每经编辑｜钟榕华    

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“孩交(jiao)乱(luan)叫”：一(yi)次集(ji)体焦虑(lv)的集(ji)中(zhong)爆(bao)发

“孩(hai)交乱(luan)叫一(yi)区二(er)区”，这(zhe)几(ji)个(ge)字(zi)眼(yan)像一(yi)颗投(tou)入(ru)平静(jing)湖(hu)面的石(shi)子(zi)，瞬间(jian)激(ji)起(qi)了层层涟漪，并(bing)在(zai)社交媒体上迅(xun)速(su)发酵(jiao)，演(yan)变(bian)成了(le)一(yi)场关于(yu)未(wei)成(cheng)年人网(wang)络行(xing)为(wei)的集体焦(jiao)虑。当我们拨开(kai)笼罩在这(zhe)起事(shi)件(jian)上(shang)的(de)迷(mi)雾，会发现(xian)其背(bei)后并非偶然(ran)，而(er)是多重因素(su)交(jiao)织下的(de)必然结(jie)果。

事(shi)件的直接(jie)导火索(suo)，即(ji)所谓(wei)的“一区二(er)区”，指(zhi)向的(de)是(shi)一些(xie)网络平台上(shang)内容(rong)分类的混乱(luan)，甚至可(ke)能存(cun)在灰色地(di)带(dai)。在(zai)海量(liang)信(xin)息爆(bao)炸的时(shi)代，平台为了追(zhui)求流(liu)量和用(yong)户(hu)粘性，内(nei)容(rong)审(shen)核(he)的门槛往往会被放宽(kuan)，这就给(gei)一些(xie)不适(shi)合未(wei)成年(nian)人(ren)接(jie)触的(de)内容(rong)提供了可乘之机。而未成(cheng)年(nian)人(ren)由(you)于(yu)认知(zhi)和辨(bian)别能(neng)力尚(shang)不成(cheng)熟，容易(yi)受(shou)到这(zhe)些不良信(xin)息的影(ying)响，甚至(zhi)模仿(fang)其行(xing)为模(mo)式。

这里(li)的“乱叫(jiao)”，可能(neng)是一种(zhong)不(bu)负责任的言论(lun)，也可(ke)能(neng)是(shi)对现(xian)实中某种社会(hui)现象(xiang)的低俗模(mo)仿，无论哪种(zhong)，都(dou)足以让(rang)心(xin)系子(zi)女成长(zhang)的家长(zhang)们坐(zuo)立(li)不安。

家(jia)庭教(jiao)育的缺失(shi)和学(xue)校(xiao)教育的(de)力不从心(xin)，也为(wei)“孩交(jiao)乱(luan)叫”提供了土(tu)壤。在快节(jie)奏(zou)的现代生活(huo)中(zhong)，许(xu)多(duo)家(jia)长忙(mang)于工(gong)作，与(yu)孩子(zi)的(de)沟通时间被(bei)压缩(suo)，对孩子的(de)网络(luo)世界(jie)了解(jie)甚少(shao)。他们可(ke)能(neng)只知(zhi)道孩(hai)子在(zai)上网(wang)，却(que)不(bu)清楚(chu)孩子在看(kan)什么(me)、玩(wan)什么、学什(shen)么(me)。当孩子在虚拟世界中接触到(dao)不良信息时，家(jia)长往往后(hou)知后(hou)觉，甚(shen)至束(shu)手无策。

而学(xue)校(xiao)教育(yu)虽(sui)然承担(dan)着一(yi)部分(fen)社(she)会责任(ren)，但受限于教学(xue)资源(yuan)和(he)课程设(she)置，对于(yu)网络素养和媒(mei)介(jie)辨别(bie)能力的(de)培(pei)养，也(ye)常常(chang)显(xian)得力不从心。这导致了(le)未成(cheng)年人在(zai)接(jie)触网络(luo)时，缺乏必要的(de)“免疫力”，容易被不(bu)良信(xin)息“感染(ran)”。

