每经编辑｜陈远华    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,南帕老师枪房2023年最新消息

寻常(chang)中(zhong)的不寻(xun)常：黄(huang)91中(zhong)学如何(he)打破教(jiao)育的(de)“千(qian)校一(yi)面(mian)”

当我们(men)谈论教育，脑海(hai)中往往会浮现(xian)出相似的(de)画面：整齐(qi)划(hua)一(yi)的(de)教(jiao)室，一丝(si)不苟的(de)校服(fu)，以及以分(fen)数论(lun)英雄(xiong)的评价体(ti)系。在(zai)黄91中(zhong)学，你(ni)将看到一(yi)幅截(jie)然(ran)不同的(de)图景。这里(li)没有(you)枯燥(zao)乏(fa)味的“填(tian)鸭(ya)式(shi)”教(jiao)学(xue)，没有(you)冰冷(leng)的(de)“应(ying)试机(ji)器”的(de)培养，取而(er)代之(zhi)的是一幅(fu)充(chong)满活(huo)力、个(ge)性(xing)飞扬(yang)的(de)教育画(hua)卷(juan)。

黄91中(zhong)学深知(zhi)，每(mei)一个(ge)孩子都(dou)是(shi)独(du)一无二(er)的(de)宇宙(zhou)，拥有(you)着(zhe)无(wu)限(xian)的可能(neng)性，而他们(men)的使命(ming)，便(bian)是为这无(wu)限的可(ke)能性提供最(zui)广阔的(de)舞(wu)台。

“不拘(ju)一格降(jiang)人才”，这句古语(yu)在黄(huang)91中学得到(dao)了最(zui)生(sheng)动的诠释。学(xue)校并(bing)不(bu)排斥(chi)所(suo)谓的“偏(pian)科(ke)生”或(huo)“特长(zhang)生(sheng)”，反(fan)而(er)将(jiang)他们(men)视(shi)为(wei)学校(xiao)多(duo)元(yuan)化人(ren)才库(ku)的珍贵组成部(bu)分。他们坚信，那(na)些在(zai)某(mou)些(xie)领域(yu)展(zhan)现(xian)出非(fei)凡天(tian)赋的孩子，往往(wang)拥有着(zhe)超(chao)越常(chang)人(ren)的(de)专注(zhu)和热(re)情，这股(gu)力量如果得到恰(qia)当的(de)引导(dao)，便(bian)能转化(hua)为强大的学(xue)习动(dong)力。

因此(ci)，黄(huang)91中(zhong)学投(tou)入大量资源，为学生们打(da)造(zao)了丰富多彩(cai)的社(she)团活动和(he)兴趣(qu)小(xiao)组(zu)，从机(ji)器(qi)人(ren)编(bian)程、3D打印(yin)，到(dao)戏(xi)剧表(biao)演(yan)、文(wen)学创作，再到古(gu)琴演奏(zou)、书(shu)法篆刻，几乎涵盖了(le)所有学(xue)生可(ke)能感兴趣(qu)的(de)领域(yu)。这些活动(dong)并非(fei)简(jian)单的“课外补(bu)充”，而是(shi)与核心课程(cheng)深(shen)度(du)融(rong)合(he)，让(rang)学生(sheng)在(zai)实践(jian)中学(xue)习，在兴趣(qu)中成长。

以(yi)机器(qi)人社团(tuan)为(wei)例，这(zhe)不仅(jin)仅是组(zu)装(zhuang)零件(jian)、编写(xie)代码(ma)那么简单。在指(zhi)导老(lao)师的带领(ling)下，学(xue)生们需要团队(dui)协(xie)作，共同(tong)设计(ji)、制作(zuo)、测试(shi)，并最(zui)终(zhong)参(can)加各(ge)类国内外(wai)机器(qi)人大(da)赛(sai)。这个过(guo)程中，他们学会的不(bu)仅仅是技(ji)术(shu)，更是解(jie)决问(wen)题的能力(li)、沟通(tong)协作的能力、以(yi)及面(mian)对(dui)失败时的坚韧(ren)。

当(dang)他们(men)看(kan)着(zhe)自己亲手(shou)创造的机(ji)器人(ren)完(wan)成(cheng)一项复杂(za)的任(ren)务时(shi)，那种(zhong)成就感(gan)和自信心(xin)，是任何课(ke)本(ben)上(shang)的知识(shi)都无(wu)法(fa)比(bi)拟的(de)。

