每经编辑｜陈小历    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,TheAsainGayTubetwink伸了个懒腰

当节(jie)奏(zou)遇(yu)上童心：张婉莹与B站(zhan)的“3分(fen)钟(zhong)嘻哈奇遇记”

夏(xia)日的阳(yang)光(guang)洒满了(le)窗台(tai)，也点亮了无数(shu)孩子(zi)眼中(zhong)闪烁(shuo)的童真。暑假，这(zhe)个承(cheng)载着玩乐(le)、成(cheng)长(zhang)与无(wu)限可(ke)能的(de)时(shi)光，对家长而(er)言(yan)，既是甜蜜的(de)负(fu)担(dan)，也是一次(ci)与孩子深(shen)度(du)连接的(de)绝佳机会。而在这个(ge)信息(xi)爆(bao)炸(zha)的时(shi)代，如何(he)让孩子(zi)的(de)暑假作(zuo)业不再(zai)枯燥，反(fan)而成(cheng)为一(yi)场充(chong)满惊喜的(de)探(tan)索？答案(an)，或许就藏(cang)在B站(zhan)那个播放(fang)量一(yi)路(lu)飙升的“3分钟(zhong)幼儿(er)嘻哈舞”视(shi)频里，以及(ji)视(shi)频(pin)主人公——那个活(huo)力四(si)射的张婉莹(ying)小朋友身(shen)上(shang)。

提起(qi)“暑假(jia)作业(ye)”，许多(duo)人脑(nao)海中(zhong)立刻(ke)浮现出堆(dui)积如山的练习(xi)册和(he)被迫枯坐(zuo)的书(shu)桌前。但(dan)张(zhang)婉莹的暑假，却(que)因(yin)为(wei)一份与众不同(tong)的“作业”而变(bian)得(de)与众不(bu)同(tong)。这份作业(ye)，不是(shi)简(jian)单的模(mo)仿，而(er)是创造(zao)；不是机械的练习(xi)，而是(shi)情(qing)感的释(shi)放；不(bu)是为(wei)了完成任(ren)务，而是为了表(biao)达自(zi)我。当嘻哈(ha)的律动遇上幼(you)儿(er)纯(chun)粹的(de)心灵(ling)，当B站的镜(jing)头捕捉到(dao)这(zhe)一(yi)刻(ke)的闪耀(yao)，一(yi)场(chang)关(guan)于成长(zhang)、关(guan)于(yu)快乐(le)、关于(yu)新时(shi)代教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)的(de)讨(tao)论(lun)，便悄然(ran)在网(wang)络(luo)上掀起(qi)涟漪。

张(zhang)婉莹(ying)，这(zhe)个名字(zi)或(huo)许(xu)还不为大(da)众所熟知(zhi)，但她(ta)和她的“3分(fen)钟幼(you)儿嘻哈(ha)舞”，却在(zai)B站掀(xian)起了(le)一股(gu)不(bu)小的热(re)潮。短(duan)视频平台上(shang)，无(wu)数(shu)孩子模(mo)仿着(zhe)她(ta)的舞(wu)步，家长(zhang)们则(ze)在(zai)评(ping)论区里分(fen)享着自家(jia)宝贝的可(ke)爱瞬间。这不(bu)仅仅是一个舞蹈(dao)视频(pin)的传播，更是对(dui)一(yi)种全新育儿(er)理念(nian)的认可——那(na)就是让孩(hai)子在(zai)玩(wan)乐(le)中(zhong)学(xue)习，在(zai)表达(da)中(zhong)成(cheng)长。

想象一下，在炎热(re)的午后，当大多(duo)数孩子还在空调房(fang)里(li)沉(chen)迷于(yu)电(dian)子游戏时(shi)，张婉(wan)莹(ying)却穿(chuan)着(zhe)酷(ku)炫(xuan)的服装，跟(gen)着(zhe)动感(gan)的音乐(le)，在(zai)镜头(tou)前自信地舞(wu)动。她(ta)的动作或(huo)许(xu)不尽(jin)完(wan)美(mei)，但那份(fen)发自(zi)内心的快(kuai)乐(le)，那(na)份(fen)敢于(yu)表(biao)现(xian)的勇气，却(que)感(gan)染(ran)了无(wu)数(shu)观众。她不是(shi)在完成一(yi)项任(ren)务，她(ta)是在(zai)享受(shou)音(yin)乐(le)，享(xiang)受(shou)舞蹈(dao)，享受(shou)这个(ge)属于(yu)她的舞(wu)台(tai)。

