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青春(chun)的(de)躁动：心之所(suo)向(xiang)，梦之所及

青春(chun)期(qi)，一个充满(man)荷尔蒙和不确(que)定(ding)性的时(shi)代。在这(zhe)个阶段(duan)，身体(ti)和心(xin)理都(dou)经历着(zhe)翻(fan)天覆地的(de)变(bian)化(hua)。身体的成长(zhang)发育(yu)带(dai)来了新的(de)生理(li)体验，而心理上(shang)的独(du)立(li)意(yi)识也日益增强。青少年(nian)开(kai)始渴(ke)望被理解，渴(ke)望(wang)探索(suo)未(wei)知的世界，也(ye)渴望(wang)建(jian)立(li)自己(ji)的人(ren)际(ji)关系。

在(zai)这个过(guo)程中，禁(jin)忌和(he)诱惑(huo)如(ru)影随形。所谓的(de)“禁忌”，往(wang)往(wang)是社(she)会(hui)规则(ze)、道(dao)德规范(fan)以及家庭教育(yu)在青少年心中(zhong)的投射。这(zhe)些禁(jin)忌可(ke)能是关(guan)于(yu)早(zao)恋、关于(yu)叛逆(ni)、关(guan)于某些(xie)“不(bu)被(bei)允许(xu)”的行为(wei)。当(dang)青少年对(dui)这(zhe)些(xie)禁忌产生(sheng)好(hao)奇(qi)，或者(zhe)在群体的(de)影(ying)响下，他(ta)们可(ke)能(neng)会(hui)选择去触(chu)碰，去挑(tiao)战(zhan)。

这(zhe)种(zhong)挑战(zhan)，有(you)时是出(chu)于对(dui)未知的探索欲(yu)，有时(shi)是对(dui)自(zi)身独立(li)性的(de)证明(ming)，有时(shi)则仅(jin)仅是(shi)青春(chun)期叛逆情(qing)绪(xu)的表达。

而“诱惑”，则更(geng)加(jia)五彩(cai)斑斓。它(ta)们可能来自(zi)同伴(ban)的怂恿，来自网(wang)络世界(jie)的虚幻(huan)，来(lai)自(zi)媒体的渲染，甚(shen)至(zhi)来(lai)自内(nei)心(xin)深(shen)处对(dui)新奇(qi)体验的渴望。这些诱(you)惑可(ke)以(yi)表(biao)现为(wei)对物质的(de)追逐，对刺激(ji)的(de)追求，对亲(qin)密关系的早期渴望(wang)，亦(yi)或(huo)是对(dui)某(mou)种亚(ya)文化(hua)的沉迷(mi)。它们以各(ge)种(zhong)姿态，在(zai)青(qing)春(chun)期年(nian)轻的心(xin)灵(ling)中播(bo)下种(zhong)子，激发着(zhe)本能的冲(chong)动和(he)幻想(xiang)。

例(li)如(ru)，早(zao)恋(lian)是一个典(dian)型的青春期(qi)议题。当(dang)异性(xing)之(zhi)间的好感萌生，生(sheng)理和(he)心理上的(de)吸引(yin)力会迅速(su)升温(wen)。在缺(que)乏(fa)足够情(qing)感(gan)认(ren)知(zhi)和社会(hui)经(jing)验的(de)情况下(xia)，一些(xie)青少(shao)年可(ke)能(neng)会(hui)过早地(di)进(jin)入恋爱关系。这(zhe)其中既(ji)有(you)对情(qing)感的真实需求(qiu)，也可能掺(can)杂着对“成(cheng)熟(shu)”的模仿(fang)，或是(shi)被(bei)同(tong)伴压(ya)力所(suo)裹挟。

过(guo)早(zao)的恋爱往(wang)往伴(ban)随着学业的压(ya)力、情(qing)感(gan)的困扰，甚至(zhi)可(ke)能(neng)引发(fa)一系(xi)列(lie)不(bu)成(cheng)熟的行为(wei)，对双方(fang)的成长造(zao)成负面影响。

