每经编辑｜阮厚广    

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“困困”的诞生，源于一个再寻常不过的课堂。那是(shi)一个闷热的下午，窗外的蝉鸣(ming)声此起(qi)彼伏，空气(qi)中弥漫着一股(gu)挥之不去的慵懒。我们的语文老师，一位戴着金丝眼镜、斯文儒雅的(de)中年男士，正绘声绘色地讲解着一篇(pian)古文。他的声音不高不低，带着一种让人沉醉的节奏，仿佛要把我们(men)带回那个遥远的年代。

今天的课堂似乎格外“漫长”。倦意像潮水般涌来，侵蚀着每(mei)一个年轻的心。前排的几个男生，平日里就有些按捺不住，此刻更是(shi)将身体往椅子里缩了缩，眼睛半眯半睁，一副欲睡(shui)又醒的模样。其中，尤以(yi)班长小宇最为明显。小宇是个聪明伶俐的男生，学习成绩优异，但骨子里却带着一股子(zi)不羁的少年气。

此刻，他靠在椅背上，头微微歪着，嘴唇轻启，似乎有什么东西卡在了喉咙里。

就在老师抑扬顿挫地念到一句话的结(jie)尾，正要落下那个标志性的“句号”时，小(xiao)宇(yu)突(tu)然发出了一声微不可察的“困……”

这一声(sheng)，像(xiang)一颗投入平静湖面的石子，瞬间激起了层层涟漪。最先察觉到异样的，是坐在他旁边，平时就和他“穿(chuan)一(yi)条裤子”的阿哲。阿哲悄悄地捅了捅小宇，脸上带着一丝玩味(wei)的笑意。小宇的脸瞬间涨红，他知道(dao)自己刚才那一声，有多(duo)么“出格(ge)”。

这声“困……”并没有就此消失。坐在小宇后排的小胖，一个天生的大嗓门，此刻却没忍住，低低地模仿了一句：“困困……”

然后(hou)，就像(xiang)传染病一样，后排的几个男(nan)生也开始窃窃私语，模仿着小宇那一声，声音由低到高(gao)，时而含糊不清，时而夸张做作。教室里的气(qi)氛，在这一刻，悄然发生了变化。原本昏昏欲睡的同学们，仿佛被一股神秘的力量唤醒，脸上露出(chu)了憋不住(zhu)的笑意。

老师停下了讲解，金丝眼镜(jing)后的目光在教室里扫过。他注意到学生们脸(lian)上异样的表情，注意到那股若有若无的、却又异常明显的“奇怪”声音。他皱了皱眉，有些疑惑，又(you)有些了然。

“怎么了？有什么问题吗？”老师温和地问道，语气里并没有责备，反而带着一丝探究。

小宇(yu)的头埋得更低了，恨不得钻进(jin)桌子底下。阿哲则是一(yi)脸无辜地耸耸肩，仿佛什么都没发生。小胖则偷偷地竖起了大(da)拇指，对着小宇，嘴型无声地说：“干得漂亮！”

教室里(li)的笑声终于忍不(bu)住了，像泉水一样喷涌而出。同学(xue)们有的捂着嘴，有的低着头，肩膀一抽一抽的。老师看着这番景象，先是一愣，随后，嘴角也忍不(bu)住勾起了一抹不易察觉的笑意。

“是‘困’字，对不对？”老师突然开口，声音不大，却清晰地传到(dao)了每个人的耳朵里。

学生们瞬间安静了(le)下来，但笑意却更(geng)加浓烈。老师(shi)这是什么意思？是在打(da)趣他们(men)吗？

“一篇文(wen)言(yan)文，讲的是人生际遇(yu)，悲欢离合，自然会有让人感慨万千之(zhi)处。”老师继续说道，目光和小宇的头顶短暂地交汇。“但，少年人的情感，有时候，也简单直接得像一声‘困’。”

他顿了顿，语气变得更加轻快：“比如，你们现在，是不是都很‘困’？”

教室里爆发出一阵更大的笑声，这次是光明正大的、发自内心的笑。老师的话，不仅化解了尴尬，更巧妙地将一个“意外”的“梗”，变成了一(yi)个关于青春的(de)幽默注脚。

“好了，我们继续。但这声‘困’，倒是提醒了我(wo)。”老师清了清嗓子，继续讲课。但那声“困”，以及随之而来(lai)的笑声，却仿佛在教室里留下了印记。

从(cong)那天起，“困困”就成了我们班的一个特殊符号。每当课堂上有人打瞌睡，或者气氛有些沉闷时，总会有几个男生(sheng)会心一笑，低低地吐出一个“困”字，然后，就有一串抑制不(bu)住的笑声在空气中蔓延。

起初，老师似乎有些(xie)无奈，但渐渐地，他似乎也习(xi)惯了，甚至在(zai)某些时候，还会主动地将“困”字融入他的讲解中(zhong)，引得同学们更(geng)加捧腹。他没有责怪，反而用一(yi)种宽容和理解，包容了这群少年(nian)人偶尔的“不羁”。

这声“困”，不仅仅是一声简单的叹息，它承载了少年人的疲惫(bei)，但也碰撞出了意想不到的(de)幽默。它是一个“梗”，却在不经意间，串联起了许多同学的情谊。那些一起分享“困困”的时刻，那些一起憋笑的眼神，都成了我们青春里，最闪亮的回(hui)忆。

