每经编辑｜陈思存    

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“孩子，你最(zui)近在学校怎(zen)么样？有(you)没有遇(yu)到(dao)什么(me)困(kun)难(nan)？”当(dang)吴梦梦(meng)老师带着真诚(cheng)的微笑，走(zou)进(jin)学(xue)生(sheng)小宇的家门(men)，这句(ju)话如同春(chun)风拂面，瞬间拉(la)近了她与小宇(yu)以及他父母之间的(de)距离。这次(ci)家访，并非(fei)源于(yu)小宇在学校表(biao)现出(chu)了什(shen)么“问(wen)题”，恰(qia)恰相(xiang)反(fan)，是(shi)吴梦(meng)梦(meng)老(lao)师细(xi)致入微(wei)的(de)观(guan)察(cha)和(he)对每(mei)个(ge)孩子(zi)成长(zhang)轨迹的珍(zhen)视，促使(shi)她主(zhu)动(dong)发起这场充满(man)温度(du)的(de)连接(jie)。

在(zai)许多人(ren)眼中，家(jia)访似(shi)乎总与(yu)“问(wen)题学(xue)生”或“家长(zhang)投诉(su)”等负面标签(qian)挂钩(gou)，但吴梦(meng)梦老(lao)师(shi)却用她的实(shi)际行动，重(zhong)新定义了(le)“家访(fang)”的意义。对她而言，家访(fang)是学校教育延(yan)伸到家(jia)庭的重要一环(huan)，是建(jian)立信(xin)任(ren)、加(jia)深理(li)解、共同促(cu)进孩子(zi)全(quan)面发(fa)展的(de)关键桥梁(liang)。她深知(zhi)，每个孩(hai)子都是一(yi)个(ge)独(du)特的个体，他们(men)的成(cheng)长环(huan)境、家(jia)庭(ting)教(jiao)育方(fang)式、甚(shen)至(zhi)性格特质，都(dou)与他(ta)们(men)在学校的表现息息相关。

仅仅(jin)依(yi)靠课(ke)堂(tang)上的(de)观(guan)察，有(you)时难以(yi)窥(kui)探全(quan)貌，而深入家庭(ting)，才能更(geng)立体地认识和(he)理解学生(sheng)。

小宇(yu)是个内(nei)向而敏感(gan)的孩(hai)子，在(zai)课堂上(shang)，他(ta)总是(shi)安(an)静(jing)地(di)坐(zuo)在角落(luo)，眼神里(li)透着(zhe)几分(fen)羞怯(qie)，发(fa)言时声音也(ye)小得像(xiang)蚊(wen)子哼(heng)。吴梦梦老师注(zhu)意到，小宇(yu)的作业总(zong)是(shi)完成得(de)一丝不(bu)苟，字迹工整(zheng)，思(si)路清(qing)晰(xi)，但当布(bu)置(zhi)需要(yao)团队协(xie)作或公(gong)开展(zhan)示的(de)任务时(shi)，他(ta)却显(xian)得格(ge)外退缩(suo)。这让她(ta)开(kai)始思考，是什(shen)么原因(yin)导致(zhi)了(le)小宇(yu)在某(mou)些方(fang)面(mian)如此谨慎，而(er)在其(qi)他方面又(you)展现(xian)出令(ling)人惊(jing)喜的(de)细致？

于是(shi)，她(ta)主动联(lian)系了(le)小(xiao)宇(yu)的父母，预(yu)约了这次家(jia)访(fang)。当走进小(xiao)宇的(de)家，扑(pu)面(mian)而(er)来的是(shi)一股(gu)温(wen)馨而(er)略带朴实的家(jia)庭气(qi)息。小宇的(de)父母热情地接(jie)待了(le)她，他们谈吐间流(liu)露(lu)出对(dui)孩子(zi)的深深(shen)关(guan)爱，同(tong)时(shi)也(ye)坦(tan)陈(chen)了自(zi)己(ji)在家教(jiao)育方面的些许困(kun)惑(huo)。

“老(lao)师，我(wo)们(men)知(zhi)道小宇是个(ge)好孩(hai)子，也很(hen)听(ting)话，但(dan)就是(shi)太(tai)内向了(le)，我们有时(shi)候真不知(zhi)道该怎么引导他更(geng)自信一些。”小宇的妈(ma)妈有(you)些担忧地(di)说(shuo)道(dao)。

