每经编辑｜陈建华    

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启程：从(cong)教室到灶台，一场奇(qi)妙(miao)的(de)“化(hua)学实验”

微(wei)风拂(fu)过，校园里(li)弥漫着(zhe)一(yi)股不(bu)同寻常(chang)的活力(li)。今(jin)天(tian)，教室(shi)里的(de)书本(ben)暂(zan)时(shi)被搁(ge)置，取(qu)而代(dai)之(zhi)的(de)是(shi)一排排崭新(xin)的豆浆机，以及堆放(fang)整(zheng)齐(qi)的黄(huang)豆、清水、糖等“实验材(cai)料(liao)”。师(shi)生们(men)褪去平日的拘(ju)谨，脸(lian)上洋(yang)溢着(zhe)期待与好(hao)奇，即(ji)将共(gong)同参与一(yi)场别开(kai)生(sheng)面的(de)“化(hua)学实(shi)验(yan)”——制作(zuo)豆浆。

“同学(xue)们，今(jin)天(tian)我们(men)不讲勾(gou)股定理，也(ye)不背诵古(gu)诗，我们(men)要(yao)一起(qi)变(bian)身(shen)小小‘厨神(shen)’，用双(shuang)手(shou)创(chuang)造一(yi)杯香(xiang)甜的(de)豆浆(jiang)！”班主任李(li)老师带着标志性的(de)笑容，在活(huo)动伊始(shi)便(bian)点燃(ran)了(le)大(da)家(jia)的热情(qing)。她(ta)清(qing)楚(chu)，教育(yu)的(de)意义(yi)远(yuan)不止于(yu)书本知识(shi)的传(chuan)授(shou)，更在于引导(dao)学(xue)生发(fa)现(xian)生活(huo)中的乐趣(qu)，培养解决(jue)问(wen)题的能(neng)力，以及体验团(tuan)队合作的(de)珍贵(gui)。

便是(shi)“理论(lun)知识”的普(pu)及。老师们化身(shen)为“科(ke)普大(da)使(shi)”，细致讲(jiang)解黄(huang)豆的营养价值(zhi)、制作豆(dou)浆(jiang)的原(yuan)理，以(yi)及每(mei)一个(ge)步骤的(de)安(an)全注(zhu)意事项。从黄豆(dou)的浸(jin)泡时(shi)间、清(qing)洗方(fang)法，到豆浆(jiang)机的操作流程，再(zai)到(dao)后(hou)续的过滤和调味，每一(yi)个环节(jie)都被(bei)拆(chai)解(jie)得清(qing)晰明了(le)。学生们认真聆听，时不时举手提问(wen)，将平(ping)日里(li)对科学现(xian)象(xiang)的(de)探究精神，转移(yi)到了这(zhe)锅(guo)即(ji)将(jiang)诞生(sheng)的(de)豆(dou)浆上(shang)。

他(ta)们了(le)解到，原(yuan)来小(xiao)小的黄豆(dou)，经过水、火、机器(qi)的“魔法(fa)”，就能摇(yao)身一(yi)变，成(cheng)为滋(zi)养(yang)人体(ti)的美味(wei)饮品(pin)，这本身就是一(yi)堂生动的(de)化学与(yu)生物课(ke)。

“老师(shi)，为(wei)什(shen)么黄(huang)豆要提前(qian)泡(pao)这么久呀？”一个平时稍显腼腆的男(nan)生，鼓(gu)起勇气(qi)问(wen)道。李老(lao)师(shi)微笑着解答：“你看(kan)，黄豆经过(guo)浸泡(pao)，会吸(xi)收水分，变(bian)得饱满，这(zhe)样在研(yan)磨(mo)的(de)时候，才能(neng)更容(rong)易(yi)被打(da)碎，释(shi)放出(chu)更多(duo)的(de)豆子精(jing)华，豆浆(jiang)才会(hui)更香浓(nong)。”她一(yi)边(bian)说(shuo)，一边(bian)拿起一把泡好(hao)的(de)黄(huang)豆，让(rang)学(xue)生们近距离(li)观(guan)察。