这种(zhong)状态，正是(shi)许多(duo)家长(zhang)梦寐以求(qiu)的(de)孩子(zi)学(xue)习(xi)和(he)成(cheng)长的状态——自(zi)主、投(tou)入(ru)、快(kuai)乐(le)。

“3分(fen)钟幼儿(er)嘻哈(ha)舞(wu)”之所以(yi)能在B站(zhan)走红(hong)，绝(jue)非偶然(ran)。它(ta)精(jing)准地抓(zhua)住(zhu)了当下年轻家(jia)长在育(yu)儿上(shang)的痛点与渴(ke)望(wang)。一方面，家长们希望孩(hai)子(zi)能(neng)有更(geng)多的(de)课外(wai)活动，培(pei)养(yang)兴(xing)趣爱(ai)好(hao)，提升综合(he)素质；另(ling)一(yi)方面，他(ta)们(men)又(you)担(dan)心过早的专业训练(lian)会剥(bo)夺孩(hai)子的童年(nian)乐趣，导致压力(li)过大(da)。而(er)“3分(fen)钟幼(you)儿(er)嘻哈舞”恰恰(qia)提(ti)供了一(yi)个完(wan)美的(de)平(ping)衡点(dian)：它(ta)时间(jian)短，易(yi)于孩(hai)子集中(zhong)注意力(li)；它节奏(zou)感强，符(fu)合幼(you)儿的生理(li)发展特(te)点(dian)；它动作自由(you)，鼓励孩子发(fa)挥(hui)创(chuang)意，不(bu)拘泥(ni)于固定的(de)模(mo)式(shi)。

更(geng)重(zhong)要的(de)是，嘻哈文化本(ben)身所蕴含(han)的自(zi)由(you)、个性(xing)、街头(tou)艺(yi)术的(de)特质，与幼儿(er)天马(ma)行空的(de)想(xiang)象力、不受束(shu)缚的表达(da)欲不(bu)谋而(er)合(he)。当(dang)孩子(zi)通过(guo)嘻哈(ha)舞来(lai)表达自(zi)己时，他(ta)们(men)不(bu)仅(jin)仅是(shi)在(zai)学习一套舞(wu)蹈动(dong)作(zuo)，更(geng)是在学(xue)习如何释放(fang)情绪，如何展现个(ge)性，如何与(yu)音乐产生(sheng)共(gong)鸣。这种潜移默(mo)化的(de)影(ying)响，远(yuan)比任(ren)何枯燥的填(tian)鸭式(shi)教育都来得深刻(ke)。

张(zhang)婉莹的成功，也(ye)离不开B站这(zhe)个平(ping)台。B站作为国(guo)内领先的年(nian)轻人文化(hua)社区(qu)，聚集(ji)了大(da)量富(fu)有创造(zao)力(li)、乐于分享的(de)创作者(zhe)和用(yong)户(hu)。在这(zhe)里(li)，每一(yi)个普(pu)通的(de)孩子都(dou)有可能(neng)成为“网红(hong)”，每一(yi)个(ge)有意义的尝(chang)试都有(you)可能被(bei)看(kan)见和放(fang)大。这(zhe)份“3分(fen)钟幼儿嘻哈(ha)舞(wu)”，不仅(jin)是(shi)张婉莹的暑(shu)假作业(ye)，更(geng)是她与(yu)B站(zhan)社区共同完成的一(yi)次(ci)创(chuang)意表(biao)达。

