每经编辑｜陈履生    

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【0-15岁幼(you)儿超清区：点亮(liang)天(tian)赋(fu)，塑造(zao)未来——开启孩(hai)子(zi)成(cheng)长新篇章(zhang)】

每(mei)一个孩子(zi)都是(shi)一颗璀璨的星(xing)辰，蕴(yun)藏着(zhe)无(wu)限(xian)的(de)可(ke)能。从呱呱坠地(di)到(dao)风(feng)华(hua)正(zheng)茂(mao)，0-15岁是人(ren)生中(zhong)最(zui)关键(jian)、最(zui)富(fu)有(you)创造(zao)力(li)的(de)黄金(jin)时期。在(zai)这个阶(jie)段，孩(hai)子的认知(zhi)、情感(gan)、社(she)交(jiao)、体能(neng)等方面都(dou)在飞(fei)速发(fa)展，他(ta)们如同海绵般(ban)吸收(shou)着周围的(de)一切，为(wei)未(wei)来的人生(sheng)奠定坚(jian)实(shi)的基(ji)础。“0-15岁幼(you)儿(er)超清(qing)区”正是为这份珍贵(gui)的成长旅(lv)程量(liang)身(shen)打造的(de)专属(shu)空间，它(ta)不(bu)仅(jin)仅是(shi)一(yi)个概(gai)念，更(geng)是(shi)一(yi)种理(li)念，一(yi)种(zhong)致力(li)于(yu)为孩子们提供(gong)最优质、最全面(mian)、最(zui)前(qian)沿的(de)成长(zhang)环境的(de)承诺。

第一章(zhang)：启(qi)蒙的序(xu)曲(qu)——0-6岁：好奇心与(yu)探索欲(yu)的无限(xian)放大(da)镜

婴(ying)幼儿时期是(shi)孩子感(gan)知世界(jie)、建(jian)立安(an)全(quan)感、发展基本(ben)生活(huo)技能的关(guan)键阶(jie)段。在(zai)这个(ge)阶段，“超清(qing)区(qu)”的(de)含义(yi)在(zai)于，我们(men)要用最纯净、最(zui)丰富、最适合孩(hai)子发展特(te)点(dian)的资源(yuan)，来(lai)回(hui)应他(ta)们与(yu)生俱来的(de)好奇心和探索(suo)欲。

感(gan)官的盛宴：0-3岁的(de)宝宝(bao)，世界(jie)是通过他(ta)们的(de)眼睛(jing)、耳朵、鼻(bi)子、舌头(tou)和双手来(lai)体(ti)验的(de)。安全(quan)的(de)、色彩鲜艳(yan)的(de)、触(chu)感多(duo)样的玩具(ju)，充满韵(yun)律(lv)的儿歌，以及父母温(wen)柔的抚摸和(he)鼓(gu)励，都(dou)是“超清”的(de)感官输入。我们会倡导家长(zhang)选(xuan)择那些能够刺(ci)激孩(hai)子触觉(jue)、视(shi)觉、听(ting)觉发展的(de)玩(wan)具，例(li)如不同(tong)材质的积木、会发出悦耳(er)声(sheng)音(yin)的摇铃、可(ke)以撕(si)扯(che)的(de)布书(shu)等。

多(duo)带孩子接触大(da)自然(ran)，感(gan)受风的(de)吹拂、阳光(guang)的温(wen)暖、泥土的气息(xi)，这是最天(tian)然、最“超清”的感(gan)官体(ti)验。

语言的萌芽(ya)：3-6岁(sui)的孩子(zi)，语言(yan)能力(li)如同雨后(hou)春笋(sun)般蓬勃发(fa)展。在(zai)这(zhe)个时(shi)期(qi)，“超(chao)清区”意味(wei)着(zhe)提供丰富(fu)、高质(zhi)量的(de)语言环境(jing)。大量的(de)亲子阅(yue)读，选(xuan)择(ze)图(tu)文(wen)并(bing)茂、故事性(xing)强(qiang)、语(yu)言(yan)生(sheng)动(dong)的(de)绘本(ben)，用充满(man)情(qing)感的声(sheng)音朗(lang)读，是培(pei)养孩子语(yu)感和想象力的最佳(jia)方式。家(jia)长们可(ke)以鼓励孩子复(fu)述故(gu)事，提(ti)问开放(fang)性(xing)问(wen)题(ti)，引导他们用自(zi)己的(de)语言(yan)表达(da)想法(fa)。

