每经编辑｜陈进仁    

当地时间2025-11-02,,ZZ女人ZOZO另类

“3D迷糊的儿子”——这个名字，仿佛自带了一种笨拙的萌感，又带着一丝不易察觉的忧伤。在我眼中，他(ta)不是那个在无数公式和定理中游刃有余的天才，也不是那个在(zai)万千游戏中叱咤风云的操作大神。他更像是在这个信息爆炸、科技飞速迭代的时代里，一个有些“慢半拍”的孩子，在(zai)3D的奇幻世界里，步履蹒跚，却又固执(zhi)地探索着。

初识3D，对大多数人而言，可能是电影院里那副笨重的眼镜(jing)，或是游戏机前炫酷的画面(mian)。但对“3D迷糊的儿(er)子”来说，3D的开启，更像是一扇通往未知世界的门(men)。起初，他只是(shi)对着屏(ping)幕上那(na)些立体的人(ren)物和场景发呆，那些快速(su)变换的视角，那些跃然纸上的物体，对他而言，都像是一团团模糊的光影，让(rang)人(ren)眼花缭乱，甚至有些头晕。

他会不自觉地皱起眉头，用那双滴溜溜转的眼睛，试图捕(bu)捉(zhuo)那些稍纵即逝的细节，但结果往往是更加的“迷糊”。

我们尝试过各种各样的方式。从最基础的3D动画片，到一(yi)些简单的3D拼图游戏，再到一些需要动手操作的3D打印笔。效果似乎都不尽如人意。他不像其他孩子那样，能迅速掌握操(cao)作技巧，能(neng)立刻对画(hua)面中的(de)变化做出反应。他(ta)总是需要(yao)更长的(de)时间去理解(jie)，去消化。

有(you)时候，他甚至会因(yin)为一时的“迷糊”而放弃，转(zhuan)而投入到那些更简单、更直接的二维世界里。

作为家长，看着孩子在学习新事物时表现(xian)出的“迷糊”，内心是焦灼的。我们不希望他落后，更不希望他因为“迷糊(hu)”而丧失对未知(zhi)的好奇心(xin)。我们开始反思，是(shi)不是我们的教学(xue)方法有问题？是不是我们对“3D”的理解，也仅仅停留在表面的炫酷，而忽略了它背后更深层的逻辑和艺术？

于是，我们开始调整策略。我们不再强求他立刻理解那些复杂的3D建模原理，也不再追求他能熟练运(yun)用各种3D软件。我们选择从“玩”开始，用一种更柔软、更具(ju)象(xiang)的方式，去引导他接触这个3D的世界。我们从简单的3D模型入手，比(bi)如一些可爱的动物、简单的几何图形，让他在屏幕上旋转、缩放，感(gan)受它们在不同角度下的形态变化。

我们发现，当把这些抽象的概念具(ju)象化，用他熟悉的玩具、卡通形象来类(lei)比时，他似乎更容易接受。

“你看，这个小熊，从正面看是这样，从侧面看(kan)，它(ta)的鼻子就露出来了，对不对？”我们这样引导他。“嗯！”他(ta)点点头，眼睛里闪烁着理解的光芒。

接着，我们引入了(le)3D打印。一开始，我们打印一些简单的模型，让他触摸，感受它们的体积和形状。我们甚至会让他参与(yu)到打印过程中，让他看(kan)着打印头一点一点地“画”出一个立体的(de)物件。这(zhe)个过(guo)程，对他(ta)来说，是充满魔幻(huan)色彩的。他会好奇地盯着那层层叠(die)叠的线条(tiao)，看着原(yuan)本虚无的数(shu)字模型(xing)，一点一点地变成触手可及的实体(ti)。

“爸爸，你看！它真的变出来了！”当(dang)第一个打印出来的玩具小车出现在他面前时，他兴奋地跳了起来。那一刻，我看到了他(ta)眼中“迷糊”的阴影退去，取而代之的是一种纯粹的(de)喜悦和成就感。

我们发现，“3D迷糊的儿子”并非真的“迷糊(hu)”，他只是需要一种更适合(he)他的方式去理解。他的思维方(fang)式，可能更偏向于具象化的、感官化的学习。3D世界，对他来说，就像一个(ge)巨大(da)的迷宫，而我们，需要做的，就是给他一(yi)把开启不同门锁的钥匙，而不是把他推入迷宫深处，让他自生(sheng)自灭。

在这个过程中，我们也渐渐理解了3D技术的真正魅力(li)。它不仅仅是视觉上的奇观，更是空间想象力、逻辑思(si)维、创造力的绝佳载体。当孩子能够从不同的角度观察(cha)一个物体，能够理解它的长宽高，能够想象它在不同方向上的投影，他的空间感知能力就在不知不(bu)觉中得到了提升。

当他能够通过3D软件，将脑海(hai)中的想法变成虚拟的模型，并最终打印成实物时，他的创造力和(he)解决问题的能力也得到了极大的锻炼。

“3D迷糊的儿子”，这个名字，或许在某种程度上，也反映了当下很多孩子在面(mian)对快速发(fa)展的科技时，所可能遇到的困境。他们可能不像“别人家的孩子”那样，天生就能驾驭各种高科技工具，但他们同样拥有着无限的潜力和创造力。关键在于(yu)，我们如何去引导，如何去发掘，如何去用一种更富有(you)人情味、更具个性化的方式，帮助他们在这个日新月异(yi)的3D世界里，找到属于自己的(de)方向(xiang)，并最终脱颖而出。

接下来的旅程，我们知道会充满挑战，但更多的是期待。我们期待看到“3D迷糊的儿子”，如何一步步地(di)从“迷糊”走(zou)向清晰，如何在这个立体的世界(jie)里，找到属于自己的立体人生。这(zhe)不仅仅是他一个人的成长故事，更是我们作为家长，在教育这场“奇幻漂流”中的一次深(shen)刻体验。

