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日本男教师把女学生叫到家中猥亵,竟称“想给学生奖励”

银豹 2025-11-02 01:50:13

每经编辑｜陈婉婉

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,白丝流浆

“奖励”的畸形解(jie)读：当(dang)权力(li)的阴(yin)影笼(long)罩(zhao)课(ke)堂

日(ri)本，一(yi)个(ge)以(yi)严谨、自律和敬业著(zhu)称的国度(du)，其教(jiao)育体(ti)系(xi)历来备(bei)受推(tui)崇(chong)。一起(qi)发(fa)生在(zai)教(jiao)师家中(zhong)、涉(she)及女学生的(de)猥亵事件(jian)，犹(you)如(ru)一颗定时(shi)炸弹(dan)，炸(zha)毁(hui)了(le)公(gong)众对教育(yu)的神(shen)圣感(gan)和信(xin)任(ren)感。涉事(shi)男教师，本应是传道授业解惑(huo)的(de)引路(lu)人，却将(jiang)魔爪伸向了本(ben)应保护的(de)学子(zi)，更令人发(fa)指(zhi)的(de)是，他竟以(yi)“想给(gei)学生奖(jiang)励”为名(ming)，为自(zi)己(ji)的罪行(xing)披上荒(huang)谬(miu)绝伦(lun)的遮羞布(bu)。

这不仅仅是一个(ge)个例，它暴露了师(shi)生关(guan)系(xi)中(zhong)潜藏(cang)的巨(ju)大权力不(bu)对等，以及在(zai)某(mou)些扭(niu)曲(qu)的(de)心态(tai)下，教(jiao)育的初衷(zhong)如何被恶(e)意篡(cuan)改(gai)。

“奖励(li)”，本(ben)应是激励学生进(jin)步(bu)、肯(ken)定其付出(chu)的积极手(shou)段。它可(ke)以是一句(ju)赞扬(yang)，一次表(biao)扬，一(yi)份(fen)小礼物，甚至(zhi)是(shi)一(yi)次额外的辅(fu)导(dao)。但在这(zhe)起事(shi)件(jian)中(zhong)，“奖励”二字(zi)被彻底(di)玷(dian)污，沦(lun)为了满足(zu)个(ge)人(ren)私欲(yu)的(de)工(gong)具，甚(shen)至成为侵(qin)犯行(xing)为的(de)合理化借(jie)口。教(jiao)师的(de)家庭(ting)，本应是(shi)纯(chun)净的(de)学习(xi)和(he)成(cheng)长的(de)空间，却(que)变成了学生(sheng)遭受(shou)伤害(hai)的(de)噩(e)梦(meng)之地。

这(zhe)一行为，不仅是(shi)对学(xue)生(sheng)身体的侵犯，更是对其(qi)心灵的玷污，是(shi)对(dui)教(jiao)育这一神(shen)圣职业的极大亵渎。

我们不禁(jin)要问，是(shi)什么让(rang)这位教(jiao)师产生(sheng)了如此(ci)荒(huang)谬的(de)念头(tou)？“想(xiang)给(gei)学(xue)生(sheng)奖励”背后(hou)，是病(bing)态的(de)占(zhan)有欲，是(shi)权力(li)边(bian)界(jie)的极度(du)模(mo)糊，还(hai)是对(dui)社会规(gui)范的漠(mo)视？他(ta)是否将学(xue)生视为自己的(de)所有物，可(ke)以随(sui)意(yi)处置？他是(shi)否将自己的欲(yu)望(wang)凌驾于法(fa)律和道(dao)德(de)之上？这些(xie)问题的答案(an)，都(dou)指向了(le)人(ren)性(xing)中(zhong)黑暗的一(yi)面，以及教育(yu)体系中可能存(cun)在(zai)的监(jian)管漏洞。

