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第一章(zhang)：敲(qiao)开的(de)门，敞开的心

清(qing)晨(chen)的(de)薄(bao)雾(wu)尚(shang)未完(wan)全(quan)散(san)去，沈芯语(yu)老师(shi)便(bian)已(yi)踏(ta)上(shang)了(le)家访(fang)的路(lu)。这并非(fei)一(yi)次寻(xun)常(chang)的(de)家(jia)访，而是(shi)她作为一名经验(yan)丰富(fu)的“麻花(hua)”老师，一次与学生家庭的(de)深度(du)对(dui)话。所(suo)谓(wei)“麻花”老(lao)师，是她对(dui)自(zi)己(ji)的一(yi)种(zhong)戏称(cheng)，寓意(yi)着教育(yu)如(ru)同编织(zhi)麻(ma)花，需要将知(zhi)识(shi)、情感(gan)、理(li)解巧(qiao)妙(miao)地缠(chan)绕在(zai)一(yi)起(qi)，才能(neng)woven出扎(zha)实而富(fu)有弹性(xing)的成(cheng)长轨(gui)迹。

今(jin)天(tian)，她的(de)目的地(di)是五年级(ji)学生(sheng)小明的家。小明(ming)是个聪(cong)明(ming)的(de)孩子，脑(nao)瓜(gua)转(zhuan)得飞快，但最近在学校(xiao)里(li)却有(you)些心不在焉，甚(shen)至偶尔会流(liu)露出抵触情绪。这让沈(shen)老师既感(gan)到困惑，又有些(xie)担忧。

“叮咚——”

门开(kai)了，一位(wei)看起来有(you)些(xie)疲惫但眼(yan)神温(wen)和(he)的(de)女士出现(xian)在眼前，她(ta)便是小(xiao)明(ming)的母(mu)亲。沈老师(shi)微笑着上(shang)前，递上准(zhun)备(bei)好的小礼物(wu)，并(bing)用(yong)温(wen)和(he)的语(yu)调(diao)自我介绍。小明母(mu)亲(qin)的(de)热情(qing)瞬间消(xiao)融(rong)了沈老师最初的些(xie)许紧(jin)张。她(ta)一边(bian)将(jiang)沈老(lao)师迎进(jin)门(men)，一边(bian)连声(sheng)说(shuo)着“辛(xin)苦了(le)，辛苦(ku)了”。

客厅(ting)的(de)布置(zhi)简洁(jie)却(que)不失温馨，墙(qiang)上挂(gua)着小(xiao)明从小到大的(de)照片，记录(lu)着(zhe)成长的点滴。沈老(lao)师(shi)环顾(gu)四(si)周，心(xin)中泛(fan)起一股暖(nuan)意。她(ta)知道，每(mei)一(yi)个(ge)家(jia)，都承载着(zhe)一个家(jia)庭最真(zhen)挚的情(qing)感(gan)和最(zui)深(shen)沉的(de)期望。

“小明最近(jin)在(zai)学(xue)校(xiao)表(biao)现(xian)得有(you)些……不(bu)太(tai)一样(yang)，我有点(dian)担心。”沈老师开(kai)门见山，但语气(qi)中充(chong)满了关切，而非指(zhi)责(ze)。

小(xiao)明(ming)母亲叹了(le)口气，眼神中流露出无奈。“老师(shi)，您(nin)能(neng)来，我们(men)是真(zhen)的(de)高(gao)兴。小(xiao)明(ming)这孩子，从(cong)小(xiao)就聪明(ming)，但(dan)也(ye)特别有自己的主意。最近(jin)，他(ta)确(que)实比(bi)以前沉默(mo)了许多，有(you)时候问他(ta)学校的(de)事(shi)情，他要么(me)支支吾吾，要么(me)就说‘没什么’。我(wo)们也不知(zhi)道哪里出(chu)了问(wen)题，很(hen)着急(ji)。”

沈老师(shi)点点(dian)头(tou)，认真倾听(ting)。她深知(zhi)，很多(duo)时(shi)候，孩子行为的(de)改(gai)变，背(bei)后一定有其(qi)深(shen)层(ceng)的原因。而(er)作为老师(shi)，她的(de)职责不仅仅(jin)是(shi)传授知识(shi)，更是(shi)要成为孩(hai)子心(xin)灵(ling)的引路(lu)人，帮助他们解(jie)开心中(zhong)的(de)结(jie)。

