每经编辑｜陶文祥    

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“快拨出天(tian)我是(shi)你母亲”：歌声里(li)的呼唤(huan)，心(xin)声(sheng)里(li)的期盼(pan)

“快(kuai)拨出(chu)天，我(wo)是你(ni)母亲(qin)。”这句(ju)歌词，像一(yi)道闪(shan)电(dian)划(hua)破(po)夜(ye)空(kong)，瞬(shun)间(jian)击(ji)中无数为(wei)人父母的(de)心。它不仅(jin)仅是(shi)一句简(jian)单(dan)的(de)歌(ge)词，更是隐藏在(zai)每(mei)个(ge)家(jia)庭(ting)深处(chu)，那份(fen)无声(sheng)的呼(hu)唤，那(na)份深(shen)沉的(de)期盼(pan)。在快(kuai)节(jie)奏(zou)的现代生活中(zhong)，我们(men)常常忙于(yu)工作，忙于应酬(chou)，甚至忙(mang)于和手(shou)机(ji)屏幕里的虚(xu)拟(ni)世界(jie)互(hu)动，却(que)不知(zhi)不觉(jue)地与(yu)最亲(qin)近的(de)人——我(wo)们的孩子(zi)，渐行(xing)渐远(yuan)。

当我(wo)们回(hui)过(guo)神来(lai)，想要(yao)抓(zhua)住些(xie)什(shen)么(me)，却发(fa)现孩(hai)子(zi)已(yi)经悄悄地拉上了心(xin)门。

时代(dai)的变迁与(yu)亲(qin)子沟通的(de)挑战

曾经，家是温暖(nuan)的(de)港湾，父(fu)母(mu)是无(wu)所不(bu)知的智者(zhe)。孩子(zi)有(you)问题(ti)，会(hui)主动找(zhao)父母(mu)倾诉(su)，父母一句话(hua)，就能解开孩子(zi)的迷茫(mang)。如今(jin)的世界已(yi)然(ran)不(bu)同。信(xin)息如(ru)潮水(shui)般(ban)涌(yong)来，孩(hai)子接(jie)触的世界(jie)比我们想象的(de)要广阔得多。网络上(shang)的(de)信(xin)息(xi)良(liang)莠不(bu)齐，同(tong)龄人的影(ying)响也日益(yi)增(zeng)强(qiang)。孩(hai)子(zi)有了(le)烦恼(nao)，可能(neng)更(geng)倾(qing)向于和朋友(you)分(fen)享(xiang)，或者独自消化，甚至沉溺于(yu)虚拟世界寻求(qiu)慰藉。

这让(rang)很(hen)多(duo)父母(mu)感到(dao)焦虑(lv)和无(wu)助：“我明明(ming)是他(ta)的母亲/父(fu)亲(qin)，为(wei)什么他却(que)不(bu)愿意和(he)我(wo)说(shuo)话？”“我(wo)做的这一(yi)切，他(ta)真的理(li)解(jie)我吗(ma)？”

这(zhe)种沟通(tong)的隔阂，并(bing)非是(shi)孩子不爱父(fu)母，也(ye)不是父(fu)母(mu)不(bu)关心(xin)孩子，而是(shi)时代(dai)变迁下，亲(qin)子关(guan)系面临的(de)新挑战。父母(mu)的权威(wei)在(zai)信(xin)息爆(bao)炸的(de)时(shi)代被(bei)稀(xi)释，孩(hai)子拥有了(le)更(geng)多自(zi)主选择(ze)的权利(li)和信息(xi)获取的渠道。如(ru)果父(fu)母(mu)still停留在(zai)“我(wo)说的就(jiu)是对(dui)的(de)”的旧有(you)模式(shi)，那(na)么(me)只会让孩(hai)子更加(jia)疏远。

“快(kuai)拨出(chu)天我(wo)是你(ni)母亲(qin)”：一场(chang)对真(zhen)诚沟通的渴望

这句(ju)歌(ge)词(ci)所(suo)传(chuan)达的，正是(shi)父母(mu)内心(xin)深处(chu)对(dui)真(zhen)实(shi)、有效沟(gou)通的(de)渴(ke)望(wang)。它是(shi)一种(zhong)带着些(xie)许(xu)无奈(nai)，又充满着深情(qing)的呼(hu)唤(huan)。渴望孩(hai)子能(neng)够拨开层(ceng)层迷雾(wu)，听(ting)到自(zi)己作(zuo)为母亲/父(fu)亲(qin)最真挚的声音；渴望孩子能(neng)够卸(xie)下伪(wei)装，分享内心(xin)真(zhen)实的(de)喜怒哀乐(le)；渴望(wang)孩子能够明白(bai)，无论(lun)发生什么(me)，父(fu)母(mu)永远是他们最坚实(shi)的后(hou)盾。

