每经编辑｜钱小军    

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“半夜，当大多数家庭沉浸在梦乡时，一幕令人心悸的场景悄然上演。一个孩子，出于何种动机已不重要，他将手中不明的‘糖果’递向了另一名女生，而这份‘好意’，却可(ke)能(neng)潜藏着难以预知的风险(xian)。”

这个故事，或许听起(qi)来像是一个离奇的都市传说，但在信息爆炸的时代，这类事(shi)件往往以惊人的速度传播，触动着公众敏感的神经。当“小孩半夜喂女生吃(chi)困吧事件”成为热议(yi)的焦点，我们不能仅仅将其视为(wei)一个孤立的个案，而应该将其视为一个深远的(de)警示，指向了儿童食品安全这个至关重要的议题。

这背后，折射出(chu)的(de)是儿童食品安全教育的严重缺失。我们常常在教导孩子“不吃陌(mo)生人的东西”，但有多少家长真正深入地、系统地向孩子解释“为什么”？“为什么不能吃陌生人给的(de)东西？”“为什么自己带的零食(shi)也要小心？”“为什么有些看起来像糖果的东西，其实是药品或者其(qi)他危险(xian)品？”

许多家长可能(neng)觉得，孩子还小，懂(dong)不了那么多。殊不知，正是这种“孩(hai)子小(xiao)”的观念，为无数潜在的危险打开了方便之门。孩子们天性(xing)好奇，模仿能力强，但他(ta)们的辨别能力和风(feng)险意识却极其薄弱。他们可能看到别人吃某种零食，觉得很好吃，就愿(yuan)意分享；他们可(ke)能看到某(mou)种包装新奇的糖果，就以为是玩具或者普通的糖果，从而随意递给别人。

“困吧”这个词，在此事件中显得(de)尤为刺眼。它暗示了这种“糖果”可能具有某种特殊功效，例如镇静、催眠，甚至是更危险的物质。如果这是药品，那么一个孩子半夜能够(gou)轻(qing)易接触到药品，并随意分享，这本身就(jiu)暴露了家庭内部药品管理存在的(de)巨大漏洞。药品(pin)，尤其是具有特殊功效的药品，绝不能像普通零食一样随意摆放，更不能让孩子轻(qing)易接触。

另一方面，这也可能是一种“恶(e)作剧”的(de)体现。孩子在成长过程中，会尝试各种(zhong)方式(shi)来引起注意(yi)，或者对周围的人事物进行“实验”。如果这种“喂食”行为是一(yi)种无意识的恶作(zuo)剧，那么其背后可能反映的是孩子缺乏正确的社(she)交方式和情感表达途径。他们可能不知(zhi)道如(ru)何与人建立健康(kang)的联系，于是选择了一种不恰当的方式(shi)。

但无论动机如何，后果都是不容忽视的。一个孩子可能因为误食了不明物品而面临严重的健康风险，轻则呕吐腹泻，重则可能危及生命。而“喂食”的孩子，也可能因为其行为的潜在危险性，受到心理创伤，或者引发与受害者(zhe)的(de)家庭纠纷。

因此，这场“喂食”事件，如同一个(ge)响亮的耳光，扇醒(xing)了那些对儿童食品安全教育掉以轻心(xin)的家长。它提醒我们，食品安全教育，绝不仅仅是教孩子“不要乱吃(chi)”，而是要构建一个全方位、多层次的认知体系。从辨别食物的安全性，到(dao)了解食物的来源，再到学会拒绝不安全(quan)食品，以及在遇到危险情况时的正确应对(dui)方式，每一个环节(jie)都至关重要。

孩子们是未来的希望，他们的健康成长是我们(men)共同的责任。当“小孩半夜喂女生吃困吧事件(jian)”引起热(re)议，我们应当抓住这个契机，深入反思，并采取切实有效的行动。这不仅仅是对一个孩子负责，更是对所有孩子的未来负责。

“当警钟被敲响，我们不能仅仅止步于惊愕和讨论。如何将这场热议转化为切(qie)实有效的行动，构筑起守护儿童食品安全的坚固屏障，才是(shi)我们必须深入思考的课题。这需要家庭、学校、社会各界的共同努力，更需要家(jia)长们以更警惕、更主动的姿态，将食品安全教育(yu)融入孩子成长的点滴之中。

”