“我注意(yi)到(dao)小(xiao)明在(zai)课堂(tang)上，偶(ou)尔会走神(shen)，有时回(hui)答(da)问题也显得有(you)些(xie)犹豫。我还以(yi)为是不是我对他的(de)学(xue)习(xi)要求太高了(le)，让他(ta)产(chan)生了压(ya)力。”沈老(lao)师坦(tan)诚(cheng)地(di)分享了自己的(de)观(guan)察。

“不是的，老师，您(nin)对小明一(yi)直都(dou)很耐心。我们家(jia)呢，说(shuo)实(shi)话，我和(he)他爸爸工(gong)作都(dou)比较(jiao)忙(mang)，平时能(neng)陪(pei)伴(ban)他的(de)时(shi)间确(que)实(shi)不多(duo)。小明(ming)爸爸前段(duan)时(shi)间(jian)因为项目(mu)，出差去了外地，一走(zou)就(jiu)是好几个月(yue)。小(xiao)明刚开(kai)始可(ke)能还(hai)觉得(de)新奇(qi)，但时间(jian)长(zhang)了，他(ta)好像变得越来越(yue)依赖我(wo)，但又不愿(yuan)意(yi)多跟我(wo)沟通。

”小明母亲的(de)声音(yin)带着一(yi)丝自责。

原来如此(ci)。沈(shen)老师的思(si)绪开(kai)始飞转。父亲(qin)的(de)长期缺(que)位(wei)，对于正(zheng)处(chu)于(yu)性(xing)格形(xing)成关键期(qi)的五(wu)年级(ji)男孩(hai)来(lai)说，无(wu)疑是(shi)一(yi)个巨大的情感真空(kong)。男孩在成(cheng)长过程中(zhong)，对父(fu)亲的(de)榜样(yang)作(zuo)用(yong)和情感支(zhi)持(chi)有(you)着天然(ran)的需(xu)求(qiu)。父亲的缺(que)席，可(ke)能让小(xiao)明感到(dao)失落(luo)、不(bu)安(an)，甚(shen)至(zhi)是(shi)一(yi)种被忽略(lve)感。这种情感上的波动(dong)，很(hen)容(rong)易(yi)在外(wai)在(zai)行(xing)为(wei)上表现(xian)出来(lai)，比(bi)如(ru)情绪低落(luo)、注意(yi)力不(bu)集(ji)中，甚至(zhi)是对外界(jie)产(chan)生(sheng)一些(xie)防御(yu)心理(li)。

“我明(ming)白了(le)。”沈老师(shi)温和地说，“您(nin)看，男孩子在成(cheng)长的(de)过(guo)程中，父(fu)亲的角色(se)确实非常重(zhong)要。他可(ke)能需(xu)要(yao)一个能够一(yi)起玩耍、一(yi)起(qi)讨论的(de)伙伴，一个能(neng)够(gou)模(mo)仿(fang)的榜(bang)样。爸(ba)爸(ba)长时间(jian)不在家，对(dui)他来说(shuo)，可(ke)能是一个(ge)不(bu)小(xiao)的挑(tiao)战。”

“是啊(a)，我也意识到(dao)了。可是，工(gong)作又不(bu)能(neng)不做(zuo)。我(wo)能做(zuo)的，也就(jiu)是尽量多关心(xin)他，但(dan)他也像一(yi)只小(xiao)刺猬(wei)，有时(shi)候我一靠近，他(ta)就竖起了(le)自(zi)己(ji)的刺(ci)。”小明(ming)母亲(qin)苦笑着摇摇头。

沈老(lao)师看着(zhe)小(xiao)明母亲眼中的疲惫(bei)和焦虑(lv)，心(xin)中涌起一(yi)股强(qiang)烈的共(gong)情。她(ta)知(zhi)道，这位母亲也(ye)承(cheng)受(shou)着巨大的(de)压力。她不仅要(yao)兼(jian)顾工作(zuo)，还要(yao)独自承(cheng)担(dan)起家庭的(de)重担(dan)，并努力维系与儿子(zi)的情感连接，却(que)发现似乎(hu)越来(lai)越(yue)困(kun)难。