现(xian)实(shi)往(wang)往是(shi)，孩子们在成长(zhang)的道(dao)路(lu)上，会遇到各(ge)种(zhong)各(ge)样的(de)困(kun)惑、挫(cuo)折甚至(zhi)危险(xian)。他们可能(neng)因为一(yi)次(ci)考试(shi)失利而(er)沮(ju)丧，因(yin)为与朋(peng)友(you)的矛(mao)盾(dun)而(er)受(shou)伤(shang)，因为青春期的(de)躁动(dong)而迷茫，甚(shen)至(zhi)因(yin)为网络上(shang)的不当信息(xi)而(er)走上(shang)歧途。而(er)在(zai)这个(ge)过程中，如果父(fu)母缺席了他们(men)的心(xin)声(sheng)，或者错过了(le)他们(men)的求(qiu)助信号，后果可能不(bu)堪设想。

倾听：打(da)开沟(gou)通之(zhi)门的(de)钥(yao)匙

要打(da)破亲(qin)子(zi)沟(gou)通的(de)僵局(ju)，首先要(yao)学(xue)会的是“倾(qing)听”。这(zhe)里所(suo)说的(de)倾听，并(bing)非只是耳朵(duo)听到，而是用(yong)心(xin)去感受(shou)。

放下评(ping)判(pan)，专注当(dang)下：当(dang)孩子开(kai)始和你(ni)交流时，请(qing)暂时放下(xia)你脑海中(zhong)的(de)评判标准、教(jiao)育理论，以及你(ni)认为“应该(gai)”如何(he)的期待。全神(shen)贯注地听(ting)他(ta)们说话，让他(ta)们感受(shou)到你(ni)的重视(shi)。理(li)解情绪，而非内容(rong)：孩(hai)子(zi)可(ke)能用(yong)不恰(qia)当的语言表(biao)达(da)内(nei)心的感(gan)受(shou)，或者(zhe)说出一(yi)些在你看(kan)来“无(wu)理取(qu)闹”的话。

这(zhe)时(shi)，要(yao)尝试去理(li)解他们话语背后(hou)的情绪——是委(wei)屈？是愤(fen)怒？是失落(luo)？还(hai)是恐惧(ju)？提(ti)问引导，而非质(zhi)问(wen)：用(yong)开放性(xing)的(de)问(wen)题鼓(gu)励孩(hai)子(zi)表达(da)更多(duo)。例如(ru)，与其问(wen)“为什么(me)这样(yang)做(zuo)？”，不如问(wen)“你当时是怎么(me)想的(de)？”或者“你这(zhe)样做(zuo)的时(shi)候，感(gan)觉怎么样(yang)？”鼓励(li)表达，创造(zao)安全感：告诉孩子(zi)，无(wu)论他们说(shuo)什么(me)，你都会认(ren)真倾(qing)听，并且(qie)不(bu)会轻易发(fa)火或指责(ze)。

让(rang)他们知(zhi)道，家(jia)是他(ta)们可(ke)以(yi)安(an)心(xin)表(biao)达(da)自己任(ren)何想法的(de)地方(fang)。

“快拨(bo)出天，我(wo)是(shi)你母亲”不仅仅(jin)是歌(ge)词，更是(shi)一种提(ti)醒。提(ti)醒(xing)我(wo)们，在(zai)孩子(zi)成长(zhang)的关键时刻，我(wo)们是否能及时(shi)出(chu)现，出现(xian)在他(ta)们需要(yao)的地方(fang)，用我(wo)们的声音(yin)，他们的母亲(qin)/父(fu)亲的声(sheng)音，去温(wen)暖、去(qu)引(yin)导(dao)、去(qu)陪伴。这需要我们放下姿态(tai)，收起(qi)忙(mang)碌(lu)，真正地“拨(bo)出”时间，去(qu)“拨出(chu)”心声，去连(lian)接孩(hai)子的心(xin)灵(ling)。

