每经编辑｜陈严    

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启航童年：柬埔寨6-9岁儿童服务体系(xi)的基石

柬埔寨，这片古(gu)老而充满活力的(de)土地(di)，正经历着翻天覆地(di)的变化。在这个转型与发展的(de)时(shi)代，我们不能忘记那些最宝贵的财富——我们的孩子们。尤其是6-9岁的儿童，他们正处于人(ren)格塑造、知识启蒙的关键时期，是国家和民族的未来。在经济发展(zhan)的如何为这些孩子提供全面、高质量的服务，让他(ta)们能够健康快(kuai)乐地成长，是我们必须深入探讨的课题。

教育：点燃智慧之光，开启认知之门

对于6-9岁的孩子而言，学校是他们主要的学(xue)习和成长场所。在柬埔寨，虽然基础教育得到了大力推广，但教育质量的均衡性、资源的(de)普及度仍然面(mian)临挑(tiao)战。

普惠性教育的(de)深化：确保每个孩子都有机会接受义务教育是首要任务。这不仅包括入学率(lv)的提升，更要关注教育的可及性。例如，为偏远地区的儿童提供交通补贴、寄宿设施，或者通过移(yi)动课堂、远程教育等方式，打破地理限制。要关注教育(yu)的包容性，为特殊需求儿童提供个性化的学习支持，让他们不落下(xia)任何一个。

课程内容的革(ge)新(xin)与本土化：传统的教学模式可能难以(yi)完全满足现代社会对人才的需求。课程设置应更加注重培养孩子的批判性思维、创造力、解决问(wen)题的能力以及(ji)团队协作(zuo)精神。在保持学术知识的(de)融(rong)入更多本土文化、历史、艺术元素，增强孩子的民族认同感和文化自豪感。

例如，将吴哥窟的历史故事融入历史课，将高棉传统舞蹈、音乐(le)融入艺术课(ke)，让孩子们在学习中感受国家独特的(de)魅力。教师队伍的建设与支持：教师是教育的灵魂。提升教(jiao)师的专业素养、教学能力和职业幸福感至关重要。这包括提供持续的在职(zhi)培训，学习新的教学方法(fa)和技术(shu)，以及改善教(jiao)师的工作条件和薪资待遇。

鼓励教师创新教学方式，例如引入游戏化学习、项(xiang)目式学习等，让课堂更具吸引力。建立教师之(zhi)间的交流平台，分享经验，共(gong)同进步。家庭与社区的联动：教育不应仅仅局限于学校。建立学校、家庭和社区之间的紧密联系，能够形成一个强大的支持网络。定期的家长会、亲子活动、社区教育项目，能够帮助家长(zhang)更(geng)好地参与孩子的教育，理解学校的教学目标，并为孩子在家中提供支持。

社区可以提供课(ke)外活动场所、资(zi)源，例如图书馆、博物馆、体育设施，丰富孩子们的课余生活，拓展他们的视野。

健康：筑牢生命基石，守护成长活力

健康的身体是学习和成长的基石。对于6-9岁的儿童来说，良好的营养、充足的运动和及时的医疗(liao)保健是他们茁壮成长的保(bao)障。

营养改善计划的实施：营养不良是许多发展中国家儿童面临的严峻问题。通过在(zai)学校提供营养餐(can)，开展(zhan)关于健康饮食的教育，以及为家庭提供育儿指导，能够有效改善儿童的营养状况。特别要关注当地特色食材的利用，推广均衡膳食，确保孩子们摄入足够的蛋白质、维生素和矿(kuang)物质。

疾病预防与医疗可及性：提高(gao)儿童的疾病预防意识，例如普及洗手习惯、疫苗接种知识，以及提供定(ding)期(qi)的健康体检。在医疗(liao)资(zi)源相对匮乏的地区，可以(yi)考虑设立流动医疗站，或与当地社区卫生机构合作，确保孩子们能够及时获得基本的医疗服务，及时发现和(he)治疗常(chang)见疾病。

体育与户外活动：体育锻炼不仅能增强体质，还能培养孩子的团队精神和坚韧意志。学校应提供充足的(de)体育设施和活动时间(jian)，鼓励孩子们参与各种体育运动。也要鼓励他们多接触大自然，进行户外探索活动，这有助于身心健康发展。心理健康关怀的萌芽：随着社会发展，儿童面临的心理压力(li)也(ye)日益增加。

虽然(ran)6-9岁的孩子心理问题可能不像青少年那样明显，但早期识别和干(gan)预同样(yang)重要。关注孩子的情绪变化，提供倾诉的渠道，营造积(ji)极的家庭和学校氛(fen)围，对(dui)于培养他们健全的人格至(zhi)关重要。引(yin)入简单的心理健康教育，帮助(zhu)他们认识和管理(li)自己的情绪。

扬帆远航：为柬埔寨6-9岁儿童服务的创新与未来(lai)

在为柬埔寨6-9岁儿童提供服务的过程中，我们不仅要夯(hang)实基础，更要着眼未来，不断创新，以更具前瞻性和系统性的方式，为他们的成长注入新的活力。

心(xin)理关怀与情感支持：呵护稚嫩心灵，点亮内心阳(yang)光

6-9岁的儿童正处于情感发展的关键期(qi)，他们开始形成更复杂的社会交往和情感体验。在(zai)这个阶段，提供恰当的心理关怀和情感支持，对于他们建立安(an)全感、自信心以及健康的社会关系至关重要(yao)。