在传统(tong)的日(ri)本社(she)会文(wen)化中，“师(shi)道尊严(yan)”被置于极(ji)高(gao)的(de)位(wei)置(zhi)。教师被视(shi)为知识的权威(wei)，受(shou)到学生(sheng)和家(jia)长的(de)尊(zun)重(zhong)。这种(zhong)尊崇，本应(ying)是教(jiao)师自律(lv)自省、恪守职(zhi)业(ye)道德的(de)动力(li)，但一旦被滥用，就可能成(cheng)为掩盖(gai)罪行的(de)保护(hu)伞(san)。某些教(jiao)师可(ke)能(neng)误解了(le)“尊严(yan)”的含义，将(jiang)其(qi)等(deng)同于为所(suo)欲(yu)为(wei)的(de)权(quan)力，认为自(zi)己(ji)的身份(fen)和地(di)位(wei)能够让(rang)他们逃脱(tuo)惩罚(fa)，甚至(zhi)能够(gou)以(yi)“教(jiao)育”的(de)名(ming)义行不(bu)轨之事(shi)。

这起(qi)事(shi)件，也让我们反(fan)思，学(xue)生在(zai)面对(dui)权力时，其(qi)弱(ruo)势(shi)地位有多么(me)明(ming)显。女(nv)学生可能(neng)出于对老师的(de)尊敬、恐惧，或者(zhe)对“奖(jiang)励”的误(wu)解(jie)，而不(bu)敢反(fan)抗，甚(shen)至难以(yi)启齿。她(ta)们可(ke)能害怕(pa)被(bei)报复，害(hai)怕影(ying)响(xiang)学(xue)业，害怕(pa)不(bu)被(bei)理解(jie)，这(zhe)种(zhong)沉默(mo)，恰恰给了(le)施暴(bao)者可乘(cheng)之机。校园性侵案件中，受害(hai)者(zhe)往往背(bei)负着巨大(da)的心理压力，而当施(shi)暴者是(shi)自(zi)己(ji)信(xin)任(ren)的(de)老师时(shi)，这(zhe)种压力更(geng)是(shi)难(nan)以想象。

“想(xiang)给学(xue)生奖(jiang)励”——这(zhe)句充满讽(feng)刺(ci)意(yi)味的(de)辩词(ci)，犹如一声声警钟，敲打着我(wo)们(men)对(dui)教(jiao)育的(de)认知。它(ta)提醒我(wo)们，在追(zhui)求(qiu)教(jiao)育质量(liang)和(he)升学率(lv)的(de)绝不能忽视(shi)教(jiao)育(yu)中(zhong)最(zui)基本(ben)的人伦道(dao)德和法律(lv)底线(xian)。教师(shi)的(de)职责是(shi)守护(hu)、是启(qi)迪，而(er)不是(shi)玷污(wu)和伤害。我(wo)们需(xu)要(yao)建(jian)立更(geng)完善的(de)机制，来保护(hu)学生(sheng)免(mian)受(shou)伤害(hai)，来监督教(jiao)师的行为，来确(que)保“奖(jiang)励”永(yong)远(yuan)是(shi)积极的(de)鼓励，而(er)不是侵(qin)犯(fan)的借(jie)口。

当“奖励”这(zhe)个(ge)词(ci)汇(hui)被(bei)赋予如(ru)此邪(xie)恶(e)的(de)含义(yi)时，教(jiao)育的纯粹性就已(yi)经荡然(ran)无存(cun)。这(zhe)起(qi)事件，无(wu)疑(yi)是对整个(ge)教(jiao)育体系(xi)的一(yi)次严峻考验。我(wo)们(men)不能让(rang)“师道(dao)尊严”成(cheng)为(wei)罪恶(e)的挡(dang)箭牌，更不(bu)能让“奖励(li)”成(cheng)为(wei)施暴(bao)者逃(tao)避(bi)责(ze)任的(de)工具。社会(hui)必须(xu)对(dui)此(ci)类事(shi)件保(bao)持高度警惕，打(da)破沉(chen)默，让正义(yi)得到伸张(zhang)，让每一个(ge)学生(sheng)都能在(zai)安全、尊(zun)重的环(huan)境中健(jian)康成(cheng)长(zhang)。

