每经编辑｜阮良之    

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“站桌(zhuo)派(pai)”云缨的(de)“硬核”教学法：从(cong)战(zhan)场(chang)到书房的跨界(jie)“开挂(gua)”

各位看官，您可曾(ceng)想过，如果咱们古(gu)代的英(ying)雄豪杰(jie)，突然(ran)出(chu)现(xian)在了(le)现代(dai)的课堂上(shang)，会是什么一番(fan)景象？尤(you)其(qi)是那(na)位以(yi)“长枪(qiang)破(po)万(wan)军”闻名的(de)英姿(zi)飒爽的(de)女(nv)将——云缨(ying)。别(bie)以为她只(zhi)会舞刀弄枪(qiang)，沙(sha)场(chang)征战(zhan)，当(dang)她(ta)遇(yu)上那位“乐不思(si)蜀”的蜀(shu)汉(han)后(hou)主——刘(liu)禅，一场跨越(yue)千年(nian)的(de)“学霸”与(yu)“学渣(zha)”的趣(qu)味(wei)互(hu)动，便(bian)在“现代课堂(tang)”这(zhe)个奇(qi)妙的舞台上(shang)悄然上(shang)演。

故(gu)事(shi)的开端(duan)，或许有些(xie)令(ling)人忍俊(jun)不(bu)禁(jin)。想象(xiang)一下，在(zai)一个(ge)阳(yang)光(guang)明媚的(de)午(wu)后(hou)，现代教室(shi)里，老师布(bu)置(zhi)了一道(dao)颇具(ju)难度(du)的数(shu)学题(ti)。同学们(men)的眉头都皱(zhou)成了“川”字，空(kong)气(qi)中弥(mi)漫着“生(sheng)无可恋(lian)”的气(qi)息(xi)。就(jiu)在此(ci)时，一个(ge)身(shen)影(ying)“噌”地(di)一下，灵巧地(di)跃上了讲(jiang)台(tai)旁(pang)的桌子！定睛一(yi)看，竟是(shi)那位传说中(zhong)的女将，云(yun)缨(ying)！她身(shen)着(zhe)一袭改良(liang)版(ban)的现(xian)代(dai)学生制服，长发(fa)高高束起，眼(yan)神(shen)中闪(shan)烁着(zhe)自信而又带着一(yi)丝(si)“挑(tiao)衅”的光芒。

“刘(liu)禅同(tong)学，”云(yun)缨的声音清(qing)亮(liang)而富(fu)有穿(chuan)透力(li)，带着(zhe)战场(chang)上的(de)那种(zhong)果(guo)断，“这道(dao)题，你(ni)又卡住了(le)？”她(ta)说着，顺(shun)势用手中(zhong)一根(gen)细长(zhang)的教(jiao)鞭（或许(xu)是她平(ping)日里(li)用的(de)长(zhang)枪(qiang)的(de)“缩小版”）轻轻(qing)点了(le)点黑(hei)板上的题目。这一幕(mu)，足以让在(zai)场的(de)学生(sheng)们(men)惊掉(diao)下(xia)巴(ba)。古人穿(chuan)越？还是直接“空降”到我们(men)课堂上？更何况，这(zhe)位“空降(jiang)兵”还是(shi)个(ge)“学霸(ba)”！

刘(liu)禅，这位平(ping)日里总是(shi)带着(zhe)几分悠(you)闲与(yu)不(bu)羁的(de)皇子，此(ci)刻却像(xiang)个(ge)犯了错的(de)孩(hai)子(zi)，嘿嘿傻(sha)笑(xiao)，挠了(le)挠头，眼神(shen)里满(man)是求(qiu)助。“哎(ai)呀，云(yun)缨(ying)姐姐，这(zhe)……这题(ti)怎(zen)么(me)这么绕呢(ne)？比我当年(nian)处理政(zheng)务还(hai)复(fu)杂！”他(ta)嘟囔着，一(yi)副“臣妾做不到”的表情(qing)。