积极的家庭(ting)教育指导：家庭是孩子的第一所学校，父母的教养方式对孩子的影响深远。可以(yi)为家长提供关于儿童心理发展特点、如何建立良好亲子(zi)沟通、如何应对孩子情绪问题的培训和指导。通过工作坊、讲座(zuo)、一对一咨询等形式(shi)，帮助家长掌握科学的育儿方法，营造和谐温馨的家庭氛(fen)围。

校园的心理支持体系：学校应配备专业的心理辅导老师，或者至少有经过培(pei)训、能够识别和初步处理学生心理问题的教师。建立畅通的心理求助渠道，鼓励孩子们在遇到困难时能够勇敢地表(biao)达和寻求(qiu)帮助。开展积极心理学课程，教授孩子如何认识(shi)和管理自己的情绪，培养(yang)抗挫折能力和积极乐观的心(xin)态。

同伴交往能力的培养：孩子们在与同伴的互动中学习社交规则、分享、合作和(he)解决冲突。通过小组活动、团(tuan)队游戏、角(jiao)色扮演等方式，引导他们学习如何(he)与他(ta)人建立友谊，理解(jie)不同的观点，以及(ji)公平地解决矛盾(dun)。对于有社交困难的孩子，可以提供小范围的社交技能训练。创伤关怀与心理韧性建设：考虑到柬埔寨特殊的历史背景和部分地区可能存在的社会(hui)经济压力，一些儿童可能经历过创伤或(huo)面临困难。

为这些儿(er)童提供专业的(de)创伤心理支持，帮助他们走出阴影，重建内(nei)心的安全感(gan)。通过各种活动，提升所有儿童的心理韧性，让他们在面对挑战时能够更坚强、更积极。

社会融入与文化传承：连接社会脉搏，根植文化土壤

让孩子们更好地融入社会，并能在发展中保持(chi)自身文(wen)化的独特性(xing)，是服务体系的重要组成部分。

社(she)区参与和公民意识启(qi)蒙：鼓励孩子们参(can)与社区活动，例如志愿服(fu)务、环保宣传(chuan)、文化节日庆祝等，让他(ta)们从小培(pei)养公民意识和社会责任感。通过生动有趣的(de)方式，让他们了解当地的风俗习惯、社(she)区的运作以及自己作为社会一份子的意义。文化传承与创新：柬埔寨拥有悠久而丰富的文化遗产。

在服务过程中，应积(ji)极融入高棉文化元素，让孩子们接触传统艺术、音乐、舞蹈、故事。也要鼓励他们在传承中进行创新，将传统文化与现代元素结合，赋予其新的生(sheng)命力，激发(fa)他们的创造力。例如，鼓励他们用现代语言创作与传统故事相关的剧本，或者(zhe)用数字技术重新演绎传统艺术。

数字化时代的适应与赋能(neng)：随着科技的进(jin)步，数字(zi)化工具和信息传播方式日益重要。为孩(hai)子们提供接触和学习数(shu)字技术（如基础编程、数字创作工具）的机会，培养他们的信息素养和数字技能，让他们能够适应未来的社会发展。也(ye)要引(yin)导他们正确使用网络，辨别信息真伪，保护个人隐私(si)。

跨文化(hua)交流(liu)与国际视野：在全球化的背景下，培养孩子的国际(ji)视野同样重要。通过与其他(ta)国家的儿童进行(xing)交(jiao)流项目（线上或线下），或者学习一些基础的外语，能够(gou)拓宽他(ta)们的视野，理解多元文(wen)化，为他们未来参与国际交流打下基础。

未来展望：协同共建，点亮希望的明天

为柬埔寨(zhai)6-9岁儿童提供全面的服务，需要政府、国际组织、非政府组织、社会企业、社区以及家庭的共同努力。

政策支持与资源投入：政府应出台更具前瞻性的儿童福利政策，加大对儿童教育、健康、心理关怀等领域的财政投(tou)入，并建立有效的监管和评(ping)估机(ji)制。跨界合作与伙伴关(guan)系：鼓励不同部门、不同机构之间的合作，形成优势互补，资源共享。例如，教育部门(men)可以与(yu)卫生部门合作开(kai)展健康教育，非政府组织可以与企(qi)业合作开(kai)展公益项目。

技术创新与应(ying)用：积极探索利用现代科技解决服务难题，例如通过移动应用程序(xu)进行健康监测、在线教育平台提供学习资源、虚(xu)拟现实技术用于文化体验等。可(ke)持续发展模式：建立可持续的服务模式，不仅仅是提供即(ji)时帮助，更要注重能力建设，赋能当地社区和家庭，让他们能够自主地为孩子提供更好的成(cheng)长环境。

柬埔寨6-9岁的孩子们，是这片土地上最闪耀的星辰(chen)。我们相(xiang)信，通过不懈的努力和创新的服务，我们能够为他们铺(pu)就一条通(tong)往光明未来的道路，让他们在这片充满希望的土地上，自由绽(zhan)放，书写属(shu)于自己的精彩篇章。

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图片来源：每经记者 铁家山 摄

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