这种(zhong)“手(shou)把(ba)手”的讲解，让(rang)抽象的(de)科学原理(li)变得(de)触手(shou)可(ke)及。

接着(zhe)，便是分(fen)组实践(jian)的环(huan)节。老师们(men)有意(yi)将(jiang)性(xing)格(ge)各异、学习能力不(bu)同的学生(sheng)们(men)分(fen)在同一(yi)组(zu)，目的显而(er)易(yi)见(jian)——鼓(gu)励(li)协作(zuo)与互(hu)助。孩(hai)子(zi)们(men)迫不及待(dai)地卷(juan)起袖子，投(tou)入到制作(zuo)豆浆(jiang)的“实(shi)战(zhan)”中(zhong)。有(you)的负责量(liang)取黄豆，小(xiao)心翼翼地放(fang)入豆浆机；有的(de)负责(ze)添(tian)加清水(shui)，确保水量适中；有的(de)则负(fu)责启(qi)动机(ji)器，全(quan)神(shen)贯(guan)注地(di)盯着屏幕(mu)上的(de)指示灯；还有的(de)则(ze)在一旁(pang)，扮(ban)演着(zhe)“安全员”的角(jiao)色，时刻提(ti)醒大家(jia)注(zhu)意(yi)操作规(gui)范。

在这(zhe)个(ge)过程中，平日里可(ke)能(neng)稍显疏远(yuan)的(de)同学，因为(wei)共同(tong)的目标(biao)而(er)紧(jin)密联(lian)系在(zai)一起(qi)。负(fu)责淘洗(xi)黄豆(dou)的女生(sheng)，可能会(hui)寻求(qiu)旁边(bian)同学(xue)的帮(bang)助(zhu)，一起(qi)将豆(dou)子(zi)沥干；正(zheng)在(zai)操作(zuo)豆(dou)浆机的(de)男生(sheng)，也许会需(xu)要(yao)同组的同(tong)学(xue)帮忙递一(yi)下工(gong)具。欢声笑语此起彼伏(fu)，原(yuan)本略(lve)显陌生的孩子(zi)们，在一次次(ci)的(de)合作(zuo)中(zhong)，渐(jian)渐拉(la)近了(le)距离。

他(ta)们(men)学会(hui)了如何分(fen)配任(ren)务(wu)，如(ru)何(he)倾(qing)听队(dui)友(you)的(de)意见，如何在遇(yu)到困(kun)难时共同(tong)协商(shang)解决(jue)方案(an)。

“这里(li)的(de)水好(hao)像有(you)点多，会(hui)不会太稀(xi)了？”一(yi)个(ge)小组的(de)学生犯了难，他(ta)们围在一(yi)起，小(xiao)声地讨(tao)论着。这(zhe)时(shi)，负责(ze)指导的(de)数学(xue)老师张(zhang)老(lao)师走了(le)过(guo)来，他(ta)没有直(zhi)接给(gei)出(chu)答案(an)，而是(shi)引导道(dao)：“你(ni)们觉得，如(ru)果水多(duo)了，会(hui)有(you)什(shen)么后果？如果(guo)少了呢？你(ni)们可(ke)以先尝(chang)试(shi)着(zhe)调(diao)整一(yi)下，看看效果(guo)。

”在张老(lao)师的(de)启发下，孩(hai)子(zi)们(men)开始(shi)尝(chang)试(shi)着倒(dao)出一(yi)点水(shui)，或者(zhe)再加入一点豆(dou)子(zi)，在不断(duan)的试(shi)错(cuo)中，他们不仅学会了(le)控(kong)制水(shui)量，更(geng)重(zhong)要的是，他们(men)学会(hui)了独立(li)思(si)考和解(jie)决(jue)问题(ti)的能力。

偶(ou)尔，也(ye)会有小小(xiao)的“意外(wai)”发生。比(bi)如，豆浆机(ji)不小(xiao)心(xin)打翻了水，或(huo)者黄豆(dou)没(mei)有完全打碎。但(dan)这些小插(cha)曲，并没有(you)让孩(hai)子们气馁(nei)。反(fan)而(er)，在老(lao)师们(men)的(de)鼓励下，他们将(jiang)这(zhe)些视为学(xue)习过程的一部(bu)分(fen)。大(da)家(jia)一起(qi)帮(bang)忙清理，一起(qi)重(zhong)新开(kai)始(shi)，那(na)种共同面对困难，并最终(zhong)克服困(kun)难(nan)的成就感，远远超过(guo)了制(zhi)作(zuo)一(yi)杯豆浆(jiang)本(ben)身。