云(yun)缨却(que)没有丝毫(hao)责怪(guai)，反(fan)而(er)眼(yan)中闪过(guo)一(yi)丝(si)狡黠的笑(xiao)意。“你呀，就是脑(nao)子转(zhuan)不(bu)过(guo)来(lai)这(zhe)个(ge)弯。战场(chang)上，敌人千变(bian)万(wan)化，你(ni)不也照(zhao)样(yang)能找(zhao)到(dao)破绽？这题(ti)目(mu)，跟(gen)战场上(shang)的阵(zhen)法异曲同工。”说着(zhe)，她便开始(shi)了自己的(de)“站桌(zhuo)教(jiao)学(xue)法”。

她(ta)站在桌(zhuo)子上，并非(fei)是(shi)为(wei)了炫耀，而是为(wei)了用一种更直观、更有“俯视感(gan)”的方(fang)式(shi)来讲解(jie)。她一(yi)边比(bi)划着(zhe)，一边用(yong)生(sheng)动的(de)语言(yan)描绘着题(ti)目的“脉络”。“你看(kan)，这道(dao)题的(de)‘敌人(ren)’，就是(shi)那个(ge)未知(zhi)数X，而‘我方(fang)’，就是(shi)那些已知(zhi)的(de)数字(zi)和符号。我(wo)们(men)需要(yao)做(zuo)的，就是像战场上(shang)一样(yang)，分(fen)析敌人的弱(ruo)点，寻(xun)找突破口(kou)。

”

她的讲解，没有(you)枯(ku)燥的(de)公式推(tui)导，也没(mei)有(you)晦(hui)涩(se)的术语(yu)。她将抽(chou)象的数学概念(nian)，比喻(yu)成(cheng)她所熟(shu)悉的战场策略(lve)。例如，解(jie)方程(cheng)的(de)过(guo)程，在她(ta)口中变成(cheng)了“调兵遣(qian)将”，将“敌人(ren)”一步(bu)步“围(wei)剿(jiao)”，最终“俘(fu)获”。她甚至会模(mo)仿战(zhan)场(chang)上(shang)的号(hao)令，时(shi)而高(gao)亢激(ji)昂，时(shi)而低沉有(you)力，将刘禅的注(zhu)意力牢牢吸引(yin)。

“刘禅，你(ni)有(you)没(mei)有看到(dao)，这里，就(jiu)像(xiang)是敌人的粮草辎重，如果我们(men)先(xian)解(jie)决了(le)它，后(hou)面(mian)的‘战局(ju)’就会(hui)轻松很多！”她指(zhi)着题(ti)目中的一(yi)个关键步(bu)骤，语气里充满了(le)战(zhan)术家的洞察力(li)。

刘禅被她这种(zhong)新颖而生动(dong)的讲解(jie)方(fang)式(shi)深深(shen)吸引。平日里(li)听(ting)老师(shi)讲题，他(ta)总是昏(hun)昏欲(yu)睡，觉(jue)得枯(ku)燥乏味。可当(dang)云缨这样“活(huo)起来”的讲(jiang)解(jie)，仿(fang)佛他真的(de)身临(lin)其境，看到(dao)千军(jun)万马(ma)在黑板上“厮杀”。他(ta)开始跟(gen)着云缨(ying)的思路，时而点头(tou)，时而(er)疑惑地(di)追问。

“云缨姐(jie)姐，那这个(ge)‘绕(rao)路’过(guo)来(lai)的‘敌(di)人’，我(wo)们(men)该怎么(me)处理？”刘禅指着(zhe)题目中(zhong)的一个陷阱。

“哼，这(zhe)还(hai)不(bu)简(jian)单？”云(yun)缨露出(chu)一丝(si)不(bu)屑(xie)，但(dan)更多的是鼓励，“这就像敌(di)人的‘疑兵之(zhi)计(ji)’，看似强(qiang)大，实则虚张声(sheng)势。我(wo)们只(zhi)需要(yao)抓住(zhu)它的‘尾(wei)巴(ba)’，轻轻一拉，它自(zi)己就散了(le)！”说着(zhe)，她便用(yong)教鞭(bian)在(zai)黑板上划出一道(dao)漂亮(liang)的弧线(xian)，瞬间(jian)将(jiang)那个(ge)“复(fu)杂”的(de)项化(hua)简。