疗愈的伤痕与警钟长(zhang)鸣：如(ru)何重塑信(xin)任与安(an)全

日本男教师以(yi)“想给(gei)学生奖励”为由猥亵女(nv)学生的事件(jian)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)一个(ge)令(ling)人发指(zhi)的犯罪行(xing)为，更是对(dui)社会信任(ren)体系(xi)的一(yi)次沉重打(da)击(ji)。当本(ben)应(ying)是学生避风港的课(ke)堂和(he)教师(shi)的家，变成(cheng)了滋(zi)生罪(zui)恶(e)的(de)温床，我们(men)不得不深(shen)入反思，如(ru)何才(cai)能(neng)重(zhong)建学(xue)生(sheng)对(dui)教育的信任，如(ru)何才能为(wei)他们(men)提供一个真(zhen)正(zheng)安全(quan)、无虞的学(xue)习环境(jing)？这(zhe)一事(shi)件的出现(xian)，揭示(shi)了教育(yu)领(ling)域存在(zai)的(de)深层(ceng)问题(ti)，也迫(po)使(shi)我们(men)必(bi)须采取更(geng)坚决、更(geng)有(you)效的措施。

我们需要正视(shi)并(bing)谴(qian)责这(zhe)种权(quan)力滥(lan)用行为。教师的职(zhi)业特殊(shu)性，赋予了(le)他们与(yu)学(xue)生之间天(tian)然的权(quan)力不对(dui)等。这(zhe)种权力，本应被(bei)用来(lai)引导(dao)和保(bao)护，但一旦(dan)被腐蚀，就(jiu)可能(neng)演(yan)变成剥(bo)削和(he)侵犯。将“奖励”这(zhe)一积极(ji)概(gai)念扭(niu)曲成侵(qin)犯(fan)的(de)工具，是(shi)施(shi)暴者心(xin)理病态(tai)的体现(xian)，更是对(dui)教(jiao)育(yu)本(ben)质的践踏。

这种行为(wei)，绝(jue)不(bu)应被(bei)简单(dan)地(di)归结为(wei)“个(ge)人(ren)行为(wei)失范(fan)”，而应被视为(wei)对(dui)整个教育生态的污(wu)染。

对受害(hai)者的(de)保护和心(xin)理(li)援(yuan)助至(zhi)关重(zhong)要。对(dui)于遭(zao)受性(xing)侵犯的(de)学(xue)生而(er)言，其(qi)身(shen)心(xin)遭受(shou)的创伤(shang)是(shi)难以想(xiang)象的。特别是(shi)当施暴者是他(ta)们曾(ceng)经(jing)信任的(de)老师(shi)时(shi)，信(xin)任的崩塌(ta)将带(dai)来更(geng)深的(de)绝望(wang)。社会(hui)需要(yao)建立起(qi)有(you)效的支(zhi)持(chi)体系(xi)，为受(shou)害(hai)者提供(gong)及时(shi)、专业(ye)的心(xin)理(li)辅导和法律(lv)援助。让(rang)她(ta)们知道，她(ta)们不是孤(gu)单的，她们的经历(li)会被倾(qing)听，她(ta)们的痛苦(ku)会被(bei)理解，她们(men)会(hui)得(de)到应有的(de)支持(chi)和公(gong)正。

打破受(shou)害者(zhe)因恐(kong)惧、羞(xiu)耻或不被(bei)理解(jie)而(er)产生的(de)沉默(mo)，是治愈创(chuang)伤的(de)第(di)一步(bu)。