“困困”的出现，打破(po)了课堂的严肃，却意外地温暖了我们的心。它提醒着我们，即使(shi)在枯燥的学习中，也能找到属于自己(ji)的乐趣，即使在成长烦恼中，也能依靠彼此，分享快乐。当小宇无意间发出的那声“困”，被老师用一个“句号”轻轻地收尾，它并没有真正结束，而(er)是以一种独特的方式，在我们(men)的青春里，画上了，最生动、最(zui)幽默的一笔。

“困困”的幽默，就像一颗被丢进平静湖面的石子，激(ji)起的涟漪，不仅是笑声，更是友情。阿哲，小宇最铁的哥们，更是将这个“梗”玩出了花样。每当小宇在课堂上“困”了，阿哲总会不动(dong)声色地递给他一张纸条，上面可能写着：“别睡，老师(shi)在(zai)讲‘困’的故(gu)事。

”或者：“醒醒，你的‘困困’正在被全班围观。”

这样的纸条，总能让小宇在尴尬中又(you)哭笑不得，然后偷偷地回应阿哲一个眼神，或(huo)者在纸条背面写(xie)下：“再‘困’就请(qing)你吃泡面！”

他们之间的(de)这种默论，不言而喻，也让周围的(de)同学感受到了一种默契的温暖。那是一种只有他们能懂的“暗号”，一种在繁重学业中，彼此互相打气的“小秘密”。

但“困困”的魅力，并不止于小宇和阿哲。渐渐地，班上更多的同学也加入了进来。有一次(ci)，数学老师在讲(jiang)一道复杂的题目，讲得口干舌燥，而下面的同学们，也是昏昏欲睡。突然，坐在后排的调皮鬼小李，压低声音，用一种夸张的语气，模仿着小宇(yu)当时的声调，发出了一声响亮的：“困——！”

这一声，虽然有些突兀，但却立刻打破了沉寂。同学们先是一愣，接着，就像约定好了一样，越来越多的人开始模仿，声音此起彼伏，像是合奏了一曲“困困交响曲”。

数学老师，一个平时严肃(su)刻板的人，也被这突如其来的“状况”弄得措手不及。他皱紧眉头，手里拿着粉笔，愣在了讲台上。但当他看到同学们脸上那真挚的、带着一丝顽皮的笑容时，他的眼神也柔和了下来。

他叹(tan)了口气，放下粉笔，无奈地说道：“好了，好了，我知道你们都‘困’了。”

他并没有像其他老师那样严厉批评，反而走到窗边，拉开了窗帘，让更多的阳光照进教(jiao)室。“这道题确(que)实有点难度，让你们‘困’了(le)。”他顿了顿，然后用一种轻松的语气说道：“不如，我们休息五分(fen)钟，喝口水，活动一下，再来把‘困困’变成‘懂懂’，好不好？”

同(tong)学们欢呼起来，没想(xiang)到平日里不苟言笑的数学老师，竟然也学会了“玩梗”。而“困困”这个词，也在这(zhe)个过程中，从一个简单的叹息，变成了一个关于理解、关于体谅的象征。

这(zhe)个“梗”的流传(chuan)，也让同学们之间的关系更(geng)加紧密。他们开始互相观察，互相体谅。当看到有同学因为疲惫而显得“困”时，大家会用(yong)一种更温和的方式去提醒，而不是嘲笑。那些曾经因为“困困”而引发的笑声，也渐渐演变(bian)成了一种共享的默契，一种对彼此的理解和包容。

“困困”的背后，是青春期少年敏感而细腻的心。他(ta)们渴(ke)望被理解，渴望在紧张的学习生活中，找到一丝喘(chuan)不过气的缝隙。而这个“梗”，恰恰(qia)满足了他们这种需求。它让他们感(gan)到，自己是被看见的(de)，是被接纳的。

甚至，连(lian)我(wo)们平时不苟言笑的班主任，张老师，也偶尔会在不经意间，用“困困(kun)”来打趣学生。有一次，张老师在批评一个上课睡觉的同学时，突(tu)然说(shuo)道：“你呀，昨晚是不是又‘困’到没救了？”

这句话一出，全班都笑(xiao)了(le)。那个被批评的同学，也尴尬地笑了。张老师看着大家，脸上露出了难得的笑容：“好了(le)，‘困困’就(jiu)留在下课时间，课堂上，我们要‘精神抖擞’，争取把‘困困’都变成‘学霸’。”

这个“梗”，就这样在我们(men)的班级里，生根发芽，开花结果。它不是什么惊(jing)天动地的大事，却像一颗颗(ke)小小的糖果，点缀着我们平凡的校园生活。它让我们明白，幽默不仅仅是语言的技巧，更是一种积极的生活态度，一种化解尴尬、拉近距离的桥梁。

当男生们(men)不经意间，把“困困”这个词，塞进了老师的“句号”里，他们不仅意外地制造了课堂上的一个小(xiao)插曲，更意外地，用一种独特的方(fang)式，雕刻了属于我们自己的青春印记。这个印记，充满了少年人的幽默(mo)，充满了深厚的友情，也充满了老师的宽容和理解。

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图片来源：每经记者 陈莹莹 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