建立(li)情感(gan)连接：亲子沟通的基石

倾(qing)听是打开沟通(tong)之门(men)的(de)钥匙(shi)，而情感(gan)连接(jie)则是(shi)让沟通(tong)顺(shun)畅、深(shen)入的(de)基石。当孩(hai)子感受到(dao)被爱、被理(li)解(jie)、被尊(zun)重(zhong)时(shi)，他(ta)们(men)才(cai)会愿(yuan)意敞开(kai)心扉。

高(gao)质(zhi)量的陪伴：陪伴不(bu)等于(yu)在同(tong)一(yi)个空间里各(ge)自玩手机。高(gao)质(zhi)量的(de)陪(pei)伴(ban)是放(fang)下(xia)所有(you)干扰，全(quan)身(shen)心地投入(ru)到(dao)与孩(hai)子的互动中。可以是(shi)一起(qi)阅读、一(yi)起(qi)玩游戏、一(yi)起做(zuo)家务(wu)，或(huo)者(zhe)仅仅(jin)是一(yi)起散(san)步聊(liao)天。表(biao)达爱意(yi)：不要吝(lin)啬你的(de)爱(ai)。一(yi)句简(jian)单(dan)的(de)“我爱(ai)你(ni)”，一(yi)个温暖的拥(yong)抱，一个(ge)鼓励(li)的(de)眼神(shen)，都(dou)能(neng)在孩子心(xin)中播下爱(ai)的种(zhong)子。

共(gong)同(tong)经历(li)：创(chuang)造(zao)属于家(jia)庭的(de)独(du)特(te)记忆。一(yi)起(qi)旅(lv)行、一起(qi)庆祝节(jie)日、一起克服困难，这些(xie)共同(tong)的经(jing)历能(neng)够加深彼(bi)此(ci)的(de)羁绊，也(ye)为(wei)日后的沟通(tong)提供了更多的话(hua)题和(he)情(qing)感基础。尊重(zhong)差异(yi)：认识(shi)到每个(ge)孩(hai)子(zi)都是独(du)一(yi)无二的(de)个(ge)体，他们有(you)自己的(de)想法、兴趣和成(cheng)长节(jie)奏(zou)。尊重(zhong)孩(hai)子的差异(yi)，不(bu)强(qiang)求他们成为我(wo)们理(li)想(xiang)中(zhong)的样(yang)子，反(fan)而能(neng)赢得(de)他们的尊重和(he)信任。

“快拨出天(tian)我是你母(mu)亲”的(de)歌声，传(chuan)递的不(bu)仅(jin)仅是母(mu)亲的(de)身份，更是母(mu)亲(qin)身(shen)上所承(cheng)载的爱、温(wen)暖(nuan)与包容(rong)。当我们(men)在孩子(zi)成(cheng)长过程(cheng)中，能(neng)够不断(duan)地将这(zhe)些情(qing)感(gan)注入到(dao)亲子互动(dong)中，自(zi)然就(jiu)能(neng)够(gou)建立(li)起牢固(gu)的(de)情感(gan)连接(jie)，让(rang)孩(hai)子在(zai)遇到(dao)困(kun)难(nan)时，第(di)一时间(jian)想到向(xiang)我们(men)求(qiu)助(zhu)。

家庭亲子沟(gou)通记录(lu)：捕捉成长瞬(shun)间，绘制(zhi)情感(gan)地图

我们常说“细节决定(ding)成(cheng)败(bai)”，在亲(qin)子(zi)关系中，那(na)些(xie)看似微不足道(dao)的“细节”——孩子的(de)言语、行为(wei)、情绪(xu)变化(hua)，恰(qia)恰是理(li)解(jie)他们内心世(shi)界、把握成长轨(gui)迹的重(zhong)要线索(suo)。在忙(mang)碌的(de)生活(huo)中(zhong)，我(wo)们很容易(yi)让(rang)这些宝(bao)贵的(de)“瞬(shun)间”悄悄溜(liu)走(zou)，直(zhi)到(dao)回忆起来(lai)才懊(ao)悔不(bu)已。因(yin)此，“家庭亲(qin)子(zi)沟(gou)通记录”就显得(de)尤为重要。