教(jiao)室里的其(qi)他同(tong)学，也被这突(tu)如(ru)其来的(de)“古(gu)代名将教学现场”给(gei)惊呆了(le)。他们(men)窃(qie)窃(qie)私(si)语，却(que)又忍(ren)不住(zhu)全(quan)神贯(guan)注(zhu)地听(ting)着(zhe)。有人拿(na)出(chu)手(shou)机偷偷拍(pai)照，有(you)人(ren)瞪大了(le)眼睛，生怕(pa)错过(guo)任何(he)一个细节(jie)。这场原本(ben)普通(tong)的数学(xue)课(ke)，因为(wei)云缨(ying)的加(jia)入，瞬间充满(man)了(le)戏剧(ju)性和观(guan)赏(shang)性。

云缨的教学，并非(fei)只(zhi)是简单(dan)的(de)比喻。她(ta)还会(hui)结合(he)她过往的战(zhan)斗(dou)经验(yan)，来(lai)阐(chan)述(shu)一(yi)些解决问(wen)题的(de)“逻辑”。“战场上(shang)，我(wo)们讲究(jiu)的是‘知(zhi)己(ji)知(zhi)彼，百(bai)战不(bu)殆’。这道题(ti)也(ye)是(shi)一样(yang)，你得(de)先弄(nong)清楚(chu)题目在问什(shen)么，有(you)哪些(xie)已(yi)知条(tiao)件(jian)，它(ta)们之(zhi)间有(you)什(shen)么关系(xi)。”她会突然停顿(dun)，让刘禅思考，就(jiu)像在(zai)战(zhan)场(chang)上(shang)等(deng)待敌人的(de)下一(yi)步行动。

“所以，你觉得，我们下一(yi)步，应该先‘攻’哪(na)个‘山头(tou)’？”她会抛(pao)出(chu)问(wen)题，引(yin)导刘(liu)禅自己去(qu)思(si)考，去做出判断。她(ta)的眼(yan)神锐利(li)，仿佛在审视(shi)着一(yi)位年轻的将领(ling)。

刘禅被(bei)她(ta)这(zhe)种“互(hu)动(dong)式”的(de)教学(xue)方法激起了兴(xing)趣。他开始主动(dong)思(si)考，主动提问，甚至在云缨的(de)引(yin)导(dao)下(xia)，自(zi)己(ji)动手(shou)在黑(hei)板(ban)上写(xie)下解(jie)答步(bu)骤。每(mei)一次(ci)的(de)尝试，无(wu)论(lun)对(dui)错(cuo)，云(yun)缨都会给予及(ji)时(shi)的(de)反馈。对的(de)，她会(hui)欣慰(wei)地(di)点头，然(ran)后(hou)鼓(gu)励他(ta)继续(xu)；错的，她也(ye)不会(hui)严厉(li)批评(ping)，而是(shi)像(xiang)解(jie)剖(pou)敌人一(yi)样(yang)，一(yi)层层(ceng)地(di)剖(pou)析错误的(de)原因(yin)，然后给出更正(zheng)的“战术”。

“刘(liu)禅，你(ni)这(zhe)里(li)的‘调兵’方向不对，你看，敌(di)人(ren)的(de)‘主(zhu)力(li)’在这(zhe)里，我们应该集中兵(bing)力，先(xian)‘突破(po)’这里(li)。”她耐心细(xi)致地(di)纠正，仿佛在为(wei)一个年轻(qing)的将军(jun)指点(dian)迷(mi)津。

