每经编辑｜赵少康    

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点亮青春，照见内心深处的光芒

青春，是一首慷慨激昂的诗，是一幅色彩斑斓的画，更是一段充满未知与可能的旅程。在这段生命中最耀眼的时光里，我们渴望探索，渴望成長，渴望找到属于自己的那片星空。而教育部中国大学生在線，就像一位经验丰富的引路人，它以其独特的方式，点亮了我们青春的每一个角落，让我们在知识的海洋中遨游，在心灵的沃土里耕耘。

想象一下，当你还在为一篇论文的灵感枯竭而烦恼，或是对未来职業规划感到迷茫时，只需轻轻一点，中国大学生在線便如同一扇神奇的窗口，为你打开了无限的可能。这里汇聚了全国顶尖高校的优质资源，从学术前沿的深度解析，到职业發展的实用指导，再到人文艺術的陶冶情操，应有尽有。

你可以跟随名师的脚步，走進历史的殿堂，领略科学的奥秘；你也可以参与线上讲座，与各行各业的精英对话，汲取他们的人生智慧。在这里，学習不再是枯燥的公式和理论，而是充满趣味的探索和发现，每一次点击，都可能是一次思想的碰撞，一次认知的飞跃。

青春的色彩，又岂止于书本和知识？心灵的成长，同样是这趟旅程中不可或缺的篇章。升入大学，我们离開了熟悉的家，面对着全新的环境和人群，難免会遇到各种各样的挑战。失落、焦虑、孤独，这些情绪如同偶尔掠过的乌云，遮蔽了我们前进的阳光。在中国大学生在线，你并非孤身一人。

这里有一个温暖的社群，汇聚了和你一样，正在努力成長的大学生们。在这里，你可以倾诉你的烦恼，分享你的喜悦，无论是学业上的困惑，还是生活中的小确幸，总有人愿意倾听，总有人和你感同身受。更有专业的心理辅导师，提供科学的疏导和支持，帮助你穿越心灵的迷雾，重新找回内心的平静与力量。

这种互相支持、共同成长的氛围，让冰冷的屏幕充满了人情味，让每一次互动都充满了温暖的力量。

更值得一提的是，中国大学生在线不仅仅是信息的传递者，更是活动的组织者。它积极策划并推广各类線上线下活动，从学術竞赛到志愿服务，从艺术展览到体育赛事，為大学生提供了一个展示才华、锻炼能力、拓展视野的广阔舞台。參与这些活动，你不仅能结识志同道合的朋友，更能从中發掘自己的潜能，发现自己的热愛，為未来的发展积蓄宝贵的经验。

每一次的参与，都是一次自我超越；每一次的收获，都是对青春最好的注解。

中国大学生在线，它就像一颗璀璨的明星，在浩瀚的宇宙中，为每一位追逐梦想的大学生指引方向。它用知识点亮你的智慧，用陪伴温暖你的心灵，用平台成就你的未来。在这里，你将不再是那个独自摸索的迷茫少年，而是拥有无数支持与鼓励的勇敢追梦者。它让你看见内心的光芒，并勇敢地去追逐，去闪耀。

携手同行，共绘青春新篇章

青春，是一场没有彩排的演出，我们用热血和汗水，书写着属于自己的独特篇章。而教育部中国大学生在线，便是這场演出中最忠实的记录者和最坚实的后盾，它陪伴我们携手同行，共同描绘着属于一代人的青春新画卷。

在知识的海洋里，中国大学生在线为你提供了最前沿、最权威的学习资源。你可以在这里轻松获取国家級精品课程，聆听名師的谆谆教诲，学习最先进的专业知识，掌握最实用的技能。它打破了地域和時间的限制，让优质的教育资源触手可及。不论你身处何方，都能享受到同等高水平的学习体验。

但这并非仅仅是信息的堆砌，更重要的是，它引导我们去思考，去创造。平台上丰富的案例分析、研究报告，鼓励我们独立思考，勇于质疑，在探索中形成自己的观点，培养批判性思维。这种潜移默化的影响，让学习成为一种主动的探索，而非被动的接受。