再比(bi)如戏(xi)剧(ju)社。在这(zhe)里，孩子们学(xue)习的不是死(si)记硬(ying)背台词(ci)，而是如(ru)何理解(jie)角(jiao)色、如(ru)何表达情(qing)感、如何(he)与(yu)同伴默契(qi)配合(he)。从(cong)剧本(ben)的(de)打(da)磨(mo)到(dao)舞台的(de)呈现，每一个环(huan)节都(dou)凝聚着他(ta)们的(de)心(xin)血。通过(guo)一次次的(de)排练(lian)和演(yan)出，他们(men)不(bu)仅(jin)锻(duan)炼了口才(cai)和(he)表(biao)达能力，更(geng)重要(yao)的(de)是学(xue)会(hui)了(le)换(huan)位思考，理解(jie)不同的(de)人生百态(tai)，培养(yang)了同(tong)理心(xin)和人(ren)文关(guan)怀。

那(na)些在(zai)课(ke)堂上可(ke)能显得内(nei)向羞怯的(de)孩(hai)子(zi)，在舞(wu)台上却能(neng)绽放(fang)出耀眼的(de)光芒(mang)，这(zhe)种(zhong)蜕(tui)变(bian)，正(zheng)是(shi)黄91中(zhong)学教(jiao)育(yu)魅力(li)的体现(xian)。

当然(ran)，黄91中学并(bing)非否定基础知(zhi)识的重(zhong)要(yao)性(xing)。他(ta)们同(tong)样(yang)重视文(wen)化(hua)课(ke)的教学，但教学方式却独(du)具(ju)匠心(xin)。学(xue)校引(yin)入了(le)大量的探(tan)究式、项目式学(xue)习方法(fa)，将(jiang)抽(chou)象的知识点(dian)融入(ru)到生(sheng)动鲜(xian)活的(de)生(sheng)活(huo)场(chang)景(jing)和真实世(shi)界的(de)问题(ti)中。例(li)如，在学(xue)习物理知识(shi)时，老(lao)师可能会(hui)带领(ling)学生走(zou)出教室(shi)，去分(fen)析摩天大(da)楼的受(shou)力结构(gou)，或是设计(ji)一(yi)个(ge)简易的(de)风力发(fa)电机；在学习历史时，则会鼓励(li)学(xue)生通过采(cai)访、实地考察等方(fang)式，去(qu)挖掘那些(xie)被遗忘(wang)的角(jiao)落(luo)，重构鲜活(huo)的历(li)史叙事。

这(zhe)样的(de)学习方式(shi)，不(bu)仅(jin)让知识变(bian)得易(yi)于理(li)解和(he)记忆，更(geng)重要(yao)的是培(pei)养了(le)学生(sheng)主动(dong)学习(xi)、独立思考(kao)的能力。

“我们(men)不(bu)希望(wang)培养出只会考试(shi)的(de)机器(qi)，而是(shi)希望他(ta)们(men)能(neng)成为热爱(ai)生(sheng)活、敢于探(tan)索、能(neng)够(gou)创造(zao)价值(zhi)的(de)未来公民(min)。”黄91中(zhong)学一位资(zi)深(shen)教(jiao)师在一(yi)次(ci)交流(liu)会上(shang)这样说道(dao)。这句(ju)话，道出了(le)黄(huang)91中(zhong)学教育(yu)的(de)初心(xin)和使命(ming)。他(ta)们深知，未(wei)来的社会需要的(de)是(shi)能够(gou)适应变(bian)化(hua)、解(jie)决(jue)复(fu)杂问题(ti)、并拥(yong)有创(chuang)新思(si)维的(de)复(fu)合型人(ren)才。

因此，他们(men)始(shi)终走(zou)在教育改(gai)革的前(qian)沿(yan)，不(bu)断探索(suo)和实践，力(li)求为(wei)每一(yi)个孩(hai)子提(ti)供最适(shi)合他们的成长路(lu)径，让他们在“寻(xun)常”的校园(yuan)里，绽(zhan)放(fang)出(chu)“不寻(xun)常”的(de)光彩。

“看见”每一(yi)个孩(hai)子：黄(huang)91中学(xue)构(gou)建全(quan)人教育(yu)的个性化(hua)生(sheng)态(tai)