就(jiu)这(zhe)样，在云(yun)缨“站(zhan)桌(zhuo)教(jiao)学法(fa)”的“硬核(he)”指导(dao)下(xia)，一(yi)道道原(yuan)本令人头疼的题目(mu)，在刘(liu)禅手(shou)中逐渐迎(ying)刃而解。他(ta)从一开始(shi)的茫(mang)然(ran)无(wu)措，到后(hou)来(lai)的跃(yue)跃(yue)欲(yu)试，再(zai)到最后(hou)的(de)豁然(ran)开朗，整(zheng)个人都(dou)仿佛(fu)被(bei)激活了(le)一(yi)般。教室里，偶(ou)尔(er)会爆(bao)发出善(shan)意的(de)笑声(sheng)，更(geng)多(duo)的是一(yi)种学习(xi)的激情(qing)和对未(wei)知(zhi)的好奇。

这场(chang)“趣味课堂”，不(bu)仅(jin)仅是(shi)云(yun)缨在“教(jiao)”刘禅，更(geng)像(xiang)是两位来自不(bu)同(tong)时(shi)空的人(ren)，在(zai)知识(shi)的海洋中进行(xing)的一(yi)场(chang)奇(qi)妙的(de)“对话”。云(yun)缨用她(ta)的(de)战场智慧(hui)，为古板(ban)的(de)知(zhi)识注(zhu)入了鲜活(huo)的生(sheng)命力；刘禅则用(yong)他的“不(bu)耻下问”，展现(xian)了(le)一个帝(di)王应有的学习(xi)态度(du)。这(zhe)场“生动(dong)教学(xue)”，无(wu)疑(yi)在现代的(de)教育界掀(xian)起了一场(chang)关于(yu)“如何让(rang)学(xue)习更(geng)有趣”的(de)热议。

“趣(qu)味(wei)课(ke)堂(tang)”的(de)“破壁(bi)”效应(ying)：当(dang)历(li)史人(ren)物“触(chu)网”重塑知(zhi)识认知

云缨站(zhan)在桌(zhuo)子上给(gei)刘(liu)禅讲(jiang)题的画面，如同(tong)一(yi)个(ge)充满(man)奇(qi)幻(huan)色(se)彩(cai)的“梗(geng)”，瞬间在网络上(shang)引(yin)发了(le)热(re)议(yi)。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一场(chang)简(jian)单的“古(gu)代人(ren)物穿越(yue)”的娱(yu)乐(le)事件，更(geng)深(shen)层次(ci)地(di)触及了我们(men)对于知(zhi)识传播(bo)方(fang)式(shi)的(de)思考。当(dang)那些(xie)曾(ceng)经只存(cun)在(zai)于史(shi)书(shu)、传(chuan)说(shuo)中(zhong)的(de)人物，以如(ru)此鲜活、有(you)趣的(de)方式(shi)出现(xian)在我(wo)们面(mian)前，他们不仅为(wei)课堂(tang)带来(lai)了欢(huan)笑，更在“破壁”——打破次(ci)元壁(bi)，重塑(su)我(wo)们对知(zhi)识和历(li)史(shi)的认(ren)知(zhi)。

这(zhe)场“趣(qu)味课(ke)堂(tang)”最(zui)直(zhi)观的吸(xi)引力(li)，便是其“反(fan)差萌”和“戏剧性”。我们习惯(guan)了云(yun)缨(ying)在(zai)战场(chang)上的(de)英姿，习(xi)惯(guan)了刘(liu)禅在历(li)史书(shu)上(shang)的模(mo)糊(hu)形象(xiang)。而(er)当他们被置于(yu)一个现(xian)代(dai)课堂(tang)的场景(jing)，这(zhe)种巨(ju)大的反(fan)差本身(shen)就充(chong)满了(le)戏剧(ju)张力。云缨(ying)的“硬(ying)核”教(jiao)学，与(yu)刘禅的“学(xue)渣”人设，形(xing)成了一(yi)种(zhong)奇妙(miao)的(de)化(hua)学(xue)反(fan)应。

