每经编辑｜阿尔-蒙塔菲    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,哥特少女2被水蛭的肚子切开图片

一、镜(jing)头下的(de)青(qing)春肌理：荷兰式真(zhen)实，直(zhi)抵人心(xin)

提起青(qing)春片，人们脑(nao)海中或许(xu)会浮(fu)现(xian)出(chu)偶(ou)像(xiang)剧式(shi)的(de)浪漫(man)邂逅，或(huo)是故作深沉的文艺(yi)独(du)白。荷兰(lan)真人(ren)版《青(qing)春期(qi)教育24》却另辟(pi)蹊径，它(ta)选(xuan)择(ze)用最朴(pu)素、最(zui)真(zhen)实的(de)镜头语言(yan)，去(qu)捕捉(zhuo)那(na)些(xie)稍纵即(ji)逝(shi)的青(qing)春(chun)肌(ji)理。影片(pian)没有(you)刻意(yi)去(qu)营造戏(xi)剧(ju)冲突，也没有(you)强行(xing)灌(guan)输(shu)所谓(wei)的人(ren)生(sheng)哲理(li)，而(er)是将(jiang)镜(jing)头(tou)对准(zhun)了一(yi)群普通的(de)荷兰青少(shao)年，用(yong)近乎纪录片的(de)手法(fa)，记录下他(ta)们真实(shi)的(de)生活片(pian)段(duan)，以(yi)及那些不加(jia)修(xiu)饰的内心波动(dong)。

影片(pian)的(de)主角(jiao)们(men)，或许(xu)就(jiu)是你我当(dang)年模样。他(ta)们为(wei)了一(yi)次考(kao)试成绩而(er)焦虑(lv)不(bu)安，为了(le)一句无(wu)心之失(shi)而耿耿于(yu)怀，为(wei)了一段(duan)青涩的(de)情感(gan)而心(xin)跳加(jia)速，又(you)或(huo)是因为(wei)与父母的沟(gou)通不畅(chang)而感到沮丧。这些看似琐(suo)碎的日常(chang)，却构成了青春最真实的面(mian)貌。导演(yan)并(bing)没有回(hui)避(bi)那些尴尬、难堪的(de)时刻，反(fan)而(er)以(yi)一(yi)种温和(he)的(de)姿态(tai)，将它们(men)一(yi)一(yi)呈(cheng)现(xian)。

例如，当一个(ge)女(nv)孩在(zai)课堂(tang)上(shang)因为不(bu)懂某个(ge)问题而感(gan)到羞(xiu)愧，或是当一(yi)个(ge)男孩(hai)因为(wei)在(zai)心(xin)仪的(de)女孩面(mian)前表现(xian)失态而懊恼(nao)不已，这(zhe)些瞬(shun)间都(dou)充(chong)满(man)了生活的气(qi)息，让(rang)人(ren)感同(tong)身受。

荷兰(lan)电影(ying)一向以其(qi)写实主(zhu)义风格著(zhu)称，《青(qing)春期教(jiao)育(yu)24》无疑是(shi)这(zhe)一风格(ge)的又(you)一力(li)证。影片中没有华(hua)丽的场(chang)景，没(mei)有戏剧性(xing)的转(zhuan)折，更多(duo)的(de)是日(ri)常的对话、细微(wei)的表(biao)情(qing)以及人物(wu)之(zhi)间微(wei)妙(miao)的(de)情感互(hu)动(dong)。这种(zhong)“淡化”处理(li)，反而(er)让影(ying)片(pian)更具力(li)量。观(guan)众不再是被(bei)动地(di)接(jie)受故(gu)事，而是能够(gou)主(zhu)动地(di)走进角色(se)的内心(xin)世(shi)界，去体会(hui)他们的喜(xi)怒哀(ai)乐。

这(zhe)种沉浸式的观影(ying)体(ti)验，正是《青(qing)春(chun)期(qi)教育(yu)24》最吸(xi)引人(ren)的地(di)方之一。

影(ying)片(pian)对青春(chun)期身(shen)体发育、性意识(shi)萌动(dong)等(deng)敏(min)感话(hua)题(ti)的处理，更(geng)是(shi)值(zhi)得(de)称赞(zan)。它没(mei)有(you)遮(zhe)遮(zhe)掩(yan)掩，也没有故作高(gao)深(shen)，而是以一(yi)种坦(tan)诚、开(kai)放的态度(du)去探(tan)讨。例(li)如(ru)，当角(jiao)色(se)们开始对(dui)异性产生好(hao)奇(qi)，或者在社交媒(mei)体(ti)上接(jie)触(chu)到一(yi)些关(guan)于性的信(xin)息时(shi)，影片(pian)并没(mei)有回避他们(men)的(de)困惑和(he)探(tan)索。通(tong)过同(tong)伴之(zhi)间的(de)交流、一些(xie)坦诚(cheng)的(de)对话，影(ying)片尝(chang)试为(wei)青(qing)少年(nian)提供(gong)一个相对健(jian)康的认(ren)知(zhi)框架(jia)，帮助他们理(li)解(jie)这些自然而然的生(sheng)理和(he)心理(li)变化。

