每经编辑｜陈寅恪    

当地时间2025-11-02,,初三就和闺蜜磨豆腐正常吗

洁白袜子里的闪(shan)光点：一份特别的“奖励”

在阳光明媚的校园里，六年级（X）班的教室总是充满了活力与朝气。而最近，一个特别的“奖励机制”悄然在班级里流行开来，将原本(ben)略显严肃(su)的学习氛围点缀得更加温馨有趣。发起这场“小革命”的，是班里的优秀女生李华(hua)。李华(hua)不仅学习成绩(ji)优异，而且心地善良，乐于助人，是同学们心中的(de)“小榜样”。

故事的起因，源于一次数学单元测试。当成绩公布的那一刻(ke)，教室里有(you)喜悦(yue)的欢呼，也有略显失落的叹息。李华的(de)成绩一如既往地名列前茅，但她注意到，坐在她旁边的同学王明，虽然努力了很久，却依(yi)然未能达到自己的目标。看到王明眼中一闪而过的失落，李华心中萌生了(le)一个想法：她想用一种独特的方式(shi)，去鼓励那些在学习上付出了努力，但可能还未完全达到预(yu)期效果的同学们。

“奖励什么呢？”李华思索(suo)着。零食？文具？这些都太普通了，而(er)且(qie)可能很快就会被消耗(hao)掉。她(ta)想要一份能够带来长久鼓励，并且充满仪式感的奖励。那(na)天晚上，李华在整理自己的物品时，目光落在了衣柜(gui)里一双崭新的、洁白的运动袜上。突然，一个灵感如同闪电般划过脑海(hai)——“袜子！”

为什么是袜子？李(li)华觉得，袜子虽然不起眼，但它每天都陪(pei)伴着我们，就像学习一样，是日复一日的(de)坚持和积累。一双干净、整洁(jie)的白袜子(zi)，象征着纯洁、向上，以及对新一天、新挑战的准备。它不像奖状(zhuang)那样带有明显的“评判”色彩，而是一种更加私密(mi)、更加贴心的鼓励。

于是，李华在接下来的一(yi)个星期(qi)里，悄悄地为班里几(ji)位(wei)她认为在学习上特(te)别努力，但成绩需要提升的同学准备了“奖励”。她没有声张，而是利用课间(jian)休息的时间，将自己精心挑选的、质地柔软的白色运动袜，悄悄地放进她(ta)们的书桌里。她还在袜子里塞了一张小小的(de)纸条，上面写着：“送(song)给正在努(nu)力的你！这双袜子，陪你跑出更快的学习速度，冲(chong)向知识的海洋(yang)！加油！”

这些(xie)收到“袜子奖励”的同(tong)学，起初都有些惊讶和不解。当她们发现这并非什么恶作剧，而是一份充满善意(yi)的礼物时，脸上都露出了惊喜的表情。张丽(li)拿到袜子时，有些不好意思地对李华说(shuo)：“李华，这是你给我(wo)的吗？为什么呀？”李华笑着回答(da)：“因(yin)为我觉得你最近学习真的很认真，这双袜子送给你，希望它能带给你好运，也提醒你，每(mei)天都像这双袜子一样，保持干(gan)净、整洁，充满活力地迎接(jie)学习！”

这份特别的礼物，在同(tong)学们之间迅速传开。大家都被李华的这份心意所感动(dong)。有人说：“李华真是太棒了，她不仅自己学习好，还想着怎么鼓励我(wo)们！”有人则认为：“这个奖励方式太(tai)有创意(yi)了，袜子听(ting)起来很朴素，但我觉得它承载了李(li)华的鼓励，比任何昂贵的礼物都珍贵。

”

渐渐地，这股“袜子奖励”的(de)风潮在(zai)班级里蔓(man)延开来。一些成绩优异的同(tong)学，也受到了李华的启发，开始思考如何用自己的方式去(qu)帮助和鼓励(li)身边的同学。例如(ru)，上(shang)次收到袜子奖励的王明，在一(yi)次期中考试中成绩有了显著的进步。他没有忘记李华的鼓励，于是他也挑(tiao)选了几本自己觉得受益匪浅的课外读物，在(zai)上面写下自己的学习心得，送给了几位在学习上遇到困难的同学。

这种由学生自发产(chan)生的、以“分享(xiang)”和(he)“鼓励”为核心的奖励机制，让(rang)整个班级的学习氛(fen)围变得更加融洽。大家不再是单纯地为了竞争而学习，更多的是因为感受到了同学之间(jian)的温暖和支持。当(dang)有人取得进步时，大家会真心为他高兴；当有人遇到挫折时，大家也会伸出援手，给予安慰和鼓(gu)励。

白袜子，这个看似平凡的(de)物品，在李华和同学们的手中，被赋予了非凡的意义。它不仅仅是一双袜(wa)子，更是同学们之间传递信(xin)任、友(you)谊和共同进(jin)步的纽带。这股来自六年级教室的暖流，正悄悄地改变着(zhe)校园的风景，为“正能量”的内涵，增添了最生动、最朴实的注脚。