网络世界更是(shi)为(wei)禁忌(ji)与诱(you)惑(huo)提供了(le)广阔的舞台。青(qing)少(shao)年(nian)在这个虚(xu)拟空间中(zhong)，可以(yi)轻易(yi)接触到各(ge)种信息(xi)，其中(zhong)不乏一(yi)些超出(chu)其(qi)年龄(ling)认知范(fan)围(wei)的内(nei)容。网络(luo)上(shang)的(de)匿名(ming)性和自由(you)度(du)，也使得一(yi)些(xie)不健(jian)康(kang)的社(she)交互(hu)动(dong)和(he)不(bu)良(liang)信息的传播变(bian)得更(geng)加(jia)容(rong)易。虚(xu)拟世(shi)界中(zhong)的“刺(ci)激”和“认同感”，有(you)时会(hui)比现实生(sheng)活(huo)更具吸(xi)引(yin)力(li)，让(rang)青少年沉溺(ni)其中(zhong)，甚至模糊(hu)了(le)现(xian)实(shi)与虚拟(ni)的(de)界(jie)限。

面对(dui)这(zhe)些禁忌与(yu)诱(you)惑，青少年(nian)的反应(ying)是(shi)复(fu)杂(za)而多(duo)样(yang)的(de)。有的选择回(hui)避，有的选择(ze)尝(chang)试(shi)，有(you)的(de)则(ze)在(zai)挣(zheng)扎中迷(mi)失。他们的行(xing)为背后，是(shi)成(cheng)长过程(cheng)中(zhong)对(dui)自(zi)我(wo)认知(zhi)的探(tan)索(suo)，是对社(she)会(hui)规(gui)则的(de)试探，以及(ji)对情感(gan)和(he)归(gui)属感(gan)的(de)渴望。理解(jie)这些行为的根(gen)源，需要我们以(yi)一种更加(jia)宽容(rong)和理(li)解(jie)的态度(du)去观(guan)察，而不是(shi)简单(dan)地(di)贴上(shang)“叛(pan)逆”或“堕落(luo)”的(de)标签。

青春(chun)期的禁(jin)忌与诱(you)惑，并非(fei)洪水(shui)猛兽。它们(men)是成长(zhang)道(dao)路上(shang)不可(ke)避(bi)免的风景。关键(jian)在(zai)于(yu)，青少年(nian)能(neng)否(fou)在这(zhe)些(xie)挑战(zhan)面前(qian)，保(bao)持一(yi)份(fen)清醒(xing)的头脑(nao)，辨别是非(fei)，做出对(dui)自己负(fu)责(ze)任的(de)选(xuan)择。而(er)成人(ren)世(shi)界的支(zhi)持和引导(dao)，也(ye)在(zai)这其(qi)中(zhong)扮演着(zhe)至关(guan)重(zhong)要(yao)的(de)角(jiao)色(se)。

理(li)性导航：跨越藩篱(li)，拥抱成(cheng)长

当(dang)青春期的(de)禁忌与诱惑不再(zai)是(shi)单(dan)纯的挑战，而是成为成(cheng)长过程中需要(yao)跨越的藩篱时(shi)，如何理性地导(dao)航，便显(xian)得尤为(wei)重要。这不仅仅(jin)是青(qing)少年自身(shen)的课题，也是(shi)家庭、学校和(he)社会(hui)共同的责任。

对(dui)于青(qing)少年而言(yan)，建(jian)立正(zheng)确(que)的认(ren)知(zhi)是(shi)关键。认识(shi)到(dao)身体和情感(gan)的变化(hua)是(shi)正常(chang)的生理过(guo)程，而非羞(xiu)耻或罪恶(e)。了解禁忌(ji)的(de)背(bei)后，往(wang)往是为了保护自己(ji)，规(gui)避(bi)潜(qian)在的(de)风险。例(li)如(ru)，关于性(xing)的禁(jin)忌(ji)，并(bing)非是(shi)压(ya)抑(yi)本能(neng)，而是强(qiang)调(diao)保(bao)护(hu)自己(ji)、尊重(zhong)他人，以及对(dui)未(wei)来负责(ze)任(ren)的态(tai)度(du)。对(dui)于诱(you)惑，要(yao)学会(hui)辨(bian)别(bie)其真(zhen)实性(xing)和潜(qian)在的危害性。

