每经编辑｜闫维鹏    

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家访，是拉近心与心的距离的(de)桥梁

当城市在晨曦中苏醒，麻花传媒的(de)镜头已经随着沈(shen)芯语老师一同踏上了回家的路。沈老师，一位在教育领域耕耘多年的资深教(jiao)师，以其独特的教育理念和对学(xue)生深切的关怀而闻名。今天，她将带着(zhe)我们，走进她的学生们——那些在(zai)课堂之外，有着(zhe)另一(yi)番生活画卷的孩子们的家庭。

家(jia)访，这个词汇或许在许多人听来已有些陌生。在快节奏的现代生活中，学校与家庭之间的联系(xi)似乎变得日渐疏远。沈老师坚信(xin)，家访是拉近师生、家校之(zhi)间距离的不可或缺的环节。它不仅仅是了解学生生活(huo)环境(jing)的一种方式，更是深入(ru)理解学生(sheng)内心世界(jie)，发现影响学生成长的关键因素的重(zhong)要途径。

“每一个孩子都是一本书，”沈老师在出发前，一边整理着手中的教案，一(yi)边笑着对我们说(shuo)，“而家庭(ting)，就是这本书最原始、也最生动的注解。”她认为，学校里的表现，往(wang)往(wang)只是学生的一面，只有走进家庭，才能看到那个更立(li)体、更完整的他们。

我们的第(di)一站，是小明（化名）的家。小明在学校里是个活(huo)泼好动的男孩，成绩中等，但偶尔会表现出注意力不集中的问题。当沈老师敲开小(xiao)明家(jia)门的那一刻，小明惊喜地冲出来，脸上写满了见到老师的开心。小明的父母(mu)热情地(di)招呼着沈老师进屋，家里的陈设简单而温馨，看得出(chu)是一家人的用心经(jing)营。

沈老师并没有直接谈论学习，而是先从小(xiao)明的兴趣爱好聊起。她注意到小明房间(jian)里摆满了各种航模，便饶有(you)兴致地询(xun)问起他(ta)的模型制作心得。小(xiao)明(ming)顿时来了兴致，滔滔不绝地(di)讲起了(le)他最喜(xi)欢的一款战斗机模型，从零件的组装到涂装的技巧(qiao)，甚至还分享了他为了完成这个模型所(suo)经历的“艰难险阻”。

沈老师认真地倾听着，不时点头，时不时提出一些引导性的问题，让小明更加自信地表达自己。

通过与小明父母的交流，沈老师了解到，小明从小就对(dui)军事题材非常感兴趣(qu)，而父母也一直鼓励他发展自己的爱好。但是(shi)，父母也表达了对小明在学习上“三(san)心二意”的担忧。他们(men)提到，有时候小明在做作业时，会因为(wei)突然想到一个模型创意而停下来，或(huo)者因为看了军事新闻而分心。

沈老师温和地分析(xi)道：“小明的注意力问题，可能与他的兴趣过于分散有关(guan)。他的探索欲很强，这本身是好事。我们可以尝试引导他，将他(ta)对军事的热情与学习结合起来。比如，在学习历史时，可以让他研究一下当时的军事装备；在学习物理时，可以让(rang)他了解飞机飞行的原理。

这样，他的兴趣就成了学习的动力，而不是阻碍。”

她(ta)还和小明父母分享了一些在家中培养孩子(zi)专注力的小技巧，例如，在孩子做作业时，尽量创造一个安静、少干扰的环境；可以(yi)尝试使用一些时间管理的方法，比如番茄工作法，让孩子在规定时间内专注于一项任务。

我们来到了小红(hong)（化名）的家。小红是个性格内向(xiang)的女孩，在学校里总是默默无闻，学习成绩优秀，但似乎缺乏自(zi)信。她的父母都是忙碌的上班族，平时陪伴小红的时间相对较少。

走进小红的家，房间布置得非常整洁，书架上摆(bai)满了各类书籍。沈老师一进门，小红就有些拘谨地坐在沙发一角。沈老师并没有因(yin)此而感到压力，她依旧带(dai)着温暖的微笑，从小红最喜欢的文学作品开始聊起。

“我最近在读一本关于古代女子的传记(ji)，看到(dao)里面描写她(ta)们的坚韧和(he)智慧，就想到了你。”沈老师轻声说道。小红的眼睛亮了亮，她低(di)声说：“老师，我也很喜欢看这(zhe)类(lei)书。”

接下来的交谈，沈老师巧妙地引导小红谈论了她(ta)对书中人物的理解，以及她自己的看法(fa)。小红一开始有些迟疑，但在沈老师的鼓励下，逐渐(jian)敞开心扉，分享了她对一些社会现象的独特见解。沈老师发现，小红虽然不善言辞，但她的内心有着丰富的思想和敏锐的观察力。

