每经编辑｜林立青    

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初遇“白丝老師”，临危受命的忐忑与期待

事情的起因，还得从我们部门那位以严谨教学和温和风格著称的“白丝老师”说起。这位老师，姓白，因為她的教学PPT背景总是偏爱洁白简洁的风格，加上她本人气质出尘，在同事和学生中便有了这个略带戏谑又充满敬意的昵称。我一直对白老师的教学方法和课堂管理能力颇为欣赏，也曾不止一次地在背后偷偷学习她的授课视频，试图揣摩其精髓。

那天，我正埋头于自己的研究项目中，手机突然响了。屏幕上显示的是白老師的来电，我心中不禁有些疑惑，平时我们除了工作上的必要交流，很少有私下的联系。电话接通，白老师的声音听起来略带歉意：“你好啊，小李，打扰你了吧？我这里临时有个急事，可能赶不及下午那节《现代文学思潮》的课了，你那边方便吗？能不能帮我代劳一下？”

我的心“咯噔”一下。代课？而且是白老师的课，这可不是个轻松的任务。我对现代文学思潮虽然有所涉猎，但远不及白老师那般精通，更何况要面对的是一整班的学生，在讲臺上侃侃而谈，这对我来说无疑是一项巨大的挑战。我脑子里瞬间闪过无数个“万一”：万一讲错了怎么办？万一学生提问我答不上来怎么办？万一我讲得枯燥乏味，影响了大家的学习怎么办？

看着白老师电话那头略显疲惫但真诚的眼神，我又不忍心拒绝。我深吸一口气，努力平復内心的紧张，笑着回应：“白老师，您太客气了。没问题，我下午准時到，您放心吧！”挂断电话，我才真正意识到自己肩上的担子。我迅速翻出白老师发来的课程大纲和讲义，试图在最短的时间内熟悉内容，并构思我的讲课思路。

接下来的几个小时，我仿佛变成了一臺高速运转的機器。我一边仔细研读白老师精心准备的PPT，一边查阅相关的学术资料，力求对每个知识点都做到心中有数。我特别留意了白老师在讲义中标记的重点和可能引发学生兴趣的讨论点。我对照着自己的理解，重新梳理了逻辑结构，并准备了一些可能被问到的问题的答案。

时间一分一秒过去，我的额头上渗出了细密的汗珠。这不仅仅是准备讲义的压力，更是一种对未知的恐惧和对教学本身的敬畏。我開始反思，自己是否真的准备好了？我能否承担起这份信任？那些学生，他们带着期待而来，我能否不辜负他们的这份期待？

下午两点，我提前来到教室，教室里已经陆陆续续坐满了学生。他们三三两两地交谈着，气氛热烈而活泼。当我走上讲台，不少同学的目光齐刷刷地投向了我，其中不乏一些疑惑的表情。我想，他们大概也在纳闷，為什么不是平日里那个温婉的白丝老师？

我清了清嗓子，尽量让自己的声音听起来镇定而自信。“各位同学，大家好！今天，我将暂时代替白老师为大家讲授这节《现代文学思潮》的课程。我是李明，很高兴有机会和大家一起学习和探讨。”我的声音有些微颤，但我努力讓自己的眼神保持与学生的交流。

课程开始了。起初，我感觉自己有些拘谨，照本宣科的痕迹比较明显。我紧紧地盯着PPT，生怕漏掉任何一个细节。我很快發现，這种照搬的方式并不能真正吸引学生的注意力。学生们有的在埋头做笔记，有的在低头玩手機，有的则眼神迷离，显然已经有些走神。

那一刻，我心中涌起一股强烈的挫败感。这就是我担心的结果吗？我開始反思，白老师平时是如何做到让课堂如此生动有趣的？她是如何抓住学生的注意力，引发他们的思考？我努力回忆白老师讲课时的状态，她总是能够用生动形象的比喻，结合当下的社會热点，将抽象的文学理论变得通俗易懂。

她还会巧妙地设置提问环节，引导学生主动参与到讨论中来。

我决定改变策略。我放下手中的讲义，走到教室中间，用更加平和的语气开始分享我个人对某个文学流派的理解。我尝试着放下“老师”的架子，而是以一个和大家一起探索的“学习者”的身份，去分享我的思考。我開始穿插一些我喜欢的文学作品的例子，试图用更具感染力的方式来阐述那些理论。

