每经编辑｜陈凌墨    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,她开始慢迎迎合张行长笔趣阁

当“撕裂”成为触(chu)动——那(na)些无(wu)法忽(hu)视的(de)伤痕

“女学(xue)生被(bei)扒(ba)衣服”——这几个(ge)字如(ru)同尖(jian)锐的冰锥(zhui)，刺破(po)了我(wo)们对于纯(chun)真与安(an)全的想(xiang)象(xiang)。这不是一个(ge)孤(gu)立的事件，而(er)是可能(neng)潜藏(cang)在(zai)冰山之(zhi)下(xia)的巨(ju)大危机。当这种(zhong)本(ben)应(ying)属于(yu)私密(mi)的羞(xiu)辱，被(bei)暴露(lu)在众目睽睽之(zhi)下，它不仅(jin)仅是对受(shou)害者的(de)二(er)次伤(shang)害，更(geng)是对(dui)整(zheng)个(ge)社会良知(zhi)的一次(ci)拷(kao)问。

我们不(bu)得(de)不承认(ren)，在光鲜(xian)亮(liang)丽的(de)表象(xiang)之下，总有(you)一(yi)些角(jiao)落隐藏(cang)着令人不(bu)安的(de)阴影。

场景(jing)一：网(wang)络直播间(jian)的“围(wei)观”

想(xiang)象一(yi)下，一个本(ben)应在教室(shi)里认真听讲的(de)少女，却在网(wang)络(luo)直播(bo)间(jian)被一群(qun)匿名(ming)ID肆意(yi)污蔑(mie)、嘲笑，甚(shen)至(zhi)被恶(e)意P图、扒衣。屏幕(mu)前的“观众(zhong)”们，或(huo)是麻(ma)木不(bu)仁，或(huo)是(shi)幸(xing)灾乐(le)祸，他(ta)们(men)的(de)每一次点(dian)击、每一(yi)次评论(lun)，都如同鞭(bian)挞在(zai)少女心(xin)头。这(zhe)种(zhong)“围(wei)观”的暴(bao)力(li)，是(shi)集体冷(leng)漠(mo)的体(ti)现(xian)，也是(shi)人(ren)性阴(yin)暗(an)面的(de)放大。

它让我(wo)们反思(si)，网(wang)络世界(jie)的边(bian)界(jie)在哪(na)里？我们是(shi)否(fou)在(zai)无形(xing)中助(zhu)长了施暴者的(de)气焰(yan)？

场(chang)景二(er)：密不透风(feng)的“小圈子”

校园欺(qi)凌(ling)，尤其是(shi)涉及性羞(xiu)辱的欺凌，常常(chang)发生(sheng)在(zai)隐秘的(de)“小圈子”里(li)。几(ji)个(ge)孩子(zi)，因为嫉妒(du)、因为无(wu)聊(liao)、因为(wei)某种(zhong)扭曲的(de)权(quan)力(li)欲，将(jiang)一(yi)个同伴推向深(shen)渊。施(shi)暴者(zhe)们或许以为这是“游戏”，但(dan)对于(yu)被欺(qi)凌者(zhe)而言，这(zhe)是(shi)地(di)狱(yu)。当这种行为被(bei)掩盖(gai)在“同学情(qing)谊”的幌(huang)子下，当(dang)旁观(guan)者(zhe)选择沉(chen)默，当老(lao)师(shi)和家(jia)长(zhang)都未(wei)能(neng)及时察觉，这个(ge)“小(xiao)圈(quan)子”就(jiu)变成了(le)吞(tun)噬innocence的黑(hei)洞。

场(chang)景(jing)三：家(jia)长(zhang)忽视的(de)“小细节”

