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“期”：一个字的千重(zhong)奏，奏响(xiang)求学(xue)路上(shang)的(de)澎(peng)湃乐(le)章

“学(xue)期”二(er)字，如同乐章的(de)开篇(pian)，简洁(jie)而(er)有(you)力(li)，却蕴含着无(wu)尽的韵律与(yu)深(shen)意。“期(qi)”，这个(ge)字(zi)，在中文语境中，早(zao)已超(chao)越了简(jian)单的时(shi)段划分(fen)。它(ta)不仅(jin)仅是日(ri)升(sheng)月落(luo)的(de)简单(dan)累加，更(geng)是无数个(ge)“期盼(pan)”与“期待”的汇聚(ju)，是目(mu)标(biao)驱(qu)动下(xia)，我们(men)步履不(bu)停(ting)的(de)生动写(xie)照。

回(hui)溯(su)童年，当“期盼(pan)”的“期”第一次(ci)映入眼(yan)帘，它(ta)往(wang)往(wang)伴(ban)随着(zhe)一份纯粹的(de)喜悦。盼着(zhe)开学(xue)，盼着新书的油墨香，盼(pan)着(zhe)结识(shi)新的(de)小伙(huo)伴，盼(pan)着解(jie)锁新(xin)的知(zhi)识(shi)领域。那(na)时(shi)的(de)“期(qi)”，是孩童(tong)眼中闪烁(shuo)的光(guang)芒，是对(dui)未知世(shi)界(jie)充(chong)满(man)好奇与(yu)向往(wang)的简(jian)单愿(yuan)望。而(er)随着(zhe)年(nian)岁(sui)渐长，这(zhe)份“期(qi)盼(pan)”逐渐染上了更(geng)深(shen)的(de)色(se)彩。

升入(ru)中学(xue)，我(wo)们(men)开始“期(qi)末(mo)”的“期”。它不(bu)再只是(shi)纯(chun)粹的期待，而是(shi)包含(han)着一(yi)份(fen)沉甸甸(dian)的责(ze)任。一(yi)学期的努(nu)力(li)，多(duo)少个挑灯夜(ye)读(du)的夜(ye)晚，多少次课堂(tang)上的(de)灵光乍闪(shan)，都将(jiang)在“期末(mo)”这(zhe)个节点上得到(dao)检验。这(zhe)份(fen)“期(qi)”，是(shi)对(dui)过往付(fu)出的(de)审视，也(ye)是对(dui)未(wei)来方(fang)向的(de)指引(yin)。

“期(qi)”字的(de)演(yan)变，恰(qia)似我们求学之(zhi)路(lu)的(de)缩影(ying)。从最(zui)初的懵懂(dong)无(wu)知(zhi)，到(dao)后(hou)来(lai)的(de)刻苦钻(zuan)研(yan)，每(mei)一个“期(qi)”的到来，都意味着一段旅程的(de)开始与结束，也(ye)意味(wei)着一次成(cheng)长与(yu)蜕(tui)变。我(wo)们“期望”着更好(hao)的(de)成绩，我(wo)们(men)“期(qi)望”着掌(zhang)握(wo)更深厚(hou)的知识，我们“期望(wang)”着(zhe)在未(wei)来(lai)的(de)道路(lu)上走(zou)得(de)更(geng)远(yuan)。

这(zhe)份“期(qi)望(wang)”，是驱动(dong)我(wo)们不(bu)断前(qian)进(jin)的内(nei)在动(dong)力，是(shi)支撑(cheng)我们(men)克服困(kun)难(nan)的坚(jian)实臂膀。

“期(qi)”字(zi)的(de)魅力远(yuan)不(bu)止(zhi)于此。它还蕴含着一种对未来的(de)战略性规(gui)划。一个学(xue)期，往往(wang)有(you)着明确(que)的教学(xue)目标(biao)和学习任(ren)务(wu)。老师们会(hui)“期(qi)许”学(xue)生们在(zai)这(zhe)一时期内能够掌(zhang)握的知识点和(he)技(ji)能，而学生们则会(hui)根据这(zhe)些“期许”，制定自己的学习计(ji)划。这不(bu)仅(jin)仅(jin)是被(bei)动的(de)接受，更(geng)是(shi)主(zhu)动的参与。

