要闻

班主任让我诵一节课英语漫画,分享快乐故事,激发学习兴趣,轻松提升

陈湘吟 2025-11-02 20:57:59

每经编辑｜闫剑华

当地时间2025-11-02,,做aj的过程视频

当漫画遇上英语：一场跨越次元的奇妙邂逅

你是否还记(ji)得，儿时捧着一本本色彩斑斓的漫画书，沉浸在跌宕起伏的故事情节中，看得津津有味、欲罢不能？那些生动的画面，鲜活的人物(wu)，幽(you)默的对话，仿佛拥有魔法，将我们带入一个个奇幻的世界。如今，这份纯粹的快乐，竟然成为了提升英语学习兴趣的“秘密武器”？没错，这并非天方夜谭，而是班(ban)主任老师为我们精心设计的，一(yi)场别开生面的英语学习体验——“班主任(ren)让我诵一节课英语(yu)漫画，分享快乐故事，激发学习兴趣，轻松提升”。

想象一下，你不再是埋头于枯燥的单词本和复杂的语法规则，而是跟随一群可爱又搞怪(guai)的漫画人物，在轻松愉(yu)快的氛围中，自然而然地“消化(hua)”英语知识。这是一种(zhong)怎样的体验？这是一种将“被动接受(shou)”转变为“主(zhu)动探索”的革命。英语学习(xi)，不再是一项(xiang)艰巨的任务，而是一场充满惊喜的寻宝之旅。

为什么是漫画？那些漫画里藏着的“英语学习密码”

漫画之所以能够成为如此强大的学习工具，并非偶然。它的优势，恰恰击中了传统(tong)英语教学中容易令人感到乏味的痛点。

视觉化的语言盛宴：漫画以其独特(te)的视觉表现力，将抽象的语言转化为具(ju)象的画面。每一个表情、每一个动(dong)作、甚(shen)至每一个场景，都为(wei)我们提(ti)供了理解词汇和句意的直观线索。看到人物脸上夸张的表情，你自然就能理解“astonished”或“terrified”的含义；看到他们(men)急匆匆的步伐(fa)，就能联想到“hurryup”或“rush”。

这种“看图识词”的方式，比单纯记忆单词表要高效且有趣得多。

情境(jing)化的语言习得：语言的生命(ming)在于运用，而漫画提供了绝佳的情境。故事(shi)中的对话(hua)，往往是自然、生动、贴近日常生活的。通过阅读漫画，我们不(bu)仅(jin)学习了单(dan)词和短语，更重要的是，我们学习了它们在(zai)真实语境中的用法。比如，漫画人物在餐桌上的交流，会让你学到与食物、用餐相关的表达；在学校里的(de)对话，则会让你掌握校园生活中的常(chang)用语(yu)。

这种在情境中学习语言的方式，能够大大加深我们对语言的理解和记忆。

情感连接与趣味驱动：漫画最擅长的，莫过于用幽默、夸张、甚至有些无厘头的情节，来抓(zhua)住读者的眼球。当我(wo)们因为漫画人物的遭遇而捧腹大笑，或者因为他们的(de)成功而感到振奋时(shi)，我们与故事产生了情感连接。这种(zhong)情感上的共鸣，会极大地(di)提升我们的学习动机。当学(xue)习不再是枯燥的“任务”，而是伴随着(zhe)快乐的“享受”，我们自然会投入更多热情，学习效果也随之水涨船高。

打破语言障碍的“通用语言”：漫画的画面本身就具有跨越文化和语言的(de)魅力。即使你还不完全理(li)解对话(hua)的内容，画面(mian)也能为你提供故事的大致走向和人物的情绪。这种“先于理解”的直观感(gan)受，能够降低初学者的恐惧感，让(rang)他们更愿意(yi)去尝(chang)试理解语(yu)言。

班主任的“独家秘籍”：让英语学习不再是“一个人在战(zhan)斗(dou)”

我们(men)班主任老师，真的是一位充满智慧的教育者。她深知，单纯的课堂教学，很难完全(quan)点燃每一个学(xue)生的学习热情(qing)。因此，她带(dai)来了这个“英语漫画节(jie)”，让我们以一种全新的方式，去拥抱英语。

“同学们，今天我们(men)要用一种特别的方式来学习英语，”班主任这样说道，眼中闪烁着鼓励的光芒，“我们要一起走进一本非常有意思的英语漫(man)画，跟着里面的角色，去经历他们的(de)故事(shi)，分享他们的快乐，然后，把这份快乐，变成我们学习英语的动力。”

她为我们精心挑选了一系(xi)列贴近生(sheng)活、充(chong)满正能量的英语漫画。这(zhe)些(xie)漫画，内容涵盖了(le)校园生活、家庭趣事、朋(peng)友间的友情、以及一(yi)些富有哲理的小故事(shi)。每一个故事，都配有简洁明了的英语对话，以及一些关键的生词解释。

更重要的(de)是，老师鼓励我们不仅仅是“看”，而是“诵”。“我们要把这些对话，用我们自己的声音读出来，”老(lao)师解释道，“去感受角色的语气，去模仿他们的发音，去体会他们说话时的情绪(xu)。这不仅仅(jin)是朗读，更是对英语的‘表演’，是对语言的‘生命’的赋予。”

这个“诵读”的环节，将学习推向了一个新的高度。它要求我们不仅仅理解(jie)意思，还要关注语音、语调(diao)、节奏，甚至情感的表达(da)。当我们(men)在朗读中模(mo)仿角色的语气，仿佛自(zi)己也变(bian)成了(le)故事中(zhong)的一员，这种代入感，让学习变得更加鲜活和生动。