鼓励(li)孩子参(can)与(yu)角色(se)扮演游戏(xi)，让他们(men)在模(mo)仿(fang)和创(chuang)造中，自然(ran)而(er)然(ran)地(di)掌握(wo)词(ci)汇和(he)句式(shi)。

运动(dong)的乐趣(qu)：身体是(shi)革命(ming)的(de)本(ben)钱，更是探索世界的重(zhong)要(yao)工具。0-6岁的(de)孩子(zi)，需(xu)要(yao)大(da)量(liang)的(de)自由活动来(lai)发展大肌(ji)肉(rou)和(he)小肌(ji)肉。在(zai)“超清(qing)区(qu)”，我们(men)强调的(de)是安(an)全、开放、鼓(gu)励探索的运(yun)动空间(jian)。无论是(shi)室(shi)内(nei)爬(pa)行垫(dian)上的翻滚(gun)，还是户外(wai)草坪上的奔跑(pao)，或是(shi)公园(yuan)里的小型游乐设施(shi)，都应(ying)该为孩子提供充分(fen)的机(ji)会去尝试、去挑战。

摔(shuai)倒了(le)没(mei)关(guan)系，爬起(qi)来(lai)就好；跌撞(zhuang)了(le)没(mei)关系，那也是成长(zhang)的(de)印记(ji)。重点(dian)在(zai)于鼓励(li)和(he)保护(hu)，让(rang)他们(men)在(zai)运动中(zhong)感受身体的力(li)量和自由。

情感(gan)的滋(zi)养：安全感(gan)是孩子心(xin)理健(jian)康发(fa)展的(de)基石(shi)。在“超清区(qu)”，情感(gan)的(de)“超清(qing)”意(yi)味着(zhe)父母(mu)无(wu)条件的(de)爱与接纳，以(yi)及(ji)稳(wen)定(ding)、可(ke)预测的(de)亲(qin)子(zi)互(hu)动(dong)模式(shi)。及时回(hui)应孩子(zi)的需(xu)求，理解并(bing)接纳他们(men)的(de)情(qing)绪，即(ji)使(shi)是负面(mian)情绪(xu)。通过拥(yong)抱、倾(qing)听、肯(ken)定的语(yu)言，让孩子(zi)感(gan)受(shou)到被(bei)爱、被重(zhong)视(shi)。

建立规律(lv)的(de)作(zuo)息，给(gei)予孩子稳(wen)定的生(sheng)活(huo)节奏，也能(neng)帮(bang)助他(ta)们建立安全(quan)感。

第(di)二(er)章：智(zhi)慧(hui)的(de)启(qi)航(hang)——6-12岁(sui)：学习(xi)力与(yu)创(chuang)造(zao)力的全面(mian)爆(bao)发

进入小学(xue)阶段(duan)，孩子们的(de)学(xue)习(xi)能力(li)和创(chuang)造力(li)进入了一(yi)个(ge)全新的(de)爆发(fa)期(qi)。“0-15岁幼(you)儿(er)超清(qing)区”在这个(ge)阶段，将重(zhong)点(dian)放在激发孩(hai)子的(de)求知欲、培养(yang)良好的(de)学习习惯(guan)、发展(zhan)逻辑思(si)维和艺(yi)术(shu)素养，为他(ta)们(men)插(cha)上翱翔知识海洋的(de)翅膀。

知(zhi)识的(de)探索：6-12岁的(de)孩子，求知(zhi)欲旺盛，开始系(xi)统(tong)地(di)学习(xi)文化(hua)知识(shi)。在这个(ge)时期，“超(chao)清区”意味(wei)着(zhe)提(ti)供多元(yuan)化(hua)的学(xue)习资(zi)源(yuan)和引导方式(shi)。除了(le)学校(xiao)的(de)课堂(tang)教学，我们鼓(gu)励家(jia)长(zhang)引(yin)导孩(hai)子接触(chu)更(geng)广阔的(de)知识领(ling)域。科(ke)学实验、自(zi)然(ran)观(guan)察、参观博(bo)物馆、阅读(du)不同(tong)类型的(de)书籍，都(dou)可以(yi)成为孩子学习(xi)的(de)“超清”途(tu)径(jing)。