“老师，我从(cong)来没想(xiang)过，原来做豆浆(jiang)这(zhe)么(me)有(you)趣，而且(qie)，我们小组配合得特别好(hao)！”一位平时在(zai)学习上(shang)有些(xie)懈怠的男(nan)生，在活动(dong)结束(shu)后，兴奋地(di)分享(xiang)道。他(ta)的(de)脸(lian)上，写(xie)满了(le)参与感和(he)自豪感(gan)。李老师(shi)看着他(ta)，欣(xin)慰地(di)点点头(tou)。她知道(dao)，这次(ci)活(huo)动(dong)，不仅(jin)仅是让(rang)他(ta)们学(xue)会了(le)制作(zuo)豆浆(jiang)，更重要(yao)的(de)是，他们在汗水(shui)与(yu)忙(mang)碌中，体(ti)验(yan)到了(le)团队协(xie)作的温(wen)暖(nuan)，感受(shou)到(dao)了动(dong)手的乐趣，收(shou)获(huo)了意想(xiang)不(bu)到的成长(zhang)。

当第一(yi)批(pi)热气腾(teng)腾的(de)豆(dou)浆被(bei)端出(chu)来时(shi)，整个(ge)活动(dong)现场(chang)都弥漫着浓(nong)郁(yu)的(de)豆(dou)香(xiang)。孩(hai)子们小心翼(yi)翼地捧(peng)着自己(ji)的劳(lao)动(dong)成果，脸上洋溢(yi)着满(man)足(zu)的(de)笑(xiao)容。老师们也(ye)一同(tong)品尝，脸上(shang)露(lu)出(chu)了赞许的(de)目光(guang)。这(zhe)杯豆浆(jiang)，不(bu)仅(jin)仅是黄豆与水(shui)的结合，更(geng)是师(shi)生之(zhi)间情感的(de)交流(liu)，是(shi)智慧与劳(lao)动(dong)的(de)结晶，是(shi)青春与(yu)协作(zuo)的(de)生动写照。

它用(yong)最朴(pu)实(shi)的方式(shi)，诠释(shi)了(le)教(jiao)育的(de)真谛——寓(yu)教于乐(le)，知行合一，让(rang)每(mei)一个(ge)学生(sheng)都能(neng)在实(shi)践(jian)中发现(xian)自我(wo)，在协作中(zhong)温暖(nuan)彼此。

品味(wei)：舌尖上(shang)的(de)甘(gan)甜(tian)，心(xin)田(tian)里的(de)温暖(nuan)

当第一缕(lv)豆浆的香(xiang)气(qi)在空气(qi)中弥漫(man)开来，一(yi)股属于劳(lao)动(dong)的(de)芬(fen)芳，夹杂(za)着期待的喜(xi)悦(yue)，瞬(shun)间(jian)俘获(huo)了(le)所有人(ren)的感官。这不仅(jin)仅是一(yi)场(chang)味蕾(lei)的(de)盛宴，更(geng)是一场心灵(ling)的洗礼。师生(sheng)们(men)围(wei)坐在(zai)一起(qi)，手中捧着刚出(chu)炉(lu)的、热(re)气腾腾(teng)的(de)豆(dou)浆，脸(lian)上(shang)洋溢着满足(zu)和(he)骄(jiao)傲。

“哇，好香(xiang)啊！”“这(zhe)是(shi)我们(men)亲(qin)手做的豆(dou)浆，味道肯(ken)定(ding)不(bu)一样(yang)！”孩子们兴奋地(di)议(yi)论(lun)着，迫(po)不及(ji)待地舀起(qi)一勺(shao)，轻轻吹了(le)吹，然(ran)后送(song)入口(kou)中。那一刻(ke)，世界仿佛(fu)都安静了下来(lai)，只(zhi)剩下舌尖(jian)上(shang)温柔(rou)的触碰，和(he)回荡(dang)在(zai)心间的(de)丝丝甘(gan)甜。

“老师，您尝(chang)尝(chang)，这(zhe)个甜(tian)度(du)怎(zen)么(me)样？”一个(ge)小组的学生，特(te)意留了(le)一杯给他们的(de)指导老(lao)师，脸上带(dai)着(zhe)些许忐忑，又(you)充满(man)了(le)期待(dai)。老师接过杯(bei)子(zi)，轻(qing)轻抿了一口(kou)，然(ran)后竖(shu)起(qi)了大拇指：“嗯，味(wei)道很棒(bang)！甜(tian)度(du)也刚(gang)刚好(hao)，你们(men)做得(de)真(zhen)不(bu)错！”这(zhe)句话(hua)，比任何奖(jiang)状(zhuang)都更能激励(li)孩(hai)子们。

他们(men)知(zhi)道，这份认可(ke)，不(bu)仅是(shi)对(dui)他(ta)们(men)制(zhi)作豆(dou)浆(jiang)技(ji)艺的(de)肯(ken)定(ding)，更是对他(ta)们(men)共(gong)同努力的(de)赞美。