这种“不(bu)回(hui)避、不(bu)猎(lie)奇(qi)”的处(chu)理方(fang)式，恰恰是(shi)对青(qing)少年成长(zhang)最负责(ze)任的态度。

《青(qing)春期教育(yu)24》的魅力还(hai)在于(yu)它(ta)对“群体”的细(xi)致描绘(hui)。青春，从(cong)来都不(bu)是孤岛(dao)，而是(shi)一群(qun)人共同经(jing)历(li)的(de)旅程(cheng)。影片中的(de)这群(qun)少年少(shao)女，他们(men)有自己(ji)的朋(peng)友圈，有(you)自己(ji)的小(xiao)团(tuan)体，他(ta)们分享(xiang)秘密(mi)，互相(xiang)支持(chi)，也会因为误解而产(chan)生矛盾。影(ying)片通(tong)过对(dui)他们(men)之间(jian)关(guan)系的(de)描(miao)绘，展现了(le)青(qing)春(chun)期(qi)友(you)谊(yi)的(de)珍贵(gui)与复杂。

当(dang)一个(ge)朋友遇到(dao)困难(nan)时，其(qi)他(ta)人会伸(shen)出援(yuan)手；当有人(ren)受到欺凌(ling)时，大(da)家会(hui)挺身而(er)出(chu)。这(zhe)种集(ji)体(ti)式的(de)成长(zhang)，让(rang)影(ying)片充(chong)满了温暖和力量(liang)。

当(dang)然，影(ying)片也(ye)深刻(ke)地(di)反(fan)映了家庭对青(qing)少年(nian)成长的(de)影(ying)响。父(fu)母(mu)与子(zi)女之间的(de)代沟(gou)，是青(qing)春(chun)期一(yi)个永(yong)恒的主题(ti)。《青春(chun)期教(jiao)育24》通过(guo)几个家(jia)庭的(de)描(miao)写，展现(xian)了(le)不同父(fu)母的(de)教育(yu)方(fang)式(shi)，以(yi)及(ji)这些方(fang)式对孩(hai)子产(chan)生的(de)不同影响(xiang)。有的父母(mu)过(guo)度保(bao)护，导(dao)致(zhi)孩(hai)子缺乏独立(li)性；有的父(fu)母过于严厉，让孩子(zi)感到(dao)压(ya)抑(yi)；也有(you)的(de)父(fu)母(mu)虽然努(nu)力(li)沟通(tong)，但依然无法(fa)完全(quan)理(li)解孩子的内心(xin)世(shi)界。

这(zhe)些家(jia)庭场(chang)景，让(rang)观众(zhong)看到(dao)了青春(chun)期教(jiao)育(yu)的普遍性(xing)难题，也引发(fa)了(le)对如(ru)何更好地与孩(hai)子沟(gou)通、如(ru)何给(gei)予他们恰(qia)当支(zhi)持的思考。

总而(er)言(yan)之(zhi)，《青春期教育24》以(yi)其荷(he)兰式(shi)的真(zhen)实(shi)质(zhi)感，如(ru)同一面镜子，映(ying)照出(chu)当(dang)代(dai)青少年(nian)的(de)真(zhen)实面貌(mao)。它没(mei)有(you)滤(lv)镜，没(mei)有PS，只(zhi)有最赤裸(luo)的成长，最(zui)真实(shi)的碰(peng)撞。影(ying)片的(de)吸引力(li)，就藏在这(zhe)些(xie)细微(wei)之处，藏(cang)在(zai)那(na)些引起(qi)你共(gong)鸣的瞬(shun)间(jian)，藏在(zai)那(na)些(xie)让你(ni)会心一笑或黯然神伤的情节(jie)里。

它(ta)不(bu)追(zhui)求(qiu)轰(hong)轰烈(lie)烈，只求(qiu)静静(jing)地(di)诉(su)说，却能(neng)直抵(di)人心(xin)。

