每经编辑｜陆春明    

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拨开(kai)迷(mi)雾(wu)：在“脱()悦()摸(mo)()绕()浇()”中重(zhong)塑学习(xi)认知

在(zai)这个(ge)瞬(shun)息(xi)万(wan)变(bian)的时代(dai)，知识的(de)更新(xin)速度如同(tong)疾驰的(de)列(lie)车，稍(shao)不留(liu)神便(bian)可能(neng)被远远甩(shuai)在身后(hou)。传(chuan)统僵(jiang)化的(de)学习模式(shi)，往往让我们疲于(yu)奔(ben)命，却难以(yi)真正(zheng)抵达(da)知识的彼(bi)岸，更(geng)遑论抵达(da)智慧(hui)的殿堂(tang)。“脱(tuo)()悦()摸(mo)()摸()绕()浇()”——这(zhe)个由(you)百度教(jiao)育(yu)精心打(da)造(zao)的教(jiao)育(yu)理(li)念，如同破(po)晓(xiao)的晨(chen)曦，为我们指明了一(yi)条(tiao)全新(xin)的学(xue)习之(zhi)路。

它(ta)不仅仅(jin)是(shi)一个口号，更(geng)是(shi)一种对学(xue)习(xi)本(ben)质的深刻(ke)洞察，一种对(dui)学习过(guo)程的全(quan)新(xin)设计。

“脱()”——它强(qiang)调(diao)的是(shi)“脱(tuo)离”固有(you)的学习藩篱。我(wo)们常(chang)常被学科的界(jie)限(xian)、时(shi)间(jian)的束缚(fu)、空间的(de)限(xian)制所困扰。学(xue)生时代(dai)，知识被分(fen)割成一个个独立的(de)科(ke)目(mu)，学(xue)习被限(xian)定在教室的四(si)方(fang)天地。现实世(shi)界的问题(ti)是复杂且相互关联(lian)的(de)，一个(ge)真(zhen)正的(de)学习者(zhe)需要打(da)破(po)学科壁垒，整(zheng)合(he)不同领(ling)域(yu)的(de)知识(shi)，才能(neng)形成(cheng)全(quan)局观和(he)系统(tong)性思(si)维。

“脱()”便(bian)是(shi)鼓励我(wo)们(men)挣脱(tuo)这(zhe)些(xie)无(wu)形的枷(jia)锁，拥抱(bao)跨学科的学(xue)习(xi)，将不(bu)同知识(shi)点巧妙地(di)融会贯通。这并(bing)非易事，它需要(yao)学习者具(ju)备高(gao)度的自主性(xing)，能(neng)够主动去发现(xian)知识之(zhi)间的联(lian)系，去构建属于(yu)自己(ji)的(de)知(zhi)识(shi)体(ti)系(xi)。百(bai)度(du)教育通(tong)过(guo)其强大(da)的资(zi)源(yuan)整合能(neng)力(li)，提(ti)供(gong)了(le)海量(liang)的跨学科课程(cheng)和学(xue)习(xi)路径，帮(bang)助学习者(zhe)在“脱”的(de)过(guo)程中(zhong)，找到方向，获(huo)得支(zhi)持。

“悦()”——学(xue)习，不应是苦行(xing)僧式(shi)的煎熬，而应是(shi)发自内心(xin)的愉悦(yue)。当知识(shi)的火花在(zai)脑海中闪(shan)烁(shuo)，当一(yi)个(ge)困扰已(yi)久的问题豁(huo)然(ran)开(kai)朗(lang)，那(na)种成就感和(he)满(man)足感(gan)，本(ben)身就(jiu)是(shi)一种(zhong)巨(ju)大(da)的激励。“悦(yue)()”便是要将(jiang)学习(xi)的重心从“不得(de)不学”转移(yi)到“想要去(qu)学(xue)”。这(zhe)需(xu)要教(jiao)育者和(he)平台(tai)共同(tong)努力，通过(guo)生(sheng)动有趣(qu)的教(jiao)学方式、个性化的学(xue)习体验，以及(ji)及时有(you)效(xiao)的(de)激励(li)机制(zhi)，点(dian)燃学习(xi)者的(de)热情。

