(yi)个集(ji)合了“美好”、“遗(yi)传(chuan)”和“独特(te)性”的符(fu)号，用来(lai)比(bi)喻(yu)生物界(jie)中(zhong)那些(xie)令人赞叹(tan)的美丽(li)与(yu)生命(ming)力。

“我们(men)就像是‘班(ban)花(hua)’基因的继(ji)承(cheng)者(zhe)，”老师(shi)可能(neng)这样(yang)说道，“每一朵‘班(ban)花’都(dou)有她(ta)独特的(de)美丽，而(er)我们身上的(de)某些(xie)特质，也是从(cong)父母(mu)那里‘继承(cheng)’来(lai)的(de)。就像(xiang)大家(jia)投票(piao)选(xuan)出的‘班(ban)花’，可(ke)能是因为(wei)她的笑容(rong)甜美(mei)，或是她(ta)的(de)学习(xi)成绩优(you)秀(xiu)，又或(huo)是她(ta)的(de)性(xing)格开(kai)朗(lang)。这些‘优(you)点’，在(zai)生物界也被称(cheng)为‘性(xing)状’，它(ta)们(men)通(tong)过‘繁殖’这(zhe)一神奇的过(guo)程，一(yi)代(dai)一(yi)代(dai)地(di)传递(di)下(xia)去。

”

这样的引入(ru)方式，瞬间就(jiu)拉(la)近(jin)了抽象(xiang)的生(sheng)物学(xue)概(gai)念(nian)与(yu)同(tong)学们(men)的生(sheng)活经验。大家不再(zai)感(gan)到“繁(fan)殖”是(shi)一个遥远而陌生的(de)概念(nian)，而是与自身(shen)、与身边的(de)人(ren)、甚至(zhi)与校园里(li)的(de)“班(ban)花(hua)”符(fu)号产生了(le)联(lian)系(xi)。这种(zhong)联系(xi)，如同(tong)为(wei)学(xue)习注入了一剂(ji)“强(qiang)心针”，瞬间(jian)点(dian)燃了大(da)家的好(hao)奇(qi)心(xin)和学习兴趣。

接着(zhe)，老师可(ke)以顺(shun)势引入生(sheng)物繁(fan)殖的(de)不(bu)同(tong)形式。与(yu)其直接(jie)讲解“无性(xing)繁(fan)殖”和“有性繁殖”，不如将(jiang)它(ta)们(men)与“班(ban)花”的“复制”与“结(jie)合”联系起(qi)来(lai)。

“想(xiang)象一下，如果‘班(ban)花’想复(fu)制自己，让更(geng)多(duo)人欣赏她的美丽(li)，”老师(shi)带着(zhe)一丝玩味(wei)说道，“最简单的(de)方法(fa)，可(ke)能就是(shi)‘克隆’了。在(zai)生物(wu)界(jie)，这就(jiu)叫(jiao)做‘无(wu)性繁(fan)殖(zhi)’。就(jiu)像植(zhi)物可以通(tong)过扦插、嫁(jia)接的方(fang)式(shi)‘复制(zhi)’自(zi)己一(yi)样(yang)，它们不需要‘另(ling)一半’，就(jiu)能繁衍(yan)出(chu)和自己(ji)一模(mo)一(yi)样(yang)的(de)后代。

这(zhe)些后(hou)代，就(jiu)如同‘班花’的‘复印件(jian)’，拥有(you)着(zhe)完全相(xiang)同的基(ji)因。”

“但是(shi)，大自(zi)然(ran)似(shi)乎更(geng)喜欢(huan)‘创造(zao)’，而不(bu)是(shi)‘复制’。你看，如(ru)果我(wo)们想诞生一(yi)个(ge)全(quan)新的、独(du)一无(wu)二的‘班花(hua)’，需要爸(ba)爸妈妈(ma)的(de)‘合作’。在(zai)生物(wu)界，这就需(xu)要‘有(you)性繁(fan)殖’。爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈(ma)各(ge)自(zi)贡(gong)献一半的‘基因’，然后(hou)‘结(jie)合’，创造(zao)出一(yi)个全(quan)新的生命(ming)。这个新(xin)的生命，既有爸(ba)爸(ba)的(de)影(ying)子，也(ye)有妈妈的(de)影(ying)子，但(dan)又不是(shi)完全一样(yang)，她(ta)会(hui)拥有自己独(du)特(te)的魅力(li)。

