每经编辑｜银燕    

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家访，不仅仅是例行公事，更是心与心的连接

在快节奏的现代生活中，“家访”这个词似乎带着一丝复古的温情，它不仅仅是老师了解学生家庭情况的常规操(cao)作，更是一次深入心灵的(de)对话，是拉近师生距离、构建信任桥梁的绝佳机会。而当“吃(chi)瓜娜娜老师”这个自带流量的话题出现在家访的语境中时，注定会引发不一样的涟漪。

这次，娜娜老师的家访，与其说是(shi)“吃(chi)瓜”，不如说是“品瓜”，品味的是师生情深，是教育的温度，是那份沉甸甸的责任感。

初回“瓜田”：初见即触动，细节处见真章

娜娜老师的家访，从一开始(shi)就与众不同。没有刻板的教条(tiao)，没有程式化的问答，取而代之的是(shi)一双充(chong)满关切的眼睛，和一颗愿意倾(qing)听(ting)的心。她走进每一个家庭，就像走(zou)进一片精(jing)心呵护的“瓜田”，用心去感受每一株“瓜苗”的成长环境，去发现它们独一无二的闪(shan)光点。

第一次家访，她来到小明的家中。小(xiao)明平时(shi)在学校里是个有些内向的孩子，成绩不算顶尖(jian)，但也算得上努力。当娜娜老师出现在(zai)小明家门口时，小明和他(ta)的父母都有些意外，但更多的是惊喜和一丝拘谨。娜娜老师并没有急于谈论学习成绩，而(er)是先从(cong)小明的兴(xing)趣(qu)爱好聊起。她注意(yi)到小明房间里摆放着不少模(mo)型，便饶有兴致地询问起来。

小明原本还有些羞涩，但在娜娜老(lao)师的鼓励下，开始滔滔不绝地讲(jiang)述自己制作模型的乐趣。娜娜老师认真地(di)听着，时不时点头，眼中流露出赞赏。她会提出一些关于模型材料、制作技巧的问题，让小明感受到自己的爱好(hao)被重视，被理解。

在和小明的父母交流时，娜娜老师更是(shi)展现了她独特的沟通技巧。她没有居高临下地指出小明父母在(zai)教育(yu)中可能存在的不足，而是通过(guo)分享自己作为老师的观察，以及对小(xiao)明性格特(te)点的分析，引导他们认识(shi)到小明在某些方面的潜力。她提到了小明在课堂上偶尔闪现的灵感，在小组(zu)合(he)作中默默(mo)付出的努力，这些都是父母平时可能忽略的细节。

娜娜老师用充满温度的语言，将这些细节串联起(qi)来，形成了一幅生动的小明成长画像，让小明的父母既感到欣慰，又对未来的教育方向有了更清晰的认识。

“我注意到小明在解决一些比较复杂的问题时，会展现出超乎寻常(chang)的耐心和逻辑性，这(zhe)在制作模型时体现得淋漓尽致。也许在学习上，我们也可以引导他尝试用类似的(de)方法，分解(jie)问题，逐一攻克。”娜娜老师的话语，如同一股暖流，缓缓注入小明父母的心田。他们看到了自己孩子身上被发掘出的闪光点，也看到了老师对孩子成长的殷切期望。

这次家访，没有沉重的(de)家(jia)庭作业布置，没有严厉的学习督促，只有一(yi)次充(chong)满信任的交(jiao)流，一次对孩子潜(qian)力的深度挖掘。

“吃瓜”的智慧：发现“瓜”的美味(wei)，更要培育“瓜”的成长

“吃瓜(gua)”这个词，在网络语境中常常带有旁观、看热闹的意味。当娜娜老师的家访被冠以“吃瓜”之名时，其内涵被赋予(yu)了更深层次的意义。这是一(yi)种主动的、深入的“品鉴”，是(shi)对学生个体价值的尊重和发掘。娜娜老师并不是简单地“看热闹”，而是以一种积极、主动的态度，去“品尝”每一个学生(sheng)身上独(du)特的“瓜(gua)味”。

