每经编辑｜陈德    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,亚洲中字慕日产2021芒

触目(mu)惊心的(de)伤痕：当青春(chun)被暴(bao)力践(jian)踏(ta)

近日，一(yi)则关于(yu)“爆操美(mei)女学生校(xiao)园暴(bao)力(li)事(shi)件”的消息(xi)如同一(yi)股(gu)寒流(liu)，瞬间席卷(juan)了社交(jiao)媒(mei)体和公(gong)众(zhong)舆论。这不仅仅(jin)是一条新闻(wen)，更是一声刺耳的(de)警钟，敲击着(zhe)每(mei)一(yi)个(ge)为(wei)人(ren)父母(mu)、为人(ren)师者、以及(ji)关心(xin)下一代(dai)健(jian)康成(cheng)长(zhang)的(de)社会(hui)成员(yuan)的(de)心。事件(jian)的细节(jie)令人不忍卒读，被曝光(guang)的画面和(he)文字(zi)，无不揭示了(le)施(shi)暴者内心(xin)的扭(niu)曲(qu)和对受害者(zhe)的残忍。

那些本应在阳光(guang)下自(zi)由(you)奔跑、畅(chang)谈理想的(de)青(qing)春年华(hua)，却被(bei)无(wu)情的暴(bao)力(li)撕裂，留下了(le)难以(yi)磨灭的伤痕。

“美女学(xue)生”这(zhe)个标签，本(ben)应是(shi)青春(chun)活力(li)的象(xiang)征，却(que)在这(zhe)次事(shi)件中(zhong)，成为(wei)了(le)受(shou)害者(zhe)被加(jia)倍(bei)伤(shang)害的缘由之一(yi)。施暴者(zhe)将个人(ren)的(de)病(bing)态(tai)欲望(wang)与(yu)集体的欺(qi)凌行(xing)为相(xiang)结(jie)合，将本(ben)应(ying)受人尊重的(de)个体，变成(cheng)了满(man)足其丑陋(lou)心理(li)的工具。这(zhe)种将(jiang)人异化的(de)行为(wei)，暴露(lu)了(le)人性(xing)中极其(qi)黑(hei)暗(an)的一(yi)面。我(wo)们(men)不禁要(yao)问，是什么样的土壤，能(neng)够滋养出如此(ci)恶(e)劣的(de)行(xing)为(wei)？是什么样的教育，让一些(xie)年轻(qing)人失去了(le)最基(ji)本(ben)的(de)同(tong)情(qing)心和道德(de)底线(xian)？

事件的(de)发生，犹(you)如一(yi)颗投(tou)入平(ping)静湖(hu)面的(de)巨石(shi)，激起(qi)了(le)层(ceng)层涟漪，引(yin)发了广(guang)泛(fan)而(er)深(shen)刻的讨论(lun)。从网(wang)络(luo)上的愤(fen)怒声讨，到媒体(ti)的深(shen)度报道，再(zai)到教育界、法律界的专家学者纷纷发(fa)声，所有(you)人都(dou)站在(zai)了道(dao)德的制高点，对(dui)这种(zhong)行为进行(xing)了最(zui)严厉(li)的(de)谴(qian)责(ze)。人们的(de)愤怒(nu)，不仅(jin)仅(jin)是因为(wei)受害者的(de)不(bu)幸，更(geng)是对(dui)这种反(fan)社会(hui)、反(fan)人性的(de)行(xing)为的深恶痛(tong)绝。

这是一种集(ji)体的(de)良知在(zai)被(bei)唤醒(xing)，是(shi)对社会(hui)秩序和基本价(jia)值观(guan)的捍卫。

在(zai)铺天盖地的(de)谴(qian)责声(sheng)中(zhong)，我们也(ye)需要(yao)冷(leng)静地审(shen)视事(shi)件背后更深层次的原因(yin)。校园(yuan)暴(bao)力，尤(you)其(qi)是涉及性(xing)侵犯(fan)和侮(wu)辱的恶劣(lie)事件，绝(jue)非偶然(ran)。它往(wang)往(wang)是(shi)多种(zhong)因素交织作用(yong)的结(jie)果：家庭教(jiao)育的(de)缺失、学(xue)校(xiao)管(guan)理(li)制度(du)的漏洞(dong)、社(she)会不(bu)良风(feng)气的(de)影(ying)响、以及(ji)青少年心(xin)理健(jian)康问题(ti)的普遍(bian)存在。