学习的“加速度”：从袜(wa)子到榜样，正能量的无限循环

李华的“袜子奖励”故事，并没有随(sui)着一次考试(shi)的结束而画上句号。相反，它像一颗投入(ru)平(ping)静湖面的石子，激起了层层涟漪，并在六年级（X）班乃至整个年(nian)级，播撒下了(le)更多关于(yu)“互助”和“成长(zhang)”的种子。

最(zui)初收到袜子的同学，如(ru)张丽和王明，在李华(hua)的鼓励下(xia)，学习状态也发生了积极的变化。张丽发现，当自己感受到被(bei)肯定和被鼓励时，学习的动力似乎也增强了(le)。她开始(shi)更加主动地预习新课，复习旧知，并且乐于(yu)与同学们讨论(lun)问题。她甚至开(kai)始模仿李华，在自己克服了一个学习难点后，挑选了(le)一个漂亮的笔记本，送给了另一位在同(tong)一知识点上感到困惑的同学(xue)，并在笔记本扉页写道：“一起加油，我们都能克服困难！”

王明在收到(dao)袜子奖励后，学习上的确有了很大的突破。他意识到，自己之前的学习方法(fa)可能有些偏差，需要调整。他开始更加认真地听讲，积极地向老师请教，并且学会了合理(li)安排学习时间。当他的(de)成绩进步后，他没有居功自傲，而是把这份成就感(gan)转化为分享的喜悦。他主动(dong)找到李华，表达了自己的感谢，并(bing)表示自己也想成为一个能帮助别(bie)人进步的人。

“我发现，当自己(ji)真正(zheng)理解了一个(ge)知识点(dian)，然后把它讲给别人(ren)听的时候，自己反而记得更牢了。”王明说道。他开始在班级里组织学习小组(zu)，主动承担起“小老师”的角色，帮助那些暂时落在后面的同学。他的分(fen)享，不再局限于物品(pin)，而是更多地体现在知识和(he)经验的传(chuan)递上。

李华对于王明和其他同学的改变，感(gan)到由衷的高兴。她并没有因此而停止自己的行动，而是继续用她独特的方式，关注着班级(ji)里每一个人的成长。她发现，有(you)时候，一个善意的眼神，一句及时的鼓励，一个默默的支持，都可能成为点燃他人学习热情的火苗。

除了“袜子奖励”，李华还自发组织了一些“学习分享会”。在这些分享会上，她(ta)会邀请那些在某个科目上表现突出的同学，分(fen)享(xiang)他们(men)的学习方(fang)法和心得。例如(ru)，一(yi)位在英语阅读方面有特长的同学，会分享她积累词汇的(de)秘诀；另一位擅长物理解题的同学，则会讲解他解题思路的构建(jian)过程。

这些分享，让同学们看到了学习的多样性(xing)和可能性，也帮助他们找到了适合自己的学习路径。

更重要的是，这些分享会打破了“学霸”与“学困”之间的隔阂。大家在轻松愉快的氛围中交流，学习不再(zai)是一件孤军奋战的事情，而(er)是一个集体共同努力(li)、共同进步的(de)过程。同学们(men)发现，原来那些看起来遥不可及的学(xue)习目标，通过大家的共同努力，是可以实现的。

这种由学生主导的、以“分享”和“互助”为核心的校园正能量，逐渐在年级中产生了示范效应。其他班级的同学和老师，也纷纷听说了六年级（X）班的“袜子奖励”和“学习分享会”。许多老师表示，这种由学生发起的、充满人情味的(de)鼓励方式，比传(chuan)统的奖励机制更能触动人心，也更能激发学生的内在动力。

一些老(lao)师开始(shi)鼓励班级里也尝试类似的活动。他们发(fa)现，当学生成为“帮助(zhu)者”和“分享者”时，他们的学习态度会更加积极，他们的责(ze)任感也会得到提升。而那些获得帮助的同学，也因为感受到温暖和支持，学习上的压力得到了缓解，自信心也得到了增强。

白袜子，这个(ge)小(xiao)小的载体，最终承载的，是学生们之间纯粹的善意和共(gong)同进步的愿望。它激励着每一个在学习道路上奔跑的孩子，让他们相信，即(ji)使跌倒，也会有温暖的双手将他们扶起；即使迷茫，也会有明亮的(de)灯塔为他们指引方向。

六年级（X）班的故事，证明了校园正能量并非遥不可及，它就存在于每一个微小的、充满善意的举动之中。李华用一双白袜(wa)子，点(dian)燃了(le)学习的热情，更重要的是，她播撒了爱的种(zhong)子，让互助和分享成为(wei)校园里最动人(ren)的风景。这不仅仅是一个关于“奖励”的故事，更是一(yi)个关于“成长”的故事，一个关于“爱”的故事，一个关于“正能量”如何在校园里生根发芽，茁壮成长的故事。

这股力量，将伴(ban)随着每一个同学(xue)，让他们在未来的学习和人生道路上，跑得更远，飞得更高。

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图片来源：每经记者 陈永辉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