“您别太(tai)自责。其(qi)实(shi)，孩子(zi)有(you)时候的‘刺’，正(zheng)是(shi)他(ta)们内(nei)心脆(cui)弱和(he)需要(yao)关怀(huai)的信号。”沈(shen)老师(shi)安慰道(dao)，“小明现(xian)在可能(neng)正(zheng)处(chu)于(yu)一个(ge)情感上的‘空(kong)窗期’，他渴望(wang)陪(pei)伴(ban)，也渴望被(bei)理解。他的(de)沉默，也许(xu)是一(yi)种无(wu)声的抗议，或者是一种(zhong)不知道(dao)如何表达(da)自(zi)己情(qing)绪的方式。”

“那(na)……我该(gai)怎(zen)么(me)办呢(ne)？”小明母(mu)亲(qin)的声音带着一丝希(xi)冀。

“我(wo)们今天来(lai)，就是(shi)想一起找(zhao)到解决的办法(fa)。”沈老(lao)师(shi)的语(yu)气坚定(ding)而充满力(li)量，“家访(fang)，对我来(lai)说，不(bu)仅仅是了解(jie)学生在家庭(ting)中(zhong)的情况，更是(shi)一次(ci)与家(jia)长共(gong)同成长的(de)机会(hui)。您和(he)我都爱小明(ming)，这(zhe)是我们共(gong)同的出(chu)发(fa)点。”

沈老师(shi)的(de)这(zhe)番话(hua)，像一股暖(nuan)流，缓(huan)缓流(liu)进(jin)了小(xiao)明(ming)母亲(qin)的心田。她(ta)看到(dao)了(le)沈老师(shi)眼中(zhong)的真(zhen)诚和(he)决心(xin)，也看(kan)到了教育(yu)者身上那(na)份(fen)不(bu)放弃、不抛(pao)弃的责任(ren)感(gan)。她(ta)知道(dao)，接下来的(de)谈话，将不(bu)仅仅(jin)是关(guan)于(yu)小(xiao)明，更(geng)是(shi)关于家庭教育的探索，也是(shi)她自己(ji)作为母(mu)亲(qin)的(de)一次(ci)心灵(ling)重塑(su)。

沈老师(shi)起(qi)身，走到窗边，望(wang)着楼下玩(wan)耍的孩子们，微笑着(zhe)说：“您看，每个孩(hai)子都是一本(ben)需(xu)要慢(man)慢解读的(de)书。而我们(men)，作为(wei)他们(men)的家(jia)长和(he)老师(shi)，就(jiu)是(shi)最勤(qin)奋的读(du)者。有(you)时候，读(du)懂了他们(men)内心的语(yu)言，一(yi)切(qie)就迎刃(ren)而解了。”

阳(yang)光(guang)透(tou)过窗(chuang)户洒(sa)进(jin)来，落在(zai)小明母(mu)亲(qin)的脸(lian)上，她的(de)眼(yan)神里，渐渐点燃了一(yi)丝希(xi)望的光芒。沈老(lao)师(shi)知道，这次(ci)家访，已经悄(qiao)然开启(qi)了一扇(shan)通往(wang)理(li)解(jie)与沟(gou)通的大门。而她自己(ji)，也(ye)在这扇(shan)门的(de)背(bei)后(hou)，看到了一(yi)段关(guan)于教(jiao)育、关于(yu)成(cheng)长(zhang)，关(guan)于人与人(ren)之间(jian)情感连接的(de)深(shen)刻启(qi)示。

第二(er)章(zhang)：麻(ma)花缠绕(rao)的(de)智(zhi)慧，绽放的(de)成长(zhang)之花

坐(zuo)在客厅(ting)的沙发(fa)上，沈芯(xin)语(yu)老(lao)师和小明(ming)母亲(qin)的(de)交流愈(yu)发深入。小(xiao)明母(mu)亲坦(tan)诚(cheng)地分享(xiang)了自己(ji)在家中(zhong)如何尝试与(yu)小(xiao)明沟通(tong)，但(dan)总是(shi)收效(xiao)甚微(wei)。她提(ti)到，有时(shi)候(hou)，她会(hui)忍不(bu)住对小明(ming)发脾气，因(yin)为她(ta)觉(jue)得小明(ming)不理(li)解自己(ji)的(de)苦心，而小明则(ze)会更(geng)加(jia)沉默，甚(shen)至(zhi)把(ba)自己(ji)关在(zai)房(fang)间(jian)里。