或(huo)许，家(jia)中(zhong)那(na)个(ge)曾经活(huo)泼开朗(lang)的女儿(er)，最近变得(de)沉默(mo)寡言(yan)，对(dui)某些话(hua)题避(bi)之不(bu)及(ji)，甚(shen)至(zhi)出(chu)现(xian)睡眠障(zhang)碍(ai)或食欲不振(zhen)。这些“小(xiao)细(xi)节”，在(zai)忙碌的(de)生活中(zhong)，很容(rong)易(yi)被家长(zhang)忽(hu)视。我们可能(neng)以为(wei)孩(hai)子(zi)只(zhi)是(shi)进(jin)入(ru)了(le)青(qing)春期(qi)，或者学习(xi)压力(li)大，却(que)未曾想到(dao)，这(zhe)背后可(ke)能隐(yin)藏着更深的创(chuang)伤。当家长(zhang)的关注点仅(jin)仅(jin)停留(liu)在成(cheng)绩上(shang)，而(er)忽(hu)略了孩子的情(qing)绪变化(hua)，我们(men)就是(shi)在(zai)为潜在的(de)危险敞开大门(men)。

场景(jing)四(si)：社交媒(mei)体上(shang)的“流言蜚语”

社(she)交媒(mei)体(ti)的(de)普(pu)及(ji)，让信(xin)息传播的速(su)度(du)几(ji)何(he)级增(zeng)长，但同时(shi)也让谣言(yan)和诽(fei)谤有了更(geng)广(guang)阔(kuo)的滋(zi)生地。一个(ge)不实的(de)消(xiao)息，一张被(bei)恶意P过的(de)图(tu)片(pian)，就(jiu)能(neng)迅速(su)在网络(luo)上发酵，将一个(ge)少(shao)女推上风(feng)口(kou)浪(lang)尖。那(na)些匿名的攻击者，隐(yin)藏在(zai)屏幕(mu)后，享受(shou)着(zhe)“正(zheng)义(yi)使者(zhe)”或(huo)“吃瓜群(qun)众”的(de)快感(gan)，却不知(zhi)他(ta)们(men)正在(zai)一(yi)点点摧毁(hui)一个(ge)鲜活的生命。

这种“语言暴(bao)力”，其(qi)杀伤(shang)力(li)不亚于(yu)身体上的伤害(hai)。

场(chang)景五：不(bu)负责(ze)任的“成年(nian)人”

有(you)时，伤害(hai)的(de)来源(yuan)并非同(tong)龄(ling)人，而是(shi)那些(xie)本应给(gei)予保(bao)护的(de)成年(nian)人。一(yi)个居心不(bu)良的(de)师长，一个心存(cun)歹念(nian)的亲(qin)戚，甚(shen)至(zhi)是一(yi)个陌(mo)生人，都可(ke)能(neng)成为威胁(xie)少女(nv)安全(quan)的(de)潜(qian)在因素。当(dang)他们的(de)行为被(bei)掩(yan)盖，当他(ta)们(men)的(de)错误(wu)被姑(gu)息，当社(she)会对此(ci)表现出麻(ma)木(mu)，我(wo)们(men)就(jiu)是(shi)在给施(shi)暴者提(ti)供(gong)保护伞，而(er)将无辜的(de)少女推入(ru)险境。

这种“保(bao)护(hu)的缺(que)失”，是比欺凌本(ben)身更(geng)令人心(xin)寒(han)的现实。

场景六(liu)：错误的“教(jiao)育导(dao)向”

在(zai)一(yi)些(xie)关于性教(jiao)育的讨论(lun)中，我们(men)常(chang)常会(hui)听到一些(xie)片面(mian)的声音，比如(ru)“女孩子要检点”、“穿(chuan)着暴露(lu)才(cai)会被欺负(fu)”。这种(zhong)将责(ze)任推卸给受(shou)害(hai)者的论调(diao)，是一(yi)种极其(qi)错误的教育导(dao)向(xiang)。它不(bu)仅(jin)没(mei)有(you)解(jie)决(jue)问(wen)题的(de)根(gen)本，反而(er)是在(zai)强(qiang)化(hua)性别歧视(shi)，并让受害(hai)者背负(fu)不(bu)应有(you)的罪(zui)责(ze)。我们需(xu)要的，是(shi)教会孩(hai)子们(men)如何保护(hu)自己(ji)，而不(bu)是让(rang)他们为(wei)潜(qian)在的(de)伤害(hai)而(er)“自(zi)责(ze)”。

