每经编辑｜陳赫    

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启程·童梦——“知了爱学”照亮柬埔寨6-9岁幼儿的求知之路

在充(chong)满阳光与活力(li)的柬埔寨，每一张稚嫩的笑脸都蕴藏着无限(xian)的可能。对于6至9岁(sui)的幼(you)儿而言，这正是好奇心(xin)如同破土新芽般蓬勃生长，求知欲似小溪流水般涌动的(de)关键(jian)时期。在某些(xie)地区，优质的学前教育资源与专业的儿童服(fu)务体系仍显不足，这如同为这些闪耀的童星蒙(meng)上了一层薄(bao)纱，阻碍了他们尽情绽放。

而“知了爱学”，正是为这片土地上的孩子们而来，它不仅仅是一个服务机构的名称，更是一份沉甸甸的承诺，是点亮柬埔寨6-9岁幼儿求知之路的(de)一盏明灯。

“知了爱学”深谙儿童成长的规律，更理解柬埔寨这片土地的独特需求。我们将目光聚焦于6-9岁(sui)这(zhe)一年龄段，因为这是(shi)孩子们从蒙昧走向启蒙(meng)，从感知走向认知，从模仿走向创造的黄金时期。在这个阶段，他们开(kai)始对世界产生更(geng)深刻的联想，渴望了(le)解“为什么”，并展现出初步的独立(li)思考能力。

“知了爱学”的(de)服务流程，正是围绕这一核心理念精心设计，旨在提供一个既能满足(zu)其认知发展需(xu)求，又能呵护其情感需求，还能激发其多元潜能的全面成长环境。

“知(zhi)了爱学”的服务起点，是对每一个孩子进行细致入微的“童心初探”。我们知道，每个孩子都是独一无二的宇宙，拥有自己独特的成长节奏和闪光点。“知(zhi)了爱学”的教育专家团队，会(hui)通过一系列趣味盎然、非侵(qin)入性的评(ping)估方式，如观察游戏、亲子互动、绘画表达等，去深入了解(jie)孩子当前的认知水(shui)平、语言能力、社交情感(gan)发展状况，以及他们的兴趣爱好和潜(qian)在天(tian)赋。

这并非是冰冷的测试，而是一次充满温度的对话，是“知了爱学”与孩子、与家长建立信任的第一步。我们相信，只有充分理解了孩子，才能为他们提供最(zui)契合的成长“养分”。

基于“童心初探”的丰富信息，“知了(le)爱学(xue)”的第二个核心环节便是“启智乐园”的搭建。这包括两个层(ceng)面(mian)：

一是个性化学习路径的规划。针对不同孩子的学习进度和理解方式，“知了爱学”会量身(shen)定制学习计划。如果(guo)一个孩子在语言表达方面稍显迟缓，我们(men)会通过故事讲述、角色扮(ban)演、儿歌律动等丰富多彩的形式(shi)，引导他大胆开口，乐于交流。如果另一个孩子对数字和逻辑有着天然的兴趣，我们会设计一系列有趣的数学游戏和思维挑战，让他们在玩乐中(zhong)掌握概念，爱上(shang)逻(luo)辑。

我们不追求“一(yi)刀(dao)切”的教学模式，而是致力于让每个孩子都能在最适合自己(ji)的轨道上，稳步前进。

二是多元智(zhi)能的启迪。我们深知，一个孩子的(de)成功，绝非仅限于学术成绩。因此，“知了爱学”的课程设计涵盖(gai)了多元智能的开发，包(bao)括但不限于：

语言与沟通能力：通过阅读绘本、集体讨论、戏剧表演等，培养孩子的表达能(neng)力、倾听能力和逻辑思维。逻辑数学能力：通过积木搭建、科学实验、棋类游戏等，锻(duan)炼孩子的推理能力、空间想象力和解决问题的能力。艺术与创造力：绘画、手工、音乐、舞(wu)蹈等艺术(shu)活动，为(wei)孩子提供释放想象力、表达(da)情感的平台，培养他们的审美情趣和创新精神。

社交与情感智能：通过团队合作项目、情绪认知(zhi)游(you)戏、规则意识培养等，帮助孩子学会与人相处，理解和管理自己的情绪，建立积极的人际关系。身体运动能力：丰富的户外活动、体育游戏，促进孩子身体机能的发展，培养他们的协调性和健康的生活习惯。

“知了爱学”相信，每一个孩子都是一颗待绽放的种子，而我们所(suo)做(zuo)的，就是为他们提(ti)供最肥沃的土壤，最充足的阳光(guang)和最恰当的(de)水分，让他们有机会舒展枝叶，向上生长。在“启智乐园”中，孩子们将在充满爱与鼓励的环境中，发现自己的兴趣，培养自信，并逐步建立起面向(xiang)未来的核心素养(yang)。

这不(bu)仅仅是知识的学习，更是品格的塑造，是为他们未来的人生之路打下坚实的基础。

润泽·筑梦——“知了爱学”构建(jian)柬埔寨6-9岁幼(you)儿的成长生态

教育不仅仅是课堂上的知识传递，更是贯穿于孩子成长每一个维度的系统性支持。“知了爱学”深谙此道，在为柬埔寨6-9岁幼儿搭建好“启(qi)智(zhi)乐园”之后，更致力于构建一个(ge)全方位的成长(zhang)生(sheng)态系统，让“知了爱学”的服务如涓涓细流，滋养孩子健康、快乐、全面地成长。

