每经编辑｜陈付青    

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当“板子(zi)”打向现代社会：传统管教的余温与争议

最近，一则“女子趴凳子绑着打板(ban)子训诫”的视频在网络上掀起了巨大的波澜。视频中，一名女子趴在凳子上，身体被束缚，手持板子施以责打。这一幕，宛如穿越了时空，将人们(men)拉回了那个以体(ti)罚作为主要管教手段的年代。在21世纪的今天，当这种传统的管教方式以如此直(zhi)观(guan)的(de)方式呈现在我们(men)眼前时，它所激起的，已不仅仅是围观，更多的是一种深刻的、多层面的反思。

我们(men)必须承认，这种(zhong)“打板子”的训诫方式，确实是许多人成长过程中或多或少接触过的“传统”。在(zai)过去，尤其是在物质匮乏、信息闭塞的年代，棍棒底(di)下出孝子、打是亲骂是爱等观念深入人心。家(jia)长们往往认为，适度的体罚能够让孩(hai)子深刻记住教训，从而“乖巧听话”。

这种模式在一定程度上实现了“立竿(gan)见影”的效果，即孩(hai)子在恐惧和疼痛的威慑下，暂时收敛了不当行为。因此，当(dang)看到视频中的场景时，一些经历过相似管教方式的人，可(ke)能(neng)会产生一种莫名的熟悉感，甚至在内心深处会涌起一丝“人之常情”的辩护。他们可能会觉得，这不过是一种古老而有效的方法，何必大惊小怪。

正是这种“古老而有效”的说法，在现代社会显得如此刺耳。我们不得(de)不面对的现实是，科技的飞速发展，社会的急剧变迁，早已将教育的理念推向了新的高度。现代教育，尤(you)其是(shi)在家庭教育层面，越来越强调以人为本，以尊重为基础，以引导和(he)沟(gou)通为核心。我(wo)们开始认识到，每个孩子都是(shi)独立的个体，拥有独立的思想和情感。

他们并非需要被“塑造”的泥塑，而是需要被“唤醒”的生命。

因此，视频中所展现的“趴凳子挨打”的场景，无疑是对现代教育理念的一次严峻挑战。它所暴露出的，不仅仅是单(dan)一的管教手段(duan)问(wen)题，更可能折射出一些家庭在(zai)教育观念上的滞后，以及在情感沟通和亲子关系上的困境。当家长选择用体罚来解决问题时，往往意味着他们可(ke)能缺乏更有效的沟通策略(lve)，或者在情绪管理上存在失控。

这种方式，短期内或许能压制住孩子(zi)的行为，但从长远来看，它所带来的伤害(hai)是多方面的。

从心理学角度来看，体罚容易给孩(hai)子造成心理创伤。长(zhang)期的责打和羞辱，会让孩子产生恐惧、焦虑、自卑，甚至怨恨。他们(men)可能会学会压抑自己的真实情感，变得沉默寡言，或者在外表现(xian)得异常叛逆。更糟糕的是，孩子可能会内化这种暴力沟通模式，在未来的生活中，也倾向于用强制和攻(gong)击的方式来解决问题，形成恶性循环。

这种方式也严重损害了亲子关系。当孩子将家长视为施加痛苦的“敌人”，信任(ren)和依赖感就会荡然无存。亲子(zi)之间建立起的，不再是温暖的港湾，而是(shi)充满戒备和隔阂的冰冷墙壁。在一个缺乏安全感和信(xin)任感的家庭环境中，孩子的健康成长自然会受到阻碍。

值得注意的是，将这种场景称为“训诫”，本身就值得我们(men)深思(si)。训(xun)诫的本意，是教导和规劝，目的是让被训诫者明白事理(li)，改正错误。当训诫伴随着肉体的疼痛和尊严的(de)剥夺时，它(ta)就已经偏离了其本质。疼痛和恐惧，并(bing)不能等同于道理的领悟。孩子的行为是否真的得到了纠正(zheng)，以及这种纠(jiu)正是(shi)否是发自内心(xin)的，都打上(shang)了大大的问号。

对于视频的传播，我们看到(dao)的“热议”，也恰恰说明了社会对于这种教育方式的(de)普遍不认同。公众的反应，是现代文明进(jin)步的体现。它表明，我们不再甘于沉默，而(er)是愿意去质疑，去反思，去追求更人道、更科学的教育方式。这种热议，并非是要(yao)对施加者进行道德审判，而(er)更像是一种集体性的警醒，提醒我们在教育的道路上，需要不断学习，不断进步。

当然，我们也理解，在现实生活中，家长们面临着巨大的压力。孩子的不听话、叛逆、甚至(zhi)严重的错误行为，都可能让(rang)家长感(gan)到力不(bu)从心，情绪失控。在某些极端情况下，一些家长可能会因为一时的冲动，而(er)采取过(guo)激的手段。但我们必须认识到，冲动并非解决问题的良药，而教育，更不是一场情绪的宣泄。

因此，这个“女子趴凳子被打板子训诫”的事件，绝(jue)不仅仅是(shi)一个孤立的个案，它像一面镜子，映照出我(wo)们教育体系中可能存在的盲点，映照出传统观念与现代理念之间的碰撞与融(rong)合。它迫使我们(men)不得不停下脚步，认真审视，我们究竟(jing)在给下一代传递什么样的价(jia)值观，什么样的生活方式。