就像我(wo)们(men)班里(li)，也许有(you)长得(de)像爸爸的(de)同学(xue)，也有长得像妈妈的同(tong)学(xue)，但每个人都是(shi)独一(yi)无二的。”

这(zhe)样(yang)的比喻，生动(dong)形(xing)象，且充(chong)满(man)趣(qu)味性(xing)。同学们在(zai)轻松的氛围中，就能(neng)理解(jie)“无性繁殖(zhi)”和“有性繁殖”的(de)核心区别(bie)。更重要的是，它将“繁殖(zhi)”这(zhe)一看(kan)似“成(cheng)人(ren)化(hua)”的话(hua)题，用一种积(ji)极(ji)、健康、且充满生命力(li)的角度来(lai)呈(cheng)现(xian)，消(xiao)除了同学们(men)可能(neng)存在(zai)的尴尬或(huo)不适。

为了(le)让学习(xi)过(guo)程更加(jia)具象化(hua)，老师可以引入(ru)各种“好(hao)看视频(pin)”。这些(xie)视(shi)频不再(zai)是枯燥(zao)的(de)动画演示，而是(shi)精心(xin)挑选的(de)、能够展现生(sheng)物(wu)繁殖之(zhi)美的(de)真实影像(xiang)。

“比(bi)如(ru)，大家(jia)可以(yi)看看这(zhe)段(duan)视(shi)频(pin)，”老师(shi)点(dian)开(kai)一个(ge)屏幕，画面中(zhong)，一只美丽的蝴蝶(die)正在翩翩(pian)起舞(wu)，然后产(chan)下卵，“蝴(hu)蝶是(shi)如(ru)何‘繁衍(yan)’后代(dai)的？它们(men)经(jing)历(li)了(le)一个怎样(yang)的(de)‘变(bian)形(xing)记’？在(zai)这(zhe)个过程中(zhong)，‘基(ji)因(yin)’又扮(ban)演了怎样(yang)的角色(se)？”

“再看看(kan)这个视频，”屏幕(mu)切换，展示了(le)精美的花(hua)朵，“植物(wu)是如何(he)‘繁(fan)殖(zhi)’的(de)？你看，蜜蜂(feng)在(zai)花(hua)丛(cong)中飞(fei)舞(wu)，它们究竟在‘做(zuo)什(shen)么(me)’？它们是(shi)‘媒人(ren)’吗(ma)？它们(men)帮助花(hua)朵(duo)‘传递(di)爱’，从而(er)完(wan)成(cheng)‘繁(fan)殖(zhi)’的大业(ye)。这些视频，就像(xiang)是为我(wo)们打(da)开了一个(ge)个(ge)‘生物(wu)的秘(mi)密花园’，让(rang)我(wo)们(men)能亲(qin)眼看(kan)到，那些我们平(ping)时难以(yi)观察到(dao)的生(sheng)命(ming)奇(qi)迹。

”

通过观看这些“好看(kan)视(shi)频(pin)”，同学(xue)们(men)不再(zai)是纸上(shang)谈兵，而(er)是(shi)身临其(qi)境地感受(shou)生物(wu)繁殖的(de)魅力。他(ta)们可以看到，无(wu)论是微小的(de)细(xi)菌通过(guo)分裂迅速增殖(zhi)，还是(shi)庞(pang)大的鲸(jing)鱼母子(zi)深情互动(dong)，亦或(huo)是植物通过(guo)授(shou)粉(fen)结出(chu)累累果实，这(zhe)些(xie)都是“繁(fan)殖”这(zhe)一生命基(ji)本(ben)规律的(de)精彩(cai)展现(xian)。