我(wo)们通(tong)过设定(ding)阶(jie)段性(xing)的“期”，将漫长的人生目标(biao)分(fen)解成一个个(ge)可实(shi)现的小目(mu)标，让(rang)学习(xi)的(de)过程变(bian)得更加清(qing)晰和有(you)条理。

“期(qi)”字，也象征着一(yi)种积累。每(mei)一个学期的结束(shu)，都(dou)标志(zhi)着(zhe)我(wo)们(men)知(zhi)识(shi)体系的一(yi)次(ci)扩充，能力的一(yi)次提升(sheng)。这些日(ri)积月(yue)累的“积淀(dian)”，如同(tong)涓涓细流(liu)汇(hui)入江河(he)，最(zui)终将塑(su)造出我们(men)独特的知(zhi)识结(jie)构和(he)思维模式(shi)。或许(xu)在某(mou)个(ge)瞬(shun)间，我(wo)们难以察(cha)觉到进步(bu)的痕迹，但(dan)时间终会(hui)证明，每一(yi)个看(kan)似平凡的(de)“学期(qi)”，都在为我们的(de)人生(sheng)画(hua)卷增添(tian)着浓墨重(zhong)彩(cai)的(de)一笔。

在(zai)现代教(jiao)育体系中(zhong)，“学期”的概(gai)念(nian)被赋予了(le)更丰(feng)富(fu)的内(nei)涵(han)。它不再(zai)仅仅(jin)是简单(dan)的课程(cheng)安排(pai)，更是对学(xue)生全面发(fa)展(zhan)的(de)考量。除了(le)学术能力的培(pei)养(yang)，学(xue)校也越来越注(zhu)重学生的(de)品德(de)修养、艺(yi)术熏陶(tao)、体育锻炼(lian)以及(ji)社(she)会(hui)实(shi)践。这些(xie)多元(yuan)化的学(xue)习体验(yan)，都在(zai)“学期(qi)”这个框架下得以(yi)展(zhan)开。

每一次(ci)的社(she)团活动，每(mei)一次(ci)的(de)志(zhi)愿服(fu)务，每一(yi)次(ci)的艺(yi)术展览，都(dou)为我(wo)们的“期”增(zeng)添了更多(duo)元的(de)色彩(cai)，让我们在知识的海(hai)洋中，也能(neng)感受到生(sheng)活的美(mei)好(hao)与丰富。

“期(qi)”字(zi)，就(jiu)这样，以其(qi)独特(te)的文(wen)字(zi)魅力，串(chuan)联起我(wo)们求学(xue)路(lu)上(shang)的点(dian)点滴滴。它既是时间(jian)的刻度，更(geng)是(shi)价值的衡量。它提醒我(wo)们，每(mei)一次的(de)学习，每(mei)一次(ci)的成长，都(dou)是一个宝(bao)贵的(de)“期”。而(er)我(wo)们，正是(shi)这些“期”的(de)创造者和(he)体验者(zhe)。从(cong)“期盼”到(dao)“期(qi)末”，从(cong)“期(qi)望(wang)”到“积(ji)淀”，一(yi)个简单的“期(qi)”字(zi)，奏(zou)响(xiang)了人生(sheng)求(qiu)索路上最激昂、最动(dong)人(ren)的(de)乐章。

它激励着(zhe)我们(men)，在每一个(ge)“学期(qi)”里，不(bu)负韶华，不(bu)负“期(qi)”待，勇敢前(qian)行，书写属(shu)于自(zi)己的精(jing)彩(cai)篇章(zhang)。