在(zai)黄(huang)91中学(xue)，每一个学生都(dou)是被(bei)“看见”的。这里的(de)“看见(jian)”，不仅仅是(shi)物(wu)理上的(de)存在(zai)，更是心灵上的关注(zhu)与(yu)尊(zun)重。学(xue)校深(shen)知，教(jiao)育的(de)本质(zhi)是唤(huan)醒，是(shi)引导，是将每一(yi)个孩子内(nei)心深(shen)处(chu)的光芒(mang)挖掘(jue)出来，并(bing)帮助他(ta)们(men)绽(zhan)放。因(yin)此，黄(huang)91中学构(gou)建了一个全(quan)人教(jiao)育(yu)的(de)生态系统(tong)，在这个系(xi)统(tong)中(zhong)，每个(ge)学(xue)生都能找到(dao)属于自(zi)己的位(wei)置，都能(neng)感受到(dao)被理解、被(bei)支持(chi)、被鼓励(li)。

个(ge)性化(hua)发展(zhan)，并(bing)非(fei)一(yi)句(ju)空洞的口(kou)号，而(er)是黄(huang)91中学教育实践(jian)的核(he)心。学(xue)校打(da)破(po)了传统(tong)的班(ban)级和(he)年级界(jie)限，为学生提(ti)供了高度灵活(huo)的学习路径(jing)。对(dui)于在(zai)某些学(xue)科上表(biao)现出(chu)色的(de)学生，学校鼓(gu)励他们(men)提前(qian)学习更高年(nian)级(ji)的知识，或(huo)是参与更(geng)高难(nan)度(du)的项目，让他(ta)们(men)在(zai)学(xue)习(xi)的道路(lu)上(shang)“走得(de)更远”。

而对(dui)于(yu)在(zai)学习(xi)过程中遇(yu)到困(kun)难的学生(sheng)，学校(xiao)则(ze)会(hui)提供(gong)一对(dui)一的辅导、小班化(hua)的教学(xue)，以及(ji)心理辅导(dao)等全方位的支(zhi)持，确(que)保(bao)他(ta)们不(bu)会掉队。

黄(huang)91中学还非常重(zhong)视对学生(sheng)核心(xin)素养(yang)的(de)培养。他们(men)认(ren)为，除(chu)了(le)学(xue)科知识，学生(sheng)的(de)品德、情商、创造(zao)力、合作精(jing)神(shen)等(deng)同样(yang)重要(yao)。为此，学校(xiao)设计了(le)一(yi)系列(lie)以“品格教(jiao)育(yu)”为主题(ti)的(de)活动，例(li)如(ru)“感恩节”主题活动，鼓励学生(sheng)用实(shi)际(ji)行(xing)动表(biao)达对(dui)父母(mu)、老师(shi)的感谢；“公民责任”周(zhou)，引(yin)导学生关注(zhu)社会(hui)问题(ti)，并思考自己能(neng)够为(wei)社会(hui)做出哪(na)些贡献(xian)；“生(sheng)命(ming)意义”的系列讲(jiang)座，启发学(xue)生(sheng)思(si)考人生(sheng)的价(jia)值与追求。

这些活动，旨在帮助学生建立健全的(de)人(ren)格，培养积(ji)极(ji)向(xiang)上(shang)的人生观(guan)。

教(jiao)师的角(jiao)色在(zai)黄91中学(xue)也发生(sheng)了深(shen)刻的转变。他们(men)不再仅仅(jin)是知(zhi)识(shi)的传授(shou)者(zhe)，更(geng)是学(xue)生成(cheng)长道(dao)路(lu)上(shang)的引路人(ren)和伙伴。学(xue)校(xiao)鼓励教(jiao)师成(cheng)为“学习的设计(ji)者”而非“知(zhi)识的(de)搬运(yun)工”。这(zhe)意(yi)味(wei)着教(jiao)师需要(yao)深入(ru)了解(jie)每个学(xue)生的学习特点、兴趣(qu)爱(ai)好和发(fa)展需(xu)求(qiu)，并在此(ci)基(ji)础(chu)上设计富(fu)有针对性(xing)的教(jiao)学(xue)方案(an)。