二、成长的(de)烦恼与蜕变：在(zai)迷茫中寻(xun)找方(fang)向，在碰撞(zhuang)中汲取(qu)力(li)量

青(qing)春期，是(shi)一个充满矛(mao)盾(dun)的季节(jie)。它是(shi)最美(mei)好的(de)年华，也是(shi)最迷(mi)茫的(de)时期(qi)。身体(ti)在悄然变化，心智在快(kuai)速(su)成长(zhang)，一切都(dou)充(chong)满了(le)未知和不确定(ding)。《青春(chun)期教育24》之(zhi)所以(yi)能够(gou)打动(dong)无(wu)数观众(zhong)，正是因为(wei)它捕捉到(dao)了这种(zhong)“迷(mi)茫(mang)”与“不确(que)定”，并将其(qi)转化为(wei)一(yi)种引人深思的(de)力量(liang)。

影片没有(you)提供(gong)现成(cheng)的答案，而(er)是引导(dao)观(guan)众跟(gen)随角(jiao)色(se)一(yi)起去探索，去寻找。

影片(pian)中的角色们(men)，都面临(lin)着各(ge)自的(de)成长(zhang)烦恼。有(you)的(de)为升学压力而焦(jiao)虑(lv)，有的(de)在(zai)人际(ji)关(guan)系中碰(peng)壁，有的(de)对(dui)未来(lai)感到迷茫(mang)，有的则在情(qing)感(gan)的萌芽(ya)中(zhong)不知(zhi)所措。这些烦恼(nao)，看似(shi)是年(nian)轻(qing)人(ren)的(de)“小题(ti)大(da)做(zuo)”，但在他(ta)们的人生(sheng)轨迹中，却(que)是(shi)至关重(zhong)要的一(yi)步。影片(pian)通过(guo)细腻的(de)刻(ke)画(hua)，展(zhan)现了这些(xie)烦(fan)恼对(dui)青少年(nian)心理产生(sheng)的巨(ju)大(da)影(ying)响。

例(li)如(ru)，当(dang)一个(ge)角色因(yin)为(wei)考试失利(li)而陷(xian)入自(zi)我(wo)怀(huai)疑，甚(shen)至产(chan)生放弃(qi)的(de)念头(tou)时(shi)，观众能够感(gan)受(shou)到他内(nei)心的痛苦和无助(zhu)。

《青春期(qi)教育(yu)24》并(bing)没有(you)止步于(yu)展现(xian)烦恼，它更(geng)重要的是揭示(shi)了青少年如何在(zai)这些(xie)烦(fan)恼(nao)中寻找(zhao)方(fang)向，如何(he)通(tong)过一(yi)次(ci)次的(de)碰撞(zhuang)来获得(de)成长。影片中(zhong)的(de)角色们(men)，并非被动(dong)地承受(shou)，而(er)是积极地去(qu)应(ying)对(dui)。他(ta)们会(hui)和(he)朋友(you)倾(qing)诉，会(hui)向老师寻(xun)求帮助(zhu)，也会(hui)尝(chang)试着(zhe)与家人沟(gou)通。在(zai)这(zhe)个过(guo)程(cheng)中，他们犯错，跌倒，但又一次次(ci)地爬(pa)起来。

这种(zhong)“试错”的(de)过程，正(zheng)是青春(chun)最宝贵(gui)的财(cai)富(fu)。

影片(pian)中(zhong)关于情感(gan)探索(suo)的部(bu)分(fen)，更是真(zhen)实(shi)得令人心(xin)疼。青(qing)涩的爱(ai)恋，小心翼翼(yi)的好感(gan)，以及随之(zhi)而来(lai)的失(shi)落与痛苦(ku)，都被刻画(hua)得淋(lin)漓(li)尽(jin)致。当一个(ge)少年鼓起勇(yong)气向心(xin)仪(yi)的女孩(hai)表白，却遭(zao)遇了拒绝(jue)时，那种失(shi)落感仿佛能够(gou)穿(chuan)透(tou)屏(ping)幕(mu)。但影片并(bing)没有让角色沉溺(ni)于(yu)痛苦(ku)，而是(shi)通(tong)过朋友(you)的安(an)慰，或是自(zi)我反思(si)，帮(bang)助他(ta)们走出(chu)阴(yin)影。

这(zhe)种对情感(gan)的处(chu)理，既(ji)尊(zun)重了青(qing)少(shao)年的情感体(ti)验，又传递(di)了一(yi)种积(ji)极(ji)的态度(du)：即使(shi)失(shi)败，也要(yao)勇敢面对(dui)，继续前行。