对于许多大学生而言，即将踏入社会，职业發展是一个绕不開的话题。中國大学生在线深谙此道，它提供了全方位、多角度的职业规划指导。从职业测评、岗位信息搜集，到简历撰写、面试技巧培训，再到创业指导、行业前沿动态分析，它為你提供了清晰的职业发展脉络。你可以通过平台了解不同行业的就业前景，学习职场必备的软技能，甚至有机会接触到行業内的資深人士，获得宝贵的职业建议。

這种预見性、指导性的服务，大大降低了我们在步入社会时的不确定性，让我们能更自信、更有准备地迎接未来的挑战。

成长从来不是一条孤单的道路。在中國大学生在线，你将发现一个充满活力和温度的社群。这里汇聚了来自全国各地的大学生，大家分享学习心得，交流生活感悟，互相鼓励，共同进步。也许你正在为一次演讲感到紧张，也许你正在为一次实验的失败而沮丧，在这里，总有来自远方的声音，给予你温暖的支持和建设性的意见。

这种跨越地域的连接，打破了我们固有的社交圈，让我们有机会结识不同背景、拥有不同想法的朋友，拓展了我们的视野，丰富了我们的人生阅歷。更重要的是，这种互助的氛围，让我们在面对困难时，不再感到孤单无助，而是能汲取集体的智慧和力量，共同克服障碍。

除了线上的互动，中国大学生在线还积极组织和推广各类线下活动，将线上平台的能量延伸到现实生活中。例如，它可能联合各地高校，举辦大型的校园招聘会、科技创新大赛、社会实践项目等。这些活动为我们提供了难得的实践機會，让我们能将所学知识應用于实际，锻炼解决问题的能力，培养团队协作精神。

参与这些活动，不仅能丰富我们的履歷，更能让我们在实践中发现自己的兴趣所在，明确自己的发展方向。每一次的線下活动，都是一次宝贵的成长经历，都是为青春画卷增添的浓墨重彩的一笔。

教育部中國大学生在線，它就像一面旗帜，引领着我们大学生群体，在知识的海洋中扬帆远航，在人生的舞臺上绽放光彩。它不仅仅是一个信息平臺，更是一个连接、支持、赋能的生态系统。它让我们明白，青春的价值在于探索，在于成长，在于与同伴携手前行。在这个平台上，我们不再是茫茫人海中的一个点，而是彼此连接、互相成就的星辰，共同点亮属于我们的璀璨星河，共绘属于我们这一代人的壮丽青春新篇章。

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教育的“新宠儿”：视频作业的迷思与隐忧

时下，教育界涌动着一股“创新”的浪潮，而视频作业，无疑是这股浪潮中最引人瞩目的“新宠儿”。它打破了传统纸笔的束缚，以其生动、直观、富于创造性的特点，迅速赢得了不少教育工作者的青睐。想象一下，学生们不再是埋头苦写，而是化身小小导演、剪辑师，将所学知识融入一场场生动有趣的影像叙事中——这画面，是不是听起来就充满了教育的诗意与活力？

正如任何新兴事物在经历“蜜月期”后都会显露出其不完美的一面，视频作业在给教育带来新可能性的也悄然埋下了不少“痛点”。特别是在当今不少学校，“一位难求”的老师们，在面对不同学科、不同年级的学生时，他们的作业布置方式，尤其是视频作业的设计与协调，正逐渐成为一个不容忽视的社会百态缩影，折射出教育协作的“老大难”问题。

我们不妨先来描画一幅生动的画面：小明，一个勤奋好学的六年级学生，这周的语文老师要求他录制一段朗诵视频，要求画面清晰、声音洪亮、情感饱满；数学老师又布置了一项“挑战”：将一道复杂的应用题用动画短片的形式讲解清楚；而到了英语课，老师则希望他能模仿一段英文对话，并配上相应的表情和动作。

这还没完，历史老师可能又会要求他拍摄一个关于某历史事件的微纪录片，科学老师甚至鼓励他制作一个关于某个物理现象的实验演示视频……

在这些“花样繁多”的作业要求面前，小明和他的同学们，正面临着一场前所未有的“作业大山”。这不仅仅是数量上的堆积，更是形式上的“内卷”。原本旨在激发学生兴趣、培养综合能力的视频作业，在缺乏有效统筹和教师间协作的情况下，却演变成了学生们不堪重负的“数字包袱”。