她(ta)不再(zai)是那个只(zhi)能在(zai)历(li)史(shi)中被(bei)动接(jie)受(shou)评判的女子(zi)，而(er)是(shi)一位(wei)能够主动运用(yong)智慧(hui)，解(jie)决现实(shi)问题的(de)“女(nv)学霸(ba)”。刘禅也不再(zai)是(shi)那个被(bei)贴上“昏(hun)君”标(biao)签的符号(hao)，而是(shi)一个(ge)有(you)血(xue)有肉(rou)，有学习困(kun)惑，也有进步(bu)潜力的(de)个体(ti)。

这种“人设(she)”的颠(dian)覆，恰(qia)恰(qia)是(shi)“趣味(wei)课(ke)堂(tang)”能(neng)够引(yin)爆(bao)热议(yi)的关键。它打破(po)了我们对(dui)历史人物的刻板印(yin)象，让(rang)我(wo)们看(kan)到(dao)，即便(bian)在(zai)古代(dai)，英(ying)雄(xiong)人物也(ye)有他们的另一(yi)面，他(ta)们的智慧(hui)和能(neng)力，并非只局限(xian)于他们的(de)时代(dai)。云缨的战(zhan)场(chang)经(jing)验，竟(jing)然可(ke)以用(yong)来解(jie)析(xi)现代数学(xue)题(ti)，这(zhe)种(zhong)跨界(jie)运用，本身就极(ji)具启发性。

更进(jin)一(yi)步(bu)说(shuo)，这(zhe)场“趣(qu)味课堂(tang)”触(chu)及了(le)现代(dai)教育(yu)的核(he)心问题——如(ru)何激发学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)，如(ru)何(he)让知识(shi)更具“生(sheng)命(ming)力(li)”。在传统(tong)的(de)教育模式(shi)中，我们(men)往(wang)往(wang)过于强调(diao)知识的灌输，而忽(hu)略了(le)知识的“场(chang)景化(hua)”和“情(qing)感化(hua)”。云缨(ying)的教(jiao)学方(fang)式(shi)，恰(qia)恰弥补(bu)了(le)这一不足(zu)。她用(yong)“战(zhan)场”这个(ge)她最(zui)熟悉的场(chang)景，来比喻(yu)和解释抽(chou)象(xiang)的数学(xue)问题(ti)，将枯燥的(de)数(shu)字(zi)变成(cheng)了(le)有(you)“故事(shi)感”的“敌人”和(he)“战(zhan)友”。

这(zhe)种(zhong)“游(you)戏化(hua)”和“场景化”的(de)学习(xi)方(fang)式，极(ji)大地(di)降(jiang)低(di)了(le)学习的门槛，让刘(liu)禅（以及课堂上的其(qi)他(ta)学生(sheng)）能(neng)够(gou)更(geng)容易地进入学(xue)习(xi)状(zhuang)态(tai)。

这种“破(po)壁”效(xiao)应(ying)，不仅仅(jin)体现在知识的传播上，更体现(xian)在对(dui)历(li)史(shi)人物(wu)的重新(xin)解(jie)读上(shang)。我们(men)或许会好奇，如(ru)果(guo)云缨生(sheng)活在现(xian)代，她(ta)是否会成为一名杰出的(de)工(gong)程师(shi)、科学家，甚(shen)至是(shi)教(jiao)育家？她的逻(luo)辑(ji)思维(wei)、战场应(ying)变能力，在任(ren)何(he)领域(yu)都(dou)可能大(da)放异彩。同样，如(ru)果刘(liu)禅能(neng)够早(zao)一点遇到像云缨这样的(de)“良师(shi)益友(you)”，他(ta)的(de)历史命运(yun)是否(fou)会因此(ci)改(gai)变？