“我理解(jie)，当(dang)您(nin)付出(chu)了很(hen)多，却(que)得不到回应时，会感(gan)到(dao)沮(ju)丧和无(wu)力(li)。”沈老师温(wen)和(he)地(di)说，她(ta)知(zhi)道(dao)，家长在(zai)面对(dui)孩(hai)子的(de)“逆(ni)反”时，情(qing)绪的(de)起(qi)伏是很(hen)正(zheng)常的。“但(dan)有时(shi)候，我(wo)们过(guo)于急(ji)切地想要‘纠正(zheng)’孩(hai)子(zi)，反(fan)而会适(shi)得其(qi)反(fan)。就像我们不能强行(xing)拉(la)扯麻花(hua)，那样只(zhi)会让它(ta)变得混(hun)乱(luan)甚(shen)至(zhi)断裂。

”

“麻(ma)花(hua)？”小(xiao)明母亲(qin)似(shi)乎被(bei)这(zhe)个比喻(yu)吸(xi)引(yin)了。

“是(shi)的，就(jiu)像麻花。教育孩(hai)子，也需(xu)要(yao)耐心(xin)和技巧(qiao)。”沈(shen)老师(shi)解释道，“我(wo)们不(bu)能只盯着最(zui)后的‘形’，而忽略了中间‘缠(chan)绕’的过(guo)程(cheng)。这(zhe)个(ge)‘缠(chan)绕’的过程(cheng)，就(jiu)是(shi)我们(men)与孩(hai)子建(jian)立连(lian)接、理(li)解(jie)彼(bi)此(ci)的(de)过程(cheng)。”

“那(na)，我(wo)该如(ru)何(he)‘缠(chan)绕(rao)’呢(ne)？”小明母亲(qin)眼(yan)中闪烁着求知的渴望(wang)。

“我们可以尝试(shi)放慢节奏，多关(guan)注小明(ming)的(de)‘感受(shou)’，而(er)不(bu)是仅仅关(guan)注(zhu)他的‘行为’。”沈(shen)老师(shi)建议(yi)道(dao)，“当(dang)小明沉默(mo)时，不(bu)妨先(xian)不急着(zhe)追(zhui)问(wen)原(yuan)因，而(er)是用(yong)温和(he)的语气对(dui)他说(shuo)：‘妈(ma)妈(ma)/老师知道你(ni)现(xian)在可(ke)能不(bu)太(tai)开(kai)心，没(mei)关系(xi)，等你愿意(yi)说的(de)时候(hou)，我一直(zhi)在(zai)这(zhe)里听。’”

“我(wo)总是想让他快(kuai)点说(shuo)出来，怕他(ta)憋着(zhe)。”小(xiao)明母亲(qin)坦言(yan)。

“‘憋(bie)着’也(ye)是(shi)一种表达，只是比较(jiao)含蓄(xu)。如果(guo)他感(gan)觉到了被(bei)理(li)解，被接纳，他(ta)反而(er)会更(geng)容易(yi)放下(xia)戒(jie)备。您可(ke)以尝试(shi)和(he)他一(yi)起做(zuo)一些(xie)他感(gan)兴趣(qu)的事情(qing)，比(bi)如一(yi)起玩(wan)他喜(xi)欢的游戏(xi)，或者(zhe)一起(qi)看(kan)他喜欢(huan)的(de)电(dian)影。在(zai)轻松的氛围中(zhong)，情感(gan)的联结会自然(ran)而然(ran)地(di)产生(sheng)。”沈(shen)老师继续(xu)分享(xiang)着她的(de)“麻花”教(jiao)育(yu)法(fa)。

“这些(xie)共同(tong)的时光，就(jiu)像(xiang)是(shi)给(gei)麻花添(tian)上了(le)一(yi)层(ceng)甜(tian)蜜的糖浆，让(rang)它更有味道(dao)，也更容易被(bei)接受。”

“游戏(xi)？他最(zui)近迷上了(le)那个……”小明(ming)母(mu)亲(qin)想了(le)想(xiang)，脸(lian)上露(lu)出一(yi)丝不易(yi)察觉的(de)笑容，“他总(zong)是说(shuo)我玩不好(hao)，要教(jiao)我。”