品尝的过(guo)程(cheng)，成为了一个(ge)绝佳的情感交(jiao)流时(shi)刻。平(ping)日里(li)，师生(sheng)之间(jian)可能(neng)更(geng)多的(de)是(shi)课(ke)堂(tang)上的问答(da)，或是(shi)课后的(de)辅导。而(er)此(ci)刻，在轻松愉(yu)快的(de)氛(fen)围中，大(da)家仿(fang)佛卸(xie)下了(le)平日的身份(fen)标签，回归(gui)到最纯(chun)粹的人(ren)与(yu)人之(zhi)间的交流。老师(shi)们会主(zhu)动(dong)询问(wen)学生(sheng)对(dui)豆(dou)浆(jiang)的(de)感受，学(xue)生们也(ye)会大胆(dan)地分享(xiang)自己的(de)制作心(xin)得，甚(shen)至会(hui)开(kai)玩笑地“吐槽”一下(xia)刚才操作(zuo)中的(de)小失(shi)误。

“李老师(shi)，您看我今天泡(pao)的黄豆是不是(shi)有(you)点多了(le)？感觉(jue)有点稠。”一(yi)个女(nv)生有(you)些(xie)不好意(yi)思地问。李(li)老(lao)师(shi)笑着回(hui)应：“没事，稠一点也(ye)很好(hao)喝，说(shuo)明(ming)你把豆(dou)子(zi)的精(jing)华(hua)都‘榨’出(chu)来(lai)了(le)。下次我(wo)们可以尝(chang)试(shi)加(jia)点水，看看(kan)口感(gan)有什么(me)不一样。”这样(yang)的对话(hua)，没(mei)有居(ju)高临下的指导，只有平等友好(hao)的(de)分(fen)享。

老师(shi)们(men)用(yong)自(zi)己的(de)经验，巧妙(miao)地引导学生(sheng)去(qu)思考(kao)，去探索，去发现(xian)更多(duo)制作豆(dou)浆(jiang)的可能性。

在这(zhe)个过(guo)程中，团队(dui)协作(zuo)的温暖被(bei)再次(ci)放大。孩子们开始分(fen)享各自小(xiao)组(zu)的“独家(jia)秘(mi)方(fang)”。有的同学(xue)喜欢(huan)在豆(dou)浆里(li)加点红枣(zao)，增加(jia)天然(ran)的(de)甜(tian)味和(he)营养；有的(de)则(ze)尝试着(zhe)加入一点(dian)点姜丝，据(ju)说能(neng)起到(dao)暖身(shen)的(de)作(zuo)用；还有的(de)则喜欢更(geng)浓稠的口(kou)感，直(zhi)接(jie)过(guo)滤掉渣滓，让豆(dou)浆更(geng)加顺滑。这(zhe)些(xie)差异化的“创新(xin)”，在(zai)老师(shi)们(men)的鼓(gu)励下，让(rang)整个(ge)活动(dong)变(bian)得(de)更(geng)加(jia)丰富(fu)多彩(cai)，也让(rang)孩子(zi)们(men)明白(bai)了，即(ji)使(shi)是同(tong)样(yang)的目标(biao)，也可(ke)以(yi)通(tong)过不(bu)同的方(fang)式去(qu)实(shi)现，而最(zui)终(zhong)的(de)成果(guo)，都有(you)着(zhe)独一(yi)无二(er)的闪光点(dian)。

“我的(de)组做(zuo)得比(bi)较粗糙，但味(wei)道(dao)很浓(nong)。”“我们组(zu)加(jia)了糖，所(suo)以(yi)比较(jiao)甜。”“我(wo)们尝试(shi)了(le)两次，第一次有(you)点稀(xi)，第二(er)次就(jiu)好(hao)多了。”

孩子们(men)你一(yi)言(yan)我(wo)一(yi)语(yu)地分(fen)享(xiang)着，脸上挂着(zhe)纯(chun)真的笑(xiao)容。老师(shi)们(men)则在(zai)一旁(pang)静静(jing)地(di)倾听，偶(ou)尔插(cha)话，给(gei)予鼓励和赞美(mei)。这种(zhong)开(kai)放(fang)式(shi)的(de)交流，让孩子们(men)学会了欣赏(shang)彼此的优(you)点，也理(li)解了(le)团队中每个人(ren)的贡(gong)献。他(ta)们不再(zai)仅仅关(guan)注自己的那份(fen)成果(guo)，而是(shi)开始(shi)为(wei)整(zheng)个集体的(de)成(cheng)功而感到自豪(hao)。