家庭作为(wei)孩子的第一课(ke)堂，如果父(fu)母未(wei)能给予(yu)足(zu)够的(de)关爱和(he)正确的(de)价值(zhi)观引导，孩(hai)子(zi)就(jiu)可能在成(cheng)长的(de)道路(lu)上迷(mi)失方(fang)向(xiang)。一些家(jia)庭(ting)的过度(du)溺爱(ai)，或则(ze)完(wan)全(quan)的忽(hu)视，都可能成(cheng)为(wei)滋生校园暴(bao)力(li)的温床。当孩子在家(jia)庭(ting)中(zhong)感受(shou)不到安全感和(he)尊重(zhong)时(shi)，他们就(jiu)可能在外(wai)部寻求某(mou)种“力量(liang)”的(de)认同，甚(shen)至(zhi)模仿(fang)他们所看到、所(suo)听到(dao)的(de)不(bu)良(liang)行(xing)为(wei)。

学校的责任(ren)同(tong)样不容(rong)推卸。一些(xie)学(xue)校在(zai)预(yu)防和处(chu)理(li)校园暴(bao)力方面存在(zai)明显的(de)不(bu)足。可能存(cun)在管(guan)理松(song)懈，对学生(sheng)间的矛(mao)盾处理(li)不及时、不彻(che)底，甚(shen)至对施暴行为(wei)采(cai)取息事(shi)宁(ning)人的(de)态度。更(geng)严重的是，一些学(xue)校可能因为(wei)害怕影(ying)响声(sheng)誉(yu)，而选择(ze)隐瞒(man)或淡(dan)化事(shi)件的(de)发(fa)生(sheng)，这无(wu)疑是给了(le)施暴(bao)者继续作(zuo)恶的“保护伞”。

社(she)会风(feng)气的影(ying)响(xiang)也不(bu)容忽视。网络(luo)上(shang)充(chong)斥(chi)着各(ge)种低(di)俗、暴力(li)甚(shen)至色(se)情(qing)的内(nei)容，这些(xie)不良信息在潜(qian)移默(mo)化(hua)中(zhong)侵蚀着青少年的心(xin)灵，扭曲了(le)他(ta)们(men)的价(jia)值(zhi)观。一些(xie)不良(liang)的社(she)会现(xian)象，如拜(bai)金主义(yi)、享乐主义的盛(sheng)行，也可能让一(yi)些(xie)青(qing)少年产(chan)生(sheng)畸形(xing)的(de)心态，认(ren)为可(ke)以(yi)通过欺凌(ling)弱(ruo)小来获(huo)得(de)所谓的“优(you)越(yue)感”。

也是(shi)至关重(zhong)要的一(yi)点(dian)，是(shi)青少(shao)年心理(li)健(jian)康问(wen)题的凸显。在(zai)这个(ge)快(kuai)速变化的(de)时代，青(qing)少年面(mian)临着来自(zi)学(xue)业(ye)、人际关(guan)系、家庭(ting)等多(duo)方面(mian)的压(ya)力。如果缺乏(fa)有(you)效的(de)心理(li)疏(shu)导(dao)和支(zhi)持，一些青(qing)少年(nian)可能(neng)会出(chu)现心理(li)问题，如(ru)情绪不稳(wen)定、易(yi)怒、冲动等(deng)，这些都可(ke)能(neng)成(cheng)为他们走(zou)向暴力(li)的(de)诱因。