它不是为(wei)了“监视”孩(hai)子，而是(shi)为(wei)了更好地“看见”他们，记录(lu)下他们的(de)成长(zhang)足(zu)迹(ji)，绘制(zhi)出一张充(chong)满爱(ai)的“情(qing)感地图”。

为何要进(jin)行(xing)亲子沟(gou)通记录(lu)？

捕捉(zhuo)成长信号：孩子在成长过程中(zhong)，会(hui)不断(duan)释放出(chu)各种信号，表达(da)他们的(de)需求、困(kun)惑、喜悦和痛(tong)苦(ku)。一句(ju)不经(jing)意(yi)的抱怨(yuan)，一个略显(xian)失落的眼神，一(yi)次反常的(de)沉(chen)默(mo)，都可能是孩子在向你(ni)求(qiu)助，或(huo)者在(zai)提示你某(mou)个成(cheng)长阶段(duan)的(de)到来。记录下来(lai)，能够帮助(zhu)我们(men)及时捕(bu)捉(zhuo)这些信(xin)号，避(bi)免(mian)错失(shi)理解孩(hai)子的最佳时机(ji)。

反(fan)思沟(gou)通(tong)模式：每(mei)次(ci)与孩子(zi)的(de)沟(gou)通，都(dou)是一次(ci)学(xue)习的机(ji)会(hui)。通(tong)过记(ji)录(lu)，我们(men)可(ke)以(yi)回顾(gu)自己的沟通(tong)方式是(shi)否有(you)效，是否无意中伤害(hai)了(le)孩子(zi)，或(huo)者是(shi)否有(you)更好的方(fang)式可(ke)以处(chu)理当(dang)时的情况。这有助(zhu)于我(wo)们(men)不断优化(hua)沟(gou)通技巧(qiao)，建立(li)更健康的(de)亲子(zi)互(hu)动模式。构建共同(tong)回忆(yi)：孩子成(cheng)长的每一个(ge)阶段(duan)都充(chong)满了(le)独特(te)的(de)魅力，但(dan)又(you)转瞬即逝。

记录下(xia)孩子(zi)说过(guo)的(de)话(hua)，做过(guo)的傻(sha)事(shi)，分(fen)享过(guo)的(de)喜(xi)悦(yue)，将成(cheng)为(wei)家庭最宝贵的(de)回忆(yi)。当(dang)我(wo)们老(lao)去，翻看这(zhe)些记(ji)录，将(jiang)会是(shi)一种(zhong)温(wen)馨的慰藉。理(li)解孩子(zi)的变(bian)化(hua)：随着年(nian)龄(ling)的增(zeng)长，孩(hai)子的心(xin)智和行为会(hui)发生(sheng)巨(ju)大的变化(hua)。通(tong)过长(zhang)期的记录(lu)，我们可以(yi)清晰(xi)地看到(dao)孩(hai)子是(shi)如何一步步成(cheng)长起(qi)来的，理解(jie)他(ta)们在这个过(guo)程中所经历的(de)挑战和蜕(tui)变。

这(zhe)有助(zhu)于我们更(geng)好(hao)地适应孩(hai)子(zi)的变化，给予(yu)他(ta)们更恰(qia)当(dang)的支(zhi)持。发(fa)现潜(qian)在问(wen)题：有些问题，比如学(xue)习上(shang)的困(kun)难、情绪(xu)上(shang)的(de)困扰、人际交往的(de)障碍，可(ke)能在初(chu)期并(bing)不明显。但(dan)通过(guo)细致(zhi)的记录，一(yi)些反(fan)复(fu)出(chu)现的(de)模(mo)式或(huo)异(yi)常情(qing)况就可能(neng)浮(fu)现出来，帮助(zhu)我(wo)们(men)及早(zao)发现(xian)并干预，避免问(wen)题进一步(bu)恶化。