我注意到，当我说到某个我深有感触的段落時，一些学生的眼神亮了起来，他们开始认真地看着我，脸上露出了思考的表情。我抓住这个机会，向大家抛出了一个问题，引导他们就这个问题发表自己的看法。

出乎意料的是，一些平时不太活跃的学生也开始举手发言，他们的观点虽然稚嫩，但却充满真诚和思考。教室里的气氛渐渐活跃起来，从最初的沉闷变得充满了讨论的生機。我开始感受到了一种前所未有的教学动力，这不仅仅是完成任务，而是真正与学生产生连接，分享知识的快乐。

意外的“化学反应”，教学相长中的深刻感悟

随着讨论的深入，我惊喜地发现，代课这件事似乎并没有我想象的那么糟糕，反而因为我的“不按常理出牌”而产生了一种奇妙的“化学反應”。我不再局限于白老师的讲义，而是根据学生的反馈和课堂的氛围，临时调整了我的讲授重点和提问方向。

当我讲到某个比较晦涩的文学理论时，我没有直接给出定义，而是先分享了一个与该理论相关的有趣故事，或者引用了一段具有代表性的文学作品。然后，我再引导学生思考：“你们觉得，作者在这个片段中想要表达的核心情感是什么？这和我们刚才讲到的理论有什么联系？”

令我印象深刻的是，有位同学举手说：“老师，我觉得这个理论听起来有点像我们生活中遇到的某些情况，比如说……（他举了一个生活中的例子）……虽然不完全一样，但好像有异曲同工之妙。”

听到这样的发言，我内心涌起一股暖流。这正是教学中最令人欣慰的时刻——当知识不再是遥不可及的理论，而是能够与学生的个人经验产生共鸣时，学习才真正發生。我立即回应了他的观点，并鼓励其他同学从各自的生活经验出发，寻找与文学理论的联系。

就这样，一个由我主导的讲课，渐渐演变成了一场由学生们共同參与的深度探讨。我发现，学生们的提问不再是简单的“这是什么意思”，而是开始涉及“为什么會这样”，“它有什么影响”等更深层次的问题。我需要调动我所有的知识储备，去回答他们，去引导他们。

有一次，一位同学提出了一个非常尖锐的问题，直指某个文学流派的局限性。这个问题非常巧妙，甚至连我自己平時也未曾深入思考过。我一时语塞，大脑飞速运转，试图组织一个令人满意的答案。

就在我准备硬着头皮回答的時候，另一位同学站了起来，他提出了自己的看法，虽然不完全成熟，但却为這个问题提供了一个新的视角。紧接着，又有几位同学加入了讨论，他们你一言我一语，将这个问题推向了更深入的层面。

那一刻，我深深地感受到了“教学相长”的含义。我以为我是来“教”他们的，但实际上，他们也在“教”我。他们用他们的视角、他们的思考，丰富了我对知识的理解，甚至启發了我新的研究方向。我突然觉得，白老师之所以能在教学中游刃有余，大概也是因为她真正地将自己置于与学生平等交流的地位，她能够从学生的反馈中汲取养分，不断完善自己的教学。

课程接近尾声，我感到意犹未尽。最后的几分钟，我没有像预想中那样总结理论，而是简单地分享了我這次代课的感受，以及我从中学到的东西。我坦诚地表达了自己的紧张和意外的收获，也感谢了同学们给予我的支持和启发。

当我走出教室时，我看到不少学生主动走上前，表达了他们对这次课程的喜爱。有人说：“李老師，您讲得比我想象的要好！”有人说：“今天的课很有意思，我第一次觉得现代文学思潮这么有趣！”甚至还有同学说：“希望您以后还能来我们班代课！”

这些真诚的评价，对我来说比任何赞美都要珍贵。它们不仅是对我這次代课努力的认可，更是对我教学理念的一次有力肯定。我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的连接，是思想的碰撞。而真正的教学魅力，在于能够激发学生学习的内驱力，让他们在探索知识的过程中找到属于自己的乐趣和价值。

这次偶然的代课经历，让我受益匪浅。我深刻体會到了备课的重要性，也看到了灵活调整教学策略的必要性。更重要的是，我明白了，作為一名教师，不仅要拥有扎实的专业知识，更要具备一颗热爱学生、乐于分享、勇于创新S的心。