此(ci)次事件(jian)，虽然残忍(ren)，但它(ta)提供(gong)了一个(ge)契机，让我们正视(shi)校园(yuan)暴(bao)力这(zhe)一(yi)长期存(cun)在的顽(wan)疾。我们不(bu)能仅(jin)仅停(ting)留在(zai)道(dao)德(de)谴责的(de)层(ceng)面，更(geng)需要深(shen)入挖掘(jue)其根源，从家庭(ting)、学校、社会(hui)、心理(li)等(deng)多个维(wei)度(du)，共(gong)同构建一道(dao)坚(jian)不可(ke)摧(cui)的“防护(hu)网”，让每一(yi)个(ge)孩(hai)子都能在(zai)安全(quan)、健(jian)康(kang)的(de)环境(jing)中(zhong)茁壮成长。

筑牢(lao)防护墙(qiang)：从呼(hu)吁(xu)到行(xing)动(dong)，守护每(mei)一颗纯(chun)真(zhen)心灵(ling)

“爆操美(mei)女学(xue)生(sheng)校园暴(bao)力事件(jian)”的曝光(guang)，点燃了(le)社会(hui)各界的广泛关(guan)注(zhu)和(he)强烈(lie)呼吁。这不仅仅是一次(ci)简单的(de)义愤(fen)填膺，更是(shi)一次对未来教(jiao)育模(mo)式(shi)、社会责(ze)任以及法(fa)律保(bao)障的深刻(ke)反(fan)思(si)。当愤(fen)怒的(de)情绪(xu)逐渐沉淀，我(wo)们更(geng)需(xu)要(yao)将这(zhe)份(fen)力(li)量转化(hua)为实(shi)际(ji)的行动(dong)，为(wei)孩(hai)子们构筑一道(dao)坚不(bu)可(ke)摧(cui)的(de)“防(fang)护(hu)墙”，确保(bao)类(lei)似(shi)悲(bei)剧(ju)不再(zai)上(shang)演。

多方(fang)协同(tong)，构(gou)建(jian)预防与干预的“立(li)体(ti)网(wang)络”

要根绝(jue)校(xiao)园暴力，绝(jue)非单靠某(mou)一(yi)方的努(nu)力就能实(shi)现。这需(xu)要(yao)家(jia)庭(ting)、学校、社(she)会、政府(fu)形(xing)成合(he)力(li)，构建(jian)一个全方位、多(duo)层次的(de)预防与干(gan)预网络。

家庭(ting)：重塑(su)教(jiao)育理念(nian)，播撒爱的(de)种子(zi)

家庭(ting)是孩(hai)子(zi)成(cheng)长的(de)摇(yao)篮(lan)，其教(jiao)育理(li)念的(de)正确(que)与否，直接影响(xiang)着(zhe)孩子的品德(de)形(xing)成(cheng)。家长应认识到，教(jiao)育(yu)不仅(jin)仅是知识(shi)的传授(shou)，更(geng)是品格的塑(su)造(zao)。

言(yan)传身教(jiao)，以身(shen)作则(ze)：家(jia)长(zhang)自身的行为举(ju)止，是(shi)孩子(zi)最好的教(jiao)材。尊重他(ta)人、同(tong)情弱(ruo)小、理(li)性解决冲突(tu)，这(zhe)些都(dou)应体(ti)现在(zai)日常(chang)的家庭生(sheng)活(huo)中。有效(xiao)沟通(tong)，倾(qing)听心声：留(liu)出(chu)时间(jian)与(yu)孩子进(jin)行深(shen)入的交流(liu)，了解(jie)他(ta)们的喜(xi)怒哀(ai)乐(le)，倾听他(ta)们的烦恼和困(kun)惑。当孩子感受(shou)到被理(li)解和支(zhi)持时，他们更(geng)倾(qing)向于(yu)向家(jia)人敞开心扉，而不是(shi)将负面(mian)情(qing)绪埋藏在(zai)心底(di)。

