每经编辑｜陈韵    

当地时间2025-11-02,,史莱姆大战八重神子

当压力之墙压顶：高三的窒息与母亲的“非常规”慰藉

高三，这个在中国教育体系中承载着(zhe)无数期望与压力的年(nian)级，对于每一个家庭而言，都如同一次没有硝烟的战役。那些稚嫩的肩膀上，肩负着(zhe)的是高考这场决定命运的考试，是父母殷切的目光，是社会寄予的厚望。空气(qi)中弥漫着题海的硝烟味，无数个夜晚，台灯(deng)的光线是孩子们与睡意搏斗的(de)唯一战友。

在这种极端环境下，身心俱(ju)疲是常态，焦虑、抑郁、失眠(mian)，这些词汇悄然爬上青少年本应阳光明媚的脸庞(pang)。

而我们今天要(yao)探讨的这个故事，就发生在这样一个充满张力的时刻。一位高三母亲，出于对孩(hai)子巨大压力的体恤(xu)，采取了一种常人难以理解，甚至可以说是触碰了伦理(li)和道德边界的“慰藉”方式——利用性来为孩子缓解压力。当这个事(shi)件被曝光，它不仅仅是一个家(jia)庭的隐私被撕开，更像是一颗投入平静湖面的巨石，激起了层层涟漪，将深埋在教育和亲子关(guan)系中的敏感议题，推到了聚光灯下。

这种“非常规(gui)”的关爱方式，无疑挑(tiao)战了我们既有的认知和道德底线。在传统的教育(yu)观念中，父母(mu)的角色是引导者、支持者，是孩子成长(zhang)的坚实后盾。而“性”，在很(hen)多家(jia)庭中(zhong)，仍(reng)然是一个禁忌，一个羞于启(qi)齿的话题(ti)，更遑论将其与“缓解压力”联系起来。这位母亲的行为，究竟是出于何种考量？是对孩(hai)子痛苦的无声呐喊的扭曲回应？是对传统教育方式(shi)的绝望(wang)反叛？还是对“性(xing)”的理解存在某种偏差，将其(qi)视为一种能够传递温暖、消解焦虑的“亲密”沟通(tong)方式？

我们不能简单地用“荒谬”或(huo)“不可思议”来概括。在理解这件事情的(de)根源时，我们需要剥开表层的震(zhen)惊，去探究其背后可能存在的复杂心理动机。高三孩子(zi)的压力是真实存在的，他们面临着巨大的学业负担、对未来的迷茫、以及来自家庭和社会的种种期待。而父母，特别是母亲，往往(wang)是孩子最直接的情感接收器。

当她看到孩子日渐消瘦的面容，听到孩子日渐沙哑的叹息，她内心的焦灼和无助，也许已经达到了一个临(lin)界点。

在(zai)找不到其他有效方式的情况下，她选择了一种她认为能够直接、快速地触及(ji)孩子内心最柔软之处(chu)，并可能带来片刻(ke)宁静的途径。这是一种(zhong)极端情(qing)况下的情感表达，尽管方式令人震惊，但其(qi)出发点，或许并非完全是出于不健康的欲望，而是混杂了对孩子病态的保护欲，以及在巨大压(ya)力(li)下的一种失控。

她可能在潜(qian)意识里，将这种亲密行为视为一种能够让孩子暂时忘记学业烦恼(nao)，获得生理和心理双重放松的“特效药”。

这种“药方”的副作用是显而易见的，并且是毁灭性的。它不仅模糊了亲子关系的界限，将本应纯洁的家庭情感染上了暧昧的色彩，更可能对孩子正在发育的心智造成不可逆转的创伤。在青春期，性意识开始萌发，孩子对于性的认知正在形成过(guo)程中，父母，特别是异性父母的这种行为，极有可能导致孩子(zi)在性认知上的混乱，加剧其身份认同的困惑，甚至可能(neng)引发对自身(shen)情感和行为模式的(de)错误解读。

这场争议，让我们不得不重新审视“教育”的真正含义。教育，不应仅仅是知识的传递(di)和分数的追(zhui)求，更应包含情感的疏导、心理(li)的关怀、以及健全人格的培养。当孩子面(mian)临压力时，我们应该教会他们如何(he)应对，如何寻求支持，而不是将压力转化为另一种(zhong)形式的“情感宣泄(xie)”。

这位母亲的行为，虽然在形式上极具争议，但它(ta)却像一面扭曲的镜子，映照出当下教育体系中(zhong)可能存在的某些(xie)缺失——我们是否过于忽视了对青少年心理健康的关注？我们是否在向孩子传递关于性、关于亲密关(guan)系的健康观念方面存在空(kong)白？

这场事件引发的讨论，是关于爱与界限的拉扯，是关于压力的疏导与压抑的博弈，更(geng)是(shi)关于如何在教育的道路上，找到那条既充满(man)温情又不失原则的平衡木(mu)。它迫(po)使我们停下脚步，审视那些在“应试教育”大潮中(zhong)可能被(bei)忽略的生命的需求。