“期”与“育”的(de)共(gong)舞(wu)：在教(jiao)育的(de)沃(wo)土(tu)里，耕(geng)耘(yun)“期”待的未来

当(dang)我(wo)们将(jiang)目光聚焦于“学(xue)期”的(de)“期(qi)”字，与(yu)教(jiao)育的“育(yu)”字(zi)并置时，便能(neng)发(fa)现(xian)一(yi)种深(shen)刻的内在(zai)联(lian)系(xi)。教(jiao)育的本(ben)质，在于(yu)“育(yu)”人，而(er)“学期”则(ze)是(shi)“育”人(ren)过程中，不可或缺的(de)时间(jian)载体(ti)与(yu)节奏把(ba)控。“育(yu)”，意(yi)味着培育(yu)、养(yang)育、教导，它承载(zai)着人类文(wen)明薪(xin)火相传的重(zhong)任(ren)。而(er)“学期”的“期”，则(ze)为(wei)这(zhe)一“育”的过(guo)程，提(ti)供了明确(que)的阶段性(xing)目标(biao)和(he)进度指示。

“学(xue)期”的划(hua)分(fen)，使得(de)庞大(da)而复杂的(de)教育体系得以(yi)被分(fen)解成一个(ge)个可(ke)控、可执行(xing)的(de)单(dan)元(yuan)。如(ru)同马(ma)拉松比赛(sai)，如果(guo)没有(you)补给站和里程(cheng)碑，“运动员(yuan)”将(jiang)难(nan)以衡(heng)量自(zi)己的进度(du)，也难(nan)以维(wei)持持久的动力。同(tong)样(yang)，如果(guo)没有(you)“学(xue)期”的界(jie)定，漫长(zhang)的(de)学习过程(cheng)将(jiang)显(xian)得茫(mang)然而无序。老师(shi)们(men)可(ke)以在(zai)每个(ge)“学期”初(chu)设(she)定教(jiao)学大纲，明(ming)确知(zhi)识重点，设计课(ke)程内(nei)容(rong)；学(xue)生们(men)则(ze)可(ke)以根(gen)据“学期”的进度(du)，合理安排学习时间，调整学(xue)习策略(lve)，进(jin)行(xing)知识的梳理与巩(gong)固(gu)。

这种(zhong)结构化的学习(xi)过(guo)程(cheng)，极大(da)地提(ti)升了教育的效(xiao)率与质(zhi)量。

“期(qi)”字(zi)所蕴(yun)含(han)的“期盼(pan)”与“期望(wang)”，与“育”字(zi)所代(dai)表的“培(pei)育(yu)”与(yu)“教导”形成了(le)完(wan)美的呼(hu)应(ying)。老(lao)师们“育”人的(de)过程，就是(shi)不(bu)断将(jiang)“期(qi)望(wang)”注(zhu)入(ru)学生(sheng)内(nei)心(xin)的过(guo)程。他(ta)们“期盼”学(xue)生能够(gou)从懵懂走向(xiang)睿智，从(cong)怯懦走(zou)向坚(jian)强，从迷茫(mang)走向(xiang)坚定。这份(fen)“期盼”，是教(jiao)师(shi)职(zhi)业的(de)神圣所在，也是“育(yu)”字最(zui)生(sheng)动的(de)体现。

而学(xue)生们(men)，则在老师(shi)的“育(yu)”导下，不断(duan)形成新的“期(qi)盼(pan)”，他们(men)“期盼(pan)”掌握(wo)一项新技能(neng)，他(ta)们“期盼”解决一(yi)个困扰已(yi)久的(de)问题，他(ta)们“期盼”在未来(lai)的(de)某个(ge)领域有所建树(shu)。

“学期”的“期(qi)”，也为(wei)“育”的(de)过程注入了评估与反馈的机制。每一(yi)个(ge)“期末”，都是(shi)一次(ci)对“育”成果的检(jian)验。考(kao)试(shi)、论文(wen)、项目展示(shi)，这(zhe)些都(dou)是“期(qi)末(mo)”的(de)“期(qi)”所(suo)衍生(sheng)的(de)具体(ti)形式(shi)。通过这些评(ping)估(gu)，不(bu)仅学生可以了解自己的学习成(cheng)效，老师(shi)也可以(yi)反(fan)思教(jiao)学(xue)方(fang)法(fa)，及(ji)时调(diao)整教(jiao)学(xue)策(ce)略(lve)，从(cong)而更(geng)好地(di)完成(cheng)“育(yu)”人的(de)使(shi)命。