“这就对(dui)了(le)！”沈(shen)老师的(de)语气充满了(le)鼓励，“这恰(qia)恰是他(ta)在(zai)向您发出邀请(qing)，希望(wang)与您建立连接(jie)。您(nin)不(bu)妨放下‘大(da)人’的架(jia)子(zi)，和(he)他(ta)一起(qi)沉浸其(qi)中(zhong)，用他的(de)语(yu)言和(he)他交流(liu)。在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中，您不(bu)仅能了(le)解他的世(shi)界，更能(neng)让他(ta)感(gan)受到(dao)被尊重和(he)被重视。”

“还(hai)有，关(guan)于父(fu)亲的(de)角色。”沈(shen)老师话锋一(yi)转，“虽(sui)然小明爸爸(ba)现在(zai)不在家，但可以(yi)通(tong)过(guo)其(qi)他方(fang)式来弥补(bu)。比如，每天晚上(shang)，让小明(ming)爸爸(ba)通(tong)过视(shi)频电话，和(he)他说说(shuo)话，听听他(ta)一(yi)天发生的(de)事情。哪怕只是短短几(ji)分钟，也能(neng)让他感(gan)受到(dao)父亲的(de)关爱并(bing)没有因(yin)为距离(li)而减弱。”

“我试过(guo)，但他好(hao)像觉(jue)得视频电(dian)话有点(dian)……疏远。”小(xiao)明(ming)母亲有些担忧。

“那(na)我(wo)们可(ke)以(yi)尝试一(yi)些更有趣的(de)方(fang)式。”沈老(lao)师思索(suo)片刻，眼中闪过(guo)一丝灵光，“您可以(yi)让(rang)小明(ming)爸爸(ba)给他寄一些小(xiao)礼物，或者写几(ji)封(feng)信。在(zai)信(xin)里，爸(ba)爸可以(yi)分(fen)享他(ta)在外面的经历(li)，也可(ke)以(yi)鼓励小(xiao)明在(zai)家(jia)好好学(xue)习，听(ting)妈妈的话(hua)。孩子收(shou)到(dao)爸爸寄来(lai)的(de)‘惊喜’，会(hui)觉得很特(te)别(bie)，也能(neng)让他感(gan)受到(dao)爸爸的关(guan)心。

”

“这(zhe)个主意好(hao)！他爸(ba)爸也经常(chang)说，想给(gei)小明寄点东(dong)西，我总(zong)觉(jue)得麻(ma)烦。”小明(ming)母(mu)亲的脸上露出(chu)了兴(xing)奋(fen)的神色。

“对了(le)，还有很重要(yao)的(de)一点。”沈(shen)老师(shi)的(de)语气变(bian)得更加郑重(zhong)，“关(guan)于(yu)小明(ming)在(zai)学校(xiao)的表现(xian)，我观察(cha)到(dao)他(ta)最(zui)近在数学(xue)课(ke)上(shang)，似乎(hu)对(dui)一些难(nan)题的(de)反应(ying)比(bi)较慢，甚(shen)至有(you)些退(tui)缩。这(zhe)可能(neng)与他(ta)最近(jin)的情(qing)绪(xu)状(zhuang)态(tai)有(you)关。我(wo)希望(wang)能在(zai)家庭教育(yu)中(zhong)，和他(ta)一(yi)起建(jian)立一(yi)种‘不(bu)怕犯(fan)错(cuo)’的(de)学习(xi)氛围。”

“不(bu)怕(pa)犯错？”

“是的(de)。很(hen)多(duo)孩(hai)子因(yin)为(wei)害怕(pa)被批评，而(er)不敢(gan)去尝(chang)试。但事实(shi)上，每(mei)一次(ci)的错(cuo)误，都是成(cheng)长的(de)机会。您可以(yi)鼓励小明，即使做(zuo)错了(le)，也没(mei)关系(xi)，我们一起(qi)找(zhao)出(chu)原因，下次(ci)做得更好(hao)。还(hai)可(ke)以和(he)他一起学(xue)习‘如(ru)何从(cong)错误(wu)中学(xue)习(xi)’，这比(bi)单(dan)纯地纠正(zheng)错误(wu)更重要(yao)。”沈老师(shi)强调道，“就(jiu)像编(bian)麻花，有时候(hou)缠(chan)绕得(de)不完(wan)美(mei)，但(dan)只要(yao)我(wo)们细心(xin)地(di)去(qu)调整(zheng)，最终(zhong)也(ye)能编(bian)织出漂(piao)亮的麻(ma)花。