在另一位同学小红的家中，娜娜老师发现小红的学习成绩并不理想，但她注意到小红的家里整洁(jie)有序，小红本人在谈吐间透(tou)露出良好的生活习惯和自理能力。娜娜老师没有因此对小红(hong)的学习表现有过多的苛责，反而将重点放在了小红的“硬核”生活技能上。“小红，我(wo)看你把家里收拾得(de)这么干净，肯定是个很有条理的孩子。

而且你(ni)刚(gang)才跟我聊到帮忙家里做家务，看得出来你很(hen)懂(dong)事，也很能干。”娜娜老师的称赞，让(rang)小(xiao)红脸上露出了久违的笑容。

接(jie)着，娜(na)娜老师将话题引向学习。“我知(zhi)道最近学习上你可能遇到了一些困难，没关系。有时候，我们学习的方法可能需要调整一下(xia)。比如，你这(zhe)么有条(tiao)理，能不能尝试把每天的学习任务也像整理房间一样，分门别(bie)类，制定一个小的计划？”娜娜老师没有直接批评小(xiao)红的成绩，而是用她擅长的生活技能作为切入点，鼓励她将这种能力迁移到学习上。

她和小红一起分析了(le)学习上的难点，并提出了一些切实可行的建议，比如可以尝试找到学习的“窍门”，或者在遇到困难时及时向老师和同学求助。

这(zhe)次家访，小红的父母也感受到(dao)了前所(suo)未有(you)的温暖。他们一直担心孩子的学习，也尝试过各种方法，但收效甚微。娜娜老师的到来，让他们看到了另一种教育的可能(neng)性——不是一味地强调成绩，而是发掘孩(hai)子的(de)闪光点，用鼓励和引导的方式，帮助孩子找到前进的动力。小红的父母感激地对娜娜(na)老师说：“谢谢您，您(nin)让我们看到了孩子的优点，也给了我们教(jiao)育的信心。

”

娜娜老师的家访，就像在“瓜田”里辛勤耕耘的农夫。她不仅仅是在“品尝”成熟的(de)果实，更是在播撒希望的种子，用爱和智慧去滋养每一株幼苗，让它们能(neng)够茁壮成长，最终结出属于自己的累累硕果。这种“吃瓜”式的家访，充满了人文关怀，充满了教育的智慧，也正是这种智慧，让无数家长和学生为之感动，为之点赞。

“吃瓜(gua)”背后的力量：师生情谊，教育的温度

娜娜老师的家(jia)访之所以能引发“全网热议”，不仅仅是因为她独(du)特的家访方式，更是因为她(ta)所传(chuan)递出的深厚师生情谊，以及教育应有的那份温度。在当今社会，教育的功利性似乎越来越强，分数、升学成为(wei)衡量一切的标准(zhun)，而师生之间真挚的情感(gan)连接，有时却被淹没在(zai)应试教育的洪流之中。

娜娜(na)老师的家访，如同一股清流，重新唤醒了人们对教育本质的思考。

暖心互(hu)动，融化隔阂，点亮(liang)希望

家(jia)访现场的每一个细节，都充满了暖心互动。娜娜老师在与学生交流时，总是(shi)蹲下身子，与孩子保持视线平等的距离(li)，这不仅是一种尊重，更是一种无声的鼓励，让孩子们感到自在和放松。她会仔细聆听孩子们的诉说，即使是稚嫩的童言，也认真对待，捕捉其(qi)中蕴含的情感和需(xu)求。

在小(xiao)明的家中，娜娜老师不仅仅是在和小明谈(tan)话，她还注意到小明家中挂着一张他和父母的合(he)影，便主动提及：“这张照片看起来好温馨啊！你们一家人(ren)感情一定很好。”这样的细节，看似微不足道(dao)，却能迅速拉近人与人之间的(de)距离，让原本可能存在(zai)的隔(ge)阂瞬间消融。对于小明的父母而言，老师的关心不仅仅(jin)是针对孩子，更是对整(zheng)个家庭的尊重和认可，这(zhe)让他们感到被重视，被理解。