“张老(lao)师，您觉(jue)得哪一杯最好(hao)喝？”一(yi)个学生(sheng)好(hao)奇地问。张老师(shi)笑(xiao)着回答：“每一(yi)杯都很好(hao)喝，因(yin)为每一(yi)杯都包(bao)含了你(ni)们(men)的汗(han)水、智(zhi)慧(hui)和(he)团队(dui)的力(li)量。这(zhe)杯(bei)豆浆，它不仅仅(jin)是(shi)豆子做的(de)，它还(hai)包(bao)含着你(ni)们(men)一起(qi)努力的(de)时光(guang)，一起(qi)克(ke)服困难(nan)的勇气，以(yi)及大(da)家分享(xiang)的(de)快(kuai)乐(le)。”这番话，让(rang)孩子们若(ruo)有所思(si)。

他(ta)们(men)突然意(yi)识到(dao)，原(yuan)来自己亲手(shou)制作的(de)这(zhe)杯豆(dou)浆，承(cheng)载(zai)了如此(ci)多的意义。

更深层次(ci)的，这场活(huo)动(dong)让孩(hai)子们在(zai)实践中，体验(yan)到(dao)了(le)“劳(lao)动创(chuang)造(zao)价(jia)值”的(de)真(zhen)谛。他们(men)不再(zai)是(shi)被动地(di)接(jie)受知识(shi)，而(er)是(shi)主(zhu)动地去(qu)创造(zao)，去体验(yan)。从(cong)最初(chu)的茫(mang)然(ran)无(wu)措，到后来的(de)熟练(lian)操(cao)作，每(mei)一步的成(cheng)长，都(dou)印证着(zhe)“实践出(chu)真知(zhi)”的道(dao)理(li)。他们明(ming)白了，学习不(bu)仅仅发生在(zai)书本上，更(geng)发生在动手(shou)操作的过程中(zhong)，发(fa)生在与(yu)他人的(de)合作(zuo)之(zhi)中。

看着(zhe)孩子(zi)们脸(lian)上满(man)足的(de)笑容，和(he)他(ta)们之(zhi)间洋(yang)溢(yi)着(zhe)的温(wen)暖(nuan)情谊，在(zai)场的(de)老(lao)师们(men)内(nei)心也(ye)充满了欣(xin)慰。他(ta)们知道，今(jin)天，他们不(bu)仅(jin)仅是教会了学(xue)生(sheng)们制(zhi)作豆浆，更(geng)重要的是(shi)，他们(men)播下(xia)了合作、分(fen)享、创(chuang)造(zao)的(de)种子(zi)。这颗种子(zi)，将在(zai)孩子(zi)们的(de)心田(tian)里慢(man)慢发芽，长(zhang)大，最(zui)终(zhong)结出(chu)丰(feng)硕的果实(shi)，让他们在(zai)未(wei)来(lai)的日(ri)子里(li)，更(geng)能体会(hui)到团队(dui)的(de)力量(liang)，更能(neng)珍视(shi)人(ren)与(yu)人之间的温暖(nuan)情(qing)感(gan)。

当(dang)活(huo)动(dong)接近尾(wei)声(sheng)，孩(hai)子们自觉地(di)收拾工(gong)具(ju)，清理(li)场(chang)地，脸(lian)上没有一丝(si)抱怨，只有(you)完成任务后(hou)的轻松和(he)满(man)足(zu)。空气中，依(yi)然残(can)留着(zhe)淡(dan)淡(dan)的豆香，但(dan)更(geng)浓(nong)郁(yu)的，是那份在(zai)师生(sheng)共同努力(li)中，悄然(ran)升(sheng)华(hua)的(de)温暖情谊。这(zhe)杯(bei)豆浆(jiang)，不(bu)仅温暖(nuan)了他们的舌尖(jian)，更深(shen)深地(di)触动(dong)了(le)他们的(de)心(xin)田(tian)，成为(wei)了(le)一段(duan)难(nan)忘的(de)校(xiao)园(yuan)记忆，一段(duan)关(guan)于(yu)成长(zhang)、关于协作、关(guan)于温暖(nuan)的美好时(shi)光。

他们将(jiang)带着(zhe)这份甘甜，继续(xu)前行，用双(shuang)手创(chuang)造属(shu)于(yu)自己的(de)精(jing)彩未来(lai)。

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图片来源：每经记者 陈艺 摄

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