他们需要花费大量的时间去学习如何使用各种视频剪辑软件，如何构思脚本，如何克服设备限制，如何保证视频的质量……而这些，往往都挤占了他们原本就十分有限的学习和休息时间。

更深层次的痛点在于，这种“各自为政”的作业布置模式，无形中加剧了学生们的学习负担和焦虑感。当一个学生同时承担多门学科的视频作业时，不同老师布置的视频要求可能在时间节点上发生冲突，也可能在技能要求上相互重叠，甚至在主题内容上存在一定的重复。比如，不同学科都要求制作“讲解类”的视频，学生需要花费重复的精力去学习和实践同一种技能，却难以在不同知识领域之间形成有效的迁移和融会贯通。

这种低效的重复劳动，不仅没有提升学习效果，反而可能让学生对“创新作业”产生抵触情绪。

从教师的角度来看，视频作业的兴起，也带来了新的挑战。如何设计出既有教育意义又能兼顾学生实际情况的视频作业？如何评估和反馈学生的视频作品？最关键的是，如何在教师团队内部形成有效的协作机制，避免作业布置的“内耗”？

一些老师们私下交流时，也常常吐苦水：“我希望布置的视频作业能让学生展示他们的创造力，但很多学生连基础的拍摄和剪辑都很难完成，我得花更多时间去指导他们，这已经超出了我教学的范畴。”“我布置的作业，其他老师知道吗？会不会和其他老师的要求冲突？我真的不知道。

”这种“信息孤岛”式的教学状态，使得教师们即便有心创新，也常常感到力不从心，甚至会因为担心“打扰”其他同事，而选择“自我设限”，继续沿用传统的作业模式，或者敷衍了事地布置一些形式大于内容的视频任务。

这不仅是一个关于作业布置的实践问题，更是对当前教育理念、教学管理模式以及教师专业发展协作机制的一次深刻拷问。社会百态，教育为先，当教师们在教育的航船上，为了同一个目标——学生的成长，却在“如何布置作业”这个最基础的环节上，因为缺乏有效的协作而步履维艰时，我们有理由相信，是时候打破这种“单打独斗”的局面，寻求更智慧、更协同的解决方案了。

化解“作业冲突”：构建协同育人的新生态

上一部分，我们深入剖析了当前学校在视频作业布置中普遍存在的“作业冲突痛点多，教师协作不足”的困境。这种困境不仅让学生们疲于奔命，也让教师们感到力不从心，更折射出教育体系中协作机制的缺失。我们不能止步于抱怨和指责，而是要积极寻求化解之道，探索构建一个更加协同、高效、人性化的教育新生态。

要解决视频作业冲突的痛点，教师之间的“协作”二字，绝非一句空洞的口号，而是需要落到实处、形成制度、内化于心的行动指南。建立常态化的教研协作机制是当务之急。这包括但不限于：

学科组与年级组的联动：定期召开学科组会议和年级组会议，将作业设计与布置作为核心议题。在这些会议上，教师们可以分享各自的教学计划、作业设计思路，特别是关于视频作业的具体要求、预期达成的能力目标、以及学生可能遇到的困难。通过这种机制，可以有效避免不同学科、不同老师布置的作业在时间、内容、难度上发生不必要的冲突。

例如，如果语文老师计划布置一个需要较多学生自由创作时间的朗诵视频，那么在其他科目的布置上，就可以适当考虑避开高峰期，或者设计一些辅助性、低时耗的任务。

跨学科主题式作业设计：鼓励教师们打破学科壁垒，围绕一个共同的主题或项目，设计系列化的、能够相互关联的作业。例如，可以围绕“我们身边的科学”、“历史上的今天”等主题，语文老师负责引导学生撰写相关的文章或脚本，数学老师设计数据分析和图表制作任务，英语老师要求进行相关的英文资料搜集和口语表达，科学老师则负责实验演示或概念解释。