吴(wu)梦(meng)梦(meng)老(lao)师认真倾(qing)听着(zhe)，不(bu)时(shi)点点(dian)头，她能(neng)够(gou)感(gan)受(shou)到小宇(yu)父(fu)母的爱(ai)子之(zhi)心，也理(li)解他们(men)作(zuo)为家(jia)长的(de)焦虑。“叔(shu)叔(shu)阿(a)姨，您们(men)放心，小宇(yu)是(shi)个(ge)非常(chang)有潜力(li)的孩子。他细(xi)腻(ni)、认真，这(zhe)都是非常宝贵(gui)的品质。他在(zai)学(xue)习上表(biao)现出的(de)专(zhuan)注(zhu)和条理性(xing)，正是(shi)很多(duo)孩子(zi)所欠缺的。”吴梦(meng)梦老(lao)师首先肯(ken)定了小宇的优(you)点，这(zhe)让(rang)小(xiao)宇的父母感到欣慰(wei)。

接着，她将(jiang)话(hua)题引(yin)向了小宇在(zai)学校(xiao)的表(biao)现。“我注意到小宇在完成(cheng)个人作业时(shi)做得(de)非常好(hao)，他的分(fen)析能力(li)和逻(luo)辑(ji)思(si)维都(dou)很棒。但(dan)在小组(zu)讨论(lun)或(huo)者需要(yao)展(zhan)示(shi)的环节，他(ta)似乎(hu)会有些紧(jin)张。您们在(zai)家的时候，他平(ping)时(shi)跟(gen)家人(ren)交流多吗(ma)？他(ta)是否(fou)喜(xi)欢(huan)参(can)加一(yi)些需(xu)要表(biao)达(da)的活动(dong)？”

小(xiao)宇(yu)的父亲(qin)沉思片(pian)刻：“他(ta)平时(shi)话不(bu)多，但跟我们讲学(xue)校(xiao)的(de)事(shi)情，他(ta)都会说(shuo)，就(jiu)是比较简略。他喜欢(huan)在家摆弄(nong)他的(de)模型(xing)，或者(zhe)看书(shu)，这(zhe)些(xie)都是比较(jiao)个人的活动。我们之(zhi)前(qian)也(ye)尝试让他(ta)去参加一(yi)些社区(qu)的(de)表演(yan)，他总(zong)是(shi)推(tui)三(san)阻(zu)四。”

吴梦梦(meng)老师(shi)一边听(ting)，一边在(zai)心(xin)里(li)勾画(hua)着小宇(yu)的(de)成长画像(xiang)。她推(tui)测(ce)，小宇(yu)可能是一个内驱(qu)力很强(qiang)的孩(hai)子(zi)，他更喜欢在自(zi)己熟悉和(he)掌控(kong)的环境中学(xue)习(xi)和探索，而(er)公(gong)开(kai)的、需(xu)要(yao)即(ji)时反(fan)应的场合(he)，会让他感(gan)到(dao)不确定(ding)和压(ya)力。这并(bing)非是“不合(he)群”或“能(neng)力不(bu)足(zu)”，而(er)是(shi)他(ta)独特(te)的性(xing)格使(shi)然(ran)。

“您们看，孩子(zi)在自己喜欢和(he)擅长(zhang)的领(ling)域，比(bi)如模(mo)型(xing)制作，他(ta)一定(ding)能(neng)滔(tao)滔不(bu)绝地(di)讲出很多(duo)东西，对吗？”吴梦(meng)梦老(lao)师问道。

“对(dui)！他做起模型来(lai)，能一(yi)坐就是一下午(wu)，什么(me)都听(ting)不(bu)进(jin)去，我们还(hai)担心(xin)他是(shi)不是(shi)太钻(zuan)牛(niu)角尖了(le)。”小宇(yu)妈妈(ma)笑着(zhe)说(shuo)。

“这恰恰说明(ming)，小(xiao)宇(yu)在自(zi)己感兴趣(qu)的事物面(mian)前，是(shi)有(you)着(zhe)极强的专(zhuan)注力(li)和表(biao)达欲(yu)的。”吴(wu)梦梦(meng)老师的语气更(geng)加肯(ken)定，“所(suo)以，我(wo)们的目(mu)标不应(ying)该是强行(xing)改变(bian)他的(de)性(xing)格，而是(shi)要帮助他认识(shi)到自(zi)己(ji)的价值(zhi)，并找(zhao)到适合他(ta)的方(fang)式(shi)来表达(da)自己。也(ye)许(xu)，我们(men)可以尝试从他(ta)擅长的模(mo)型入手，鼓励他(ta)分享(xiang)自(zi)己的作品，讲(jiang)解制作过程。

在(zai)学校，我(wo)也(ye)可以(yi)设计(ji)一些(xie)需要(yao)他发挥细致观察和(he)逻(luo)辑(ji)思维(wei)的合作任务，让(rang)他先(xian)在小(xiao)范(fan)围(wei)内展(zhan)示，逐步建立自(zi)信。”