“班花(hua)”的概(gai)念，在这(zhe)里(li)不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个比喻(yu)，它更(geng)代(dai)表着生(sheng)命的(de)美好、遗传(chuan)的奇(qi)妙以及(ji)物种(zhong)的延(yan)续。当我们将“繁殖(zhi)”的科(ke)学原(yuan)理，与“班花(hua)”所象征(zheng)的(de)青春、活力、美(mei)丽和独(du)特性(xing)相(xiang)结合，生(sheng)物课(ke)就从枯燥的知(zhi)识(shi)灌输，变成了一场探索(suo)生命奥秘的奇(qi)幻旅(lv)程。这(zhe)不仅(jin)仅是关(guan)于(yu)“繁殖(zhi)”，更是关(guan)于(yu)“生命(ming)”本身(shen)，关于金年会(men)从何(he)而(er)来(lai)，又(you)将(jiang)走(zou)向(xiang)何方(fang)的思(si)考。

通过这种方(fang)式(shi)，我(wo)们打破了(le)传(chuan)统(tong)教(jiao)育的刻(ke)板印(yin)象，用(yong)一种全新的、充满(man)吸(xi)引力的方(fang)式，让(rang)学生(sheng)们爱(ai)上生(sheng)物学，爱上探索(suo)生命科学的(de)乐(le)趣(qu)。

“好看(kan)视频(pin)”的魔力：玩(wan)转生物(wu)教具(ju)，让“繁殖”知(zhi)识“活(huo)”起(qi)来！

第一(yi)部分(fen)我们(men)已经探讨了如(ru)何用(yong)“班花”这个生动意(yi)象，打(da)破生物(wu)课(ke)上“繁(fan)殖(zhi)”话题(ti)的刻板印象，点(dian)燃同(tong)学(xue)们(men)的(de)学(xue)习兴趣(qu)。但兴(xing)趣(qu)只是(shi)第(di)一步，如(ru)何让这(zhe)些抽象(xiang)的生命科学知识，真正地(di)被理解、被(bei)吸收(shou)，甚至被(bei)内(nei)化为(wei)自己(ji)的认(ren)知，这就需(xu)要更(geng)多(duo)“看(kan)得(de)见(jian)、摸得着(zhe)”的(de)“教(jiao)具”和“学(xue)习方法”。

而(er)在这(zhe)个(ge)信息爆(bao)炸的(de)时代，“好看(kan)视频”无(wu)疑成(cheng)为(wei)了最得力的“助教”和(he)最有趣的(de)“教具(ju)”。

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，老师在(zai)讲解完(wan)“有性(xing)繁殖(zhi)”的概(gai)念后，并没有就(jiu)此打住(zhu)，而(er)是话(hua)锋一(yi)转：“同学们，光听(ting)我说(shuo)，你(ni)们(men)可能(neng)还(hai)是有(you)点(dian)‘一头雾水’。但如(ru)果我给(gei)你们(men)看(kan)一些(xie)‘好(hao)看(kan)的视(shi)频’，你们就(jiu)能‘秒懂(dong)’了(le)！”

接着，老师(shi)可能会在屏幕(mu)上播(bo)放(fang)一段精心制(zhi)作的(de)动画，它(ta)以(yi)一种(zhong)极(ji)其(qi)拟人化、趣(qu)味化的方(fang)式，展现(xian)了(le)精子(zi)和(he)卵(luan)子结(jie)合的(de)过程。视频(pin)中的“精(jing)子小勇(yong)士”们(men)，为了(le)争夺(duo)“卵(luan)子公主(zhu)”的(de)青睐，展(zhan)开(kai)了一场(chang)惊(jing)心(xin)动魄(po)的“寻(xun)爱之旅”。这个过(guo)程中，它们(men)会遇(yu)到重(zhong)重“关卡”，克服各种(zhong)“艰难险(xian)阻”，最终(zhong)只有最(zui)强大的(de)“勇(yong)士”才(cai)能成功(gong)抵达，与(yu)“卵子公主”结合(he)，孕(yun)育(yu)出新的(de)生(sheng)命。

