每经编辑｜钱王祠    

当地时间2025-11-02,,幽灵娘翻白眼脸红

“老师脱衣让(rang)学生摸”——这几个字眼足以令人瞠目，更何况发生在神圣的(de)教室内，对象是心智尚未成熟的学生。这绝非一场简单(dan)的“行为艺术”或“开放式教(jiao)学(xue)”，而是对教育伦理、师德师风以及校园安全(quan)底线的(de)公然挑战。当教育者以如此离谱(pu)的方(fang)式模糊并践踏师生界限时，留给我们的不仅仅是震惊与愤怒，更应是一次深刻的反思。

我们必须审视此次事件暴露出的教育者个(ge)人心理与道德滑坡。是什么样的心理动机，让一(yi)位本应承担教书育人责任的教师，选择以如此极端、甚至可以说是变态的方式“教(jiao)学”？这背后是否潜藏着教育者自身价值观的扭曲、心理健(jian)康的失衡，甚至是性心理的偏差？无论动机如何，其行为都已严重偏离了教(jiao)育的轨道，走向了歧途(tu)。

教师是(shi)学生成长道路上的引路人，其言行举止都潜移默化地影响着学生。当引路人本身(shen)就迷失方向，甚至走向黑暗，那么被引领的(de)学生又将何去何从？这种行为，无异于在孩子的心灵种下一颗(ke)危险的种子，其后果不堪设想。

事件也拷问(wen)着教育体制的监管与失灵。在现代教育体系下，教师的职业(ye)道德和行为规范本应有(you)明确的约束。为何这(zhe)样的行(xing)为能够发生(sheng)，并且在一定程度上持续(xu)存在？这是否意味着我们的教育监管体系存在漏洞(dong)，未能(neng)及时发现和制止不当行为？对(dui)教师的选拔、培训(xun)、考(kao)核以(yi)及日常的监督机制是否需要进行一次彻底的“体检”？是否在某些环节，我们过于强调“放权”或“创新”，而忽视了最基本的底线和原则？家长将孩子送到学校，是对学校和教师的信任(ren)，这份信任不容辜负。

而一旦信任被如此撕裂，其带来的不仅是个人层面的伤害，更(geng)是对整个教(jiao)育系统的信任危机。

再者，我们必须关注事件对学生造成的心理创(chuang)伤与潜在影响。对于涉事学生而言，他们在(zai)成长(zhang)过程中，本应在老师的引导下学习知识、塑(su)造品格。这次经历无疑是一场精神上的“凌迟”。无论是在课堂上直接目睹，还是间(jian)接(jie)听闻，都(dou)会在他们幼小的心灵留下(xia)难(nan)以磨灭的阴影。

这种阴影可能表现为对教(jiao)师的恐惧、对学校的(de)排斥、对人际关系的疏离，甚至是对性产生不健(jian)康的态度。未(wei)成年人的心理发展是极(ji)其脆弱的，一次不当的(de)经历，可能让他们在未来的人生道路(lu)上步履维艰。保护未成年人，不仅是身体(ti)上的安全，更是心灵上的安宁。

此次事件，也促使我们(men)重新审视“师生关系”的边界。教育的本质是传递(di)知识、启迪智慧，是引导学生成为更好(hao)的自(zi)己。在这个过程中，师生之间自(zi)然(ran)会建立起一种特殊的、充满信任和尊重的关系。但这种关系，绝不应逾越道德和法律的界限。任何以(yi)“创新教学”或“拉近距离”为名，模糊师生界限、挑战伦理底线的行为，都是对教育的亵渎。

我们提倡的是平等对话、互相尊重，而非等级森严或随意的颠覆。教育者应是专业、有度、值得信赖的引导者，而非挑战学生认知、甚至(zhi)利用学生满足个人需求的(de)“怪诞(dan)者”。

事件的发生，并非孤立(li)的个体行为，而(er)是折射出当下教育环境中可能存在的某些隐忧。或许是部分教师职业倦怠、道德滑坡的冰(bing)山一角；或许是教育监管体系的滞后；或许是对学(xue)生心理健康关注的不足。无论哪一(yi)点，都值得我们深入探(tan)究，并拿出切实有效的解决方案(an)。