吴梦梦(meng)老师(shi)的专业分(fen)析和富(fu)有建设(she)性的建(jian)议(yi)，让(rang)小(xiao)宇的(de)父母茅塞(sai)顿开。他们(men)意识(shi)到，自己之(zhi)前过于(yu)关注(zhu)小(xiao)宇的(de)“内向(xiang)”，而忽视(shi)了(le)他同样存在的(de)闪光点和(he)发展(zhan)潜力。家访，就这(zhe)样在一(yi)种(zhong)平等(deng)、尊(zun)重、充满智慧的氛围(wei)中，悄然改变着一家人的认(ren)知。

家(jia)访的(de)意(yi)义，远不止于(yu)一次(ci)简单的(de)谈(tan)话。对于吴(wu)梦梦(meng)老师而(er)言(yan)，每一(yi)次家(jia)访(fang)都是(shi)一(yi)次精心策划的(de)“教育行(xing)动(dong)”。她深(shen)知，教(jiao)育(yu)的(de)最终(zhong)目的(de)是促进孩子的(de)全面(mian)发展(zhan)，而(er)这种(zhong)发(fa)展，需(xu)要(yao)学校、家庭和(he)孩子三方(fang)的协(xie)同努(nu)力。因此，在(zai)家访(fang)中，她(ta)不仅(jin)仅(jin)是倾听者和(he)建议者，更是(shi)连接者(zhe)和赋(fu)能者(zhe)。

回到(dao)学(xue)校(xiao)后，吴(wu)梦梦(meng)老师并没(mei)有停止家访的(de)后续工(gong)作。她根(gen)据在家访中了解到(dao)的情(qing)况，为(wei)小宇量身(shen)定(ding)制(zhi)了一(yi)系(xi)列的教(jiao)育策略。

她(ta)调(diao)整了(le)课堂上(shang)的小(xiao)组合(he)作(zuo)形(xing)式。在(zai)一次(ci)关(guan)于“我最喜欢的(de)课外读(du)物”的(de)分享课上(shang)，她没有直接要求学(xue)生发言，而(er)是让小组先进行内部(bu)讨论，并(bing)鼓(gu)励(li)小组选派一名(ming)代(dai)表(biao)，将讨论的亮(liang)点(dian)进行(xing)总结和分享。出(chu)乎意(yi)料的(de)是，在(zai)小组内部，小宇(yu)积极地参(can)与了(le)讨论，并(bing)提出了(le)自己(ji)独到的见解(jie)。

当小(xiao)组(zu)推选(xuan)他作为代(dai)表时，他(ta)虽然(ran)有些(xie)紧(jin)张(zhang)，但在同学们(men)的鼓励下(xia)，他还是走上了讲台(tai)。他没有(you)进行长(zhang)篇(pian)大论的(de)演(yan)讲(jiang)，而(er)是选(xuan)择(ze)了将(jiang)自己(ji)最喜欢的那本书(shu)的(de)封面(mian)展示出来(lai)，然后(hou)用简练而(er)清晰(xi)的(de)语(yu)言，讲述了这(zhe)本书(shu)如(ru)何吸(xi)引他(ta)，以及他(ta)从(cong)中获(huo)得(de)的(de)思考(kao)。虽(sui)然(ran)时间(jian)不长，但他(ta)的(de)分享(xiang)却(que)赢(ying)得了同学们(men)的(de)阵(zhen)阵掌声。

“看(kan)到了吗(ma)？小宇，你(ni)做(zuo)得非(fei)常棒(bang)！”课后，吴梦(meng)梦(meng)老师(shi)走到小(xiao)宇身边(bian)，轻声肯定(ding)道。小(xiao)宇的(de)脸上，露(lu)出(chu)了难以掩(yan)饰(shi)的(de)喜悦。

吴梦(meng)梦老(lao)师积(ji)极地(di)与小(xiao)宇(yu)的父母保持(chi)沟通(tong)，并将她在(zai)学校(xiao)里(li)观(guan)察到(dao)的点滴(di)进(jin)步，及(ji)时反馈给他们(men)。比如，她(ta)会定期(qi)给(gei)小(xiao)宇的父母(mu)发去简短(duan)的微(wei)信，分享小宇在(zai)课堂(tang)上的(de)参与(yu)度(du)提(ti)升(sheng)，或者在(zai)某个小(xiao)问题上(shang)展现(xian)出的独立(li)解决能(neng)力(li)。她也(ye)会(hui)邀(yao)请小宇的(de)父(fu)母在(zai)家(jia)中，多(duo)创造一(yi)些让(rang)小(xiao)宇表达(da)的(de)机会(hui)。

“叔叔阿(a)姨(yi)，今天(tian)小宇在课堂上主(zhu)动举手回答(da)了(le)一个(ge)问题，虽然声音不(bu)大，但(dan)他的想(xiang)法(fa)很有条理。他(ta)在美术(shu)课上，还主(zhu)动帮(bang)助(zhu)一位同(tong)学一(yi)起完成(cheng)了(le)一幅(fu)画。这些都是小(xiao)小的进(jin)步，但都非常可贵(gui)。”