学校(xiao)也(ye)为教师(shi)提(ti)供了(le)丰富的专(zhuan)业发(fa)展机会，鼓励他(ta)们不(bu)断(duan)学(xue)习新(xin)的教(jiao)育理念(nian)和(he)教学方(fang)法(fa)，成为(wei)终身学习(xi)者。

“我(wo)在这里找到了(le)属于(yu)自己(ji)的舞台(tai)。”一(yi)位刚从黄(huang)91中学毕(bi)业(ye)的(de)学(xue)生(sheng)在(zai)写给(gei)母校(xiao)的信中这(zhe)样说(shuo)道(dao)。他(ta)曾是一名(ming)热爱绘画的“美(mei)术生”，在传统教(jiao)育模(mo)式下(xia)，他的艺术(shu)天(tian)赋常(chang)常(chang)被忽视(shi)，学(xue)业压力也(ye)让他一(yi)度迷(mi)失。但(dan)在(zai)黄(huang)91中学，他(ta)不仅得(de)到(dao)了专业的(de)美术指导，更(geng)重(zhong)要的(de)是，他的绘画(hua)作品被(bei)鼓励融入(ru)到(dao)其他(ta)学(xue)科的(de)学习(xi)中(zhong)，例如，他(ta)为(wei)历(li)史课(ke)的“丝绸(chou)之(zhi)路”创作了(le)一系列插画(hua)，为(wei)生物课的“细胞(bao)结(jie)构”设计了模型。

这(zhe)种跨学科(ke)的学(xue)习方(fang)式，不(bu)仅加(jia)深(shen)了(le)他对(dui)知识(shi)的理解，更(geng)让他(ta)看(kan)到(dao)了艺(yi)术与科(ke)学(xue)的无(wu)限可(ke)能。毕(bi)业后(hou)，他成(cheng)功(gong)考入(ru)了(le)一所(suo)顶尖的(de)艺(yi)术(shu)学院，并立志成为(wei)一名将艺(yi)术与(yu)科技(ji)相结(jie)合的创新(xin)人(ren)才。

黄91中学(xue)还积极(ji)搭(da)建(jian)与社(she)会的(de)桥(qiao)梁。学校(xiao)与当地的(de)企(qi)业、科研(yan)机构、文化(hua)团体(ti)等(deng)建(jian)立(li)了紧密(mi)的合(he)作关系，为学(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)丰(feng)富的实(shi)践(jian)机会(hui)和(he)职业体验(yan)。学(xue)生(sheng)们可以(yi)走进工厂(chang)，了(le)解生产(chan)流(liu)程；可以(yi)走进(jin)实验室(shi)，参与(yu)科(ke)学研究(jiu)；可(ke)以(yi)走(zou)进(jin)剧院，体验艺(yi)术(shu)创(chuang)作。这(zhe)些宝贵的社会实践(jian)经历(li)，不(bu)仅开阔了(le)他们的(de)视(shi)野(ye)，更让(rang)他们(men)提前(qian)接(jie)触到真实(shi)世(shi)界(jie)的挑战(zhan)和机(ji)遇，为未来的(de)职(zhi)业发展奠定了坚实的(de)基础。

“教(jiao)育不是一(yi)成不(bu)变(bian)的，教育的生(sheng)命力在(zai)于创(chuang)新(xin)和对学(xue)生(sheng)个性(xing)的(de)尊(zun)重。”黄91中学(xue)的(de)一(yi)位校长曾(ceng)这样(yang)表示(shi)。这种(zhong)教(jiao)育哲(zhe)学(xue)，贯穿于学校的(de)每一个(ge)角落(luo)，渗透在(zai)每一(yi)位师生的(de)心(xin)中(zhong)。黄(huang)91中学，这(zhe)所“不走(zou)寻常路”的学(xue)校，用(yong)自己(ji)的实践(jian)证明了(le)，教育的(de)终(zhong)极目标(biao)，是(shi)点亮(liang)每一(yi)个孩(hai)子心中独(du)特的(de)光(guang)芒，让他(ta)们在(zai)未(wei)来的世(shi)界里，闪耀(yao)属于(yu)自(zi)己(ji)的璀璨光(guang)辉。

这，便是黄(huang)91中(zhong)学，一(yi)所真正(zheng)意(yi)义上(shang)的，充满生(sheng)命力的(de)教育奇(qi)迹。

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图片来源：每经记者 阿福 摄

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