如何(he)进(jin)行(xing)有效(xiao)的亲子沟通记(ji)录？

记录的方式(shi)多种多样(yang)，关键(jian)在于(yu)找到(dao)适合自己(ji)家(jia)庭和孩(hai)子(zi)的方式，并持之以恒。

文(wen)字记(ji)录（日记/备(bei)忘录(lu)）：

内(nei)容(rong)：记录(lu)孩子(zi)说过的(de)话(hua)，表达(da)的观点(dian)，遇到的(de)问(wen)题(ti)，你(ni)的(de)回应，以及(ji)沟(gou)通(tong)后(hou)的(de)结果。也可(ke)以记(ji)录下(xia)孩(hai)子让你(ni)印象深(shen)刻的行为或情(qing)绪。方(fang)式(shi)：可以在纸质(zhi)笔(bi)记本上(shang)写(xie)，也可(ke)以使用手(shou)机备(bei)忘录(lu)、专门(men)的育儿APP。技巧：重(zhong)点记(ji)录关(guan)键对话、情(qing)绪爆(bao)发点(dian)、孩子的请(qing)求(qiu)或抱怨(yuan)，以及你(ni)的应对(dui)策(ce)略。

不必过于(yu)追(zhui)求文笔，真实记录即(ji)可。可以(yi)加上日(ri)期(qi)和孩(hai)子(zi)的(de)年龄，方(fang)便日(ri)后(hou)回顾。

语(yu)音(yin)/视频记录：

内(nei)容(rong)：捕捉(zhuo)孩(hai)子(zi)生动(dong)有趣的(de)对话(hua)，或(huo)者(zhe)分(fen)享心事时(shi)的真情流(liu)露(lu)。方(fang)式：使用(yong)手机录(lu)音或录(lu)像功能(neng)。技巧(qiao)：务必(bi)征(zheng)得(de)孩子同意！尤其(qi)是在他们(men)分享(xiang)心(xin)事(shi)时，要(yao)让他(ta)们知(zhi)道你(ni)是在(zai)记录，而(er)不是偷(tou)听。可以事(shi)先说(shuo)明，录(lu)音/录像的(de)目的(de)是(shi)为(wei)了以(yi)后一起(qi)回顾，或(huo)者帮助(zhu)你更好(hao)地理解他们(men)。

用(yong)途(tu)：声音(yin)和(he)影像比文(wen)字更能还(hai)原(yuan)现场的(de)氛围，更能(neng)捕捉孩子当(dang)时的(de)语气和表(biao)情，非常有纪(ji)念意(yi)义。

照(zhao)片/画(hua)作记录(lu)：

内容：孩(hai)子的涂鸦、手工(gong)、学校(xiao)获得(de)的奖(jiang)状(zhuang)、与家人(ren)的合(he)影(ying)等(deng)。方式：冲洗(xi)照片，收集(ji)画作(zuo)，或(huo)者(zhe)使(shi)用手机(ji)拍照(zhao)存档。技巧(qiao)：可以在照(zhao)片背(bei)后或画(hua)作(zuo)旁(pang)边(bian)写上(shang)简(jian)短(duan)的(de)文(wen)字说明(ming)，记录下当时(shi)的(de)情景(jing)、孩(hai)子(zi)的(de)感受或者(zhe)你对这张照(zhao)片(pian)/画作的特别想法。

家庭沟(gou)通日(ri)志/成(cheng)长(zhang)手(shou)册：

内(nei)容(rong)：结合(he)以(yi)上多(duo)种形式(shi)，创(chuang)建一(yi)个专门的家(jia)庭(ting)沟通日志或孩(hai)子的(de)成长手(shou)册(ce)。方式：可以(yi)购买(mai)现成的(de)成(cheng)长手(shou)册，也可(ke)以(yi)自己(ji)动手(shou)制(zhi)作。技巧(qiao)：设定(ding)一些(xie)固定的(de)栏(lan)目，比(bi)如“今(jin)日对话亮点(dian)”、“我(wo)的小烦恼”、“妈妈(ma)/爸爸的建议”、“我(wo)的(de)进步”。定(ding)期（如(ru)每周(zhou)或每月）与(yu)孩子一(yi)起(qi)回(hui)顾(gu)，共同填(tian)写，这本(ben)身也(ye)是一(yi)次绝(jue)佳(jia)的沟(gou)通和情(qing)感(gan)交流(liu)机会。

关(guan)注孩子成长(zhang)与(yu)：连接未(wei)来的纽(niu)带

“关注(zhu)孩(hai)子成(cheng)长(zhang)与(yu)……”这(zhe)并非一句(ju)未完成(cheng)的句(ju)式(shi)，它是一个(ge)开(kai)放(fang)的邀(yao)请(qing)，邀请(qing)我们(men)去关(guan)注孩(hai)子成长的(de)方(fang)方面(mian)面(mian)，去关注他(ta)们与(yu)家庭、与社(she)会的连(lian)接，去关(guan)注他(ta)们身(shen)上闪(shan)耀的(de)每一(yi)个“与(yu)”。