第三个至关重要的环节，是“家校共育的桥梁”。我(wo)们坚信，孩子最好的成长，来自于(yu)家庭与教育机构的紧密协作。“知了爱学”将(jiang)家长视为孩子成长旅程中不可或缺的伙伴。因此，我们建立了多层次、常态化的家校沟通机制：

定期家长会(hui)与工作坊：我们会定期邀请(qing)家长参加，分享孩(hai)子的近期进步、学习重点，并提(ti)供专(zhuan)业的育儿指导，例如如何在家中(zhong)营造良好的学习氛围，如何(he)支(zhi)持孩子的情绪发展，如何正确引导孩子的兴趣等。这些工作坊将结合柬埔寨的文化特色和(he)家庭实际情况，提供切实可行的建(jian)议。

一对一沟通与反馈：教育顾问和老师会通过面谈、电话、或家长社区等方式，与家长保持密切沟通，及时反馈孩子在园内的表现，也倾听家长的意见和(he)期望。这种个性化的沟通，有助于我们更全面地了解孩子，也能让家长更深入地(di)参与到孩子的成长过程中。资源共享(xiang)与(yu)支持：我们还会为家长提供一系列育儿资源，如亲子阅读材料、益智游戏推荐、儿童(tong)发展科普文章等，帮助家长提升育儿的科学性和(he)有效性(xing)。

“家校共育”不仅仅是信息的传递，更是(shi)一种理(li)念的融合，一种共同的责任。通过紧密的家校合作，“知了爱学”希望帮助家长们更好地(di)理解孩子的(de)成长规律，掌握科学的育儿方(fang)法，从而成为孩子最坚实的后盾。

第四个环节，也是“知了爱(ai)学”服务体系的亮点之一，便是“社区融入与文化传承”。教育的本质是立足于本土，服务于人民。“知了爱学”在柬埔寨的服务，并非简单的“舶来(lai)品”，而是深深扎根于柬埔寨的沃(wo)土，尊重并传承其优秀的文化传统。

融入在地文化课程：在课程设计中，我们会融入柬埔寨的历史、地理、民俗、传统艺术等内容，让孩子们在学习知识的也认(ren)识到自己民族的根与魂。例如，我们会组织关于柬埔寨(zhai)传统节日、古代文明的(de)生动讲解，甚至邀请当地的艺术家或手工艺人来为孩子们授(shou)课，让他们亲身体验吴哥的魅力，感(gan)受高棉的智慧。

社区服务与实践活动：我们鼓励孩子们走出课堂，参与到社区服务和力所能及的实践活动中。这(zhe)不仅能培(pei)养他们的社会责任感和同情心，也能让他们更直观地了解社会，学习如何在真实世界中运用所(suo)学知识。例如，可以组织孩子们参与社(she)区的绿化活动，或学(xue)习制作简单的传统手工艺品，再通过义卖等形式将所得用于社区建设，让(rang)他们在(zai)贡献中获得成就感。

跨文化交流机会：在条件允许的情况下，“知了爱学”也会创造机会，让柬埔寨的孩子们有机会与其他国家或地区的(de)儿童进(jin)行交流，开阔视野，培养国际视野和跨(kua)文化沟通能力。

第五个，也(ye)是“知了爱学”长期发展的驱动(dong)力——“专业发展(zhan)与持续创新”。教育的道路永无(wu)止境，特别是面对快速变化的时代，持续的学习和创新是保持生命力的关键。“知了爱学”的团(tuan)队，由经验丰富的儿童教育专家、心理咨询师、以及富(fu)有爱心的教师组成。

定期专业培训：我们为全体教职员工提供定期的专(zhuan)业培训，涵盖最新的儿童发展心理学理论、多元化(hua)教学方法、以及风险管理与安全(quan)教育等。这(zhe)确保了我们的教育理念和实践始终走在行业前沿。研究与实践相结合：我们鼓励(li)团队在(zai)实践中不断反思和(he)总结，并将研究成果转化为更有效的教学策略(lve)。

我们关注柬埔寨儿童的特殊成长环境和需求，开展针对性的研究(jiu)，力求提供最贴合实际的服务。引进(jin)与本土化相(xiang)结合：在借鉴国际先进教育理念的“知了爱学(xue)”强调本土化创新。我们会根据柬埔寨的文(wen)化背景、教育资源和儿童的(de)接受程度，对(dui)引进(jin)的(de)课程和方法进行优化和(he)调整，使其更具适应性和生命力。

“知了爱学”的服务流程，从“童心初探”到“启智(zhi)乐(le)园”，再到“家校共育”和“社区融入”，最终以“专业发展”为支撑，构成了(le)一个完整的闭环。我们不仅仅(jin)是在教授知识，更是(shi)在培育一个能够独立思考、勇于探索(suo)、富有爱心、并能为社会做出贡献的未来公民。在(zai)“知了爱学”，我们相信，通过我(wo)们不懈的努力(li)与用心的服务，柬埔寨6-9岁(sui)幼儿的成长之路，必将如知了的歌声，响彻云霄，充满希望(wang)；他们的未来，必将如盛开的莲花，绚丽多彩，绽放光芒。

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图片来源：每经记者 陈永华 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