代课的经历，像是一场突如其来的暴风雨，虽然在开始时让我忐忑不安，但最终却洗涤了我内心的迷茫，让我看到了教学更广阔的天地。我开始重新审视自己的教学方式，思考如何才能让我的课堂也像白老师那样，充满生机和活力。

我真心感谢白老师给予我的这次机会，也感谢同学们给予我的信任和启发。这次难忘的教学经歷，不仅让我收获了教学的经验，更重要的是，它点燃了我内心对教学的热情，讓我更加坚定地走向教育这条道路，并期待着在未来的日子里，能够以更加成熟、更加创新的姿态，与更多的学生共同成长。

這次意外的收获，将是我职业生涯中一笔宝贵的财富，激励我不断前行。

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初遇旗袍，惊艳时光

那是一个微雨初霁的傍晚，空气中弥漫着江南特有的湿润与清新。我走进了那间藏匿在老街深处的小院，只为赴一场关于旗袍的约。门扉轻启，一股淡淡的檀木香夹杂着一丝若有若无的栀子花香扑鼻而来，瞬间便俘获了我的心。而出现在我眼前的，便是那身着一袭月白旗袍的她——我的旗袍老师。

她的旗袍，宛如流动的月光，勾勒出东方女性的温婉与典雅。盘起的云髻，别着一支素雅的发簪，几缕青丝悄然滑落，更添几分风情。她的眉眼间，带着几分书卷气的恬静，又透着一丝洞察世事的睿智。那一刻，我仿佛穿越了时空，回到了那个穿着旗袍、吟诗作画的旧日时光。

“你来了。”她的声音，如同山涧清泉，泠泠悦悦，带着恰到好处的温度。我有些局促，低声应道：“老师好。”

她笑了，那笑容，如同春风拂过湖面，漾起层层涟漪，驱散了我所有的紧张。她示意我坐下，动作优雅而从容，连带着身上的旗袍也随之轻柔地荡漾起来，仿佛也拥有了生命。

“旗袍，不只是衣裳，它承载着一个时代的风韵，更是一种东方美学的极致体现。”她缓缓说道，眼神中闪烁着对旗袍深深的热爱与理解。我静静地听着，被她的话语深深吸引。我一直对旗袍情有独钟，但从未想过，它竟能被解读出如此丰富的内涵。

接下来的时间，她便开始为我讲解旗袍的起源、发展，以及不同年代旗袍款式的演变。她如数家珍般地讲述着，从民国时期的改良旗袍，到如今的创新设计，每一个细节，她都娓娓道来，生动形象。她还亲自为我展示了几件不同材质、不同工艺的旗袍，让我近距离感受它们独特的魅力。

那丝绸的光泽，那盘扣的精致，那滚边的细腻，无不让我叹为观止。

“这件，是民国时期的真丝提花旗袍，你看这上面的暗纹，是凤凰展翅，寓意吉祥。”她一边说，一边小心翼翼地抚摸着旗袍，眼神中充满了怜爱。“这件，则是改良后的现代旗袍，更注重穿着的舒适度和实用性，但依旧保留了旗袍的精髓。”

我完全沉浸在她的讲解中，仿佛置身于一个流光溢彩的旗袍世界。她并非枯燥地教授知识，而是将每一个概念都融入了故事，融入了情感，让我不仅仅是记住，更是去体会，去感受。她就像一位技艺精湛的绣娘，用她渊博的学识和独特的视角，为我编织着一张关于旗袍的美丽图景。

“每一件旗袍，都有它的故事，就像每个人，都有他独特的灵魂。”她目光灼灼地看向我，“而旗袍的魅力，就在于它能够恰到好处地展现穿着者内在的气质。”

她的话，让我豁然开朗。我一直以来对旗袍的喜爱，更多的是停留在视觉的层面，而她却让我看到了旗袍背后蕴含的文化底蕴和审美哲学。我开始意识到，旗袍不仅仅是一种服饰，更是一种生活态度，一种对美的追求。

时间在不知不觉中流逝，窗外的雨已经停了，夜色渐浓。我却丝毫没有感到疲惫，反而越发精神奕奕，仿佛被一股前所未有的能量所充盈。这场与旗袍的初遇，便是在这样一种沉浸式的教学体验中，画上了浓墨重彩的第一笔。我期待着，在接下来的时间里，能在这位旗袍老师的引领下，更深入地探索这片迷人的旗袍世界，也更深刻地理解属于东方女性的美。