这(zhe)需要(yao)培养批判性思(si)维，不(bu)盲目(mu)跟风，不被虚幻的表(biao)象所迷(mi)惑(huo)。

开(kai)放(fang)和坦诚的(de)沟(gou)通(tong)是跨(kua)越藩篱的桥梁。家庭是青(qing)少年成长(zhang)的(de)重要港(gang)湾(wan)。父母能(neng)够以(yi)平等、尊重(zhong)的(de)姿态与孩子(zi)交(jiao)流(liu)，倾听他们(men)的(de)困(kun)惑和(he)烦恼(nao)，解答(da)他们(men)的疑问，提(ti)供必(bi)要的(de)指(zhi)导，这远(yuan)比严(yan)厉(li)的禁止和(he)说教更为有(you)效。当孩子(zi)能(neng)够感(gan)受(shou)到父(fu)母的理(li)解和(he)支(zhi)持，他(ta)们才(cai)更愿意(yi)分享内心的真实(shi)想法，从而获得及(ji)时的帮(bang)助(zhu)。

学校也应(ying)扮演好(hao)引(yin)导(dao)者的角(jiao)色(se)，通(tong)过(guo)心理健(jian)康(kang)课程(cheng)、生(sheng)命教育等方(fang)式，帮(bang)助青(qing)少年(nian)树立正确的价(jia)值观(guan)，了解如(ru)何保护自己，如何(he)应对(dui)压(ya)力(li)和(he)诱惑。

再(zai)次(ci)，培(pei)养健(jian)康的兴(xing)趣爱(ai)好和社(she)交圈，是分(fen)散注(zhu)意力(li)和提(ti)供正向(xiang)支持的(de)有(you)效途径(jing)。当(dang)青(qing)少年(nian)将精力(li)投(tou)入(ru)到运动、艺术、阅读(du)、志愿(yuan)者活(huo)动等(deng)积(ji)极(ji)的领域，他(ta)们不仅能够发展个人(ren)才(cai)能，还(hai)能结(jie)交志(zhi)同道合(he)的(de)朋友，获得归属感和(he)成就(jiu)感(gan)。健康(kang)的(de)社交圈能(neng)够提(ti)供积极的(de)榜样和(he)支(zhi)持，帮助(zhu)青(qing)少年远(yuan)离(li)不良的影(ying)响。

学会管(guan)理情绪和压力(li)，是应对诱惑和(he)挑战(zhan)的重(zhong)要技(ji)能。青春(chun)期常常(chang)伴随(sui)着情(qing)绪的(de)起伏和学(xue)业、人(ren)际(ji)关系(xi)等多(duo)方(fang)面的压力(li)。学习(xi)一(yi)些放(fang)松技巧(qiao)，如深(shen)呼(hu)吸、冥想(xiang)、运动等，能够帮助青少年更(geng)好(hao)地调节(jie)情(qing)绪。要鼓励(li)他们积极(ji)寻求(qiu)帮助(zhu)，无论(lun)是向家(jia)人(ren)、朋友(you)，还(hai)是学校的(de)心理辅导老师，都(dou)不应将(jiang)压力和(he)困惑独自承担(dan)。

对(dui)于社会(hui)而言(yan)，也应(ying)承担起责(ze)任(ren)，为(wei)青少(shao)年营(ying)造(zao)一(yi)个(ge)更健康(kang)、更积(ji)极(ji)的成长环境(jing)。减(jian)少(shao)不健(jian)康的娱乐信(xin)息(xi)传播，加强对网(wang)络(luo)内容的监管，鼓励(li)媒体多传(chuan)播(bo)积(ji)极(ji)向(xiang)上、符(fu)合青少(shao)年(nian)身心(xin)发(fa)展需求(qiu)的内容。提供(gong)更(geng)多优(you)质的教育(yu)和文(wen)化资(zi)源，引导青(qing)少年树立(li)远大(da)理想，追(zhui)求更有(you)意义的人生(sheng)。

最终，青(qing)春期(qi)的禁(jin)忌与诱(you)惑，是成(cheng)长的必修课。它(ta)们并非(fei)是(shi)阻碍(ai)，而是(shi)磨砺。当(dang)青(qing)少年能够以理(li)性的态度去认(ren)识，以积极(ji)的(de)心(xin)态去(qu)面对(dui)，以开(kai)放的(de)姿态(tai)去沟通，以健(jian)康的方式去实践，他们(men)就能(neng)成功地(di)跨(kua)越这些(xie)藩篱，拥抱更加成熟(shu)和精彩的(de)人生。这(zhe)趟旅程，或许充(chong)满挑战(zhan)，但每(mei)一(yi)步的(de)探索，都将(jiang)是宝贵(gui)的成长(zhang)经(jing)验，为未(wei)来的(de)道(dao)路铺就坚实的基(ji)础。

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图片来源：每经记者 陈小龙 摄

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