拨开迷雾见天日：探索青少年心理健康的正确疏导之道

当高三母亲用“性”缓解孩子压力的事件(jian)像一枚重(zhong)磅炸弹在社会上炸开，随之而来的除了震惊、谴责，更应是我们(men)对青少年心理(li)健康问题的深度反思和(he)对正确疏导方法的积极探索。这起(qi)极端个案，恰恰(qia)暴露了在当前教育环境下，许多家庭和学校在应对青少年成长(zhang)压力方面，可能存在的认知盲区和方法论的缺失。

我们需要正视青少年群体所面临的真实压力。高三不仅(jin)是知识的海洋，更是心理的炼狱。学业的重负(fu)、对未来的不(bu)确定性、人际关系的波动、自我认知的迷茫，这些都可能成为压垮青少年心理的稻草。如果家(jia)庭和学校仅仅将关注点放在“成绩”上，而忽视(shi)了孩子内在的情感需求和心理健康，那么压力就如同地下涌动的岩浆(jiang)，迟早会以某种我们难以预(yu)料的方式爆发。

这位母亲的行为，虽然极端，但其背后可能反映的是一种“病急乱投(tou)医”的心态。她可能(neng)意识到孩子承受着巨大的痛苦，但却未能掌握正确的情感支持和心理疏导(dao)方法，最终采取了错误(wu)且具有破坏性的途径。这提醒我们，在面对孩子的心理困境时，家长自身的心理素质和教育能力同样至关重要。

究竟什么是青少年心(xin)理健康的正确(que)疏导方法？这并非一蹴而(er)就，而是一个系(xi)统而长期的工程。

一、建立开放、信任的亲子沟通桥梁：许多心理问题，源于沟通的断裂。父母需要主动、持续地与孩子进行高质量的沟通，倾听他们的心声，理解他(ta)们的感受，而不是简单地评判或给出说教。这(zhe)意味着，父母要放下架子，用平等的姿态与孩子交流，鼓励他们表达内心的(de)恐惧、焦虑和困惑。

即便孩子不愿深(shen)谈，父母也要让他们知道，无论何时，家的大门永远为他们敞开，这里是他们最安全的港湾。

二、科学认识和接纳“压力”：压力并非全然是负(fu)面的，适度的压力可以激发潜能。关键在于引(yin)导孩子学会认识压力、分析压力，并掌握有效的应对策略。这包括：

时间管(guan)理与规划：帮助孩子合理安排学习和休(xiu)息时间，避免过度劳累。情绪管理技巧：教导孩子通过运动、冥想、倾诉、发展兴趣爱好等(deng)方式来释放负面情(qing)绪。积极心态培养：引导孩子关注积(ji)极面，从错误中学习，建立自信心。

三、正视并引导健康的性意识发展：“性”不(bu)应是洪水猛(meng)兽，更不应是(shi)家庭中的禁忌。随着青(qing)少年身心发育，他们(men)自然会(hui)对性产生好奇。父母有(you)责任提供科学、准(zhun)确的性知识，并引导孩子建立健(jian)康的性观念。这包括：

提供生理知识：解释青春期身体的变(bian)化，生(sheng)殖健康等。强调情感与责任：引导孩子理解性行为的(de)内(nei)涵，包括情感的投入、尊重以及可能带来的责任。设(she)定清晰的(de)界限：帮(bang)助孩子理解亲密关系的界限，明确家庭成员之间的情感界限，防止越界行为的发生。

四、寻求专业的心理支持：如果发现孩子的情绪问题已经影响到正常生活，或者自己难以有效疏导，千万不要犹豫，及时寻求专业的心理咨询师或精神科医生的帮(bang)助。学校也应承担起责任，建立健全的心理健康服务体系，配备专业的心理辅导老师，为学生提供常态化的心理健(jian)康教育和危机(ji)干预。

五、家校合作，共筑防线：教育孩子是家庭和(he)学校共同的责任。学校应与家长保持密切沟通，及时反馈学生在校情况，共同分析孩子的压力来源，制定个体化的支持方案。家长也应积极配合学校的教育工作，将家庭教育与学校教育有机结合。

这位(wei)母亲的个案，虽然令人痛心，但它是一个重要的警钟。它迫使我们去反思，在追求“高分(fen)”和“名校”的光(guang)环背后，我们是否正在悄悄(qiao)地牺牲下(xia)一代的心理健(jian)康？在高压的教育环境中，我们是否能够为孩子们撑起一片真正让他们感到安全(quan)、被理解、被关爱的心灵空间？

探(tan)索青少年心理健康的正确疏导之道，需要社(she)会的共同努力，需要家庭的深刻觉醒，更需要教育体系的与时俱进。唯有如此，我们才能帮助孩子们真正地成长，而非仅仅是在名为“教育”的战场上，被消耗殆尽。

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图片来源：每经记者 钟灵 摄

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