”

沈(shen)老(lao)师(shi)的(de)这(zhe)番话，让(rang)小明母(mu)亲(qin)若有(you)所思(si)。她意(yi)识到，自己(ji)一直以来(lai)，似(shi)乎过(guo)于关注小明的成绩，而(er)忽略(lve)了他(ta)在学(xue)习过(guo)程(cheng)中，对支持和(he)鼓励的需(xu)求。

“沈(shen)老(lao)师(shi)，您(nin)今(jin)天跟我说(shuo)的这(zhe)些，真的是让我(wo)茅塞(sai)顿开。”小明母亲的声音里(li)充(chong)满了感(gan)激，“我(wo)以(yi)前(qian)总觉得自(zi)己懂很(hen)多育(yu)儿(er)的道理(li)，但(dan)真正(zheng)做起来，却总是(shi)手忙脚乱，甚(shen)至有(you)时(shi)候(hou)适(shi)得其(qi)反(fan)。”

“教育(yu)，本就是一场(chang)不断(duan)学习(xi)和(he)实践的旅程(cheng)。”沈(shen)老(lao)师微笑(xiao)着(zhe)说，“我们(men)都(dou)不是完美(mei)的(de)父母或(huo)老师(shi)，但只(zhi)要我(wo)们用(yong)心(xin)去爱，用(yong)心去沟通(tong)，用(yong)心(xin)去陪伴，孩(hai)子就(jiu)能(neng)感受到我们(men)的真诚。而您的(de)努(nu)力，我都(dou)能看(kan)到。”

沈老(lao)师的家(jia)访接近尾声。她(ta)和小明母亲约(yue)定(ding)，之(zhi)后(hou)会(hui)继(ji)续保(bao)持(chi)沟(gou)通，共同(tong)关(guan)注(zhu)小(xiao)明(ming)的(de)成长。临走(zou)时，小明(ming)母亲紧(jin)紧握住(zhu)沈(shen)老(lao)师(shi)的手，眼(yan)中闪烁着(zhe)坚定(ding)的光(guang)芒。

走(zou)出小(xiao)明家，夕阳(yang)的(de)余晖洒(sa)在(zai)沈(shen)老(lao)师(shi)的身上，给她披上(shang)了(le)一层金色(se)的光辉。她(ta)知(zhi)道，今(jin)天(tian)的家访，不(bu)仅(jin)仅(jin)是一次对学生(sheng)家庭的探(tan)访，更(geng)是(shi)一次对(dui)自己教育理念(nian)的重塑(su)。她深刻(ke)地体会到(dao)，教育(yu)的本(ben)质，是(shi)情感(gan)的连(lian)接，是(shi)心灵(ling)的(de)沟(gou)通，是(shi)与家庭共(gong)同(tong)成(cheng)长的智慧。

“麻花”老师的称(cheng)号(hao)，在这一(yi)刻，被赋予(yu)了更(geng)深的(de)含义(yi)。她(ta)不仅仅是(shi)知识的(de)传授者(zhe)，更(geng)是(shi)情(qing)感的(de)编织者，是(shi)心(xin)灵(ling)的引(yin)路人(ren)。她(ta)相(xiang)信，通(tong)过一(yi)次次的家访，一次次(ci)的与(yu)家(jia)庭的深度对话，她(ta)和她的(de)学(xue)生们(men)，都能(neng)在这场(chang)名(ming)为“成长”的(de)麻花(hua)编织(zhi)中(zhong)，找到属(shu)于自己的最美(mei)姿(zi)态。而她自(zi)己(ji)，也将(jiang)在(zai)这(zhe)段心(xin)灵(ling)之旅中，不断(duan)汲取力量(liang)，继续(xu)前(qian)行(xing)，用(yong)爱与智(zhi)慧(hui)，点亮更多教(jiao)育之(zhi)路上的(de)迷茫。

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图片来源：每经记者 鐘文 摄

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