家庭是儿童食品安全教育的第(di)一道防线。家长们需要认识到(dao)，食品安全教育并非一(yi)蹴而就，而是一个循序渐进、持续进行的过程。

一、建立(li)“安全食品”的认知体系：

认识食物的本质：孩子们需要知道，不是所有看起来像食物的东西都可以吃。区分“可食用”和“不可食用”是基础。这包括教导他们识别常见的危险品，如药(yao)品、清洁剂、化妆品等，即使它们可能包装得像糖果。理解食物的来源：引导(dao)孩子了解食物是从哪里来的，如何生产的。

例如，蔬菜水果来自田野，牛奶来自奶牛(niu)，零食是工厂生产的。这有助于他们对食物产生敬畏之心，理解其来之不易，也更容易理解某些不正规渠道的食物可能存在风险。识别“安全”的标志：教导孩子识别正规包装的食品，以及食品包装上的生产日期、保质期(qi)、生产(chan)厂家等信息。

虽然孩子可能无法完全理解这些信息，但“正规包装”和“有生产日期”的概念，可以帮助他们初步建立“这是(shi)属于正规生产的、可以在一定时间内食用的”的认知。辨别“诱惑”的陷阱：针对“困吧”这样(yang)的词汇(hui)，家长需要特别警惕。要让孩子明白，任何声称有特殊功效、能让人“睡着”或者“迷糊”的“糖果”或食物，都极有可能是危险的。

如果遇到这样的物品，不仅不能吃，还要立刻告诉大人。

二、培养“安全(quan)习(xi)惯”的实践能力：

“不吃陌生人的(de)东西”的深化：这(zhe)句老生常谈的话，需要结合实际情况进行解释(shi)。不仅仅是陌(mo)生(sheng)人，即使是(shi)熟悉的邻居、朋友，如果他们分享的食物是孩子不认识的、来源不明的，也要学会礼貌地拒绝。教会孩子如何用清晰、坚定的语言表达拒绝。“分食”的风险意识：引导孩子理解，将自己不确定的食物(wu)分享给他人，可能会给对方带来危险。

培(pei)养他们的同理心，让他们站在对方的角度思考，如果对方吃了不舒服怎么办？药品和(he)危险品的安全(quan)管理：家长必须对家(jia)中的药品、化学清洁剂等进行妥善保管，放置在孩子无法触及的地方，并锁好。要向孩子强调，这些物(wu)品绝对不能被当作(zuo)零食或玩具。外出时的安全提示：在外出就餐、游玩时，要特别叮嘱孩子，不要随意接受他人提供的食物，特别是来源不明的零食。

可以准备一些孩子熟悉的、方便携带的零食，以备不时(shi)之需。

三、构建“安全沟通(tong)”的桥梁：

开放的沟通环境：鼓励孩子大胆地向家长表达自己的疑(yi)问和担忧。当孩子对某种食物感到好奇，或者被别(bie)人分享了不明食物时，要耐心倾听，并给予专业的指导，而不是一味地呵斥。角色扮演和情景模拟：通过角色扮演的方式，让(rang)孩子在模拟场景中练习如何拒绝不安全的食物，如何应对他人的“投喂”。

这能有效提高他们在真实情境中的应变能力。寓教于乐的形式：利用绘本(ben)、动画片、儿童剧等形式，将食品安全知(zhi)识融入其中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。例如，可以找一些(xie)关于食品辨别、认识危险品的绘本，或者观看(kan)一些儿童食品安全主题的动画短片(pian)。

除了家庭(ting)，学校和社会也扮演着不可或缺的角色。学校可以将食品(pin)安全教育纳入课程体系(xi)，通过课堂讲解、实践活动等方式，系统地向学生普及食品安全知识。社会各界可以通过公益广告、宣传活动等方式，提高(gao)公众对儿童食品安全的重视程(cheng)度。

“小孩(hai)半(ban)夜喂女生吃困吧事件”的发酵，无疑是一个沉重的提醒。它让我们(men)看到，在看似平静的日常背后，潜藏着不易(yi)察觉的危机。而家长，作为孩子的第一监护人，其“警惕”和“教(jiao)育”的缺失，是导致危机发生的导火索。

我们不能再抱着“我的孩子不会遇到”的心态，而(er)是要主动出击(ji)，将食品安全教(jiao)育化被动为主动。这不仅仅是为了避免一场悲剧的发生，更是为了培养一代(dai)健康、安全、有责任感的下一代。当每一次分享都充满(man)善意，每一次“品尝”都建立在安全的基础上，我们才能(neng)真正守护住孩子们纯真而宝贵的童年。

这，是一场漫长而重要的(de)“醒”，需要我们每一个人，特别是每一个(ge)家长，都全身心投入。

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图片来源：每经记者 银狐猴 摄

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