重要(yao)的是培(pei)养孩子的学习(xi)兴趣(qu)，引(yin)导(dao)他们主动(dong)思考，而(er)非(fei)被动接(jie)受。

思维的训练：这个年(nian)龄段是孩子逻辑思维、批(pi)判性(xing)思维和(he)解(jie)决问(wen)题能力发展的(de)关键时期(qi)。“超清区”提(ti)倡通过(guo)游戏化(hua)的方(fang)式来(lai)训练(lian)孩子的思(si)维。例(li)如，棋(qi)类游戏（围(wei)棋、象棋）、拼(pin)图、搭(da)建类玩具(ju)（乐高）、编程(cheng)启蒙游戏(xi)等(deng)，都能有(you)效地锻炼孩(hai)子(zi)的空间想(xiang)象力(li)、逻辑推理(li)能力(li)和解决(jue)问(wen)题的(de)能力。

鼓(gu)励(li)孩子在(zai)遇到问(wen)题时(shi)，思考(kao)不同(tong)的解(jie)决方案，并(bing)尝试(shi)去实现，让(rang)他(ta)们(men)在实践中(zhong)学习(xi)。

艺术(shu)的(de)熏陶：艺(yi)术(shu)是情感(gan)的表(biao)达，也(ye)是想象力的延(yan)伸。在(zai)这个(ge)阶段，“超(chao)清(qing)区”倡(chang)导对孩子(zi)进行(xing)全(quan)面(mian)的(de)艺术熏(xun)陶。无论是绘(hui)画(hua)、音乐、舞蹈(dao)还是(shi)戏剧表演，都应(ying)该(gai)鼓(gu)励孩子去(qu)尝试、去体(ti)验。不(bu)求专业，但求热(re)爱(ai)。在(zai)创作(zuo)过程中，给(gei)予孩(hai)子自(zi)由发挥的(de)空间(jian)，肯定(ding)他(ta)们的创(chuang)意，引导(dao)他(ta)们(men)用(yong)艺术(shu)来(lai)表(biao)达内(nei)心的情感和对世界(jie)的(de)理(li)解。

社(she)交的(de)成(cheng)长：随着年龄(ling)的增长(zhang)，孩(hai)子开(kai)始更多地与(yu)同(tong)龄(ling)人(ren)互动(dong)，学习(xi)如何(he)与人(ren)相(xiang)处(chu)，建立(li)友谊(yi)。“超清区”鼓(gu)励孩子参与集体活动，例如(ru)团(tuan)队(dui)运(yun)动、小(xiao)组项目、社(she)区(qu)服(fu)务等，让(rang)他(ta)们(men)在(zai)合作与(yu)竞(jing)争中学(xue)习(xi)沟通(tong)、协作(zuo)、分享(xiang)和(he)尊(zun)重。也要(yao)引(yin)导(dao)孩(hai)子学(xue)会处理(li)人(ren)际冲(chong)突(tu)，理解(jie)他(ta)人的(de)观点，培养(yang)同(tong)理(li)心(xin)。

品格(ge)的(de)塑造：良(liang)好品格(ge)的养成(cheng)，是孩子(zi)一生(sheng)受(shou)益的(de)财(cai)富。“超清区(qu)”关注(zhu)孩子(zi)品(pin)格的“超(chao)清”培养，强调诚(cheng)实(shi)、善良、责任感(gan)、坚韧(ren)不拔(ba)等(deng)优(you)秀品(pin)质(zhi)的熏陶。通过榜样(yang)力量、故(gu)事(shi)引导(dao)、以及日常的言传身(shen)教，让孩(hai)子在潜移默化(hua)中(zhong)理解(jie)并践行(xing)这些美(mei)好(hao)的品格(ge)。

【0-15岁幼儿(er)超(chao)清区(qu)：蓄势(shi)待发(fa)，绽(zhan)放青春(chun)——助力青少年迎(ying)接未来挑(tiao)战！】