场(chang)景七(qi)：旁观(guan)者的(de)“袖手旁观(guan)”

“事不(bu)关(guan)己，高高挂起(qi)”的态(tai)度，在(zai)任何(he)群体(ti)中都(dou)存在。看到不公(gong)，听到呼救，却(que)因为(wei)害(hai)怕惹麻(ma)烦(fan)，或者(zhe)觉得(de)“多(duo)一(yi)事(shi)不如少一(yi)事”，而选择袖(xiu)手旁(pang)观(guan)。这(zhe)种冷漠(mo)，是一种(zhong)无声的(de)纵容，它(ta)让施暴者更加肆无(wu)忌惮，也让(rang)受害者(zhe)感到孤(gu)立无(wu)援。我们必(bi)须明(ming)白，旁(pang)观者(zhe)的沉(chen)默，也(ye)是一(yi)种“作恶”。

场景八：过度“保护(hu)”下的(de)脆弱

有时候(hou)，家(jia)长出(chu)于(yu)对孩子(zi)安全的过(guo)度担忧，会选(xuan)择(ze)“过度(du)保(bao)护”，将(jiang)孩子牢牢(lao)地(di)控(kong)制在自(zi)己的羽翼(yi)之下(xia)，剥夺(duo)她(ta)们独立(li)思考(kao)和处(chu)理问(wen)题的(de)能(neng)力。当孩(hai)子缺(que)乏(fa)自(zi)我(wo)保(bao)护的意识(shi)和能力，一旦遭(zao)遇(yu)突(tu)发(fa)事(shi)件，她们反(fan)而(er)会(hui)显得更加(jia)脆弱(ruo)，更容易(yi)成(cheng)为受害者(zhe)。这(zhe)种(zhong)“保护(hu)”的(de)误区(qu)，可(ke)能适(shi)得其反(fan)。

场景九：缺(que)乏“法(fa)律(lv)意识(shi)”的模糊地带

在很(hen)多情况(kuang)下(xia)，涉及未(wei)成年(nian)人的(de)不法(fa)行为(wei)，由于施暴(bao)者未(wei)成年，或者证据(ju)不足，导致(zhi)法律的制裁(cai)显得力(li)不从心。这种法(fa)律意(yi)识(shi)上(shang)的(de)模(mo)糊地带，为(wei)施暴者提供了可乘(cheng)之机。社会需(xu)要加强(qiang)对未成年(nian)人(ren)权益(yi)的(de)保护(hu)，完善相关法律(lv)法规，让(rang)每(mei)一个孩(hai)子都能在法律的(de)庇护下成(cheng)长(zhang)。

场(chang)景十(shi)：公众(zhong)“猎奇”的目光(guang)

当涉及(ji)少女的负(fu)面新(xin)闻出(chu)现，一(yi)些公众(zhong)的目光(guang)并非(fei)出于同情和反思，而是带(dai)着一种(zhong)“猎(lie)奇”的心态(tai)。他们津(jin)津(jin)乐(le)道于(yu)事(shi)件的细节(jie)，将(jiang)受(shou)害者(zhe)的不幸当(dang)作茶余饭后(hou)的谈资。这种“猎奇(qi)”的目(mu)光(guang)，是对受害(hai)者(zhe)尊(zun)严(yan)的践踏，也(ye)是社会(hui)道德滑坡的(de)体(ti)现(xian)。我们应(ying)该以同理心去(qu)对待受(shou)害者，而(er)不是以窥探(tan)者(zhe)的姿(zi)态去消费她们的(de)伤痛(tong)。