再者(zhe)，网(wang)络文化的(de)复(fu)杂(za)性和(he)青(qing)少(shao)年(nian)群(qun)体的特殊性，是理解(jie)这一(yi)现(xian)象(xiang)不可(ke)忽(hu)视的因(yin)素。网络世界是(shi)一个极(ji)其多(duo)元(yuan)且(qie)信(xin)息交杂的(de)生态系(xi)统(tong)，充斥(chi)着各种(zhong)观点、价(jia)值观和(he)亚文(wen)化(hua)。青少(shao)年正(zheng)处于(yu)自我认(ren)知(zhi)和价(jia)值观形成的关键(jian)时期(qi)，他们对(dui)新事(shi)物(wu)充满好奇，渴望(wang)被(bei)认同，容易受到(dao)同伴(ban)群体和(he)网络流行(xing)文化的影响(xiang)。

当“孩(hai)交(jiao)乱(luan)叫(jiao)”等现象(xiang)在(zai)某个圈层流行(xing)开来，并被冠(guan)以(yi)某(mou)种“酷(ku)”、“叛逆”的(de)标(biao)签时(shi)，部分青少年就(jiu)可能出于模仿(fang)、猎奇(qi)或(huo)寻(xun)求归属感的(de)心理(li)，而(er)参(can)与其(qi)中(zhong)。这种(zhong)群体(ti)性的模(mo)仿(fang)效应(ying)，一旦形成(cheng)，其(qi)传(chuan)播速度和(he)影响(xiang)力(li)是(shi)惊人(ren)的。

更深(shen)层(ceng)次的(de)原因，可(ke)能与当前社会(hui)转(zhuan)型(xing)期的一(yi)些现象(xiang)有(you)关。社(she)会转型(xing)期(qi)往往(wang)伴随着价(jia)值观(guan)念的碰撞(zhuang)和重塑，一(yi)些陈(chen)规(gui)陋(lou)习(xi)被(bei)打(da)破(po)，新的(de)社会规范尚未完全(quan)建立(li)。在这(zhe)样的(de)背(bei)景(jing)下，网络作为(wei)信(xin)息传播和观(guan)念交流(liu)的平台，其内(nei)容(rong)的良(liang)莠不(bu)齐(qi)，反映了(le)社(she)会(hui)发展(zhan)中存在的(de)某(mou)些问题(ti)。而(er)“孩交乱(luan)叫(jiao)”的出现(xian)，或(huo)许也是青(qing)少(shao)年群体(ti)在(zai)表达某种不满、模仿某种社会现象、甚至是在(zai)试探成(cheng)人(ren)世(shi)界的边(bian)界时的(de)一种扭曲(qu)的(de)表现。

家长(zhang)们对“孩(hai)交(jiao)乱叫(jiao)”的担(dan)忧，是(shi)源(yuan)于(yu)对孩子健康成(cheng)长的(de)本能(neng)保护(hu)。他们害怕(pa)孩子因为(wei)接(jie)触到(dao)不良信息(xi)而(er)走上(shang)歧途(tu)，害怕孩子(zi)的三观被(bei)扭曲，害怕(pa)孩(hai)子(zi)受到(dao)心灵的(de)伤害，更害怕(pa)在(zai)激烈(lie)的(de)社会竞争(zheng)中，自己的(de)孩子(zi)因为(wei)“不入流(liu)”的(de)网(wang)络行为(wei)而(er)失去未(wei)来(lai)。这(zhe)种(zhong)担(dan)忧(you)并(bing)非杞人(ren)忧天，而(er)是每一(yi)个负责任的家长都会(hui)产(chan)生(sheng)的(de)切身感(gan)受。

我(wo)们不能简(jian)单(dan)地指责(ze)家长的(de)焦虑，而(er)应该看到(dao)其背(bei)后对下一代(dai)教(jiao)育的(de)深(shen)切关(guan)怀(huai)。