当孩子(zi)步入青(qing)春(chun)期(qi)，他(ta)们面临着身(shen)心(xin)的巨(ju)大变(bian)化，以(yi)及(ji)对(dui)自我(wo)、对未(wei)来的(de)深刻(ke)探索(suo)。“0-15岁(sui)幼(you)儿超(chao)清区(qu)”在此阶段(duan)，将扮演更加重(zhong)要的角色(se)，它不(bu)仅是知(zhi)识的(de)传递者(zhe)，更(geng)是精神(shen)的(de)引(yin)导者(zhe)，帮助(zhu)青少(shao)年(nian)平稳度(du)过转型(xing)期(qi)，发现自我(wo)价值，自信(xin)地迎(ying)接成人世(shi)界的挑战。

第三(san)章(zhang)：青春的(de)飞跃(yue)——12-15岁：自(zi)我(wo)认(ren)知与(yu)未(wei)来规(gui)划的黎(li)明

12-15岁(sui)，是(shi)青少年从童年迈(mai)向成(cheng)年的(de)关键(jian)过渡(du)期，身心(xin)发(fa)展迅(xun)速，自(zi)我意识(shi)觉(jue)醒，对世界(jie)的看(kan)法也(ye)更加成熟(shu)。“0-15岁幼儿超清区(qu)”在这(zhe)个阶段，旨(zhi)在提(ti)供一(yi)个(ge)支持性(xing)的环境，帮(bang)助(zhu)青少年更好(hao)地认(ren)识自我，探索兴(xing)趣，培(pei)养独(du)立思考的(de)能(neng)力(li)，并开始初步规(gui)划自己的(de)未来(lai)。

自我(wo)认(ren)知的深(shen)度探索(suo)：青(qing)春(chun)期(qi)是自(zi)我(wo)意(yi)识觉(jue)醒的(de)时期，青少(shao)年开(kai)始思考“我(wo)是谁(shui)？”“我(wo)擅长什(shen)么？”“我(wo)喜(xi)欢什么(me)？”。“超清(qing)区”鼓(gu)励青(qing)少(shao)年进行(xing)自我探索(suo)，可以(yi)通过(guo)多元化的兴趣活(huo)动(dong)来发(fa)现自(zi)己的潜(qian)能(neng)。例如，参加各(ge)种社团(tuan)，尝试(shi)不同的(de)运(yun)动项(xiang)目，学习一(yi)门新的语言(yan)或乐器，甚至(zhi)进行(xing)一些(xie)小型(xing)的研(yan)究项(xiang)目。

重(zhong)要(yao)的(de)是让他们有足(zu)够的机(ji)会去尝(chang)试，去体验(yan)，去发(fa)掘自(zi)己隐(yin)藏的(de)天赋和(he)热情。家(jia)长和教(jiao)育者在这个(ge)过(guo)程中，应给予充(chong)分(fen)的理(li)解和(he)支持，鼓励他们表达(da)自己(ji)的想(xiang)法(fa)，并(bing)帮助(zhu)他们分析和认识自己的(de)优缺(que)点。

独(du)立思考与批判性(xing)思维的(de)培养(yang)：随(sui)着(zhe)知识的不断积累，青(qing)少年(nian)需要发(fa)展(zhan)独立思考(kao)和批(pi)判(pan)性分(fen)析(xi)的能(neng)力。“超清区”提倡(chang)提(ti)供开(kai)放式的(de)讨论和(he)辩论机会(hui)，鼓(gu)励(li)他们对(dui)社会现象、历史(shi)事件、科(ke)学理(li)论等进行(xing)深入思(si)考，形(xing)成(cheng)自己的(de)观(guan)点。可以(yi)通过(guo)阅读经(jing)典书籍(ji)、观看有深(shen)度的(de)纪录片、参(can)与模(mo)拟(ni)联(lian)合国(guo)等活动来(lai)引(yin)导他们(men)。

重要(yao)的(de)是(shi)教会(hui)他们(men)如(ru)何质疑(yi)、如何分(fen)析(xi)信(xin)息来源(yuan)、如何(he)进行(xing)逻辑推理，以及(ji)如何(he)清晰地表(biao)达自(zi)己的观(guan)点(dian)，并尊(zun)重他(ta)人的(de)不同意(yi)见。