这些(xie)场景，如(ru)同(tong)镜子，映照(zhao)出我们(men)在守护下一(yi)代成(cheng)长(zhang)过程(cheng)中(zhong)存(cun)在的种(zhong)种不(bu)足。它们是警钟(zhong)，提醒我(wo)们(men)必须(xu)正视现实，不能(neng)再以(yi)“事(shi)不(bu)关己(ji)”的态度(du)来(lai)面对(dui)。

从“观看”到(dao)“行动(dong)”——构建(jian)安全(quan)成长(zhang)的防(fang)火(huo)墙

每(mei)一(yi)次不幸(xing)事(shi)件的(de)发(fa)生(sheng)，都是(shi)一次(ci)沉痛(tong)的(de)教(jiao)训，也(ye)是一次促使我们反思和(he)行动(dong)的契(qi)机(ji)。当“女学生被扒(ba)衣服”这(zhe)样的事件发生(sheng)，我们(men)不(bu)能(neng)仅仅(jin)停留在(zai)震惊和(he)愤怒(nu)，更重要的(de)是，要将这(zhe)种(zhong)情(qing)绪转化(hua)为行(xing)动(dong)，构建(jian)一道坚固(gu)的、多(duo)层次(ci)的(de)安(an)全防火(huo)墙，让每一个(ge)孩(hai)子(zi)都能在阳光(guang)下(xia)自由(you)成长。

场景(jing)一：重建“信(xin)任(ren)”的家庭沟通(tong)

家庭(ting)是孩(hai)子的第一(yi)所学校，也是(shi)最(zui)坚(jian)实(shi)的后(hou)盾。当孩子(zi)遭遇不公或(huo)伤(shang)害，她们最(zui)需(xu)要的是(shi)家人的理解(jie)和支(zhi)持。建立(li)开放(fang)、坦诚的家(jia)庭沟通(tong)模式至(zhi)关????（bì）。鼓励孩子(zi)分享自己的(de)喜怒哀乐(le)，倾听她们(men)的烦(fan)恼，即(ji)便是(shi)一些“小事(shi)”。当孩(hai)子感受到家(jia)人(ren)的无条件支持(chi)，她们才(cai)敢于向家人倾(qing)诉，我们(men)才能第(di)一时(shi)间(jian)介入，提供帮助(zhu)。

这需要家长放(fang)下身(shen)段，放下“我(wo)都是为(wei)你(ni)好”的(de)控(kong)制(zhi)欲(yu)，真正成(cheng)为孩(hai)子(zi)的朋(peng)友(you)。

场景(jing)二：普及“自我保护(hu)”的知识(shi)

“授人以(yi)鱼不如授人以(yi)渔”，对于女学生(sheng)而言，掌(zhang)握必(bi)要的(de)自我(wo)保护知识(shi)至关(guan)重要(yao)。这(zhe)不仅仅(jin)是关(guan)于身体上(shang)的防范，更包括(kuo)心(xin)理(li)上的(de)应对(dui)。学校和(he)家庭应该共(gong)同(tong)承(cheng)担起(qi)这个责任，系统(tong)性地(di)教(jiao)授(shou)孩(hai)子(zi)们(men)如何识(shi)别危险信号(hao)，如(ru)何应(ying)对侵(qin)犯，如何寻(xun)求(qiu)帮助(zhu)。这(zhe)需要(yao)专业(ye)的课(ke)程(cheng)设(she)计，生(sheng)动有趣的(de)教学方(fang)式(shi)，以及(ji)贯穿(chuan)始终的反(fan)复(fu)强调(diao)。

例如，教(jiao)会孩子(zi)如何拒(ju)绝不(bu)合理的请(qing)求，如何利用(yong)法(fa)律武器保护自(zi)己，如(ru)何识别网(wang)络陷阱(jing)等(deng)。