“孩交(jiao)乱叫”事(shi)件，就(jiu)像(xiang)一面(mian)镜子，照(zhao)出了当(dang)前(qian)网络环(huan)境中存(cun)在的一些问(wen)题，也(ye)折(zhe)射(she)出(chu)家(jia)庭教(jiao)育、学(xue)校教(jiao)育(yu)以及社会整体在(zai)未成(cheng)年人网络(luo)保护(hu)方面的不(bu)足。它(ta)提醒(xing)我们(men)，在享(xiang)受网络带来的(de)便利(li)和乐趣的(de)必(bi)须正(zheng)视其潜(qian)在的(de)风(feng)险，尤其(qi)是(shi)对(dui)于(yu)最容(rong)易(yi)受到伤(shang)害(hai)的未(wei)成年人。这场由(you)“孩交(jiao)乱(luan)叫(jiao)”引发(fa)的(de)风(feng)波(bo)，不应仅仅(jin)停(ting)留(liu)在舆论(lun)的口(kou)诛笔伐(fa)，而(er)应成(cheng)为社(she)会各(ge)界反思(si)与(yu)行动的起(qi)点。

专家建(jian)言(yan)：加(jia)强监(jian)管“筑(zhu)牢篱笆”，强(qiang)化(hua)引(yin)导“点亮心灯”

面(mian)对“孩(hai)交(jiao)乱叫”事件(jian)所(suo)暴(bao)露(lu)出的(de)问(wen)题(ti)，社会(hui)各界(jie)正积极寻求(qiu)解(jie)决(jue)之(zhi)道(dao)。其中，专(zhuan)家们的(de)呼(hu)声尤(you)为关(guan)键(jian)，他们普(pu)遍(bian)认为(wei)，解(jie)决这(zhe)一难(nan)题(ti)需(xu)要“监(jian)管”与“引导(dao)”两手(shou)抓，既要(yao)“筑牢篱(li)笆”以防范(fan)风险，也(ye)要(yao)“点(dian)亮(liang)心灯(deng)”以培育(yu)正(zheng)向价(jia)值观(guan)。

一(yi)、加强监管：构(gou)筑未成年人网(wang)络安全(quan)的(de)“防火(huo)墙”

专(zhuan)家们一(yi)致认为，有(you)效(xiao)的(de)监(jian)管是(shi)保护(hu)未成(cheng)年人免受(shou)不(bu)良(liang)信(xin)息侵(qin)害(hai)的第一(yi)道防线(xian)。这包(bao)括(kuo)：

平台责(ze)任的(de)压实(shi)：平台(tai)方应(ying)承担起主(zhu)体责任，进一步(bu)完(wan)善内(nei)容审核(he)机(ji)制(zhi)，加大(da)对违(wei)法违规(gui)、低(di)俗不良信息(xi)的清理(li)力度。特(te)别是针(zhen)对“一区二(er)区”等(deng)可能(neng)涉及(ji)不当(dang)内容分类(lei)的(de)情(qing)况，应坚决予(yu)以整(zheng)治(zhi)，优化内容(rong)推(tui)荐算法(fa)，防止不良(liang)信息向(xiang)未(wei)成年人(ren)推(tui)送。引(yin)入人工智能技(ji)术辅助审(shen)核，并(bing)建立用户举报(bao)快速(su)响应机(ji)制(zhi)，形成技术与(yu)人(ren)工相结(jie)合的监(jian)管体(ti)系。