想象一下，你和你的同学们，围坐在(zai)一起，有的模仿着漫画中孩子气的声音，有的模仿着大人沉稳的语调，时而因为某个笑话而爆发出一阵欢笑，时而因为某个情节而陷入沉思。这(zhe)种集体学习的氛围，既有竞争，又有合作，更有共(gong)同进步的喜悦。

从“听”到(dao)“说”，快乐故事串(chuan)联起的语言能力飞跃

在“英语漫画节”的实践中，我们发现，从单纯的“看”和“读”到“说”的这个飞跃，是如此自然而又充满成(cheng)就(jiu)感。这得益于班主任老师巧(qiao)妙的设计，将漫画中的故事，转化为了我们主动开口的“催化剂”。

故事的力(li)量：让“说”不再是挑战，而是分享(xiang)

我们班主任老师深谙“故事”的魅力。她不仅(jin)仅让我们朗读漫画里的对(dui)话，更鼓励我们将故事“讲”出来。

“同学们，读(du)完了漫画，你们(men)对这个故(gu)事有什么感受？能用自己的话，把这个故事讲给你的同桌听吗(ma)？”

这个看似简单的指令，却蕴含着(zhe)强大的能量。它要求我们将漫画中零散的对话，转(zhuan)化为连(lian)贯的叙述，将画面中(zhong)的信息，提炼成语言的表达。这不仅仅是对词汇(hui)和语法的运用，更是对逻辑思维和语言组织能力的锻炼。

起初，有些同学可能会觉得有些吃力，不知道该如何组织语言。但老师并没有(you)批(pi)评，而是耐心引导：“没关系，可以先想想故事里最重要的情节是什么？谁是主角？他们做了什么？遇到了什么困难？最后是怎么解决的？”

她还鼓励我们使用漫画中的一些经典表达，并将它们巧妙地融入到我们的(de)叙(xu)述(shu)中。“比如，当(dang)你想说(shuo)‘我很惊讶’的时候，就可以想想漫画里那个角色，他看到什么东西时，眼睛瞪得那么大？他说了什么？也许是‘Wow!’或者‘Ohmygoodness!’。

把这些(xie)词(ci)用上，你的讲述会更生动。”

随着一次次的练习，我们惊喜地发现，自己竟然能够流畅地用英语复述一个故事了。那些曾经觉得难以启齿的单词，那些曾(ceng)经感到拗口(kou)的句子，在故事的脉络中，仿佛找到了自己的归属，变得易于掌(zhang)握，甚至脱口(kou)而出。

这种“以故事为载体”的口语练习，大大降低了开口的难度。因为我们不是在“背诵”一段段孤立的句子，而是在“分享”一个自己刚刚沉浸其中的故事。分享快乐，本身就是一件令人愉悦的事情，而当这种分享是以英语为媒介时，我们的成就感(gan)便油然而生。

互动(dong)与协作(zuo)：让每一次“说”都充满乐趣

班主任老师还巧妙地设计了许多互动环节，让“说”不(bu)再是孤军奋战。

“角色扮(ban)演”大比拼：我们分成小(xiao)组，根据漫画内(nei)容，分饰不同角(jiao)色，进行情景对(dui)话表演(yan)。有时(shi)候是欢快的家庭聚餐，有时候是紧张(zhang)的考试(shi)前夕，有时候是好友间的玩笑打闹。每一次表演，都是一次生动的(de)口语实践，让我们在模仿和创造中，不断提升表达能力。

“剧情猜猜猜”：老师会截取漫画的一部分，让我们根据画面和已有的对话(hua)，来猜测接下来的情节，并用英语表达出来。这不仅锻炼了我们的想象力，更激发了我们主动运用语言去预测和描述的能力。

“故事接龙”：从一个(ge)简单的开头开(kai)始，每个同学轮流添加一句，将漫(man)画故事继续下去。这种方式，鼓励我们随时准备(bei)好用英语表达，并需要快速反应，与同伴的(de)思路接驳(bo)。

这些互动，让课(ke)堂充满了欢声笑语。我们不再害怕犯错误，因为错误在集体的智慧和乐(le)趣中，被迅速地修正和忽略。我们更专注于如何清晰、生动地表达自己的想法，如何与伙伴们进行有效的交流。

从(cong)“被动输入”到“主动输出”，学习(xi)的闭环由此形成

传统的英语学习，往往(wang)侧重于“输入”，即阅读和听力。但语言的掌握，最终体现(xian)在“输出”，即口语和写作。英语漫画，以及老师设计的“诵读”和“分享故事”的环节，完美地打通了输入与输出的壁垒。

输入：通过漫画的画面和简洁的英语对话，我们接收了(le)大量的词汇、短(duan)语和地道的表达。理解：结合画面(mian)和(he)上下文，我们能够理解语言的含义。模仿与诵读：通过模仿角色的语气和发音(yin)，我们学习了语(yu)音语调。复述与分享：将(jiang)故事用自己的话讲出来，是将理解(jie)和模仿转化为主动输出的过程。

互动与反馈：在小组活动中，我们获得了及时的反馈，不断(duan)修正和提升。

这个完整的(de)学习闭环，让(rang)我们(men)的英语能力得到全方位的提(ti)升。我们(men)不再是只会“哑(ya)巴英语”的(de)学习者，而是能(neng)够自信地开口，用英语交流的实践者。