“下次(ci)如果小宇在(zai)家制作模(mo)型时，您(nin)们可以让(rang)他带(dai)着您(nin)们(men)参观他(ta)的‘工作室(shi)’，听听(ting)他对每一个模(mo)型的(de)构思(si)和制作过(guo)程，这(zhe)对他(ta)来说(shuo)，是(shi)一(yi)种莫大的鼓(gu)励。”

正是(shi)这(zhe)样(yang)持(chi)续(xu)而细致的(de)沟通，让小(xiao)宇的(de)父母更加了解孩子在(zai)学(xue)校的发展(zhan)状况(kuang)，也学会了如何(he)在(zai)家(jia)中更好地(di)引(yin)导(dao)孩子(zi)。他(ta)们(men)开始尝(chang)试在家(jia)中设(she)立“分(fen)享时(shi)间(jian)”，鼓(gu)励(li)小宇分(fen)享在学校遇(yu)到(dao)的有趣(qu)的(de)事情(qing)，或者他自己的(de)想法。一开始，小(xiao)宇还是有些(xie)羞(xiu)涩，但随(sui)着家人(ren)的(de)耐(nai)心倾听和(he)积极回应(ying)，他渐(jian)渐变(bian)得越(yue)来越(yue)愿(yuan)意(yi)开口。

更具(ju)意义(yi)的是(shi)，吴梦(meng)梦老师(shi)还利用(yong)了小(xiao)宇(yu)在(zai)模型(xing)制作(zuo)方面的特(te)长。她(ta)组(zu)织了一(yi)次“科技(ji)模(mo)型(xing)制(zhi)作(zuo)展示(shi)”活动，鼓(gu)励学(xue)生们(men)利用(yong)课(ke)余时(shi)间制作(zuo)自己的(de)科(ke)技模(mo)型，并(bing)在(zai)班(ban)级(ji)进(jin)行展(zhan)示(shi)和(he)交流(liu)。小宇自(zi)然成为(wei)了这次(ci)活动中(zhong)的佼佼者。他(ta)带(dai)来了自己(ji)精心(xin)制(zhi)作的(de)“未来城(cheng)市模型(xing)”，并(bing)为(wei)同(tong)学(xue)们详细(xi)地讲(jiang)解了模型的设(she)计(ji)理(li)念、材(cai)料(liao)选(xuan)择和(he)制作过程(cheng)。

他眼(yan)中(zhong)闪烁(shuo)着(zhe)自信(xin)的光(guang)芒，语(yu)言流(liu)畅(chang)而(er)充满(man)激情。这次(ci)展(zhan)示(shi)，不仅(jin)让同(tong)学们(men)大开(kai)眼(yan)界(jie)，也让小(xiao)宇(yu)在(zai)同龄人(ren)面前(qian)，充分展现(xian)了自(zi)己的才能(neng)和价值。

“我(wo)没想(xiang)到，小(xiao)宇在科(ke)学(xue)和(he)动手能力方(fang)面这么强，他讲(jiang)得真好！”一位(wei)同(tong)学在(zai)活(huo)动(dong)结束(shu)后由(you)衷地(di)感叹(tan)。

这次(ci)家访，以及(ji)后续一(yi)系(xi)列的(de)教育举(ju)措(cuo)，像(xiang)一(yi)颗(ke)颗种(zhong)子(zi)，在(zai)小宇的(de)心田里生(sheng)根发芽。他(ta)不再(zai)是那(na)个(ge)只(zhi)敢躲(duo)在角落里(li)沉默(mo)的孩(hai)子，他(ta)开始(shi)尝试(shi)与人交流(liu)，参(can)与活(huo)动(dong)，并在(zai)自己擅长(zhang)的(de)领(ling)域里(li)闪闪发(fa)光(guang)。他的(de)父(fu)母(mu)也从最初(chu)的焦虑，转(zhuan)变为对(dui)孩子成(cheng)长道(dao)路上的(de)坚(jian)定支持。

她的教(jiao)育智慧(hui)，她的仁(ren)爱(ai)之(zhi)心，如同一(yi)盏明(ming)灯(deng)，照亮了(le)无数(shu)孩子(zi)前行的(de)道路，也(ye)为(wei)整(zheng)个教育(yu)界注入(ru)了(le)一(yi)股温暖(nuan)而(er)强大(da)的(de)力(li)量。这(zhe)场家(jia)访，是一场(chang)关于爱(ai)与(yu)成长(zhang)的温暖邀(yao)约，而(er)这场(chang)邀约，正悄然改(gai)变着世界(jie)。

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图片来源：每经记者 陈新民 摄

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