定制教学，情意绵长

我的旗袍老师，她有着一种近乎本能的教学天赋。她深知，每个人都是独特的个体，学习的节奏和方式也各有不同。因此，她并没有采用千篇一律的教学模式，而是为我量身定制了一套最适合我的学习方案。

“我们不只是学怎么穿旗袍，更要学怎么‘活’在旗袍里。”她意味深长地说。这句话，如同一个种子，在我心中悄然发芽。她开始教我如何根据自己的身材、肤色、气质来选择最适合自己的旗袍款式和颜色；教我如何搭配合适的发型、妆容和配饰；甚至教我如何根据不同场合，选择不同风格的旗袍。

她的教学方式，绝不是简单的理论灌输，而是充满了互动与实践。她会让我尝试不同的旗袍，然后细致地分析每一件的优缺点，指出我可以改进的地方。她会耐心地纠正我的每一个不经意的动作，让我举手投足间都散发出旗袍应有的韵味。

“穿旗袍，讲究的是‘静’与‘韵’。”她一边示范，一边轻声说道，“你的每一个动作，都要舒展而有度，不能过于急躁，也不能过于僵硬。要让身体和旗袍融为一体，才能展现出旗袍的灵魂。”

我努力地模仿着她的动作，每一次的尝试，她都给予我最及时的反馈和鼓励。她从不吝啬她的赞美，当我的某个动作做得稍有进步时，她会由衷地为我感到高兴，那份喜悦，比我自己取得的成就还要真挚。

“看，你现在做得比刚才放松多了，感觉是不是不一样了？”她微笑着问我。我认真地感受着，确实，当放下了刻意的模仿，而是去体会那种舒展、那种从容时，身体自然而然地便能流露出一种别样的美感。

随着学习的深入，我与老师之间的默契也越来越深。我们之间的交流，早已超越了单纯的师生关系，更像是一对知己，在对美的追求中，灵魂得到了共鸣。她会跟我分享她与旗袍的故事，那些她年轻时穿着旗袍走过的路，经历过的事，都如同电影画面般在我脑海中展开。我也开始向她敞开心扉，分享我内心深处的想法和感悟。

那个夜晚，月色朦胧，微风轻拂。我们依旧在小院中，继续着我们的“定制教学”。她为我挑选了一件淡雅的素色旗袍，让我尝试着在月光下行走，感受旗袍的垂坠感和流线型。她在一旁静静地看着，偶尔提出一两句点拨。

“你的眼神，现在多了一份宁静。”她突然说道，声音中带着一丝惊喜。“当你真正沉浸在旗袍的世界里时，你的眼睛会说话。”

我看着镜子里的自己，那一刻，我似乎看到了一个不一样的自己。不再是那个略显青涩、略显拘谨的女孩，而是一个充满韵味、懂得欣赏美的女子。旗袍，已经不仅仅是穿在身上的衣裳，它更是我内心的一种修炼，一种对东方古典美的致敬。

“老师，谢谢您。”我真心实意地说道，眼中泛起了晶莹的泪光。

她走过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，动作中带着母亲般的温柔。“傻孩子，我们是教学相长。是你给了我一次重温旧梦的机会，也让我看到了旗袍在现代的另一种生命力。”

那个夜晚，我们聊了很多，从旗袍的历史，聊到人生的哲学；从东方女性的含蓄，聊到现代社会的独立。她用她丰富的阅历和深刻的见解，为我打开了一扇又一扇认识世界、认识自己的窗户。

当夜色阑珊，我们才依依不舍地结束了这场“定制教学”。我走出小院，月光洒在我的肩头，身上淡淡的栀子花香，似乎也沾染了我身上的旗袍气息。我知道，这场与旗袍老师的相遇，这段“旗袍情缘”，已经在我心中留下了永恒的烙印。这不仅仅是一次学习的经历，更是一段灵魂的洗礼，一次关于美与自我发现的难忘旅程。

而这份“旗袍情缘”，也必将如那夜的月光，绵长而温柔，在我生命中，留下最动人的光辉。

图片来源：每经记者 李梓萌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