家(jia)长们将孩(hai)子的舞(wu)蹈(dao)视(shi)频(pin)发布(bu)到B站(zhan)，收(shou)获(huo)的点赞、评论和分(fen)享(xiang)，都成为了(le)对孩子最大的鼓(gu)励和肯定(ding)。这(zhe)种正向反(fan)馈，极(ji)大地(di)激发(fa)了孩(hai)子的自信(xin)心(xin)和(he)表达(da)欲，让(rang)他们更愿意去尝(chang)试(shi)，去(qu)挑战，去发现(xian)自己(ji)更(geng)多的(de)可(ke)能(neng)性。

从张婉莹(ying)的“3分钟(zhong)幼儿嘻哈舞”出发，我们(men)可以(yi)看(kan)到，暑假(jia)作业(ye)的边(bian)界(jie)正(zheng)在被(bei)不断拓宽。它不再局限于(yu)书(shu)本知识的(de)巩(gong)固，而是可(ke)以(yi)融(rong)入更多(duo)元(yuan)的(de)艺(yi)术形(xing)式，更(geng)多元(yuan)的学(xue)习(xi)途径(jing)。当(dang)一份(fen)作业能够(gou)激(ji)发孩(hai)子(zi)的学(xue)习兴趣，培养他(ta)们的(de)创造(zao)力，提(ti)升他们的自信(xin)心，甚(shen)至让(rang)他们(men)在(zai)网络上(shang)找到(dao)归属(shu)感和成就感时，我们(men)是否(fou)应该重新审视，究竟什么(me)才是(shi)真(zhen)正(zheng)有意义的(de)暑假作业？张(zhang)婉莹(ying)的(de)故事，或许(xu)只是一个(ge)开(kai)始(shi)，预(yu)示着未(wei)来更多孩子将在B站(zhan)这样(yang)的平(ping)台上，用他(ta)们(men)的(de)创意(yi)和热(re)情，书(shu)写属(shu)于自(zi)己的精彩(cai)暑假(jia)。

解锁(suo)快(kuai)乐(le)密码(ma)：从(cong)张婉莹(ying)的舞(wu)蹈到家长(zhang)们(men)的(de)育(yu)儿新思(si)路

张(zhang)婉莹小朋(peng)友的(de)“3分钟(zhong)幼儿(er)嘻哈舞(wu)”在(zai)B站(zhan)的火爆，不仅(jin)仅是(shi)给家长们(men)提供(gong)了(le)一个茶余饭(fan)后(hou)的谈资(zi)，更(geng)深(shen)层(ceng)次地，它触(chu)及了当(dang)下中国家(jia)庭在(zai)育儿理念(nian)上的(de)一些(xie)新变(bian)化和新(xin)需求。当(dang)“卷(juan)”成为(wei)一(yi)种(zhong)社(she)会现(xian)象，当(dang)“鸡(ji)娃(wa)”成(cheng)为一种(zhong)普(pu)遍(bian)焦虑(lv)，张(zhang)婉莹所(suo)展(zhan)现(xian)出的那种(zhong)自然流露(lu)的快(kuai)乐与(yu)自信(xin)，恰恰是许(xu)多(duo)家(jia)长在(zai)教育孩子过程(cheng)中所(suo)追(zhui)求(qiu)的终(zhong)极目(mu)标——“快乐(le)成(cheng)长”。

细想一(yi)下，这份“3分钟(zhong)幼(you)儿嘻哈舞(wu)”为什么能(neng)成为(wei)一份(fen)“作(zuo)业(ye)”？它并(bing)非学(xue)校(xiao)布(bu)置的(de)强(qiang)制(zhi)性任(ren)务，而(er)更像是一(yi)种由(you)家(jia)长引导(dao)、孩(hai)子自(zi)发参与(yu)的“项目式(shi)学习(xi)”。家长可能(neng)鼓励(li)孩子去(qu)学(xue)习一(yi)段舞(wu)蹈，但更(geng)重(zhong)要的是，他(ta)们给(gei)了(le)孩子空间(jian)去(qu)选择音(yin)乐、编排动作、甚至录制视频(pin)。在(zai)这(zhe)个过程(cheng)中，孩(hai)子不仅(jin)仅是(shi)肢体(ti)动(dong)作(zuo)的学习者(zhe)，更是(shi)整个(ge)创(chuang)作过(guo)程(cheng)的参与(yu)者和主(zhu)导者(zhe)。