价值(zhi)观引导，树立正念：帮(bang)助孩子建(jian)立(li)正确的价值(zhi)观，认(ren)识到暴(bao)力行为的危(wei)害性(xing)，学(xue)会(hui)尊(zun)重差异，理解(jie)包(bao)容(rong)。引导(dao)他(ta)们辨别网络(luo)不(bu)良(liang)信(xin)息，远(yuan)离(li)低俗和暴力内(nei)容。关注心(xin)理健(jian)康，及(ji)时疏导(dao)：留(liu)意孩子(zi)的情绪(xu)变(bian)化，当孩子出现情绪低落、易怒、社交(jiao)退缩等(deng)迹象时，应及时(shi)寻(xun)求专(zhuan)业心理(li)咨询师(shi)的(de)帮助。

学校：完(wan)善(shan)制度(du)，强化师(shi)德(de)，落实关爱(ai)

学(xue)校作为(wei)教育(yu)的主(zhu)阵地(di)，承担着保护(hu)学(xue)生安(an)全和(he)促进(jin)其健(jian)康(kang)成长的(de)神圣(sheng)使命(ming)。

建立(li)健全(quan)校园(yuan)欺凌(ling)预警与干(gan)预机(ji)制：制定明(ming)确的反校(xiao)园欺凌政(zheng)策，设立举报(bao)渠(qu)道，鼓(gu)励(li)学(xue)生和(he)教职(zhi)工(gong)及时(shi)报告(gao)欺凌行(xing)为(wei)。对(dui)报告(gao)的事(shi)件，应(ying)进行(xing)严肃、公正(zheng)的处(chu)理，并(bing)对受(shou)害者提供必要(yao)的心(xin)理和(he)法律(lv)支持。加强教(jiao)师(shi)职(zhi)业道德培(pei)训，提升敏感(gan)度：教(jiao)师不仅是(shi)知(zhi)识(shi)的传授者(zhe)，更是(shi)学生(sheng)心灵的引(yin)导者。

应(ying)定(ding)期对(dui)教师(shi)进行心理(li)学、青少年(nian)教(jiao)育(yu)、反欺(qi)凌(ling)等(deng)方(fang)面(mian)的培(pei)训，提(ti)升他(ta)们识别和(he)处理(li)校(xiao)园暴(bao)力(li)事件(jian)的能力，并时刻(ke)保持对学生身心健(jian)康(kang)的敏感(gan)度。开(kai)展生(sheng)命教(jiao)育(yu)与心理健康(kang)课程(cheng)：将生(sheng)命教(jiao)育、情(qing)绪管理、人(ren)际(ji)交往等内(nei)容纳入课(ke)程体系(xi)，帮助学(xue)生(sheng)学会(hui)尊重(zhong)生命，认识(shi)自我，掌握(wo)处理冲突(tu)的(de)技巧，提(ti)升心(xin)理(li)韧性。

营(ying)造积(ji)极(ji)的校园(yuan)文(wen)化：鼓励(li)学生参(can)与(yu)集体活动(dong)，培养团队(dui)合作精神(shen)，倡导友(you)善(shan)、互助、尊(zun)重的校(xiao)园氛围。

社会：净(jing)化环境，伸(shen)张正(zheng)义，提(ti)供(gong)支持

社(she)会的(de)健(jian)康发展(zhan)，是青(qing)少(shao)年健康(kang)成长的土(tu)壤。

净(jing)化网络环(huan)境，严惩网络暴力(li)：加(jia)强对(dui)网络内容(rong)的监管，严(yan)厉打(da)击传(chuan)播(bo)暴力(li)、色(se)情等(deng)不良(liang)信息的(de)行(xing)为(wei)。对网络欺凌行(xing)为，应依(yi)法追(zhui)究(jiu)责任。媒(mei)体的(de)责任(ren)担当(dang)：媒体应在报道(dao)此类(lei)事件时(shi)，坚(jian)持客(ke)观公正，关(guan)注事件背(bei)后深(shen)层原因，引(yin)导公(gong)众(zhong)理性思考，而(er)非煽动(dong)情绪。应(ying)积极传播正能(neng)量，弘扬社会美(mei)德。