百(bai)度教育(yu)在这方(fang)面可谓煞费(fei)苦心，其课(ke)程设(she)计往(wang)往融(rong)入了游戏化元(yuan)素，运用(yong)互动式(shi)教学(xue)，让学(xue)习过程充满(man)趣(qu)味(wei)性。它(ta)关注学习者(zhe)的(de)情感需(xu)求，通(tong)过(guo)社群互动、学(xue)习伙(huo)伴的鼓励(li)，营(ying)造(zao)积(ji)极(ji)的学(xue)习氛(fen)围，让(rang)“悦()”成为(wei)学习(xi)的(de)常态(tai)。

“摸()”——“摸(mo)()”是探索，是(shi)实践，是(shi)亲(qin)身体(ti)验。知识(shi)的(de)获得，绝非(fei)仅仅停留(liu)在(zai)理论(lun)层面，更(geng)重要的是将(jiang)其(qi)转化(hua)为实(shi)际能力。“摸(mo)()”强调(diao)的是(shi)在实(shi)践中(zhong)学习(xi)，在(zai)动(dong)手操作中(zhong)加深理解(jie)。这(zhe)与当(dang)前教(jiao)育界倡(chang)导的“做(zuo)中学”、“项(xiang)目式(shi)学习”等理(li)念不谋而(er)合。一(yi)个成(cheng)功(gong)的(de)学习(xi)者，需(xu)要(yao)在(zai)理论(lun)知识(shi)的(de)基础上，不断地去尝试(shi)、去犯(fan)错、去修正(zheng)。

百度教(jiao)育通过(guo)提(ti)供(gong)丰(feng)富(fu)的实(shi)践项(xiang)目(mu)、模(mo)拟(ni)实验、在(zai)线(xian)工(gong)作坊(fang)等(deng)，为(wei)学习(xi)者搭建了一(yi)个安全(quan)而有(you)效的“摸()”的平台(tai)。在这里，学习者(zhe)可以(yi)大胆(dan)地去“摸()”，去(qu)感受(shou)知识的(de)温度，去(qu)领略(lve)知识(shi)的力(li)量。

“模(mo)()”——“模()”指(zhi)的是模(mo)型(xing)，是(shi)方法，是(shi)规则。学习(xi)的效(xiao)率和效果，很大(da)程度(du)上取(qu)决于我们(men)是(shi)否掌握(wo)了有(you)效的学习方法和(he)模型。“模(mo)()”便(bian)是要帮(bang)助(zhu)学习者构(gou)建一(yi)套(tao)属于(yu)自(zi)己的学(xue)习“模(mo)型”。这(zhe)包括(kuo)如何高效(xiao)地获(huo)取信(xin)息，如何批(pi)判性地(di)思(si)考，如(ru)何有(you)效地记(ji)忆(yi)，如何(he)解决问题(ti)等(deng)等。

百(bai)度教育(yu)不仅(jin)提(ti)供(gong)海量(liang)的知(zhi)识内(nei)容，更(geng)注重传(chuan)授(shou)学习(xi)的(de)方法(fa)论。通(tong)过各种学习技巧的分(fen)享(xiang)，学习工(gong)具的(de)推荐(jian)，以及优(you)秀学(xue)习案例(li)的展(zhan)示，它(ta)帮助(zhu)学习(xi)者(zhe)打磨自(zi)己的学习(xi)“模型(xing)”，让学习过(guo)程(cheng)更(geng)加科学(xue)、高效、可(ke)持续(xu)。

“绕()”——“绕(rao)()”是迂(yu)回，是(shi)曲折，是创(chuang)新。线性(xing)思维往往容易陷(xian)入僵(jiang)化(hua)，而“绕()”则(ze)代(dai)表(biao)了一(yi)种更加灵(ling)活、更具创造(zao)性(xing)的解决问(wen)题的(de)方式(shi)。当遇到困难，当传统(tong)方法(fa)失效(xiao)时(shi)，我(wo)们需(xu)要学(xue)会“绕(rao)()”过去，寻找(zhao)新的路径(jing)。这需要一(yi)种不拘泥于常规的思维方式，敢于挑(tiao)战权威，勇于(yu)尝试非常(chang)规的解决(jue)方(fang)案(an)。