在和小红父母的交流中，他(ta)们表(biao)达了对女儿成绩的满意，但也忧虑她过于(yu)安(an)静，担心(xin)她长大后难以(yi)融(rong)入社会。他们希望女儿能更开朗一些，更(geng)愿意与人交流。

沈老师表示：“小红的内向并非缺点，这让她能够沉下心来思考(kao)，这也是一种宝贵的品质。她的优秀不应被埋没。我们可以尝试着为她创造一些小小的(de)展示机会。比如，在班级里，可以鼓励她在自己擅长的(de)领域，比如阅读分享，或者某个课题的研究，来做一次简短的发言。即使只有几分钟，也能帮助她积累自信。

”

她还建议小红的父母，可以(yi)在家庭聚会时(shi)，有意识地引(yin)导小红参与话题，让她有机会表达自己的观点，并且给(gei)予积极的反馈。也可以鼓励小红发展一些需要团队合作的兴趣，比如参加学校的社团活动，或者与朋友一起参与一些志愿活动。

“每个孩子都有自己的节奏，”沈老师(shi)总结道，“作为老师和家长，我们的责任是理解并尊重他们的节奏，然后(hou)，在恰当的时机(ji)，给予他们支持和引(yin)导，帮助他们找到属于自己的光芒。”

从这两个家庭的家访中，我们看到了沈老师身(shen)上所展现(xian)的，不仅(jin)仅是一位(wei)老师的专业素养，更是一位(wei)教育者的耐心、智慧与爱心。她用(yong)真诚的态度，专业的眼光，以及对每一个孩子独(du)特性的尊重，编织了一张连接学校与家庭、心与心的温暖之网。家访，在她的手中，不再是例行公事，而(er)是对教育真谛的一次次生动诠释。

教育的本质，是爱与理解的深度融合

沈芯语老师的(de)家访之路还在继续。在麻花传媒的镜头下，我们不仅看到了她如(ru)何与学生、家(jia)长进行有效的沟通，更看到了她对教育本质的深刻理解——教育，绝非简单的知识传授，而是关于爱、理解和陪伴的艺术。

第(di)三站，我们来到了小强（化名）的家。小强是个聪明但有些叛逆的少年，在学校(xiao)里，他(ta)常常因为不按规矩行事(shi)而让老师头疼。他的父母，一位(wei)是严厉的父亲，一位是心疼孩子的母亲(qin)，在家里的教育方式上存在着明显(xian)的冲突。

踏入小强家，空气中弥漫着一种微妙的紧张感。小强的父亲一见面就直接切(qie)入了小强在学校的问题，言语中带着明显(xian)的指责和不满。母亲(qin)则在一旁不停地替儿子辩解，双方的对话很快就进入了争执的僵局(ju)。

沈老师(shi)并没有急(ji)于评判，而是先温和地打断了他们的争论。“我知道，你(ni)们都很爱小强，也都希望(wang)他好。”她看着两位家长，语气坚定而充满理解，“我们今天来，就是想(xiang)一起找到更好的方法，帮助小强成长。”

沈老师先是和小强(qiang)的父亲进行了深入的沟通。她肯定了父亲对孩子严格(ge)管教的初衷，但(dan)也委婉地指出了过于严厉可(ke)能会适得其反。“有时候，孩子越是压抑，越容易用(yong)叛逆的方式来寻求关注和表达不满。”沈老师分析道。她(ta)分享了一些研究表明，青少年时期，孩子需要更多的(de)自主权和被尊重的感受。

接着，她(ta)转向小强(qiang)的母亲，肯定了母(mu)亲对孩子的(de)关怀和爱(ai)护，但也(ye)提醒她，过度保护可能会(hui)剥夺孩子独立成长的机会。“我们既要保护孩子，也要给他们试错的空间，让他们学会自(zi)己解决问题。”沈(shen)老师说道。

随后，沈老师并没有直接和小强谈论他的“错误”，而是找了一个轻松的时刻，和小强玩了一会儿他喜欢的电子游戏。在游戏中，沈老师看到(dao)了小强身上展现出的敏锐的反应和策略性思维。游戏结束后，沈老师(shi)借机问道：“小强，你觉得在游戏里，什么最(zui)重要？”小强不假思思地回答：“策略，还有团队合作。

”

沈老师笑着说：“你看，你在游戏里这么聪明，这么有策略，为什(shen)么在学习和生活中，就不能像这样呢？也许，你只是需要找到适合你的‘游戏规则’。”她和小强讨论了他在学校里(li)遇到(dao)的具体问题，比如为什么会迟到，为什么会拒绝(jue)完(wan)成(cheng)作业。小强一开始有些抵触，但在(zai)沈老师耐心而真诚的引导下，他渐渐说出了(le)自己的想法。

