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◎本报记者 朱 虹 马爱平

8月10日至14日，第二届全国作物杂种优势与生物育种学术大会在黑龙江省哈尔滨市召开。大会以“绿色高效农业与粮食安全健康”为主题，吸引了全国高校、科研院所及产业界的7000余名代表参会。

与会专家围绕作物杂种优势利用、生物育种技术突破、智能育种发展等核心议题展开研讨，为落实国家种业振兴行动、应对全球粮食安全挑战提供了科技支撑。

全球种业已进入现代生物育种为主导的新时期，“十四五”期间，我国对生物育种的支持力度空前。农业农村部中国农村技术开发中心主任孙传范透露，通过农业生物育种重大专项等国家级项目，我国投入23亿元支持122个关键技术攻关，在DNA大片段精准插入、玉米快速脱水基因鉴定等领域取得突破性进展。

“信息技术与生物技术的融合，正推动种业进入‘智能设计育种4.0’时代。”中国工程院院士、北京农林科学院赵春江在报告中指出，虽然当前数字技术在生物育种应用中仍面临数据质量不高、田间信息获取成本高、国际数据共享受限等挑战，但随着技术突破，大数据将全面渗透育种全流程，推动“经验育种”向“精确育种”转型；人工智能—机器学习将成为多组学信息解析的新工具，显著提升育种精准性；智能化装备则将广泛应用于智能育种各环节。

不仅是育种，在农业其他领域，人工智能与大数据技术同样发挥关键作用。中国工程院院士、宁波大学研究员陈剑平表示，传统植保技术存在精准度不足、人力成本高、环境影响大等局限，而“智慧植保”通过传感器与数据分析可实现病虫害精确诊断和预测，通过自动化装备可减少人工操作，通过低毒高效技术可减少农药的使用，推动植保向“全流程智能化、全方位精准化、可持续绿色化”升级。

目光的初遇：当“困困”悄悄住进视線

在那个看似平常的课堂上，阳光透过窗户，在空气中投下斑驳的光影。粉笔灰在空中飞舞，老师的聲音在教室里回荡，一切都显得那么规律而熟悉。对于那个名叫小宇的男孩来说，這一天却有些不同寻常。他的目光，不再像往常那样游离或带着一丝不易察觉的抗拒，而是，悄悄地、带着一种近乎虔诚的专注，落在了老师的身上。

老师，李老师，一位以严谨和耐心著称的资深教师。她的目光，在学生们看来，通常是锐利的，仿佛能穿透一切伪装，直达灵魂深处。這目光，有時是鼓励的，有时是审视的，但更多时候，是一种不容置疑的权威。小宇却在那目光里，捕捉到了一丝不同寻常的东西。

“困困”，這个词，在小宇的字典里，承载了太多。它是成绩单上的那几个刺眼的数字，是家长會后父母沉默的叹息，是深夜里自己对着书本，却怎么也理不清的思绪。它是青春期里，那些无法向任何人启齿的烦恼，是对未来的迷茫，是对自己的怀疑。它像一个看不见的影子，如影随形，让小宇在这个本应充满朝氣的年纪，感到一丝挥之不去的沉重。

他曾试图挣扎，试图摆脱，试图用玩世不恭的面具来掩饰内心的焦虑。但在李老师那双充满智慧的眼睛面前，他感到自己的所有伪装都显得那么苍白无力。那天，李老师在讲一道复杂的数学题，她的眉间微微蹙起，目光在黑板和学生之间流转。当她的目光不经意间和小宇的对上时，小宇的心猛地一跳。

在那一瞬间，他看到的，不是平日里那种严厉的审视，也不是例行公事的关注。他看到了，一种，一种……温和。一种，仿佛能够理解他所有“困困”的温和。那目光里，没有責备，没有不耐烦，只有一种淡淡的，如同春风拂过湖面的涟漪。小宇甚至觉得，李老师的目光，仿佛也在诉说着她自己的“困困”，那些作为老師，作为一个人，所经历过的，那些不为人知的挑戰和思考。

这种眼神的交汇，像一道闪电，划破了小宇内心长久以来的阴霾。他突然意识到，原来，自己的“困困”，并不是那么孤单，那么不可告人。原来，在那个看似高高在上，不容置疑的老师身上，也存在着相似的情感。他感到一种从未有过的释然，一种想要靠近，想要倾诉的冲动。

他将“困困”，那些埋藏在心底最深处的迷茫和不安，小心翼翼地，却又充满信任地，投递给了老师那双定格的眼睛。这不是一个眼神的对视，而是一次心灵的传递。小宇仿佛在说：“老师，我在这里，我有些‘困困’，您能看到吗？”而李老师的目光，仿佛在回应：“我看到了，孩子，你并不孤单。

”

这是一种微妙而强大的连接。在这之前，师生关系，在小宇看来，更多的是一种指令与执行，是知识的传授，是规则的遵守。此刻，他感受到了，一种情感的共鸣，一种精神的连接。他開始重新审视这位老师，审视这位在他眼中，拥有能够容纳他所有“困困”的目光的教育者。

教室里的嘈杂声似乎远去了，小宇的整个世界，似乎都聚焦在那一刻。他感受到了一种力量，一种源自理解和接纳的力量。這种力量，比任何严厉的批评，比任何刻意的表扬，都更能触动他内心最柔软的部分。他开始相信，他的“困困”，也许，真的有被理解，被化解的可能。