场景三：强化“校园”的(de)监(jian)管与(yu)干(gan)预

校(xiao)园本(ben)应是最安(an)全(quan)的地(di)方(fang)，但(dan)现(xian)实却(que)不(bu)尽(jin)如人(ren)意(yi)。学校必(bi)须建(jian)立健全校园安全管理制度，明(ming)确(que)各方责任。教(jiao)师(shi)需要具备(bei)敏锐的(de)观(guan)察(cha)力，及(ji)时发(fa)现(xian)学生之间(jian)的(de)异(yi)常(chang)行为和情绪波(bo)动(dong)。对(dui)于欺(qi)凌事件，必(bi)须采取零(ling)容(rong)忍(ren)的态(tai)度(du)，严厉处(chu)理，绝(jue)不姑(gu)息。学(xue)校应(ying)该配备专(zhuan)业的心(xin)理辅(fu)导(dao)老师(shi)，为学(xue)生提(ti)供心理(li)支持，引导她(ta)们走出阴影。

监控设备的(de)合理(li)设置和(he)使(shi)用(yong)，也能在一(yi)定(ding)程(cheng)度上起(qi)到震(zhen)慑作用(yong)。

场景(jing)四(si)：拓展“社会”的联(lian)动与支持(chi)

保护(hu)未成(cheng)年人，是全社会共(gong)同的责任(ren)。政(zheng)府(fu)应加大对(dui)相关法律(lv)法规的(de)宣(xuan)传(chuan)力(li)度(du)，提高公众(zhong)的(de)法律意识。社会组(zu)织可以发挥积极作(zuo)用，提供心(xin)理(li)援助、法(fa)律(lv)咨(zi)询(xun)等(deng)服务(wu)。媒体(ti)在报道(dao)相(xiang)关事(shi)件时(shi)，应保持审(shen)慎和(he)负(fu)责(ze)任的态度(du)，避免二次伤害，并多关(guan)注(zhu)预防(fang)和教(jiao)育。社(she)区也应成(cheng)为(wei)安全(quan)网的(de)一部分(fen)，关(guan)注辖(xia)区内未(wei)成(cheng)年人(ren)的成长(zhang)状况，及时(shi)发现(xian)和报(bao)告潜在(zai)的(de)风险。

场景(jing)五：呼(hu)唤“法律”的严(yan)厉(li)与公(gong)正

法律(lv)是保护(hu)未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)权益(yi)的最后一(yi)道防(fang)线。对于涉(she)及未成年(nian)人的犯罪(zui)行为，无论(lun)施暴者年龄大(da)小，都(dou)应受到(dao)应(ying)有的(de)法律(lv)制裁(cai)，以儆效尤。也(ye)应关注对受(shou)害者的法(fa)律(lv)救(jiu)助和(he)心理(li)抚(fu)慰(wei)。完善相关法律(lv)法规(gui)，提高取证(zheng)和判(pan)决的(de)效率(lv)，确保(bao)每(mei)一(yi)个施暴者都付(fu)出(chu)代价，每(mei)一个受害者(zhe)都(dou)能得到公(gong)正的(de)对待。

场景六：警(jing)惕(ti)“网络(luo)”的灰色地带

网络世界是(shi)一(yi)把双(shuang)刃剑(jian)。在享(xiang)受其(qi)便利(li)的我们必须警(jing)惕其带来的风险。平(ping)台运(yun)营商(shang)应承(cheng)担(dan)起内(nei)容(rong)审核(he)的责任，及(ji)时清理有(you)害信(xin)息(xi)，打(da)击(ji)网(wang)络欺凌(ling)。家长(zhang)和学校应教(jiao)育孩(hai)子安(an)全上网，提高辨(bian)别能(neng)力，避(bi)免(mian)沉(chen)迷于(yu)不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)。对于(yu)网络(luo)暴力(li)行(xing)为(wei)，应(ying)建(jian)立(li)更(geng)有效(xiao)的(de)举报和(he)处理(li)机(ji)制。