这(zhe)样的视频，不仅将抽(chou)象(xiang)的(de)“受精过程”变得具象(xiang)化(hua)、故事化，更赋予(yu)了(le)生命科学以“情感”和(he)“戏(xi)剧(ju)性(xing)”。同(tong)学(xue)们(men)不再(zai)是被动地(di)接受信息，而是主动(dong)地(di)参与到(dao)“故(gu)事”中，与视频(pin)中的角(jiao)色产生(sheng)共鸣。他们会因(yin)为“精子小勇(yong)士”的历程(cheng)而(er)紧张(zhang)，会因(yin)为(wei)最(zui)终的(de)成功而感到兴(xing)奋。

在这个过程(cheng)中，“繁(fan)殖”的(de)科(ke)学(xue)原理(li)——基(ji)因的传(chuan)递、生(sheng)命(ming)的诞(dan)生——便(bian)悄(qiao)然融(rong)入他(ta)们的认知。

“你看(kan)，这(zhe)就是‘有(you)性繁(fan)殖’最(zui)神奇的地方，”老(lao)师适(shi)时地(di)总结道，“每一个新生命的(de)诞(dan)生(sheng)，都是一(yi)次(ci)‘生命(ming)奇迹(ji)’的(de)创造(zao)。它(ta)结(jie)合了父母双方(fang)的(de)基因，所以(yi)你既(ji)有爸爸的(de)优点，也(ye)有(you)妈妈(ma)的优点(dian)，但(dan)你又是独一(yi)无(wu)二的(de)，就(jiu)像我们班的(de)‘班花’一样，每个(ge)人都有自己独(du)特的(de)美丽。

”

“好看(kan)视(shi)频”的另一个强(qiang)大(da)之处(chu)，在于(yu)它(ta)能够(gou)呈(cheng)现出(chu)那些(xie)肉眼难以观察到的(de)微观(guan)世界(jie)。例如，在讲(jiang)解植物的“无性(xing)繁殖”时，老师可(ke)以播放(fang)一(yi)段关(guan)于“组(zu)织(zhi)培养”的(de)视频(pin)。视(shi)频中，科学(xue)家们如(ru)何从(cong)一片小(xiao)小(xiao)的叶(ye)子，通(tong)过一系列(lie)精密的步(bu)骤，最(zui)终培养出(chu)成千(qian)上万株(zhu)一模一(yi)样的植物(wu)幼(you)苗(miao)。

“这就像(xiang)是(shi)‘班花(hua)’的‘批(pi)量生(sheng)产’，”老师可(ke)能这样解(jie)释，“只(zhi)不过，这不(bu)是用(yong)‘魔法(fa)’，而是(shi)用‘科学’。通(tong)过‘组(zu)织培(pei)养(yang)’，我们可(ke)以快(kuai)速地复制出我们想要的(de)植物(wu)。比如，如果(guo)有一种观(guan)赏(shang)价(jia)值很高的‘班花’，我们就可以用(yong)这种(zhong)方法，让它(ta)的‘家族(zu)’迅速壮(zhuang)大，让更多人能够欣赏到它的(de)美丽。

”

这(zhe)样的视(shi)频(pin)，不仅展示了(le)科学技术(shu)的(de)强(qiang)大，更让同学们(men)看到(dao)了生(sheng)物学(xue)在现实生(sheng)活中(zhong)的(de)应用价值。他(ta)们会惊叹于(yu)科(ke)学的(de)神奇，从而(er)对生物(wu)学产生更浓厚(hou)的兴(xing)趣(qu)。