这种自主(zhu)性的体(ti)验，对于(yu)培养(yang)孩子(zi)的独(du)立思考能(neng)力和(he)解决(jue)问(wen)题的能力，具有不可(ke)估(gu)量的(de)价值(zhi)。

在传(chuan)统的(de)教育模式(shi)下，孩子(zi)往(wang)往是(shi)被动接(jie)受知(zhi)识(shi)的容器。而嘻哈(ha)舞蹈(dao)，尤(you)其(qi)是幼(you)儿化的嘻哈，则(ze)强(qiang)调(diao)的是“玩”和(he)“酷(ku)”。它(ta)鼓励(li)孩子们用(yong)自己的方(fang)式去理(li)解(jie)音(yin)乐，用自(zi)己的(de)身体(ti)去诠释节奏。张(zhang)婉莹在(zai)视频中(zhong)可能没有(you)教科(ke)书式(shi)的标准动(dong)作，但(dan)她那(na)份投(tou)入、那份(fen)享(xiang)受，却(que)足以说(shuo)明她真正地(di)“玩”了(le)起来(lai)。

这种“玩中学”的(de)模式(shi)，符(fu)合幼儿(er)的身心发(fa)展规(gui)律，能(neng)够(gou)最大限(xian)度地激(ji)发(fa)他们的学习(xi)兴趣和(he)内在驱(qu)动力。

而(er)B站的(de)角(jiao)色(se)，在这(zhe)里显(xian)得(de)尤(you)为关(guan)键。它不仅仅是(shi)一个视频(pin)发布平台，更是(shi)一个(ge)巨(ju)大的(de)社群。当(dang)张婉(wan)莹的(de)视频(pin)被(bei)上传后，其他(ta)孩子、家长(zhang)、甚至(zhi)是专业(ye)的舞(wu)蹈(dao)老师(shi)，都能在评(ping)论区(qu)进行(xing)互动、交(jiao)流(liu)、甚至给出(chu)善意的(de)建议。这(zhe)种开(kai)放的(de)、平等的交流(liu)环(huan)境，为(wei)孩子提供(gong)了宝(bao)贵的“观(guan)众(zhong)”反馈，也(ye)为家(jia)长提(ti)供(gong)了学习和(he)借(jie)鉴(jian)的平台。

许多家(jia)长在(zai)看到(dao)其他孩子(zi)的(de)精彩表(biao)现后，会(hui)受到启发(fa)，鼓励(li)自家孩(hai)子也(ye)去尝(chang)试(shi)。而(er)一(yi)些(xie)专(zhuan)业的舞(wu)蹈老(lao)师，也会在评(ping)论区(qu)分(fen)享一(yi)些更适合幼(you)儿(er)的舞蹈技巧，或(huo)者对视频内容进行点(dian)评(ping)，这无(wu)形中为孩(hai)子(zi)的(de)学习(xi)提(ti)供(gong)了更(geng)专(zhuan)业的指(zhi)导。

这(zhe)种“社群共育”的模(mo)式，是(shi)互联网(wang)时代育儿(er)的新(xin)范式。它(ta)打(da)破了(le)传统家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的封闭性(xing)，让育(yu)儿不(bu)再是家长(zhang)一个(ge)人孤(gu)军奋(fen)战。通(tong)过(guo)B站(zhan)这样的平台(tai)，家(jia)长可(ke)以轻(qing)松(song)地(di)接触(chu)到(dao)各种(zhong)育儿理(li)念、教(jiao)育(yu)资(zi)源和同龄人的(de)经验，而(er)孩子(zi)也能在更广阔(kuo)的社群(qun)中找(zhao)到自己的(de)定位，获得同伴(ban)的支(zhi)持和激励(li)。