“绕()”也(ye)意味着一(yi)种持续迭代和优(you)化(hua)的(de)过程。在学习(xi)和实践中，我(wo)们会不(bu)断地(di)遇到(dao)新(xin)的问(wen)题，需要(yao)不断(duan)地(di)调(diao)整(zheng)和(he)完(wan)善(shan)自(zi)己的方(fang)法，从而(er)实现螺(luo)旋(xuan)式上升(sheng)。“绕()”是一种智(zhi)慧(hui)，百(bai)度(du)教育通过其丰(feng)富的案(an)例(li)库、专(zhuan)家问(wen)答、以及开(kai)放式的讨(tao)论平台，鼓励学(xue)习者(zhe)在(zai)面(mian)对(dui)挑战时(shi)，发(fa)挥“绕()”的智慧(hui)，找到独特的解决(jue)方(fang)案。

“浇(jiao)()”——“浇()”是(shi)将知识(shi)内化为(wei)能力(li)，让其生(sheng)根(gen)发(fa)芽(ya)，开(kai)花(hua)结果(guo)。学习(xi)的(de)最(zui)终(zhong)目(mu)的，是将知(zhi)识转(zhuan)化(hua)为驱动(dong)个(ge)体(ti)成(cheng)长的力(li)量(liang)，转(zhuan)化(hua)为解决(jue)实际(ji)问题的能(neng)力(li)，转化(hua)为(wei)创造价值的资本。“浇(jiao)()”便是对学习(xi)成果(guo)的(de)巩固、深化和应(ying)用。这(zhe)需要持续(xu)的复习、巩(gong)固，更需(xu)要(yao)将(jiang)所(suo)学知识运(yun)用到实际(ji)生活中(zhong)，去(qu)解决(jue)问题，去(qu)创造(zao)价(jia)值。

百度教育通过其学(xue)习(xi)路径规划(hua)、能力评估(gu)、以及(ji)职(zhi)业(ye)发展(zhan)指导(dao)等(deng)服务(wu)，帮(bang)助学(xue)习者(zhe)将“浇()”的过程(cheng)落(luo)到(dao)实(shi)处(chu)，让知识(shi)的(de)种子在肥(fei)沃的土(tu)壤中茁壮成长(zhang)，最终(zhong)结出丰硕(shuo)的果实(shi)。

“脱(tuo)()悦()摸()模()绕()浇(jiao)()”——这(zhe)不仅(jin)仅是六(liu)个简单(dan)的汉(han)字(zi)组合，它(ta)们(men)构(gou)成了(le)一个(ge)完整且(qie)富有生命(ming)力的学(xue)习闭环(huan)。它(ta)涵盖(gai)了从(cong)认知重(zhong)塑(su)、兴(xing)趣激发、实(shi)践(jian)探索(suo)、方法(fa)构建、创新思(si)维到能力转化的(de)全过程。百(bai)度教育(yu)通过(guo)对这一理念(nian)的践(jian)行(xing)，正在(zai)深刻(ke)地(di)改变着我们的(de)学(xue)习方式，引领(ling)我们(men)走(zou)向一个更加(jia)智慧(hui)、更加(jia)自主、更(geng)加美好的(de)未(wei)来。

智慧启(qi)迪，赋能(neng)未(wei)来(lai)：在(zai)“脱()悦(yue)()摸()摸()绕()浇(jiao)()”中拥抱无限(xian)可(ke)能