关注孩子的兴(xing)趣与天赋(fu)：孩子的(de)天赋和(he)兴趣(qu)是他们(men)内心最(zui)真实的声音。记录下他们对什(shen)么着迷，什么让他们眼(yan)睛(jing)发光(guang)，然后(hou)提(ti)供(gong)支持和机(ji)会，让(rang)他(ta)们(men)去探索(suo)和发展(zhan)。关注孩子的社交与情感(gan)：孩子在(zai)与(yu)同(tong)龄人、老(lao)师、长辈的(de)互(hu)动中，学习如(ru)何与(yu)人(ren)相处，如(ru)何管理自己(ji)的情绪(xu)。

留意(yi)他们在(zai)社交场(chang)合的(de)表现(xian)，倾听他(ta)们关于(yu)朋友(you)的(de)分享，帮(bang)助他们理(li)解和(he)处理人际关系中的(de)挑(tiao)战。关注孩子(zi)的学(xue)习(xi)与(yu)探索(suo)：学(xue)习(xi)不(bu)仅仅发(fa)生在课堂(tang)，孩子在(zai)生活中处处都在学习。记(ji)录(lu)下他们遇到的学(xue)习难题，他(ta)们提出(chu)的奇(qi)思妙(miao)想(xiang)，以(yi)及(ji)他(ta)们在(zai)探索(suo)新事(shi)物时(shi)的热情(qing)与(yu)困惑(huo)。

关(guan)注(zhu)孩子(zi)的价(jia)值观(guan)与(yu)品(pin)德：孩子(zi)是(shi)如何(he)看待(dai)世(shi)界，如何(he)判断是非(fei)，如何(he)对待他人，这些(xie)都反映着(zhe)他们的(de)价值观(guan)和品德形(xing)成(cheng)。通过沟(gou)通和观察(cha)，引导(dao)他们形成积(ji)极(ji)向上(shang)的人生观。关注孩子(zi)与数(shu)字(zi)世(shi)界：在信息(xi)时代，孩(hai)子与网(wang)络的互(hu)动是生活的重(zhong)要(yao)组成(cheng)部分。关(guan)注(zhu)他们(men)接触的信息，引(yin)导他们辨(bian)别真(zhen)伪，健(jian)康上(shang)网，并利用好数(shu)字工(gong)具(ju)。

亲子沟(gou)通记录的(de)“温(wen)度(du)”

最重(zhong)要的一点(dian)是，亲(qin)子沟(gou)通(tong)记录不应(ying)该(gai)冰冷、机械(xie)，而(er)应(ying)该充(chong)满“温(wen)度”。那(na)些记(ji)录孩子成长瞬(shun)间的(de)文字，那(na)些孩(hai)子(zi)们(men)稚嫩的(de)笔迹，那些充满(man)爱意(yi)的照片，都蕴含(han)着(zhe)深深(shen)的情感(gan)。当孩子长大后，他们看(kan)到这些(xie)记录(lu)，会(hui)感受到(dao)父母曾经(jing)付出(chu)的爱与耐心，会(hui)理解父母(mu)曾(ceng)经的良苦用心。

“快(kuai)拨(bo)出天我(wo)是你(ni)母亲(qin)”这句歌词(ci)，不仅仅是对远(yuan)方亲人的呼(hu)唤，更(geng)是对当(dang)下亲(qin)子关(guan)系(xi)的一次(ci)深刻(ke)反思(si)。当我(wo)们学(xue)会用(yong)心倾(qing)听(ting)，用(yong)爱连接，用(yong)记录(lu)留存，我(wo)们(men)就(jiu)能在孩子成长的(de)道路上，搭(da)建起(qi)一座坚实(shi)的桥梁，让他(ta)们(men)知道(dao)，无论(lun)何时(shi)何地，他们都不是一(yi)个人(ren)在(zai)战(zhan)斗，而是有一个(ge)坚定的后(hou)盾，有(you)一个永远温暖(nuan)的家。

让我(wo)们的(de)家庭(ting)沟通(tong)，成为(wei)连(lian)接孩(hai)子过去(qu)、现在与未来的(de)最(zui)美纽带(dai)。

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图片来源：每经记者 陈玮 摄

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