法律(lv)的有力保障(zhang)：完善相关法律法规(gui)，加大(da)对校(xiao)园暴力行(xing)为的惩(cheng)处力度(du)，形成(cheng)有效的(de)法(fa)律威慑。为受害者提供便捷(jie)的(de)法(fa)律(lv)援助渠道(dao)。社(she)会(hui)组织与志(zhi)愿者的力(li)量：鼓励社(she)会(hui)组(zu)织和(he)志愿者(zhe)参与到(dao)校园(yuan)安(an)全、心理(li)援助等(deng)工作中(zhong)，为有需要的(de)学生提供支(zhi)持和帮助(zhu)。

法(fa)律的利剑，绝不容忍任何(he)形(xing)式的(de)践踏(ta)

此次(ci)事件(jian)的发(fa)生，再(zai)次将(jiang)法律(lv)的缺位(wei)或不(bu)足推到了(le)风(feng)口浪尖。法律不应(ying)仅(jin)仅(jin)是(shi)震(zhen)慑，更(geng)应(ying)是保护。对(dui)于校园暴力(li)，尤其是涉及性侵犯和(he)侮辱的恶(e)劣行(xing)为，必须予以(yi)严(yan)惩不贷。

明确(que)法(fa)律责(ze)任，加(jia)大惩处力(li)度(du)：现(xian)有法(fa)律对校(xiao)园欺凌(ling)的界定和惩(cheng)处(chu)力(li)度，可能(neng)不足(zu)以(yi)应(ying)对层出不穷的(de)复杂(za)情况(kuang)。应根(gen)据实际情(qing)况，完(wan)善相关法律条文，提(ti)高违(wei)法成(cheng)本，形成强有力(li)的法(fa)律震(zhen)慑。健全未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)保(bao)护机(ji)制：针(zhen)对未成年人(ren)犯(fan)罪和受(shou)害(hai)的特(te)殊性(xing)，建立更完善的(de)法(fa)律保护(hu)机制。

确保在(zai)追究施暴者责任(ren)的也(ye)能(neng)给予(yu)受害者(zhe)充(chong)分的保(bao)护和救助(zhu)，避免二次伤害。畅(chang)通(tong)维权(quan)渠道，提供(gong)法律(lv)援(yuan)助：简化(hua)受害者(zhe)的(de)维(wei)权流程，提供(gong)免费(fei)或(huo)低(di)费用的法(fa)律援助(zhu)，让每一(yi)个受(shou)害(hai)者都能(neng)用(yong)法律武器保(bao)护自己(ji)。

“爆操美(mei)女学生(sheng)校园暴力事件”带来的(de)伤痛(tong)，需要时间(jian)去抚(fu)平(ping)。但(dan)我们更(geng)不(bu)能(neng)让这份(fen)伤痛(tong)只(zhi)停(ting)留在(zai)表面(mian)的(de)愤(fen)怒(nu)和(he)悲(bei)伤。每一(yi)个孩子都(dou)应该拥有(you)一个(ge)安全、快乐(le)的童(tong)年，他们的(de)青春不(bu)应(ying)被暴力玷(dian)污。让我们(men)从现(xian)在开始，从自(zi)身做起，用(yong)实(shi)际行动(dong)，汇聚成守护孩(hai)子(zi)们的(de)强大(da)力(li)量(liang)，共(gong)同为他(ta)们撑起一(yi)片(pian)晴(qing)朗的天空(kong)。

让“预(yu)防”成(cheng)为常(chang)态，让“关爱”成为(wei)习惯(guan)，让“法律”成(cheng)为坚不可摧的(de)盾(dun)牌(pai)，将校园暴(bao)力扼杀(sha)在摇篮(lan)里，杜绝(jue)任(ren)何可(ke)能发生的(de)悲剧。

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图片来源：每经记者 阿布·瑞恩烈士 摄

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