这种跨学科的整合式作业，不仅能够让学生在不同学科间建立起知识的联系，更能培养其解决复杂问题的能力，同时也能最大程度地避免重复布置同质化、低效能的作业。

作业“排期表”与“信息共享平台”：引入类似项目管理中的“甘特图”或“日历”概念，建立一套可视化的作业“排期表”，明确各科在不同时间段内可以布置的作业类型、数量和重要程度。更进一步，可以搭建一个校内的“教学信息共享平台”，教师们可以在平台上发布自己的作业计划，查看其他老师的布置情况，甚至上传一些可以共享的教学资源或视频作业范例。

这样一来，教师们便能清晰地了解整体作业情况，避免“信息孤岛”，并能更好地进行前期的规划和协调。

优化视频作业的设计理念与实施流程，让“创新”真正服务于“育人”。

明确作业的目标与层级：并非所有学科、所有知识点都适合以视频作业的形式呈现。教师在设计视频作业时，需要深入思考：这个视频作业的核心学习目标是什么？它最能帮助学生掌握哪些知识或技能？是知识的理解、能力的培养、还是情感的体验？需要根据学生的年龄、基础和学校的设备条件，设计不同难度和要求的视频作业，将“一刀切”的模式转变为“分层分类”的个性化指导。

例如，对于低年级学生，可以侧重于简单的口头表达或情景模仿；对于高年级学生，则可以鼓励更复杂的分析、辩论或创意思考。

提供必要的支持与培训：鉴于视频作业对技术和技能的要求，学校应为教师和学生提供必要的支持。这包括：

技术支持：学校可以提供一些基础的拍摄设备、剪辑软件的授权，甚至设立一个“多媒体制作室”，供学生和教师们使用。技能培训：定期组织针对教师的视频制作与教学应用的培训，提升教师们设计和指导视频作业的能力。也要以适当的方式（如工作坊、兴趣小组）引导和帮助学生掌握基本的视频制作技能，减轻他们的技术负担。

资源共享：鼓励教师们分享优秀的视频作业范例、脚本模板、以及拍摄技巧，形成一种良性的学习和分享氛围。

改进作业的反馈与评价机制：视频作业的反馈和评价，是促进学生学习和改进教学的关键环节。教师应将更多精力放在对学生创作内容、逻辑思路、表达能力等核心素养的评价上，而非过度纠结于技术层面的瑕疵。可以引入同行互评、学生自评、以及教师综合评价等多种方式，让评价过程更全面、更客观。

教师的反馈要及时、具体、具有建设性，真正帮助学生认识到自己的优点和不足，明确改进的方向。

转变教育观念，培养协作文化，让“人人为我，我为人人”的教育理念深入人心。

领导层的支持与引领：学校领导、教务处、德育处等管理部门，应充分认识到教师协作的重要性，将其纳入学校的教育发展规划中，并提供必要的资源和政策支持。鼓励教师们在协作中成长，并在评价体系中体现协作的价值。

营造积极的协作氛围：教师之间应相互理解、相互支持，将“合作”而非“竞争”作为处理教学事务的主旋律。鼓励教师们分享教学经验，共同解决教学难题，将学生的发展放在首位。学校可以通过组织教师团队建设活动、表彰优秀协作团队等方式，强化协作的价值导向。

家校社的联动：呼吁家长和社会理解学校在作业布置上的改革和尝试，引导家长关注学生的学习过程和核心素养的培养，而非仅仅关注作业的量和形式。通过家校社的协同发力，形成一个更加稳定、开放、支持性的教育生态系统。

当“社会百态”中的一隅——“教师轮流给学生布置作业视频作业冲突痛点多教师协作”——能够得到有效破解，当协作的种子在教育的沃土中生根发芽，我们看到的将不再是“作业山”压垮学生，也不是教师们在“单兵作战”的疲惫，而是一个充满智慧、活力与协同的教育新景象。

这不仅仅是对“视频作业”这一具体形式的优化，更是对中国教育未来发展方向的一次有益探索。让我们携手，为孩子们创造一个更美好的学习环境，为教育注入更强大的协作力量！

图片来源：每经记者 王小丫 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