从那一刻起，小宇对李老师的课堂，对李老师这个人，都有了新的认知。他不再仅仅是被动地接受知识，而是开始带着一种探索的姿态，去观察，去感受。他会留意李老师在讲到某些段落時的表情，留意她偶尔流露出的疲惫，留意她面对调皮学生时，那双眼睛里闪过的，一丝不易察觉的无奈。

他开始将这些细微之处，都视为李老师“困困”的映射，而這些映射，反过来，又让他更加安心，更加觉得，自己与这位老师之间，存在着一种，看不见的，却又真实存在的，情感纽带。

这种“困困”的共振，就像一颗种子，在小宇的心田里悄然播下。它预示着，一段超越了单纯教学关系的旅程，即将开始。而这一切，都源于，那个男孩，那个将自己所有“困困”的重量，都轻轻放入了，老师那双，定格在他眼中的，充满理解的目光。

目光的传递：当理解化解“困困”的坚冰

在那次眼神的交汇之后，小宇的世界似乎被注入了新的色彩。他不再是那个独自一人，默默承受“困困”的少年。他發现，当他将自己的迷茫和不安，不经意间，或是带着一丝试探性地，投射到李老師的目光中時，总能得到一种意想不到的回应。

有时候，当他因為一道题卡壳，眉头紧锁，眼神有些无助时，李老师的目光会恰好扫过来。她不会立刻打断课堂，也不会严厉地责问，而是会用一种温和而鼓励的眼神，在他身上稍作停留。那种停留，没有压力，却像一股暖流，告诉他：“我看到了你的努力，也看到了你的不易。

坚持一下，也许柳暗花明。”

有时，在课间，小宇会故意在走廊里，或者教室门口，与李老师“偶遇”。他不會主动上前搭话，只是远远地，带着那份属于青春期的，小心翼翼的“困困”，望向李老師。而李老師，也总能在众多学生中，捕捉到他那份略显特别的目光。她不会表现出任何不悦，反而会回以一个淡淡的微笑，或者是一个轻微的点头。

这个细微的动作，对于小宇来说，却意义非凡。它仿佛在说：“孩子，我知道你有些心事，但我在这里，你随时可以找我。”

这种“眼神的传递”，成了一种无声的沟通方式。小宇開始明白，原来，老师的目光，并不仅仅是评判，更是引导；并不仅仅是审视，更是关怀。李老师的“定格”，并非刻板，而是因為她看到了，在那双年轻的眼睛里，隐藏着属于成长的，不易察觉的“困困”。

一次，小宇因为一次考试成绩的大幅度下滑，陷入了深深的自我怀疑。他觉得，自己辜负了父母的期望，也对不起李老师的教导。那天，他整个人都显得萎靡不振，眼神黯淡，即使在李老師讲课时，也无法集中精神。当李老师的目光再次落在他身上時，小宇下意识地，将自己所有的失落和沮丧，都投射过去。

李老师的目光，在那一刻，显得尤为深邃。她没有立刻走向小宇，也没有打断课堂。她只是继续讲课，但她的眼神，却在小宇身上，停留了比以往更长的时间。然后，她用一种近乎耳语般的声音，但足够让小宇清晰听到的音量，在经过小宇座位旁时，低声说了一句：“小宇，每个人都会有低谷，重要的是，你有没有勇气，重新站起来。

”

这句话，没有华丽的辞藻，没有过多的说教，但却像一把钥匙，瞬间打开了小宇紧锁的心扉。他抬起头，看着李老師的背影，那双曾经让他感到权威的眼睛，此刻却充满了理解和力量。他知道，李老师看到的，不仅仅是他那张写满失意的脸，更是他内心深处，那份不甘平庸，却又感到无力的“困困”。

从那以后，小宇開始主动地，去消化自己的“困困”。他不再逃避，不再掩饰。他會主动找李老师，不是去抱怨，不是去诉苦，而是去提问。他会问那些，他觉得“笨”的问题，问那些，他觉得“丢人”的问题。而李老师，也总是耐心解答，从不显露一丝不耐。她会用她那双能够“定格”住“困困”的眼睛，去鼓励小宇，去引导小宇。

渐渐地，小宇发现，那些曾经让他痛苦不堪的“困困”，在李老师的目光和言語的“融化”下，似乎变得不再那么可怕。他明白了，原来，所谓的“困惑”，并非绝境，而是成长的契机；所谓的“迷茫”，并非终点，而是探索的起点。

他开始重新找回自信，成绩虽然没有一夜之间突飞猛进，但他的学习态度，他的精神面貌，却发生了翻天覆地的变化。他不再害怕犯错，不再害怕提问。他知道，在李老师的目光里，有理解，有包容，有对他的肯定。

“男生把困困放入老师定眼里”，這个看似简单的行为，实则蕴含着深刻的教育智慧。它是一种信任的托付，一种情感的連接，一种心灵的救赎。当老師的目光，能够超越表面的成绩和行為，去洞察学生内心的“困困”，并给予恰当的回应时，便能点燃学生内心的希望，化解成长中的坚冰。

而這，或许正是教育最动人的地方。

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图片来源：悦文天下记者 林行止 摄

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