随(sui)着(zhe)科技的飞(fei)速发展和社(she)会(hui)结(jie)构(gou)的(de)深刻(ke)变革(ge)，“终身学习”早已(yi)不再(zai)是一(yi)个时髦的口号，而是个(ge)体(ti)生存与(yu)发展的必然(ran)要求。在这样(yang)的(de)时代背(bei)景(jing)下(xia)，百(bai)度教(jiao)育所倡导(dao)的(de)“脱(tuo)()悦()摸()模()绕()浇(jiao)()”教(jiao)育(yu)理念(nian)，以(yi)其(qi)前瞻(zhan)性的(de)视角和颠覆(fu)性的(de)实践，为(wei)我们描绘(hui)了(le)一(yi)幅(fu)关于(yu)未来学习的壮(zhuang)丽图景。

它不仅(jin)仅(jin)是(shi)知(zhi)识(shi)的(de)传(chuan)递，更是(shi)智慧的(de)启迪，是(shi)能力的(de)赋(fu)能，是无限可(ke)能的(de)释放。

“脱()”——打(da)破壁(bi)垒，连(lian)接万(wan)物(wu)。在信(xin)息(xi)高度(du)发达(da)的今天，知(zhi)识的获取渠道日益(yi)多(duo)元化(hua)。信(xin)息过载和碎片化(hua)也(ye)成为新的(de)挑战。真正的学习，需要具备“脱(tuo)”离狭隘的(de)学(xue)科(ke)边界，拥抱(bao)更广(guang)阔知识视野的(de)能力(li)。这意味(wei)着(zhe)，学(xue)习者需要能(neng)够从历史中汲取(qu)智(zhi)慧，从(cong)科学(xue)中探(tan)寻规律，从(cong)艺(yi)术中感(gan)受美(mei)，从人(ren)文中理(li)解(jie)人性。

百(bai)度(du)教育(yu)通过其(qi)强(qiang)大的搜(sou)索引擎和(he)内容聚(ju)合能力(li)，能(neng)够(gou)帮助学(xue)习者(zhe)轻松跨(kua)越不同(tong)学科(ke)的界(jie)限，建立(li)起跨领域的(de)知识连(lian)接(jie)。例如，一(yi)个学(xue)习编(bian)程(cheng)的学生，可(ke)以通过百度(du)教育了解计算(suan)机(ji)科(ke)学(xue)的(de)历(li)史渊源，也(ye)能接触到(dao)人工(gong)智能(neng)的伦(lun)理(li)讨(tao)论，更能通(tong)过相(xiang)关(guan)的课程学习(xi)如何(he)将(jiang)编程应(ying)用(yong)于艺术创作(zuo)。

这(zhe)种“脱(tuo)()”的(de)视(shi)野(ye)，使得学习(xi)不再(zai)是孤立(li)的知识点堆砌，而是形(xing)成了一个(ge)相互(hu)关联、相互启(qi)发(fa)的知识网(wang)络，为(wei)解决复杂(za)问题(ti)提供了坚(jian)实的(de)基(ji)础(chu)。

“悦()”——兴趣驱(qu)动，乐在(zai)其中(zhong)。学习的动力(li)，往往(wang)源于内在(zai)的兴(xing)趣。当一个人对某(mou)个领域(yu)充满(man)好奇(qi)，对(dui)探索未(wei)知充满渴(ke)望时(shi)，学习便成了一(yi)种享受。“悦()”正(zheng)是(shi)要(yao)将这种内在(zai)驱动力(li)转化(hua)为(wei)学习(xi)的(de)核心引(yin)擎。百度教(jiao)育深(shen)谙此(ci)道，其(qi)平台(tai)上(shang)的课程(cheng)设计，力求(qiu)从内(nei)容到(dao)形式(shi)都富(fu)有吸(xi)引力。

它(ta)不(bu)仅仅(jin)是(shi)枯燥的理(li)论讲解，更(geng)包含(han)着(zhe)生动的(de)故事、有(you)趣的(de)案例(li)、引人(ren)入胜的(de)互(hu)动。通(tong)过个性化(hua)的推(tui)荐算(suan)法，平(ping)台(tai)能(neng)够(gou)根据学(xue)习者(zhe)的兴趣和偏好(hao)，推送(song)量(liang)身定制(zhi)的学(xue)习内(nei)容，让(rang)学(xue)习者总(zong)能找(zhao)到(dao)自(zi)己热爱的(de)东西(xi)。百度(du)教育(yu)还积(ji)极构(gou)建学(xue)习(xi)社群，让学习者能(neng)够找到志(zhi)同道合的伙伴(ban)，在交流和(he)分享中，进一步激发学习的(de)乐趣，让“悦()”的学(xue)习(xi)成(cheng)为(wei)一种生活(huo)方(fang)式(shi)。