更重要的是(shi)，我们(men)需要(yao)审视和(he)改革现(xian)有(you)的教育(yu)监(jian)管(guan)机制。这起(qi)事件(jian)的发生，是(shi)否意(yi)味着在教师的(de)选拔、培(pei)训、考(kao)核(he)以及日常行(xing)为(wei)监(jian)督方面(mian)存在(zai)漏(lou)洞？学校是否建立(li)了清(qing)晰的(de)权力(li)边界(jie)，并对(dui)教师(shi)的行为(wei)进(jin)行有效约(yue)束？学(xue)生和家(jia)长是否(fou)有便捷、安(an)全的渠道来举报和(he)投诉不(bu)当行为(wei)？我们(men)不能(neng)仅仅(jin)依靠(kao)教师(shi)个人(ren)的道德(de)自觉，而(er)必须依靠制度(du)化(hua)的(de)保障。

加强(qiang)对教(jiao)师职(zhi)业道(dao)德(de)的(de)培(pei)训，提升(sheng)其法律意识和(he)责(ze)任(ren)意(yi)识，是(shi)预(yu)防此类事件发(fa)生的关键。

对“师(shi)道尊严”的(de)理解(jie)需要(yao)回归理性。尊重教师，是因为他(ta)们承(cheng)载(zai)着传播(bo)知识、启迪智(zhi)慧的责任。这(zhe)种(zhong)尊(zun)重(zhong)，是建立(li)在(zai)相(xiang)互(hu)信(xin)任和(he)职业(ye)操(cao)守的基(ji)础之上的(de)。当教师的(de)行为(wei)严重(zhong)违背职业道德(de)，甚至触(chu)犯(fan)法律(lv)时，所(suo)谓的“师(shi)道(dao)尊严”就(jiu)成了虚(xu)伪的(de)遮(zhe)羞(xiu)布(bu)。我(wo)们不(bu)应允(yun)许(xu)任(ren)何以(yi)“尊(zun)严(yan)”为名(ming)的(de)特权，尤(you)其(qi)是(shi)在涉(she)及(ji)学生(sheng)安全和(he)权(quan)益(yi)的问(wen)题(ti)上。

家庭和社(she)会(hui)也扮(ban)演(yan)着不(bu)可或缺的角色(se)。家长(zhang)需(xu)要(yao)提(ti)高警惕，关(guan)注孩子(zi)在学(xue)校的(de)情况(kuang)，与学校保持密(mi)切(qie)沟通(tong)。社(she)会各(ge)界也应(ying)共同关(guan)注教育(yu)领域(yu)存在的(de)问题(ti)，对校(xiao)园性侵(qin)等恶(e)性事件保持零(ling)容忍的(de)态度(du)，形成(cheng)强大(da)的(de)舆论(lun)监(jian)督力量。唯(wei)有全(quan)社(she)会形成共识(shi)，才能(neng)有(you)效(xiao)地遏(e)制此(ci)类(lei)事(shi)件的(de)发生。

“想(xiang)给(gei)学生(sheng)奖(jiang)励(li)”——这句(ju)令人(ren)心寒(han)的辩词，将(jiang)永远(yuan)警(jing)醒(xing)着我们。它(ta)提醒我们(men)，教育的(de)本质是(shi)爱与责任(ren)，是引(yin)导(dao)与守护(hu)，绝不(bu)是权(quan)力滥用和(he)人(ren)性(xing)扭(niu)曲的舞(wu)台。我(wo)们(men)必(bi)须深(shen)刻吸(xi)取教训，从制度(du)、文(wen)化、教(jiao)育等多(duo)个层(ceng)面(mian)进(jin)行反(fan)思(si)和(he)改(gai)革(ge)，确保每一(yi)个学(xue)生都(dou)能在(zai)纯净(jing)、安(an)全(quan)的环(huan)境(jing)中(zhong)茁(zhuo)壮成(cheng)长，让(rang)“奖(jiang)励”永远(yuan)闪耀(yao)着(zhe)真诚与激励的(de)光辉，而不是被罪恶的阴(yin)影所玷污(wu)。