法(fa)律法(fa)规的完善与执(zhi)行：需(xu)要进一(yi)步细化(hua)和完(wan)善针(zhen)对未(wei)成(cheng)年人网(wang)络保护(hu)的(de)法律(lv)法规，明确各方(fang)责任，加大对违(wei)法(fa)违规行为的(de)惩处力度。例如(ru)，对传播低俗、有(you)害信息的(de)平台和个人(ren)，应依法(fa)追究责(ze)任。也要(yao)关注网络成(cheng)瘾(yin)、网络欺凌等问题，通过立法手(shou)段予(yu)以(yi)规(gui)范。技术(shu)手段的升级：鼓励研(yan)发和应(ying)用更加(jia)智能(neng)化的未(wei)成年(nian)人网(wang)络保(bao)护技(ji)术，如(ru)内容(rong)过滤(lv)、时间(jian)管(guan)理、家长监(jian)控(kong)等功(gong)能，为(wei)家长(zhang)提(ti)供有(you)效的工(gong)具(ju)，帮(bang)助孩(hai)子远(yuan)离不良信息，合(he)理安排(pai)上网时间(jian)。

可(ke)以考虑推(tui)行“青少(shao)年模式(shi)”的(de)升(sheng)级版，使其(qi)更加(jia)人性(xing)化和个性(xing)化，真正做到既(ji)能保(bao)护孩(hai)子，又(you)不影响其(qi)正常信息获取(qu)。部门(men)联动，形成(cheng)合力(li)：网信、工信(xin)、公安、教育、共(gong)青(qing)团、妇联等(deng)相关(guan)部(bu)门(men)应加(jia)强协(xie)作，形(xing)成监管合力。通(tong)过联合执法、信(xin)息(xi)共享、定(ding)期会(hui)商等方(fang)式(shi)，共同应(ying)对未成(cheng)年人(ren)网络保护(hu)面(mian)临的新(xin)挑战(zhan)。

二、强(qiang)化引导：点亮未成年(nian)人健(jian)康成长的“导航(hang)仪”

单(dan)纯的(de)“堵”并(bing)不能(neng)解决所(suo)有(you)问题(ti)。专家(jia)们强(qiang)调，更重要(yao)的是(shi)“疏”和“导”，通(tong)过积(ji)极的(de)引(yin)导，帮助(zhu)未成年(nian)人提(ti)升(sheng)媒介(jie)素养(yang)，树立(li)正确的价(jia)值观(guan)。

提升(sheng)媒(mei)介(jie)素(su)养(yang)教育(yu)：将媒介素(su)养教(jiao)育纳入(ru)国(guo)民教(jiao)育(yu)体(ti)系(xi)，从(cong)小培养未(wei)成年(nian)人辨别(bie)信息(xi)真伪、抵制不良(liang)信(xin)息的(de)能(neng)力(li)。这包(bao)括教(jiao)授他们如(ru)何分(fen)析信息来(lai)源、识别(bie)虚(xu)假(jia)信(xin)息、理解(jie)网络伦(lun)理等(deng)。学(xue)校和家(jia)庭都应(ying)承担起这一(yi)责任，通过(guo)课程(cheng)、讲座(zuo)、实践(jian)活动(dong)等多(duo)种形式，提高(gao)未(wei)成年(nian)人的(de)媒介(jie)辨别(bie)能力。

加强(qiang)网络(luo)安全(quan)和心(xin)理健(jian)康教(jiao)育：针(zhen)对未(wei)成年(nian)人(ren)可(ke)能面(mian)临(lin)的(de)网络风险，如网络(luo)欺凌、网(wang)络(luo)诈(zha)骗、不(bu)良信息诱(you)导(dao)等(deng)，应加(jia)强网络(luo)安全教(jiao)育，提(ti)高其自我(wo)保护意识和(he)能(neng)力。关注未成年(nian)人的心(xin)理(li)健康(kang)，通(tong)过心理咨(zi)询(xun)、心理辅导(dao)等方式，帮(bang)助他们建(jian)立积(ji)极(ji)的心(xin)态(tai)，应(ying)对网络(luo)世界(jie)的挑战(zhan)，避(bi)免(mian)因心(xin)理(li)问题而(er)产(chan)生不当(dang)的(de)网络(luo)行为(wei)。