而在小红的家中，当娜娜老师看到小红的房间里贴满了她自己画的图画时，她毫不吝啬地赞美道：“哇，小红，你画画的天(tian)赋真好！这些色彩(cai)搭配得太棒了，非常有创意！”她甚(shen)至(zhi)主动(dong)提出，下次可以带一些画笔来，和小红一起画一幅画。这种对孩子兴趣(qu)的积极肯定和参与，无疑是对小红最大的鼓励。

它让小红明白，即使在学习上暂时不那么出色，她(ta)依然有自己的闪光点，依然有被欣赏的价值(zhi)。这种肯定，是孩子建立自信的基石，是他们面对困难时最坚实的后盾。

娜娜老师的家访，更像是一场“情感的充电”。她用自己的热情、真诚和智慧，为学生和家长注入了新的能量。她让孩子们知道，老师不仅仅是知识的传授者，更是他们成长道路上的朋友和引路(lu)人；她让家长们明白，教育不仅仅是盯着分数，更是(shi)关于孩子人格的塑造，关于他们内心世界的关怀。

这种(zhong)温度，是冰冷的试卷无法给予的，是机械的教导无(wu)法传递的。

“吃瓜”的效应：从个体感动到全民共鸣

当娜娜(na)老师的家访(fang)视频或照片在网络上传(chuan)播开来时，“吃瓜”这个(ge)词被赋(fu)予了更积极的含义——它变成了一种(zhong)对美(mei)好事物的围观和传播，一种对教育的(de)温度(du)和师生情谊的肯定。网友们纷(fen)纷(fen)点赞、评论，分享自己与老师之间感人的故事，或者表达对娜娜老师行为的赞赏。

“我小时候也遇到过这样的老师，她的一句话，至今(jin)我还在回(hui)味。”“这才是真正的教育，不只是教书，更是育人。”“娜娜老师，您是最棒的！这样的老师是我们这个时代的榜样！”“看到这一幕，我都被感动哭了，这才是师生之间该有(you)的样子。”

评论区里，充斥着各种充满善意和感动的声音。这场“吃瓜”式的家访，就(jiu)像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，最(zui)终汇聚成一股强大的网络共鸣。它触动了人们内心深处对(dui)真情、对关怀的渴望，也引发了对当前(qian)教育(yu)模(mo)式的深(shen)刻反思。

有(you)人开始讨论，为什么这样的家访会如此打动(dong)人心？或许是因为它展现了教育最本真的样子：尊重(zhong)个体，关怀心灵，用爱点亮希望。在很多时候，我们似乎过于追求效率和结果，而忽略了过程中的情感连接，忽略了对孩子内心(xin)世界的细致体察。娜娜老师的家访，恰恰弥补了(le)这(zhe)一缺(que)憾。

结语：让“吃瓜”成为常态(tai)，让教育充满温度

娜娜老师的家访，不仅仅是一次简单的家访，它更像是一场关于教育本质的精彩演绎。它让我们(men)看到了，即使在以“吃瓜”为代表的网络文(wen)化中，我们依然可以找(zhao)到那些温暖人心、发人深省的力量。这场“吃瓜”式的家访，成功地将师生情谊、教育的温度带到了公众的视野，引发了全民的共鸣。

我们期待(dai)，这(zhe)样的“吃瓜”能够成为教育领域的一种常态，让更多的老师能够走(zou)进学生的世界，用心去“品鉴”每一个独特的“瓜”；让更多的家长能够理解和支持(chi)老师的工作，共同营造一个充满爱(ai)和希望的教育环境。当教育不(bu)再仅仅是知识的传递，而是心灵的滋养，当师(shi)生情谊不再是简单的师生关系，而是亦师亦友的深度连接，我(wo)们的教育必将焕发出更(geng)加(jia)璀璨的光芒，温暖更多的心灵，也必将继续引发更多美好的“全网热议”。

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图片来源：每经记者 陈培德 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