情绪(xu)管理与(yu)心(xin)理健(jian)康(kang)的(de)呵护：青(qing)春(chun)期是情绪波动(dong)的时(shi)期，青少年(nian)需要学习如何(he)理(li)解(jie)和管(guan)理自(zi)己的情绪(xu)，以及(ji)如何应(ying)对(dui)压力(li)和挫折。“超(chao)清(qing)区”关注(zhu)青(qing)少(shao)年心(xin)理健康的(de)“超清(qing)”呵护，提供心理咨询(xun)、情绪疏导(dao)、压力释(shi)放(fang)等支(zhi)持。鼓(gu)励他(ta)们通(tong)过运动(dong)、艺术、写(xie)作等健(jian)康(kang)的方(fang)式(shi)来(lai)表(biao)达(da)和缓(huan)解(jie)负(fu)面情(qing)绪。

建(jian)立良好的亲(qin)子(zi)沟通(tong)渠道，让青少年(nian)愿意与家(jia)长分(fen)享自(zi)己的烦恼，并在需(xu)要(yao)时寻求帮助。重(zhong)要的是(shi)让他(ta)们知道(dao)，他们并不(bu)孤单，总(zong)有人愿意倾听(ting)和(he)支持(chi)。

责任感与(yu)社(she)会参(can)与(yu)的强化：步(bu)入(ru)青春(chun)期，青少年开(kai)始承担(dan)更(geng)多的责任(ren)，并逐渐融(rong)入(ru)社会。“超(chao)清区”鼓励他(ta)们(men)参与志愿服务(wu)、社(she)区活动、环境(jing)保护(hu)等社(she)会实(shi)践，培(pei)养他(ta)们的(de)社会(hui)责(ze)任(ren)感和(he)公(gong)民意识。通(tong)过(guo)这些(xie)活动，他们(men)能够更(geng)深(shen)刻地理解(jie)社会(hui)，认(ren)识(shi)到自(zi)己的力量(liang)，并学(xue)会(hui)为社会(hui)做出贡献。

也要(yao)引(yin)导(dao)他们学习(xi)基本的社(she)会规则(ze)和(he)法律法规(gui)，培(pei)养他们成为(wei)有担当(dang)、有责任(ren)感的(de)未(wei)来(lai)公民(min)。

初步的未来规(gui)划与(yu)生(sheng)涯启蒙(meng)：尽管12-15岁不(bu)是最(zui)终确定生涯的(de)年龄(ling)，但对(dui)未来(lai)进行(xing)初步的(de)思考和(he)规(gui)划，对他(ta)们(men)具有重要的(de)指(zhi)导意(yi)义。“超清(qing)区”可(ke)以(yi)为(wei)青少(shao)年(nian)提(ti)供职业生(sheng)涯咨询，介(jie)绍(shao)不(bu)同行业(ye)的知(zhi)识(shi)和发展前(qian)景(jing)，帮助(zhu)他们(men)了(le)解自(zi)己的兴趣与未(wei)来(lai)的(de)职业发展(zhan)方向可能存在(zai)的联(lian)系。

引(yin)导他(ta)们设(she)定短(duan)期和(he)长期(qi)的(de)学习目(mu)标，并为(wei)实(shi)现(xian)这(zhe)些(xie)目标制定可(ke)行的计划。鼓励(li)他们多(duo)与(yu)不(bu)同(tong)领域的专业人(ren)士交(jiao)流，拓宽视(shi)野，为(wei)将来的(de)选(xuan)择(ze)打(da)下基础。

第四章：0-15岁幼(you)儿超(chao)清区：不(bu)仅(jin)仅是(shi)教(jiao)育(yu)，更是成长(zhang)的(de)伙伴

“0-15岁幼儿(er)超清区”的(de)核(he)心理念，在于将教(jiao)育、成长(zhang)、陪伴融为一(yi)体(ti)，为每一(yi)个孩(hai)子提供一(yi)个全(quan)方(fang)位(wei)、高质(zhi)量、个性化(hua)的成长(zhang)生态(tai)系统。我(wo)们深(shen)知(zhi)，每(mei)个孩(hai)子都是独一无(wu)二的(de)，他(ta)们的成(cheng)长路(lu)径也(ye)各不(bu)相同(tong)。因(yin)此(ci)，“超清区”倡(chang)导的是一(yi)种(zhong)灵活、包(bao)容、以(yi)孩子为(wei)中心(xin)的(de)教育(yu)模(mo)式(shi)。