原来，他(ta)觉(jue)得某些课程枯燥无味，难以找到学习的乐(le)趣；他觉得学校(xiao)的(de)一些规定过于死板，限制了他的创造力。

沈老师并没有否定小强的感受，而是引导他思考：“有没有可能，我们可以尝试用不同的方式去理解这些课程？比如，我们可以(yi)把历史课想象成(cheng)一(yi)场波澜壮(zhuang)阔的电影，把数学公式看作是揭示宇宙奥秘的密码。至于那些规定，也许我们可以先尝试去理解它(ta)们的意义，然后再看看有没有可以改进的地方。

”

她还和小强约定，如果他能在下一(yi)周内，在遵守学(xue)校规定的前提下，积极完成作业，并且在课堂上主动参与讨论，她会给他准备一份特别的“奖励”。这个(ge)奖励，不是物质上的，而是沈老师答应为他举办一次小型的“创意(yi)分享会”，让他能够向同学们展示他自己设计的一(yi)些小发明。

离开小强家时，沈老师说：“小强的叛逆，其实是他在(zai)寻求自我表达和独(du)立。关键在(zai)于，我们能否引导他以一种建设性的方式去表达。他的聪明才智，如果能用在正道上，将是巨大的财富。”

第四站，我们拜(bai)访了一位学习困难的学生(sheng)小慧（化名）的家庭。小慧的父母都是(shi)勤劳的农民，他们对孩子的学习非常重视，但由于自身文化水平的限制，面对孩子在学习上的困难，显得力不从心，甚至有些焦虑。

走进小慧家，房间虽然朴素，却被打扫得干净整整。小慧低着头，手里拿着一本作业(ye)本(ben)，眉头紧锁。沈老师(shi)蹲下身，温柔地看着(zhe)小慧，并没有急于看她的作业，而是询问她今天在学校里有没有发生什么有趣的事情。

小慧一开始沉(chen)默不语，但在沈老师的鼓励下(xia)，她小声地讲述了她今天在学校看到的一只小鸟。沈老师(shi)认真地听着，并不时地补充一些关于小鸟的知识，让小慧的脸上逐渐露出了笑容。

接(jie)着，沈老师拿出了小慧的作业本。她(ta)没有直接指出错(cuo)误，而是和小慧一起，把错题一道一道地分析。她发现，小(xiao)慧的问题并非完全是能力问题(ti)，更多的是因为基础(chu)知识不够牢固，导致理解上存在偏差(cha)。

沈老(lao)师温和(he)地对(dui)小慧说：“小慧，你就像一个正在盖房子的小建筑师。现在，你的地基还(hai)不是很稳固，所以上面(mian)的一些(xie)‘房间’就会有点摇晃。我(wo)们现在要做的事情，就是把地基打(da)得(de)更牢固(gu)一些，然(ran)后，上面的‘房间’自然就会建得又高又漂亮了。”

她和小慧的父母详细地讲(jiang)解了小慧学习上(shang)的难点，以及如何在家中进行辅导。她建(jian)议家长可以多(duo)和小慧一起阅读，用讲故事的方式来学习识字；可以和小(xiao)慧一(yi)起动手做一些简单的数学游戏，比如玩扑克牌比大小，来巩固数的概念。沈老师还强调，家长在辅导过程中，要多鼓励，少(shao)批评，让孩子感受到学习的乐趣和家人的支持(chi)。

“每个孩子都有自己的(de)闪光点，而学习困难的(de)孩子，可能只是需要我们用更多的耐心和(he)不同的(de)方法去发掘。”沈老师对小慧的父母说。她还为小慧制定(ding)了一个初步的学习计划，包括每日的阅读时间，以及一些针对性的练习。

在告(gao)别小慧家时，我们看到小慧的父(fu)母眼中充满了感激。沈老师的到来，不仅为小慧带来了学习上的指导，更重要的是，为这个家庭注入了信心和(he)希(xi)望。

麻花传媒的镜头记录了沈芯语老(lao)师家访过程中的点点滴滴。她用她的专业和(he)爱心(xin)，走进(jin)了每一个(ge)学生的心灵深处，理解他们的困惑，发掘他们的潜能，并用她独到的教育智慧，为每一个家庭带来了新的启示。

家访，在沈老(lao)师(shi)这里，不(bu)再是一(yi)种形式(shi)，而是一种(zhong)教育的实践，一种对生命成长的深度关怀。她用行动诠释了，教育的本质(zhi)，从来不是冰冷(leng)的规则和单向的灌输，而是爱与理解的深度融合，是师生间心灵的碰撞与共鸣，是学校与家庭(ting)携手并进，共同托起孩子们的未(wei)来。沈老师的家(jia)访之路，是一首关于教育的温情诗篇，也是一曲关于生命成长的(de)赞歌。

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图片来源：每经记者 陈日远 摄

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