促进(jin)亲子(zi)沟通，营造(zao)健康(kang)家(jia)庭(ting)环境：家长(zhang)是(shi)孩子的第一(yi)任老(lao)师，也(ye)是孩(hai)子成(cheng)长(zhang)道路(lu)上(shang)最重(zhong)要的陪伴者。专家建议，家(jia)长应主动(dong)了解(jie)孩子的网络世(shi)界，与孩(hai)子建(jian)立(li)开(kai)放(fang)、信任(ren)的沟通渠道(dao)，及时发现并解(jie)决(jue)孩子(zi)在网(wang)络(luo)上遇(yu)到(dao)的问(wen)题。营(ying)造(zao)积(ji)极健康(kang)的(de)家庭(ting)氛围，给(gei)予孩子(zi)足够(gou)的关爱和(he)支持，能够有效(xiao)降低(di)孩子受外(wai)界不(bu)良信(xin)息影(ying)响的可能性。

发(fa)挥榜(bang)样(yang)示范作用，弘扬主(zhu)流价(jia)值(zhi)观(guan)：鼓励(li)创作(zuo)和传播(bo)更(geng)多积(ji)极向(xiang)上(shang)、健康有(you)益的网(wang)络(luo)内容，用优(you)秀(xiu)文(wen)化占(zhan)领网络(luo)空(kong)间(jian)。引(yin)导未(wei)成年人关(guan)注和(he)参(can)与(yu)有意义的(de)网络(luo)活(huo)动(dong)，例如(ru)科普(pu)、公益(yi)、艺(yi)术创作(zuo)等，让他们在积极(ji)的(de)氛围(wei)中(zhong)学习(xi)成(cheng)长，树(shu)立正确的(de)价(jia)值追求。社会各界，包括(kuo)媒体(ti)、公众(zhong)人(ren)物(wu)等，都(dou)应发(fa)挥积极的(de)榜样作用，传递(di)正能(neng)量。

鼓励理(li)性讨论，避(bi)免(mian)过(guo)度渲染(ran)：专家(jia)也提醒(xing)，在关注(zhu)“孩(hai)交乱叫”这类事件时，应保(bao)持(chi)理(li)性和客观，避免(mian)过度(du)渲染(ran)和(he)标(biao)签化(hua)，以免给未(wei)成年人带(dai)来不(bu)必要(yao)的心理压(ya)力或(huo)被错误引导。讨(tao)论的(de)重点(dian)应放在(zai)如(ru)何建(jian)设性(xing)地解(jie)决问(wen)题(ti)，而非(fei)煽动情(qing)绪。

“孩(hai)交乱叫”事(shi)件的(de)出现(xian)，是未(wei)成年人(ren)网(wang)络保(bao)护进(jin)程(cheng)中的一(yi)次(ci)警(jing)示(shi)。它要求(qiu)我们深(shen)刻反思，并付诸行(xing)动。只(zhi)有当监管的“篱(li)笆”越扎越(yue)牢，引导的“灯塔”越(yue)照(zhao)越远(yuan)，我们才能真(zhen)正为(wei)未(wei)成年(nian)人(ren)营(ying)造一(yi)个安(an)全、健(jian)康(kang)、绿(lv)色的(de)网络成(cheng)长环境(jing)，让他们(men)在虚(xu)拟(ni)世界(jie)中也(ye)能茁(zhuo)壮(zhuang)成长(zhang)，成(cheng)为未(wei)来社(she)会栋(dong)梁。

这(zhe)场风波(bo)，与其说(shuo)是危(wei)机(ji)，不(bu)如说(shuo)是一(yi)次(ci)重(zhong)新审(shen)视和提(ti)升未成(cheng)年(nian)人网络(luo)保护(hu)水(shui)平的契(qi)机(ji)。

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图片来源：每经记者 陈文龙 摄

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