拨开传统迷雾，拥抱现代教育：理性与情感的平衡之道

当“女子趴凳子被打板子(zi)训(xun)诫”的视频引发(fa)了广泛关注和争议，我们便站在了一个(ge)重要的十字路口，不得不去认真审视(shi)传统的管教方式与现代教育理念之间的张力。诚然，我们不能简单粗暴地将所有体罚(fa)都视为洪水猛兽，也不能(neng)完全否定过去教育方式中可能存在的某些朴素智慧。

在信息爆炸、思(si)想多元的今天，我们必须旗帜鲜(xian)明地拥抱更符合时代发展、更尊重个体成长的现代教育理念，并探索一种理性与情感(gan)并重的平衡之道。

现代教育的核心，在于“人”的全面发展。这包括智力、情感、身体、品德等各个方面。它强调的是启发式、引导式、鼓励式教育，而非强制性、惩罚性的压制。在家庭教育中(zhong)，这意味着(zhe)我们要将孩子视为一个(ge)独立的、有感情的个体，而不是一个需要被“驯服”的物件。

理解(jie)孩子的行为，而非仅仅(jin)看到行为本(ben)身(shen)。当孩子出现不当行为时，我们首先需要做的，是尝试去理解其行为背后的原因。是年幼无知？是模仿学习？是表达需求？是情绪失控？亦或是家庭环境、同伴影响？如果我们仅仅看到孩子“不听话”或“犯错误”，然后就直接采取惩罚，很可能是在“头痛医头，脚痛医脚”，而未能触及问题的根源。

现代教育鼓励(li)家长具备观察和分析的能力，去探究孩子(zi)行为的深层动(dong)机，从而找到更具(ju)针对性的解决方案。

沟通是连接心灵的桥梁。在现代教育理念中，有(you)效的沟通是建(jian)立良好亲子关系、解决教育问(wen)题的关键。这包括：

倾听(ting)：用心倾听孩子的想(xiang)法，即使他们的想(xiang)法在我们看来幼稚可笑，也要给予足够的尊重。让他们感受到被理解，才(cai)能愿意敞开心扉。表达：用孩(hai)子能(neng)够(gou)理解的语言，清晰、温和地表达自(zi)己的期望和不满，而不是用吼叫、威胁的方式。共(gong)情：尝试站在孩子的角度去理解他们的感受，即便他们犯了错误，也要让他们(men)知道，我们是爱他们的，只是不赞同他们的行为。

第三，建立清晰的规则和后果，但避免不恰当的惩罚。一个健康的家庭，需要有明确的规则，让孩子知道什么可以做，什么不可以做。当规则被打破时，应该有相应的后果。这里的“后果”，并非等同于体罚。它可以是：

自然后果(guo)：例如，孩子不收拾玩具，可能下次就没得玩了。逻辑后果：例(li)如，孩(hai)子打翻了牛奶，可能需要自己来擦干净。暂停/冷静期：在(zai)情绪激动时，可以暂时停止活动(dong)，让双方都(dou)冷静下来，稍后再进行沟通。弥补：如(ru)果孩子损坏了东西，可以鼓励他们用自己的方式去弥补。

体罚往往是一种“情绪化的反应”，而非“理(li)性设计的后果”。它剥夺了(le)孩子的思考空间，让他们只关注疼痛本身(shen)，而忽略了行为的性质和改正的必要性。

第四，榜样是最好的教育。家长是孩子的第一任老师，也是最直接的学习对象。如果家长自身在处理问题时，总是急躁(zao)易怒，甚至诉诸暴力，孩子自然会耳濡目染，学习到(dao)这(zhe)种应对方式(shi)。反之，如果家长能够展现出冷静、理智、宽容和(he)解决问题的能力，孩子也会在潜移默化中受到积极的影响。

第五，关注孩子的内在动机，而非仅仅追求外在的“听话”。现代教育追求的是(shi)培养(yang)孩子的独立思考能力、责任感、同理心和创造力。而一味地依靠棍棒，只能(neng)培养出“顺从”的孩子，他们可能在家长面(mian)前乖巧，但缺乏独立判断的能力，也容易在失去约束后走向极端。真正的教(jiao)育，是引导(dao)孩子认识到(dao)行为(wei)的意义，内化正确的价值观，从而发自内心地(di)想要(yao)做好。

当然，我们也要认识到，教育是一个漫长而充满挑战(zhan)的过程。每个孩子都是独特(te)的，没有一套放之四海而皆准的教育(yu)模式。家长们在实践现代教育理念的过程中，也可能(neng)会遇到困惑和挫折。这时(shi)，寻求专业的帮助，比如阅读育(yu)儿书籍，参加家长课程，或者咨询心理专家，都是非常有效的途径(jing)。

我们回到视频中的场景。它提醒我们，在快(kuai)速变化的社会中，教育理念的更新同样刻不容缓。我们不能固守陈规，用过时的观念去框定孩子的未来(lai)。当我们看到“女(nv)子趴凳子被打板子训诫”时，不应仅仅是围观(guan)和议论，更应该将其视为一次集体性的教育反思。让我们共同努力(li)，用理性、爱和尊重(zhong)，为下一代铺就(jiu)一条通往更美好未(wei)来的教育之路，让他们在阳光下健康、快乐地成长。

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图片来源：每经记者 陈英 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