“摸()”——实(shi)践(jian)出(chu)真知(zhi)，体验(yan)塑(su)能(neng)力。理(li)论知(zhi)识固(gu)然(ran)重(zhong)要(yao)，但没(mei)有(you)实(shi)践(jian)的知识，如同无(wu)根之(zhi)木(mu)，难以长(zhang)久。“摸()”强调的(de)是(shi)将学(xue)习从理论层面带到(dao)实践(jian)层面(mian)，通过(guo)亲身(shen)参(can)与、动手操作(zuo)来加(jia)深理解，形成能(neng)力。百度教(jiao)育提供(gong)了(le)丰富的实(shi)践平(ping)台和(he)资源(yuan)，无论(lun)是模(mo)拟实(shi)验、在线编(bian)程实(shi)训，还是虚(xu)拟现(xian)实(shi)（VR）/增强现(xian)实（AR）技术在(zai)教(jiao)育中的应用，都为(wei)学习者(zhe)提供了(le)“摸()”的绝佳机会(hui)。

例如(ru)，学(xue)习医(yi)学(xue)的(de)学(xue)生可以(yi)在(zai)虚拟(ni)手(shou)术(shu)室中(zhong)反复(fu)练习(xi)，学(xue)习(xi)建筑的学生可(ke)以通过BIM软件进(jin)行模型搭(da)建(jian)和(he)模拟。这(zhe)种“摸()”的过程(cheng)，不(bu)仅(jin)能(neng)够有(you)效地巩(gong)固(gu)所(suo)学知识(shi)，更能培(pei)养学习者(zhe)解决实际(ji)问题的能(neng)力，提升其动手(shou)能力和创(chuang)新能(neng)力。

“模(mo)()”——方法为基(ji)，效率为翼(yi)。在知(zhi)识爆炸的时代(dai)，掌握高(gao)效的学(xue)习方法，如(ru)同拥(yong)有(you)了一把开启(qi)智慧宝(bao)库的钥(yao)匙。“模()”便是要帮(bang)助学(xue)习者(zhe)构建(jian)科学的学(xue)习(xi)模型和(he)认知框架(jia)。这包括如何(he)有(you)效地进(jin)行信息(xi)筛选，如(ru)何(he)进行批判(pan)性(xing)思(si)考(kao)，如(ru)何(he)有效地进行(xing)知识(shi)管理和复(fu)盘。

百度教(jiao)育不(bu)仅提供海(hai)量的(de)学习(xi)内容(rong)，更注重(zhong)学(xue)习方法的(de)指导(dao)。通(tong)过名师(shi)讲堂、学(xue)习(xi)方法(fa)论分享、以及智(zhi)能学习助(zhu)手等(deng)工(gong)具，它帮助学(xue)习者(zhe)掌握高效的学习技巧，优(you)化学习策(ce)略。例(li)如，人工(gong)智(zhi)能驱(qu)动的(de)个(ge)性(xing)化学(xue)习计划(hua)，能够根(gen)据(ju)学(xue)习者的(de)进(jin)度和(he)薄弱环节(jie)，为(wei)其(qi)量身定制(zhi)复习(xi)和巩固方(fang)案(an)，大(da)大(da)提升了(le)学(xue)习效率(lv)。