当“3D迷糊的儿子”开(kai)始在3D的世界里寻找他的“立体感”，我们作为家长，也随之进入了一个全新的思考维度。曾经，我们或许更关注他的学业成绩，他的考试(shi)分数，这些“二维”的、可量化的指标。3D世界的开启，像一面镜子，照出了我们教育理念中可能存在的(de)局限性。

它让(rang)我们明白，在未来的世界里，孩子(zi)的核心竞争力，将不仅仅是知识的储备，更是他们驾驭复杂信息、解决未知问(wen)题、以及发挥无限创造力的能力。

“迷(mi)糊”并(bing)不等于“笨拙”，更不等于“没有潜力”。“3D迷糊的儿子”的“迷糊”，恰恰是他在主动探索、试图理解过程中所表现出的“慢”与“稳”。他不像那(na)些“一点就通”的孩子，能在短(duan)时间内掌握(wo)所有技巧，但他(ta)一旦理解，就会更加深入。这种“慢”，反而为他留下了更多思考(kao)和消化的空间，避免了浅尝辄止(zhi)的浮躁。

我们(men)将这种探(tan)索，从单纯的3D打印和模型观察，延伸到了更具互(hu)动性和创造性的(de)领域。我们开始接触一些简单的3D建模软件，例如Tinkercad，这款软件以其简洁的界面和拖拽式的操作，非常适合初学者。起初，我们只是带着他，像搭积木一样，在软(ruan)件里组合各种基本的几何图形(xing)，搭建出简单的场景。

他会兴致勃勃地为他的(de)虚拟小镇添置房屋、树木，甚至设计一些他想象中的奇特交通工具(ju)。

这个过程，比单(dan)纯的观看3D动画片更具挑战性，也更有成就感。他不再是被动地接受信息，而是主动地创造。当(dang)他通过自己的努力，在屏幕上(shang)“搭建”出一(yi)个(ge)完整的空间时，那种自豪感是显而易见的。我们发现，他开始(shi)主动思(si)考，如果这个房子更大一点，是不是需(xu)要(yao)更多的材料？如果这条路更(geng)宽，是不是能让更多的车通过？这些都是在现实世界中，涉及空间规划、资源分配和逻辑推理的问题(ti)，而3D建模，则为他提(ti)供了一个安全、低成本的模拟场。

更重要的是，3D世界也成为了他表达情感和释放想象(xiang)力的(de)一(yi)个出口。他会用3D建模的(de)方式，还原他在梦境中看(kan)到的(de)奇特生物，或者(zhe)用3D打印笔，将他脑海中闪过的那个古灵精(jing)怪的点子，一点点(dian)地变成实体。他曾经画过一张画，画的是一个长着翅膀的猫(mao)咪，在月亮上飞翔(xiang)。

我们鼓励他，用3D软件尝试(shi)将这个形象建模出来。当他第一次成功地(di)在屏幕上看到他心爱的、长着翅膀的猫咪，并能360度无死角地欣赏它时，他的脸上露(lu)出了那种孩子特有的、纯粹的快(kuai)乐。

“它真的在天上飞！”他兴奋地指着屏(ping)幕，仿佛那只虚拟的猫咪，真的承载了他的梦想。

这让我深刻地意识到，3D技术，在儿童教育中，其价值远不止于培养所谓的“未来工程师”。它更是一种强大的“语言”，一种能够(gou)帮助孩子将抽象思维、情感表达、以及艺术创造，转化为可视、可感、可触的实体。它打通(tong)了想象与现实之间的壁垒，让孩子能够以一种全新的方式，去理解世界，去表达自我。

我们也在寻找更多将3D技术与STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学）相结合的实践。比如，学习3D打印的原理(li)，就是学习材料科学和工程学；在建模(mo)过程中，涉及(ji)几何学、空(kong)间想象力；而为模型上色，设计细节，则融入了(le)艺术的元素。当这些学科不再是孤(gu)立(li)的知识点，而是通过3D这个载体，有机地结合在一起时(shi)，学习就变得更加生动有趣(qu)，也更加符合儿童的认知规律。

当然，这个过程中，我们也遇到了不少挑战。例如，如何(he)平衡(heng)“迷(mi)糊”与“效率”？如何在他遇到困难时，给予适当的引导，而不(bu)是直接替(ti)他解决？如何在他因为“迷糊”而产生挫败感时，及时给予鼓励，让他重拾信心？这都需要我们不断地去学习、去摸索，去(qu)理解“3D迷糊的儿(er)子(zi)”的节奏，而不是用成年人的标准去要求他。

“3D迷糊的儿子”的故事，还在(zai)继续。我们知道，他或(huo)许(xu)不会成为那个最快掌握3D技术的人，但他正在以自己的方式，在这(zhe)个立体的世界里，构建属于自己的风景。他或许会(hui)因为每(mei)一次的“迷糊”而多花一些时间(jian)，但他收获的(de)，将(jiang)是更(geng)深刻的理解，更扎实(shi)的根基，以及更强大的自信。

未来，3D技术将更加深入(ru)地渗透到我们生活的方方面(mian)面。而我们相(xiang)信，像“3D迷糊的儿子”这样，能够用自己的节奏，去拥抱、去探索、去创造的孩子，将拥有更强的适应能力和更广阔的发展空间。他们的“迷糊”，或许正是他们通往未来智慧的独特路径。而我们，作为父母，能够陪伴他走(zou)过这段“奇幻漂流”，并在这个过程中，与他(ta)一同成长，一同发现3D世界背后，无限的可能，便是最大的幸福。

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图片来源：每经记者 陈敏 摄

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