这(zhe)是一(yi)种(zhong)良性的(de)循环，让教(jiao)育的(de)过程(cheng)更加(jia)精细(xi)化、个性化(hua)。

更深层次来(lai)看，“学期(qi)”的“期”不仅关乎(hu)知识(shi)的传授，更(geng)关乎品(pin)格的塑(su)造和(he)能力的培(pei)养。“育(yu)”人的(de)目标，早已(yi)超越了单(dan)纯(chun)的知识灌输(shu)，而是(shi)追求学(xue)生成为一个独立(li)思考(kao)、健全(quan)人格(ge)、具备(bei)终身学习(xi)能(neng)力的个(ge)体。“学(xue)期”的(de)设计，也(ye)因(yin)此越(yue)来(lai)越(yue)注重多(duo)元(yuan)化的(de)学(xue)习(xi)体验(yan)。小(xiao)组合作(zuo)、项(xiang)目制学习、跨(kua)学科(ke)课程，这(zhe)些创新(xin)的(de)教学模(mo)式，都在(zai)“学(xue)期”这(zhe)个框架内，为“育(yu)”出适(shi)应(ying)未(wei)来社(she)会(hui)需求(qiu)的栋(dong)梁(liang)之才(cai)提(ti)供土壤(rang)。

“期(qi)”与(yu)“育(yu)”的结合，也(ye)让(rang)我(wo)们(men)看到(dao)了时(shi)间在(zai)教育(yu)中的重要性。教(jiao)育不(bu)是一(yi)蹴而就的，它需要时(shi)间的(de)沉淀(dian)，需要耐心的耕耘。每(mei)一个“学(xue)期”，都是(shi)一个(ge)“育”人(ren)过程(cheng)中的重要(yao)节点，都是一次对人(ren)生(sheng)可(ke)能(neng)性的探索与拓展(zhan)。我(wo)们(men)在这一个个“学(xue)期”中，学(xue)习(xi)知识(shi)，增长见识(shi)，磨(mo)砺意志(zhi)，塑造品格(ge)。

这些经历，如同种子在(zai)沃(wo)土中(zhong)生(sheng)根发(fa)芽(ya)，最终(zhong)将长成(cheng)参天大(da)树，支(zhi)撑(cheng)起我们(men)人生(sheng)的广阔(kuo)天(tian)地。

“期”字，以(yi)其包(bao)容万(wan)象的含义(yi)，成为了(le)“学期”这(zhe)一教育时间(jian)单(dan)位(wei)的(de)灵魂。它不仅仅(jin)是(shi)日历上(shang)的刻度，更是人(ren)生积(ji)淀(dian)的(de)见证(zheng)，是希(xi)望的寄托(tuo)，是成长的(de)阶梯。当我们将(jiang)“期”与(yu)“育”这(zhe)两个(ge)字放(fang)在一(yi)起(qi)审(shen)视时(shi)，会更(geng)加深刻地(di)理解教育(yu)的(de)意(yi)义与价值(zhi)。在教(jiao)育这(zhe)片(pian)充满希(xi)望的(de)沃土里，每(mei)一(yi)个“学(xue)期(qi)”的“期(qi)”，都孕(yun)育着无限(xian)的可(ke)能，都(dou)回响着(zhe)“期(qi)盼”与“期望(wang)”的共鸣，都(dou)在为“育”出(chu)更加美(mei)好(hao)的未(wei)来(lai)而(er)努(nu)力(li)。

让我(wo)们珍(zhen)惜每(mei)一个(ge)“学(xue)期”，在(zai)“期”与(yu)“育(yu)”的交织(zhi)中(zhong)，不断学习，不断(duan)成长(zhang)，最终实现人生的价(jia)值与(yu)辉(hui)煌。

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图片来源：每经记者 陈名钰 摄

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