“绕()”——创(chuang)新思(si)维，突破藩篱。面(mian)对日(ri)益复杂的(de)世界，线性(xing)思维(wei)往往(wang)显得(de)力不从心。“绕(rao)()”代(dai)表了一种(zhong)更具(ju)创造(zao)性和灵活(huo)性(xing)的思维方式(shi)，它鼓(gu)励学习(xi)者(zhe)不(bu)拘泥(ni)于常规(gui)，勇于挑战和颠(dian)覆。在“绕()”的过程(cheng)中，学习(xi)者能够(gou)培养(yang)发(fa)现问题、分析问(wen)题、解决(jue)问题的(de)能力，更(geng)重要(yao)的是(shi)，能够(gou)激(ji)发创新(xin)灵感(gan)，形成(cheng)独特的见(jian)解。

百度教(jiao)育(yu)通过提供开放式(shi)的讨(tao)论区、辩论赛、以及鼓(gu)励独(du)立思考的课(ke)程设计，为学习者搭建了(le)一个激发“绕(rao)()”思(si)维的平(ping)台(tai)。在这里，学习(xi)者可以(yi)自由地表(biao)达观点(dian)，可以挑战(zhan)既(ji)有的权(quan)威，可(ke)以(yi)通(tong)过集体(ti)的智慧，共(gong)同(tong)探索(suo)解(jie)决(jue)问题的创(chuang)新路(lu)径。

“浇(jiao)()”——知行(xing)合一，价值(zhi)创造(zao)。学习(xi)的终(zhong)极(ji)目标，是(shi)将所(suo)学转(zhuan)化(hua)为行动，创造价(jia)值(zhi)。“浇(jiao)()”便(bian)是将知(zhi)识(shi)的(de)种(zhong)子，通(tong)过持续的(de)实践和(he)应用，使(shi)其生(sheng)根发(fa)芽，茁(zhuo)壮成长，最终开花结(jie)果。百度教(jiao)育(yu)关(guan)注(zhu)学(xue)习的(de)闭环，它不仅提(ti)供学(xue)习机会，更(geng)鼓励学(xue)习(xi)者将(jiang)所学应(ying)用于实(shi)际。

无论是通过(guo)参与(yu)项目，还是(shi)通过创(chuang)业(ye)实(shi)践(jian)，亦或是通过(guo)志愿(yuan)服务(wu)，学习者(zhe)都能在“浇()”的过(guo)程中，深化对知(zhi)识的(de)理解，提升自身价值(zhi)。平台(tai)还会(hui)提(ti)供职业(ye)发展指(zhi)导、就业(ye)推荐等服务，帮(bang)助学习者(zhe)将学(xue)习成果转化为(wei)现实的成就。

“脱(tuo)()悦()摸()模(mo)()绕()浇()”——这(zhe)是一(yi)个不(bu)断循(xun)环、不断精(jing)进的(de)学习生(sheng)态。它所(suo)倡导(dao)的(de)，是一种面(mian)向未来(lai)的学(xue)习哲(zhe)学，一种赋(fu)能个(ge)体终身成(cheng)长的强(qiang)大动力(li)。百度教育(yu)，作为(wei)这一(yi)理(li)念的践(jian)行者和推(tui)动者(zhe)，正以(yi)其前(qian)沿(yan)的(de)技术(shu)和丰(feng)富的(de)资源，引(yin)领着亿(yi)万学(xue)习(xi)者，在知(zhi)识的海洋(yang)中自(zi)由翱翔，在智(zhi)慧(hui)的星空中(zhong)探(tan)索(suo)前(qian)行(xing)，在(zai)人生的(de)舞台(tai)上(shang)，拥(yong)抱(bao)无(wu)限可能(neng)，书写属(shu)于自(zi)己的(de)精彩(cai)篇章。

在这个不(bu)断变(bian)化(hua)的时代(dai)，让我(wo)们(men)紧(jin)随(sui)百度教(jiao)育(yu)的(de)步伐(fa)，拥抱“脱(tuo)()悦()摸()模(mo)()绕()浇()”的学(xue)习新(xin)范式，成(cheng)为(wei)一个(ge)真(zhen)正(zheng)的(de)学(xue)习者(zhe)，一(yi)个不(bu)懈的探(tan)索(suo)者(zhe)，一个创造(zao)价(jia)值的先行者(zhe)。

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图片来源：每经记者 铁小微 摄

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