从张婉莹的(de)案例(li)，我们可以引(yin)申(shen)出(chu)一(yi)些(xie)关于(yu)暑假作业的思(si)考。如果说传统(tong)作业是(shi)为了巩(gong)固知(zhi)识，那么新(xin)时代(dai)的暑假作(zuo)业，则可以更(geng)多(duo)地(di)承担起(qi)培(pei)养(yang)孩(hai)子综(zong)合能力(li)、释(shi)放(fang)孩子创(chuang)造(zao)力(li)、以及(ji)促(cu)进亲(qin)子关系的功能。

1.兴趣(qu)驱(qu)动(dong)，多元(yuan)发展：暑假是培(pei)养孩(hai)子兴(xing)趣爱(ai)好的黄(huang)金(jin)时(shi)期(qi)。与其让(rang)孩(hai)子埋(mai)头于(yu)书(shu)本(ben)，不如(ru)引导(dao)他们(men)去探(tan)索那(na)些真正能(neng)点燃他们热情(qing)的事物，无论是跳舞、画(hua)画、编(bian)程，还是(shi)制(zhi)作小视(shi)频(pin)。张(zhang)婉(wan)莹(ying)的嘻哈舞(wu)，就是(shi)一(yi)个(ge)绝佳的(de)例子。

2.过(guo)程比结果更重(zhong)要：很多时候，家长过分关注作(zuo)业的“完(wan)成(cheng)度”和(he)“正确率”，却忽略了孩子在(zai)完(wan)成(cheng)过(guo)程中(zhong)的(de)思(si)考(kao)、探索和成(cheng)长(zhang)。张(zhang)婉(wan)莹的(de)视(shi)频，即(ji)使动作不够完美，但(dan)她(ta)享受(shou)过(guo)程、展现(xian)自(zi)我的状态(tai)，才是(shi)最宝(bao)贵的(de)。家(jia)长应更(geng)关注孩子在(zai)完(wan)成作业过(guo)程中(zhong)的投(tou)入程度和(he)乐趣体验。

3.鼓励(li)创意(yi)，拥(yong)抱不完(wan)美：幼儿(er)阶(jie)段(duan)，最(zui)可(ke)贵(gui)的不(bu)是模(mo)仿的精准，而是(shi)创意(yi)的萌发(fa)。鼓励孩子(zi)在完成(cheng)作(zuo)业时加入自(zi)己(ji)的(de)想法(fa)，哪怕(pa)是“不那么(me)完(wan)美(mei)”的创意(yi)，也(ye)应(ying)给予肯定和鼓励(li)。张婉莹的舞(wu)蹈，正是她个(ge)人风(feng)格的体现(xian)，而非(fei)生(sheng)硬的(de)复制(zhi)。

4.善(shan)用(yong)平台(tai)，共(gong)享资(zi)源：B站(zhan)、抖音等(deng)平(ping)台，提供了(le)丰富(fu)的学习(xi)资源和(he)交流(liu)空间(jian)。家长(zhang)可以(yi)引导孩子(zi)利(li)用这(zhe)些(xie)平(ping)台(tai)去学(xue)习新技能(neng)，去展(zhan)示(shi)自己的作(zuo)品(pin)，并与其他(ta)同龄人产生互(hu)动。这不(bu)仅(jin)能拓(tuo)展孩子的视野(ye)，还能(neng)让(rang)他们在(zai)虚拟社区中(zhong)获(huo)得成(cheng)就感和归(gui)属(shu)感(gan)。

5.亲(qin)子(zi)同(tong)行(xing)，记(ji)录成长(zhang)：许(xu)多时候，家(jia)长(zhang)不妨(fang)放下“监工”的角色(se)，变成(cheng)孩(hai)子的(de)“玩伴”和(he)“伙(huo)伴(ban)”。陪(pei)孩子一起完成(cheng)暑(shu)假作(zuo)业(ye)，一起(qi)录制(zhi)视频，一起(qi)分享(xiang)创作(zuo)的(de)喜(xi)悦(yue)。这(zhe)种高质量的亲(qin)子互动，将(jiang)成为(wei)孩(hai)子成长(zhang)中最美(mei)好的回(hui)忆(yi)。

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图片来源：每经记者 陈国力 摄

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