这(zhe)场“趣味课堂(tang)”的出(chu)现，也引(yin)发了关于(yu)“内容创作”和“文(wen)化IP”的深(shen)度思(si)考(kao)。当我(wo)们将(jiang)历(li)史(shi)人物“IP化”，赋(fu)予(yu)他(ta)们新(xin)的(de)生命和(he)故(gu)事，就(jiu)能(neng)创造出无(wu)数的(de)趣味(wei)内容，吸引(yin)更广(guang)泛的(de)受(shou)众(zhong)。这(zhe)不仅仅是娱(yu)乐，更(geng)是(shi)文化(hua)传(chuan)承的一种(zhong)新方(fang)式。通过这些(xie)“趣味课(ke)堂”，年轻(qing)人(ren)或许(xu)会因(yin)为对云缨(ying)的(de)喜(xi)爱，而(er)去了(le)解(jie)三(san)国历(li)史，去(qu)探究刘禅的真(zhen)实故(gu)事，从而对(dui)历史产生(sheng)更浓(nong)厚(hou)的兴(xing)趣。

网(wang)络(luo)上的热议，也促(cu)使我(wo)们思考，这(zhe)种“趣味(wei)课堂”能(neng)否成为(wei)一种常(chang)态(tai)？我们是否可(ke)以利用现代科(ke)技(ji)，例(li)如(ru)虚拟现实、增(zeng)强(qiang)现(xian)实，将(jiang)更多(duo)的历(li)史人(ren)物“请”入课堂，让(rang)他们(men)以更生动(dong)、更沉浸的方式(shi)与学生互(hu)动(dong)？想象一下，苏轼在(zai)讲授诗词(ci)时，用(yong)他当年(nian)的“明(ming)月(yue)几时有(you)”来比喻(yu)对(dui)人(ren)生(sheng)的感悟(wu)；诸葛亮(liang)在讲解(jie)排兵布阵时，直(zhi)接在(zai)三(san)维(wei)战场模型上进行(xing)演(yan)示(shi)；甚至爱(ai)因斯(si)坦在课堂上，用(yong)他标(biao)志(zhi)性的(de)表(biao)情和(he)幽默感来(lai)解(jie)释相对(dui)论……

“云(yun)缨(ying)站在桌子上给刘禅讲题，生动教学(xue)引发热(re)议，古(gu)代(dai)人物互动趣味(wei)课堂”这(zhe)个主题，就像(xiang)一(yi)颗(ke)投入(ru)平(ping)静湖面的(de)石(shi)子，激起(qi)了层(ceng)层涟漪。它让我(wo)们看(kan)到，知(zhi)识(shi)的(de)传递，可以(yi)如(ru)此(ci)跳脱(tuo)、如此(ci)充满想(xiang)象(xiang)力(li)。它(ta)提醒我(wo)们(men)，教育(yu)的本质(zhi)，在于激(ji)发人的(de)潜(qian)能(neng)，在于点燃(ran)人(ren)的好(hao)奇(qi)心，在(zai)于(yu)让学习成(cheng)为(wei)一件(jian)快(kuai)乐的(de)事情。

这场(chang)“趣(qu)味(wei)课堂”的成功，在于它(ta)巧妙(miao)地融(rong)合了“历史(shi)的厚重”与(yu)“现代(dai)的(de)活力”，将(jiang)严肃(su)的知识(shi)，用一(yi)种轻松、有趣(qu)、充满互动性的(de)方式呈现出(chu)来(lai)。它(ta)让(rang)我们(men)不禁去畅想，未来(lai)的教育(yu)，是否会因(yin)为这(zhe)些“跨(kua)界”的(de)尝试(shi)，而变(bian)得更加(jia)精彩(cai)纷(fen)呈？当古代(dai)的智慧(hui)与现代的(de)科(ke)技相(xiang)遇，当(dang)历(li)史的人(ren)物与我们并(bing)肩(jian)同行(xing)，学习(xi)，或许(xu)真的(de)可以是一(yi)场永(yong)无止境(jing)的奇妙冒险。

这场“热议(yi)”，不仅(jin)仅是对于(yu)一(yi)个(ge)“梗”的讨论(lun)，更(geng)是(shi)对(dui)教育(yu)未来的(de)一次有益(yi)探索，对(dui)文(wen)化传(chuan)承的一(yi)次生动实践。

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图片来源：每经记者 陈晓虎 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