场景(jing)七(qi)：培(pei)养“同(tong)理心(xin)”的(de)社(she)会氛围(wei)

一(yi)个(ge)有(you)同(tong)理心(xin)的(de)社会(hui)，才能(neng)真正地守护好每一(yi)个弱小的生命。我们(men)应该(gai)学会(hui)站在他(ta)人(ren)的角(jiao)度思(si)考(kao)问题(ti)，理(li)解他们的痛(tong)苦，给予他(ta)们关(guan)怀(huai)。公众应(ying)该(gai)抵制“猎奇”和“窥(kui)探”的(de)心态(tai)，以尊重(zhong)的(de)态度对待(dai)每一(yi)个个(ge)体。当(dang)社会(hui)充满了善意和(he)理解，那些(xie)施暴(bao)的阴影就将(jiang)无(wu)处遁形。

场(chang)景(jing)八(ba)：拥抱“多(duo)元”的教(jiao)育理念

教(jiao)育不应是(shi)单一的灌(guan)输，而应(ying)是多元的(de)引导。除(chu)了(le)知(zhi)识，更重(zhong)要(yao)的是(shi)品格的(de)塑(su)造，价(jia)值观的培养。教(jiao)育(yu)应(ying)教会(hui)孩子(zi)们尊重差(cha)异，理(li)解包容，学会与(yu)不同(tong)的人(ren)相处。这种(zhong)多(duo)元的教(jiao)育理(li)念(nian)，有助于(yu)减(jian)少校园内的(de)摩擦和(he)冲突，营造和谐的成(cheng)长环(huan)境(jing)。

场景(jing)九：关(guan)注(zhu)“心理健(jian)康”的(de)隐形伤(shang)痛(tong)

身体(ti)的伤(shang)害可(ke)以被看见，而心理(li)的(de)创伤(shang)往往是隐(yin)形的。每一次的欺(qi)凌和(he)不(bu)公，都(dou)可(ke)能在孩(hai)子心中留(liu)下难以磨灭的(de)伤痕。我(wo)们必须高(gao)度(du)重(zhong)视孩(hai)子的(de)心(xin)理健(jian)康，关注(zhu)她们(men)的(de)情绪(xu)变化(hua)，及时(shi)提供(gong)心(xin)理疏导(dao)和支持(chi)。这不仅(jin)仅(jin)是(shi)学(xue)校和家(jia)庭的(de)责任(ren)，也是(shi)社会(hui)各界需要共(gong)同努力的方(fang)向。

场(chang)景十(shi)：为“未来”播下希(xi)望的种子

每(mei)一次对(dui)不幸(xing)事件的反思，都是在为未(wei)来播下希(xi)望的种(zhong)子。当我们将这些场景(jing)转化为行动(dong)，当每(mei)一(yi)个环节都拧紧(jin)螺丝(si)，当每一个(ge)个体都(dou)承(cheng)担起责任(ren)，我们就能(neng)为下(xia)一代构(gou)建(jian)一个(ge)更安全、更(geng)美好(hao)的成长环(huan)境。这需要我们(men)持续(xu)的努力，不(bu)懈的(de)坚持，以及对每一(yi)个(ge)生命(ming)最真(zhen)挚的承(cheng)诺(nuo)。

“女学(xue)生被扒衣(yi)服”不(bu)仅(jin)仅(jin)是一(yi)个(ge)令人痛(tong)心的事(shi)件，更是(shi)一个(ge)深刻的警(jing)示。它(ta)逼迫我们(men)去审(shen)视，去反思(si)，去行(xing)动(dong)。让(rang)我(wo)们(men)从此(ci)刻开始(shi)，以更成(cheng)熟、更(geng)负责(ze)任(ren)的(de)态度，守护好每(mei)一个“她(ta)”，让她们(men)的未(wei)来，绽(zhan)放出(chu)最耀(yao)眼的光芒(mang)。

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图片来源：每经记者 阿斯彭 摄

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