在“老师脱衣让学生摸”事件的余波尚未平息之际，社会各界对校园安(an)全保护措施的呼声日益高涨。这起令人震惊(jing)的事件，不仅暴露了师德师风建设的(de)严峻挑战，更敲响(xiang)了(le)校园(yuan)安全教育的警钟。我们必须认识到，校园安全(quan)并(bing)非仅仅(jin)是物理空间的防护，更应包含对学生心理、情感、以及人身安全的(de)全面保护。

加强校园保护措施，构建全方位的安全防护网，已刻不容缓。

完善师德师风监督与惩戒机制是当务之急。教育者是孩子成长路上(shang)的引路人，其职业操守和道(dao)德水平直接关系到学生的健康成长。对(dui)于教师的选拔，应更加注重其品德修养和心理健康。在(zai)职教师的师德培训应常态化、系统化，内容应涵盖教育伦理、心理学、以及未成年人保护(hu)法等。

建立健全有(you)效的监督和举报机制(zhi)，鼓励学生、家长和社会各界对不良师德(de)行为进行监督。一旦发现违规违纪行为，必须予以严惩，绝不(bu)姑息，形成强大的震慑力。这包括但不限于取消教师资格、终身禁业，甚至追究法律责(ze)任，以此净化教师队伍，重塑教育的公信力。

加强对学生的生命安全与(yu)心理健康教育至关重要。我们不能仅仅寄希望(wang)于通过限制教师行为来保障安全，更要赋能于学(xue)生。应将生命安全教育、性健康教育、以及心理健康教(jiao)育纳入学校的必修课程，并与时俱进，不断更新教育内容(rong)和方式。教育(yu)学生如何认识和保护自己的身体，如(ru)何辨别和拒绝不当行为(wei)，如何在遭受侵害时寻求帮助。

关注学生(sheng)的心理状态，建立专业(ye)的心理咨询师队伍，为学生提供及时、有效的心理(li)疏导和支持。当学生(sheng)面临困惑、压力或创伤时，学校应成为他们最坚实的后盾。

再者，构建家校社协同的立体化安全防护体系。校园安全并非学校一家的责任，而是(shi)需要家庭、学校、社会三方共同努力。家长应加强与学校的沟通，及(ji)时了解孩子在校(xiao)情况，关注孩子的行为变化，与学校(xiao)共同引(yin)导孩子健康成长。学校应定(ding)期召开家长会，向家长普及安全知识，共同商讨安全教育方案。

社会各(ge)界也应积极参与，通过法律法规的完善、媒(mei)体的引导、社区(qu)的联动等方式，为(wei)校(xiao)园安全营造良好的外部环境。可以考虑设立专门的青少(shao)年权益保护机构，为遭遇侵害(hai)的学生提供法律援助和心理支持。

优化校园环境，营造积极健康的教育氛围。学校应加强校园文化建设，倡导尊重、平等、友爱(ai)的校园风气。通过开展丰富多彩的课外活动，引导学生全面发展，培养积极向上的价值观。严禁任何形式的体罚、变相体罚、或以任何理由剥(bo)夺学生尊严的行为。应关注校园内的(de)“软暴力”，如欺凌、孤立等，及时干预，维护学生身心健康。

教育本身就应是一种充满爱与尊重(zhong)的互动过程，而(er)非压迫与操控。

面对此次事(shi)件，我们更应反思教育(yu)的本质(zhi)与方向。教育的最(zui)终目的是培养具有健全人格、独立思考能力、社会责任感的公民。在这个过程中，教师的角色是引导者、启发者，而非操控者、施虐者。师生之间应建立(li)在相互尊重、平等对话的基础(chu)上(shang)，而非权(quan)力不对等下的随意践踏。

我们需要的是回归教育的初心，用科学、理性、充满人文关怀的方式来培育下一代。

“老师脱衣让学生摸(mo)”事件，无疑是一次沉痛的警示。它提醒我们，在追求教育创新的(de)绝不能忘记教育的初心和底线。加强校园保护措施，重塑师生界限，不仅是对每一(yi)个孩子的负责，更是对国家未来的负责。唯有构建起坚不可摧的(de)安全(quan)防线，我们才能让孩子们(men)在阳光下健康、快乐地成长。

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图片来源：每经记者 陈锡康 摄

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