除了动画(hua)和科(ke)学演(yan)示视频，“好(hao)看视(shi)频”还(hai)可以(yi)是纪录(lu)片、科普(pu)短剧(ju)，甚至(zhi)是一(yi)些(xie)充满创(chuang)意的(de)“实验”视频。比(bi)如(ru)，老师(shi)可以(yi)播放(fang)一(yi)段关于(yu)“恐龙(long)繁殖(zhi)”的纪录片(pian)，让同(tong)学(xue)们(men)了解远古(gu)生命(ming)的繁(fan)衍方(fang)式；或(huo)者播放一个“DIY”教具的(de)视频，教(jiao)同(tong)学们(men)如何(he)利(li)用(yong)身边(bian)的材料(liao)，制作出简易(yi)的“DNA模(mo)型”或“细胞(bao)模(mo)型(xing)”。

“我们不仅(jin)仅是学习(xi)知识(shi)，更要学会(hui)‘创造(zao)’，”老师鼓励道，“你看，这(zhe)些视(shi)频就(jiu)是我们最(zui)好的(de)‘灵感(gan)来源’。下一次生(sheng)物课(ke)，我们(men)也许可以(yi)尝试自己动(dong)手(shou)，做一(yi)个‘繁(fan)殖’主(zhu)题(ti)的创(chuang)意作品(pin)，也(ye)许是一幅画(hua)，也许(xu)是一(yi)个小(xiao)装置。让(rang)我(wo)们的(de)学习(xi)，真正‘活’起(qi)来！”

“好看视(shi)频”作为一(yi)种现代化(hua)的“教(jiao)具(ju)”，其优(you)势(shi)在于(yu)：

直(zhi)观(guan)性强(qiang)，易于理(li)解(jie)：画面、声音(yin)、动(dong)画的(de)结(jie)合，能够将(jiang)抽象(xiang)的(de)概(gai)念具象化(hua)，大大降低了理解的难(nan)度(du)。趣味(wei)性高，激发(fa)兴趣(qu)：精(jing)心(xin)制作的视(shi)频，往往具(ju)有很(hen)强的吸引力，能(neng)够牢牢(lao)抓住学(xue)生的(de)注意力，让(rang)他们在轻松愉(yu)快(kuai)的氛(fen)围中学(xue)习。信息量(liang)大(da)，拓展视(shi)野(ye)：视频能(neng)够快(kuai)速地(di)展(zhan)现(xian)宏(hong)观或(huo)微观的(de)生命(ming)现象，甚至(zhi)展示那(na)些在课(ke)堂(tang)上无法(fa)直接观(guan)察(cha)到(dao)的过程(cheng)，极大地拓(tuo)展了(le)学生的视(shi)野。

互(hu)动性强，参与度(du)高：很多(duo)视频鼓(gu)励观(guan)众(zhong)进(jin)行评(ping)论、点赞、分享，甚(shen)至鼓(gu)励(li)观(guan)众动(dong)手实(shi)践，增加了(le)学习的互(hu)动性和参与度。

通过(guo)将“生(sheng)物课(ke)”、“繁殖”、“班花(hua)”、“教具”和“好(hao)看视频”这些元(yuan)素巧(qiao)妙(miao)地结合(he)，我们能(neng)够(gou)构建(jian)一个(ge)全新的、充(chong)满活力(li)的(de)学习(xi)生态(tai)。在(zai)这(zhe)个生(sheng)态中，“繁(fan)殖(zhi)”不再(zai)是冷(leng)冰(bing)冰的科(ke)学术语，而(er)是(shi)与(yu)生命的美丽、遗(yi)传的奇妙(miao)、以(yi)及(ji)我们(men)自(zi)身息息(xi)相关(guan)的精(jing)彩故(gu)事。而“好看(kan)视(shi)频(pin)”，则成为(wei)了串联(lian)这一切的(de)“魔法(fa)棒”，让知(zhi)识(shi)“活”起(qi)来，让学习(xi)变得(de)“好玩”，让(rang)每个学生都能在(zai)这场(chang)智慧(hui)与趣(qu)味的(de)碰撞(zhuang)中，发(fa)现生(sheng)物(wu)学(xue)的无限魅力(li)。

这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)教育(yu)的创新，更是对生命(ming)本身(shen)最生动、最(zui)有趣(qu)的礼(li)赞。

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图片来源：每经记者 陈纳新 摄

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