《青(qing)春期教(jiao)育24》也触及了(le)青(qing)少年(nian)在价(jia)值观(guan)形(xing)成过(guo)程(cheng)中的(de)困惑(huo)。当他们开(kai)始(shi)接(jie)触(chu)更广阔(kuo)的世(shi)界(jie)，看到社(she)会上的(de)种(zhong)种现(xian)象时，难免会(hui)产(chan)生(sheng)质疑和(he)思(si)考(kao)。影(ying)片中(zhong)的(de)角(jiao)色(se)们，在面(mian)对(dui)一(yi)些不公(gong)平的(de)事情(qing)时(shi)，会感到(dao)愤(fen)怒(nu)，会想(xiang)要改(gai)变。他(ta)们(men)可(ke)能(neng)会(hui)因为(wei)一些(xie)观念与(yu)父母(mu)或老师的冲(chong)突(tu)而感(gan)到(dao)苦恼(nao)。

这(zhe)种(zhong)独(du)立思考(kao)和价(jia)值判断的(de)萌(meng)芽，是青(qing)春(chun)期最值得期(qi)待的(de)成长标志(zhi)。影片(pian)没有(you)给(gei)他们(men)灌(guan)输任何固(gu)定的思想(xiang)，而是(shi)鼓励他们去独(du)立(li)思(si)考，去(qu)形成自己(ji)的判断。

影(ying)片中(zhong)的“教(jiao)育”二字，并(bing)非单指学(xue)校的(de)课程(cheng)，更包含了(le)家庭教育(yu)、社会(hui)教(jiao)育以(yi)及(ji)青(qing)少(shao)年自身(shen)的(de)“自我(wo)教育(yu)”。《青春(chun)期教(jiao)育24》巧妙地(di)将这(zhe)些教(jiao)育的维度融合(he)在一起(qi)。学(xue)校(xiao)是他(ta)们学(xue)习(xi)知识、接触(chu)同龄人的(de)重(zhong)要(yao)场所(suo)，而家庭则(ze)是他(ta)们情(qing)感的港湾(wan)和思想(xiang)的启蒙(meng)之地(di)。青(qing)少年在(zai)与社会(hui)的(de)互(hu)动中，也(ye)在不断地(di)学习和(he)成长。

影片(pian)通过展(zhan)现这(zhe)些(xie)多(duo)维度的教(jiao)育场景，揭(jie)示了(le)青少(shao)年(nian)成长是(shi)一个(ge)复杂(za)而多(duo)元的过程。

值得(de)一提(ti)的(de)是，影片(pian)在处理家(jia)庭关(guan)系(xi)时(shi)，并没(mei)有将父母塑(su)造(zao)成“反派(pai)”，而是展现了(le)他们作为(wei)普通(tong)人(ren)，同(tong)样(yang)会(hui)犯错(cuo)，同样会焦虑，同样在(zai)努力地学(xue)习(xi)如何(he)成为更(geng)好的父母。这(zhe)种(zhong)对家(jia)庭关(guan)系的(de)nuanced（细(xi)致(zhi)入(ru)微）的(de)描绘，使(shi)得(de)影片更(geng)具现(xian)实意义。它(ta)提(ti)醒(xing)我们，理解(jie)和沟(gou)通(tong)是(shi)化解(jie)代沟的关键，而包容(rong)和支(zhi)持，则(ze)是(shi)家庭(ting)赋予青少(shao)年(nian)最坚实的(de)后盾。

这种(zhong)蜕变(bian)，不是(shi)一(yi)蹴而就(jiu)的，而是经(jing)过无(wu)数次(ci)尝(chang)试、碰(peng)撞(zhuang)、反思(si)，最(zui)终实现(xian)的。

《青春期教育(yu)24》以其真诚的态(tai)度，细(xi)腻的(de)笔触(chu)，为我们(men)描(miao)绘了(le)一幅充(chong)满活(huo)力的(de)青春画(hua)卷。它(ta)没(mei)有回避成长(zhang)的阵(zhen)痛(tong)，却(que)始终(zhong)传(chuan)递着希望的(de)光芒。它(ta)鼓(gu)励(li)每(mei)一个正(zheng)在(zai)经历青春期的少年(nian)，勇敢(gan)地(di)去(qu)面(mian)对(dui)自(zi)己，去拥抱生活，去创造(zao)属(shu)于自己(ji)的精彩(cai)。而(er)对于(yu)经历过青春期(qi)的我(wo)们，这(zhe)部(bu)影片则(ze)是一(yi)次回味悠长的心灵之旅(lv)，让我(wo)们重温(wen)那段刻骨(gu)铭(ming)心的时光，也让我(wo)们更加(jia)珍视当(dang)下的生(sheng)活。

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图片来源：每经记者 钟文 摄

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