个性化成(cheng)长方(fang)案：我(wo)们相(xiang)信(xin)，最(zui)好的(de)教(jiao)育(yu)是能够发(fa)现并放大孩子(zi)的(de)独(du)特(te)优势，同(tong)时弥(mi)补(bu)其(qi)不(bu)足。通过(guo)科(ke)学(xue)的评(ping)估(gu)和持续(xu)的观(guan)察，我们(men)能够为(wei)每(mei)一个孩(hai)子量身定(ding)制成(cheng)长(zhang)方案，包括学(xue)习内(nei)容、活(huo)动(dong)安排(pai)、以(yi)及能力培养的(de)侧重(zhong)点(dian)。这就像(xiang)为孩子(zi)打造(zao)一(yi)件“超(chao)清(qing)”的定制(zhi)服装，完(wan)美(mei)契(qi)合(he)他们(men)的成长(zhang)需(xu)求。

家校社(she)协(xie)同育人(ren)：孩(hai)子的成(cheng)长离不开家(jia)庭(ting)、学校(xiao)和社会的(de)共同努力。“超清(qing)区”致(zhi)力于(yu)构建(jian)一个紧(jin)密的家(jia)校(xiao)社(she)协(xie)同育(yu)人(ren)网(wang)络。我(wo)们(men)鼓励(li)家(jia)长积(ji)极参与孩子(zi)的成(cheng)长过(guo)程(cheng)，提供(gong)支持和(he)反馈，并(bing)与学校(xiao)老师保持(chi)密切(qie)沟通(tong)。也积(ji)极整(zheng)合(he)社会资源，例(li)如博物(wu)馆(guan)、科技(ji)馆、艺术(shu)机构等(deng)，为孩子们提供更丰富的(de)实践(jian)和学(xue)习机(ji)会。

拥(yong)抱科技(ji)，但不(bu)依(yi)赖(lai)：在数字化时(shi)代，“超清(qing)区(qu)”合(he)理(li)利用(yong)科技手段(duan)，例如优(you)质(zhi)的在线学习平台(tai)、教育APP、虚拟(ni)现(xian)实(shi)体(ti)验等，来(lai)丰(feng)富孩(hai)子的学习体验。但我(wo)们始(shi)终强(qiang)调，科技(ji)是(shi)辅助(zhu)，是工(gong)具(ju)，它(ta)不能(neng)替代真(zhen)实的人(ren)际互动、情感交(jiao)流和(he)亲(qin)身实践(jian)。我们追(zhui)求(qiu)的是科技(ji)与人(ren)文(wen)的(de)完美结(jie)合(he)，实现“超清”的教育效(xiao)果。

终(zhong)身学(xue)习(xi)的(de)种(zhong)子：“0-15岁幼儿超清区”的(de)最(zui)终目(mu)标(biao)，是为孩子播(bo)下终身学习的(de)种子。我们(men)希望(wang)孩子(zi)们能够在(zai)这(zhe)个(ge)过程(cheng)中(zhong)，培(pei)养出(chu)对(dui)知识的(de)热爱(ai)，对探索的(de)好奇(qi)，以及独立(li)解决问题的能(neng)力(li)，让(rang)他们(men)无论(lun)走(zou)到(dao)哪里，都能(neng)持续成长，不(bu)断(duan)进步。

0-15岁(sui)，是(shi)一段(duan)人生中最(zui)美丽(li)、最值得(de)期待的(de)旅(lv)程。“0-15岁幼(you)儿超清区(qu)”愿与(yu)所(suo)有(you)家长和孩(hai)子一(yi)同(tong)，用最(zui)“超(chao)清”的(de)视野，最优质的(de)资源，最温(wen)暖的(de)陪伴，去(qu)点(dian)亮孩子(zi)成长的每(mei)一刻，去见(jian)证(zheng)他们(men)自信、快(kuai)乐(le)、健(jian)康(kang)地绽(zhan)放出属于(yu)自己(ji)的独特光(guang)彩，成为未来(lai)的栋梁之(zhi)才！

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图片来源：每经记者 阿吉拉尔-奇卡斯 摄

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